微课程与课堂教学微课程与教学模式变革

特 智能化：自动播放，自主学习
点
娱乐化：有画有音，轻松快乐 草根化：人人可做，简单易学
微课程开启“右脑学习”时代
脑科学：左右脑分工； 左脑：抽象语言、逻辑
运算。（科学家） 右脑：形象思维、直观
（艺术家） 微课程表现形式 文字+图片+音乐+动画+
视频
微课程有什么作用
1、能为学生提供自主学习的环境； 2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习； 3、能实施一对一辅导，真正实现以学为主，因材施教； 4、能为翻转课堂模式提供有力支持； 5、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识； 6、是学生课外延伸的个性化学习的最好载体； 7、是传统课堂学习的一种重要补充和拓展； 8、内容被永久保存，可供查阅和修正、可重复利用。 9、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；
微课程的设计将是21世纪教师的技能。
微课程组成
学习 课程
练习 课程
PPT视频课程 (5-10分钟)
学习主体 必须完成
智慧处理器(选择题3-5分钟) 开放问题 微型作业(回答题20-25分钟) 无标准答案
微
快餐化：四五分钟，一次学习 简单化：语言简洁，易于理解
课 实用化：提供策略，解决问题
程
多样化：视角广泛，种类丰富 聚焦化：一课一点，深层剖析
思考的问题
*为什么要实施翻转课堂？
学生是有差异的，标准统一的课堂教学难 以满足不同孩子的要求。
*课下与课上，师生应该做什么？ 课下传递知识；课上内化知识。
传统课堂与翻转课堂的比较
翻转课堂教学结构模型
翻转课堂教学结构基本模型
翻转课堂的教育科学性 知识传递发生在课外，知识内化
发生在课堂上（翻转课堂的本质）。Байду номын сангаас
微课程在各学科教学中的应用
微课程与学科教学的关系
微课程与学科教学之间并不是简单的从 属关系，而是携手教改的一对“好朋友”。
微课程的类型
1、讲授型---以学科知识点及重点、难点、考点的 讲授为主，授课形式多样，不局限与课堂讲授；
2、解题型---针对典型例题、习题、试题的讲解分 析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；
微课程与课堂教学微课程 式变革
我们处于一个什么样的时代?
体验： 微课程《你知道吗？》
网络时代 信息时代 移动时代 体验时代
---翻转课堂
体验：微课程《翻转课堂的故事》
翻转课堂的定义：所谓翻转课堂，就是教 师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教 师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成 作业实现教学目标的这样一种教学形态。一般 被称为“反转课堂式教学模式”，也称之为 “颠倒课堂式教学模式”。
就字面来理解，慕课有以下特点：
1.大规模的：不是个人发布的一两门课程 2.开放课程：尊崇创用共享（CC）协议 3.网络课程：不是面对面的课程
慕课是一场教育革命，在基础教育领域，慕 课是继班级授课制以来最重要的教育方式变革。 大规模微视频开发和翻转课堂的实施，让个别化、 自主性、互动式教学成为可能。在慕课建设和翻 转课堂实施过程中，可以催生和造就一批新时代 名师。同时，慕课建设有可能让已成格局的“名 校”、普通学校和薄弱学校的系统重新洗牌。
概括起来说“微课程”是指时间在10分钟以内， 有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题 的小课程。
江西师范大学胡三华教授对微课程所做的定 义：微课程是基于教学设计思想，使用多媒 体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对 性讲解的一段音频或视频。
微课程设计原则是讲述一个主题、3---5分钟、 解决一个问题、容易设计开发、支持移动学 习、启发学习者思考。
体验微课程： 《先学后教，你知道吗？》
翻转课堂的实施
教师制作精良视频是基础（教师制作视频） 学生课前深入学习是前提（学生课下学习视频） 教师课上引导精确是关键（课堂内师生相互解惑 师生课后总结提炼是升华（知识点总结归纳）
二、应运而生的moco
“翻转课堂模式在2000年左右已经形成， 但之后并没有迅速传播开来，一个主要障碍 是学生课下可以利用的视频资源不够丰富。 而慕课网络开放课程和可汗学院微视频的兴 起和走红，给教育研究者和实践者带来豁然 开朗的感觉。”
“翻转课堂”整合了直接传授与建构主义学 习，面授与网络学习，自主学习与协作学习， 让教师、课堂的角色产生了根本变化。
翻转课堂的优势
翻转课堂作为一种来自美国的教学形式的革 命，以其五大优势受到了一线教师的青睐： 一是能帮助活动繁忙的学生和学习有困难的 学生；二是增加了师生在课堂上的互动，有 利于班级学习型文化的形成；三是让教师更 了解学生的学习程度和困难所在；四是能实 现学生的个性化学习；五是能促进先学后教， 以学定教模式的实现。
三、“云计算”背景下的 ---微课程
微课程是“云计算”背景下大数据变革 信息化教学的产物，已经开始引发资源观、 教学观和教师发展观的重大变革。
微课程（microlecture）是以教学视频为主 要载体，反映教师在教学过程中针对某个知识点或 教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组 合，微课程既有别于传统单一资源类型的教学课例、 教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是 在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
---华东师大慕课中心主任陈玉琨
慕课（MOOC）是英文A Massive Open Online Course 的首字母缩写 Massive 大规模的； Open 开放的； Online 在线的； Course 课程； 直译就是“大规模网络开放课程”
通俗地说，慕课就是大规模的网络开放课程， 它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的 个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
它能够翻转课堂，实现“先学后教，当堂练 习”的课堂目标，达到“课前预习，课中辅 导”的高效结果，尊重了学生的思维规律， 养成了自主学习的习惯。
找到了教学内容重点难点的突破口，因为短 小所以精炼，因为短小所以可操作，学生可 以在电脑、网络上反复研读，随看随停随思， 直至清楚明白，达到读教师的精髓千万次的 效果。
3、答疑型---围绕学科疑难问题进行分析与解答； 4、实验型---针对教学实验进行设计、操作与演示； 5、其它类型---不属于上述分类的均可归为此类。