扁鹊治病优质课教案公开课教学设计 (3)获奖
27 故事二则 扁鹊治病 公开课一等奖创新教学设计
27 故事二则扁鹊治病公开课一等奖创新教学设计统编版语文四年级上册《扁鹊治病》教学设计教材分析《扁鹊治病》是四年级上册第八单元27课《故事二则》的第一则。
本单元以学生喜闻乐见的“历史传说故事"为主题编排了三篇课文。
这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。
《扁鹊治病》旨在引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句练习简要复述。
从纵向上看，教材在三年级下册安排了“详细复述"的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。
学习目标1.学习“拜、候、剂、髓”等生字，理解重点词语“拜见"的意思。
2.抓住关键词，填写“诊疗卡”，了解扁鹊给蔡桓侯治病的过程。
在讨论比较中体会人物的想法，懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
3.在生活情境中借助关键词语简要复述故事劝诫他人或反省自己。
学习重难点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，理解寓言的寓意，鼓励学生借助寓言劝诫他人或反省自己。
教学过程一、借助资料，初步梳理故事同学们，单元篇章页有这样一句诗：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。
时光匆匆如大浪淘沙，能在历史上留下姓名的，大多是人才俊杰。
本单元让我们讲好故事，品读人物，启迪智慧人生。
1.齐读课题，梳理人物关系。
今天我们就要走进故事二则中的第一则，齐读课题——扁鹊治病。
2.借助资料，了解人物。
（1）你对扁鹊有什么了解？预设：古代名医。
（2）出示资料，谁来读。
过渡：在现代医学还没有出现之前，望闻问切四种诊疗手法，给人们带来很大的便利。
因此在课文中我们经常能读到扁鹊这样看病。
（出示课文片段）（3）初读感知：联系资料说说扁鹊主要运用了“望、闻、问、切"中的哪种诊疗手法———望诊的手法。
（4）这四句话中，有一个词出现了三次，“拜见”是什么意思？从这个词中，你对蔡桓侯有什么推测？（出示蔡桓侯资料）。
扁鹊治病一等奖教学设计11篇
扁鹊治病一等奖教学设计11篇《扁鹊治病一等奖教学设计11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！扁鹊治病一等奖教学设计第1篇教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。
教学重点：整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
教学难点：结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。
教学方法：引导探究法、创设情景法、朗读感悟法教学课时：一课时教学过程：一、游戏导入，了解寓言1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。
2.导入新课，板书课题。
3.介绍扁鹊。
设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
2.检查自读情况：认读生字、词语。
蔡桓公理睬高明无能为力敷烫几剂汤药肠胃骨髓3.辨析生字，指导书写。
肠：与身体有关。
烫：温度很高。
汤：能喝的。
书写：蔡4.通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。
谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。
三、抓住“名医”，读悟感知（一）感受“医术高明”。
1.默读课文，用“ ”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。
汇报交流：（课件出示）交流、汇报A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。
”（站着看了一会）B:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了）C:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》获奖说课教学设计
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》获奖说课教学设计一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇成语故事，出自《韩非子·喻老》。
文章讲述了春秋时期名医扁鹊为齐国君王治病的故事，通过这个故事，告诉我们对待错误要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
本课共有10个自然段，语言浅显易懂，富有文学韵味。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于成语故事也有一定的了解。
但学生在理解文中“病入骨髓”这个成语的含义时可能会有一定的困难，因此在教学中需要引导学生通过具体语句理解这个成语的含义。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解扁鹊治病的故事，理解“病入骨髓”这个成语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得对待错误要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
