农村初中思想品德教学中的困惑与思考

农村初中思想品德教学中的困惑与思考
摘要：没有反思的经验是狭隘的经验，我们只有在教学工作中不断地反思，才能地不断更新我们的理念，改善我们的教学行为，提升我们的教学水平，进而形成对教育教学问题的独立思考和创造性的风格。

本文通过对农村初中思想品德教学工作中存在的困惑进行深入分析，并在此基础上提出一些对策，以期对农村初中思想品德教学工作作出一份绵薄之力。

关键词：思想品德、教学、思考
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验。

据此，他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。

在教学工作中，通过反思，可以不断更新我们的理念，改善我们的教学行为，提升我们的教学水平，形成对教育教学问题的独立思考和创造性的风格。

我从事思想品德课教学已有十多年时间，接触的教材历经北师大版、人教版，其内容也不断更新，在教学实践过程中存在许多困惑，同时通过不断思考反思，摸索出了一些对策。

困惑一：教学中理论与生活实际脱节。

思想品德这门学科的生活性是它的主要特点，作为教师，在课堂中必须要从学生的生活实际出发，但农村的学生的生活阅历太浅了，每次给学生举生活实例时，课堂经常呈现出一种雅雀无声的尴尬境地，比如在讲到社交礼仪abc这一目时，给学生举例握手待客，接听电话的礼仪要求，但许多学生竟然无从说起。

也许我们可以事先让学生去找一找资料，可是他们不知道去哪里找？毕竟农村家庭的电脑目前还不是很普及，
家里没有电脑无法上网寻找，家中又没有相应的书本供他们参考，父母又忙于农活，更何况他们的父母文化水平也较低，于是只能靠老师在课堂上为他们介绍了。

困惑二：教学中活动课因条件限制无法实施。

教材中有许多内容与生活联系紧密，教材的教学提供的范例、方案等课堂教学中却很难具体操作，调查、采访、观摩等布置给学生了，可他们根本不去做。

学生基本不主动完成课后作业，让学生按教材内容调查、实践，又觉得学生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。

对策：思想品德课的教学要体现理论向生活回归。

教师要有向学生正在经历的现实生活回归的理念，以符合新课改适应新形势下的思想品德教学，培养具有良好品德和创新实践能力的下一代。

这就要求教师在备课时不但要备教材还要备学生，要了解农村学生的生活现状、知识认知水平。

给学生进行理论联系生活时教师要作必要的提示、举例，由浅入深的引导学生运用理论解决生活中的问题。

困惑三：教学中常规课与公开课背道而驰。

由于农村初中现有的教学设施不完善，因而大多教师上课时还是靠一张嘴，一支粉笔来上课，有时偶尔也用些小黑板。

在思想品德课教学时，教师平时太多采用讲述法、讨论法、谈话法、练习法等常规的教学法，有时又不知不觉陷入“满堂灌”的怪圈，这些常规课表面上看内容多而且全面，但学生听课效果却很差。

至于与之相反的公开课，许多教师把它当成了表演课，老师、学生一起“作秀”，老师灵活地运用各种教学方法，同时又设计好课件，设计好小黑板内容，设计好小品
表演、辨论会等教学活动，学生也“知趣”地配合老师回答问题、参与活动，看来似乎效果不错，可是公开课之后的常规课一切又原形毕露了。

对策：要把常规课当成公开课来上，要把公开课当成常规课来上。

这个对策看似矛盾，其实不然。

因为把常规课当成公开课来上，就是要求教师对每一节课都像对待公开课那样精心备课，精心设计，力争达到上公开课的效果。

至于把公开课当成常规课来上，意思是说教师上公开课时少一些“表演”、“作秀”，多一些“实践”、“实用”，不必担心课后评课的“挑剔”，该讲清楚的还是要讲，该随堂训练的还是要训练。

困惑四：教学中的许多环节受制于多媒体设备的不完善。

随着课改的不断深入，许多思想品德课老师的教育教学观念也有产生新的观念，也想以学生为主体，也想把课文图文并茂的展现给学生，然而由于农村初中学校教学设备不足，全校20多个班只有一间多媒体教室，因此许多老师往往设计好了课件，设计好了教学过程，可是一到多媒体教室，又被其他科任、其他班级抢先一步了。

对策：教师必须及时充实新的知识和扩大信息源。

多媒体教室的配置不可能短期完善，教师可在现有的条件下，利用个人电脑、办公电脑收集各种教学资源，这是解决课堂教学内容陈旧、枯燥的有效方法。

让学生享受信息时代的教学资源，拓宽见识面、同时也激发学生学习兴趣，展现教师博学多才的魅力。

困惑五：学生成绩与学生的道德水平不成正比。

经过学生的努力，
老师的指导，学生的成绩或许有所提高，但有的学生在为人处世方面做得却不合道德。

究其原因，我们的德育评价方式出现了问题。

我们平时上课也好，考试也好，只是单纯地以成绩衡量学生的道德水平。

上课时过多注重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力，创新精神、心理素质以及情绪态度和习惯等综合素质的培养。

过多地强调共性和一般趋势忽略了个体差异和个性发展的价值，于是造成了学生高分低能、卷面成绩与平时为人处世的态度形成反差。

对策：转变德育评价观念，加强课堂教学的德育参透。

仔细分析初中思想品德课程内容体系后，我们不难发现思想品德教学内容不仅涉及认识领域还涉及情感、行为品质、思想意识等非认识领域，其教学过程也应包括德育渗透。

作为教师不但教书，更要育人。

在传授知识的同时，也要进行心理教育、道德教育、法律教育、国情教育不要为了上课而上课，而要传授学生为人处世的道理，让学生从生活中不断地去体验这些道理，力争成绩、道德水平都同步提高。

在当前的形势下，思想品德课教学受到了一些挑战。

有时我们刚摸索到一些解决困惑的对策，但时代在变，学生在变，就像我们刚找到成功的钥匙，却被别人换了锁头一样。

因此作为思想品德教师，教法、观念要不断更新，做到与时俱进，这样才能适应课改形势，做一个合格以致优秀的思想品德教师。

（作者单位：江西省新干县界埠中学）。