四. 教学重难点1.教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解扁鹊治病的故事。
2.教学难点：理解“病入骨髓”这个成语的含义；懂得对待错误要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.引导发现法：引导学生通过自主学习、合作学习，发现课文中的知识点。
3.情感教育法：在教学中注重激发学生的情感，使学生在情感的熏陶中接受教育。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备与课文内容相关的图片，增加学生的直观感受。
3.课文朗读录音：准备课文朗读录音，让学生在学习过程中能够听到标准的朗读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话引导学生回忆学过的成语故事，为新课的学习营造氛围。
然后简要介绍扁鹊的相关背景，引出课题。
2.呈现（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
然后引导学生跟读，注意生字的发音。
3.操练（10分钟）教师带领学生学习课文，引导学生通过自主学习、合作学习，理解课文内容。
最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇
最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇扁鹊治病教学设计一等奖篇一2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：课件出示：杏林春满，悬壶济世，救死扶伤，妙手回春，仁心仁术，起死回生。
读完这组词语，你会想到什么？1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、思考课文讲了一件什么事？（1）检查字词掌握情况多媒体出示本课重点词语（单个读，齐读）扁鹊，蔡桓公皮肤，皮肉肠胃，骨髓扎针，敷烫，几剂汤药教师提示“桓、髓”的读音，重点指导“蔡”的写法（2）学生概括课文内容1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？带着这个问题默读课文，在课文中找找表现扁鹊医术高明的语句。
2、你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗？再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。
（1）“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（2）“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（3）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”3、蔡桓公的病真的是无药可救吗？4、导致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？请同学们浏览课文，在课文中找出相关语句。
（1）“我的身体很好，什么病也没有。
”“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”（2）很不高兴，没有理睬他。
（3）非常不高兴。
学完了本篇课文，你想对蔡桓公说些什么？总结寓意鼓励学生读读《韩非子》中的其他寓言故事课后小组分角色来演一演扁鹊治病教学设计一等奖篇二1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。
3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
《故事二则扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计
《故事二则扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计27.《故事二则—扁鹊治病》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。
（2）学生能够理解故事内容，了解扁鹊诊断蔡桓侯病情的过程以及蔡桓侯病情的发展变化。
（3）运用多媒体技术，学生能够通过图片、视频等资料，直观地感受古代医学的发展和扁鹊的医术高明。
（4）培养学生的复述能力和写作能力，能够用自己的话讲述故事，并根据故事内容进行续写或改写。
2. 过程与方法目标（1）以学生为主体，通过自主学习、小组合作、探究学习等方式，分析故事中的人物形象和情节发展。
（2）借助智能教学平台，学生进行在线讨论、分享自己的阅读感受和体会，提高语言表达和思维能力。
（3）运用虚拟现实技术，让学生仿佛置身于古代场景中，亲身体验扁鹊治病的过程，增强学习的趣味性和参与度。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受古代医学家的智慧和勇气，培养学生对传统文化的热爱和自豪感。
（2）学习扁鹊的医德和责任心，以及蔡桓侯的教训，引导学生树立正确的健康观念和对待疾病的态度。
（3）通过故事中的道理，培养学生善于听取他人意见、防微杜渐的意识。
二、教学重难点1. 教学重点（1）理解故事内容，了解扁鹊诊断病情的过程和蔡桓侯病情的变化。
（2）分析扁鹊和蔡桓侯的人物形象，体会故事蕴含的道理。
2. 教学难点引导学生将故事中的道理与现实生活相结合，培养学生的思考能力和实践能力。
三、教学方法1. 情境教学法：利用多媒体资源创设生动的教学情境，让学生更好地理解故事内容。
2. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 直观演示法：运用图片、视频、虚拟现实等技术，直观地展示古代医学和故事中的场景。
4. 读写结合法：通过阅读课文和写作练习，提高学生的语言表达和写作能力。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课播放一段古代医学的纪录片片段，展示古代医生治病救人的场景，激发学生对古代医学的兴趣。
扁鹊治病获奖教学设计优秀
扁鹊治病获奖教学设计优秀扁鹊治病获奖教学设计优秀11、认识本课生字。
2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点：重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。
难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。
（板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容1、自读课文，说说这个故事讲了什么。
2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。
（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。
5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的.劝告的？（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。
在我们日常生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢？举例说一说。
3、分角色表演课文内容。
现在我们找三位同学来表演这个故事。
一位同学朗读课文，另外两位同学分别扮演蔡桓侯和扁鹊，根据课文的内容进行表演。
（表演时注意人物的动作和神态）扁鹊治病获奖教学设计优秀2教学要求1、学会生字，理解重点词语的意思。
扁鹊治病课教案公开课教学设计获奖
扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖第一章：导入1.1 课程背景本节课将带领学生学习中国古代著名的医学家扁鹊的故事，了解他的治病理念和方法，以及他对中国古代医学的贡献。
1.2 教学目标通过学习扁鹊治病的故事，使学生了解扁鹊的医学理念和治疗方法，培养学生对医学知识的兴趣，提高学生的医学素养。
第二章：扁鹊其人2.1 个人资料介绍扁鹊的出生年代、家庭背景、学医经历等基本信息，帮助学生了解扁鹊的成长过程。
2.2 医学成就介绍扁鹊在医学领域的成就，如四诊法的创立、医学著作《扁鹊内经》等，使学生了解扁鹊的医学地位。
第三章：扁鹊的治病理念3.1 预防为主讲解扁鹊提倡的“预防为主”的治病理念，引导学生树立健康的生活习惯。
3.2 整体观念讲解扁鹊强调的“整体观念”，使学生认识到人体各器官之间的相互关系。
第四章：扁鹊的治病方法4.1 望诊讲解扁鹊望诊的方法和技巧，使学生了解通过观察面色、舌象等来判断病情的基本方法。
4.2 闻诊、问诊、切诊分别讲解扁鹊闻诊、问诊、切诊的方法和技巧，使学生了解通过听声音、询问病情、脉象来判断病情的基本方法。
第五章：案例分析5.1 扁鹊治病案例选取典型的扁鹊治病案例，让学生分析扁鹊的诊断过程和治疗方法，加深对扁鹊医学理念的理解。
5.2 学生实践让学生分组讨论，每组选取一个案例，模拟扁鹊的诊断过程和治疗方法，培养学生的实践能力。
第六章：扁鹊的医学影响6.1 扁鹊之后医学的发展讨论扁鹊的医学理念如何影响了后来的医学发展，包括他的学生以及后世医学家的传承和发展。
6.2 扁鹊医学思想的现代价值探讨扁鹊的医学思想在现代医学中的价值和意义，如何结合现代医学技术发展新的治疗方法。
第七章：扁鹊治病的道德考量7.1 医德的重要性讲解扁鹊在治病过程中所体现出的高尚医德，如他对患者的关爱、对医学的执着追求等。
7.2 现代医德的培养探讨如何从扁鹊的医德中汲取营养，培养现代医生的职业道德和责任感。
第八章：扁鹊与古代医学文化8.1 扁鹊与《黄帝内经》分析扁鹊的医学理论与《黄帝内经》的关系，以及他对这部古典医学巨著的贡献。
27故事二则《扁鹊治病》 公开课一等奖创新教学设计
27故事二则《扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计27《扁鹊治病》教学目标：1. 认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药"等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关的词句，体会人物的想法。
3. 引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要讳疾忌医，要防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
4.简要复述“扁鹊治病”这个故事。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学难点：根据“病历表"抓关键词复述故事教学过程（一）了解故事背景1. 今天我们上故事两则，今天主要学第一则故事。
2. 扁鹊治病，你知道扁鹊吗？师出示资料，并齐读。
3. 在现代医学还没有出现，望闻问切也能给人们带来很大的福利。
因此经常能看到扁鹊这样看病。
自由读一读。
主要用了“望”的办法。
4. 这三个句子中用了同一个词，拜见，你觉得拜见是什么意思？你又从拜见这个词推测出什么？你对蔡桓侯有什么推测？5. 师介绍蔡桓侯。
6. 小结：今天要读的扁鹊治病的故事就是这两个人的故事。
（二）梳理故事线索，复述故事1. 故事当然要讲好，导语给了我们很好的建议，老师特地圈出来了，大家一起读一读。
2. 学生找出表示故事发展先后顺序的词语。
3. 看完故事，能填表格了吗？聪明的孩子发现重点看哪一个时间段的事，就可以填好？齐读第5自然段。
4. 扁鹊不仅医术高明，说话也很有艺术，通过几个标点，就把几个步骤说清楚了。
我们再来读读这段话。
既然分成几个步骤，老师就这么排列了，老师把几个关键词标成红色了，看着红色的关键词，我们再来读一读。
我就不请大家一个格子一个格子来说，红色的就是答案。
5. 这段话就是扁鹊给蔡桓侯治病的过程，引读。
学生核对订正。
6. 你从扁鹊给蔡桓侯治病的过程中，你发现了什么？四人小组讨论。
7. 我有疑问了，扁鹊是神医啊，怎么蔡桓侯的病就治不好了呢？把写蔡桓侯的句子划下来，我们要深入研究了。
扁鹊治病课教案公开课教学设计获奖
扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解扁鹊治病的故事背景，掌握故事中涉及的医学知识和治疗方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1. 扁鹊治病的故事背景及特点2. 扁鹊四诊法的掌握与应用三、教学难点1. 扁鹊四诊法（望、闻、问、切）的具体内容和操作方法2. 故事中医学知识的理解与运用四、教学准备1. 教材或相关资料2. 投影仪、电脑等多媒体设备3. 扁鹊治病故事相关图片或视频五、教学过程1. 导入新课1.1 展示扁鹊治病的故事图片或视频，引发学生兴趣。
1.2 简要介绍扁鹊的背景，提问：“你们认为扁鹊是一位怎样的医生？”2. 自主学习2.1 让学生阅读教材，了解扁鹊治病的故事。
2.2 学生分享学习心得，讨论扁鹊的医术高超之处。
3. 课堂讲解3.1 讲解扁鹊四诊法（望、闻、问、切）的具体内容和操作方法。
3.2 分析故事中扁鹊如何运用四诊法诊断疾病，并治疗病人。
4. 合作探讨4.1 学生分组，每组选择一个病例，运用扁鹊四诊法进行诊断和治疗。
4.2 各组汇报成果，互相评价，教师点评并指导。
5. 实践操作5.1 学生模拟扁鹊，运用四诊法为同学进行诊断和治疗。
5.2 教师巡回指导，纠正不当操作，解答疑问。
6. 总结反思6.1 学生分享实践心得，总结扁鹊治病的经验和教训。
6.2 教师强调预防疾病的重要性，引导学生树立正确的健康观念。
7. 课后作业7.1 让学生结合教材，深入了解扁鹊其他治病故事。
7.2 完成课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对扁鹊治病故事的掌握程度、扁鹊四诊法的理解和应用能力、合作探讨和自主学习的能力。
2. 评价方式：课堂问答、小组报告、课后作业、平时表现等。
七、教学反思1. 教师要根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，确保教学目标的有效达成。
2. 在教学过程中，要注意引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
扁鹊治病(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
扁鹊治病（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-12扁鹊治病（精选14篇）扁鹊治病篇1教材分析：取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
一、揭题质疑，导入新课今天，我们也要来学习一个寓言故事，板书课题：扁鹊治病大家可以跟我一起写(扁字上面是一个户，要写得扁一些；鹊字：喜鹊的鹊，右边是一个鸟)来，再读一遍。
大家了解扁鹊这个人么？学生交流后，教师出示扁鹊介绍。
二、设疑读文，感知大意1.看题猜意。
师：同学们，之前我们学习了《纪昌学射》，知道了寓言的题目往往是故事内容的浓缩。
你再读读题目，能知道什么？（扁鹊给人治病的故事）你还想知道些什么？（谁？经过？结果？）2.自由读文：就让我们带着这些问题，一起走进这个寓言故事。
请同学打开书自读课文，要求准字音，读通课文，边读边思考刚才大家提出的这些问题。
自读后词语检测：出示词语：敷烫汤剂肠胃蔡桓公理睬骨髓蔡桓公：他是战国时期的一个诸侯，“桓”这个字特别容易读错，跟我一起多读几遍。
理睬与骨髓：这两个词语中两个字都是第三声，可以这样读（教师范读）。
3.交流反馈词语会读了，这些问题解决了吗？（谁？扁鹊为蔡桓公治病结果？结果蔡桓公病死了经过？扁鹊三次劝说蔡桓公治病，都被他拒绝了。
《扁鹊治病》教学设计三年级下册 扁鹊治病教学设计特等奖
《扁鹊治病》教学设计三年级下册一、教学目标1.通过学习《扁鹊治病》这一经典故事，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2.培养学生对于医学的基本认知，培养学生对医生职业的尊重。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学内容1.教学文本：《扁鹊治病》2.相关知识：中国古代的医学和医生扁鹊的故事。
3.相关技能：阅读理解、语言表达能力。
三、教学重点1.学习并理解《扁鹊治病》故事的内容。
2.学会用简洁的语言表达对故事的理解。
四、教学流程第一课时：导入与展示（15分钟）1.利用图片或视频展示古代医生的形象，引起学生的兴趣。
2.导入学生对医生职业的认知，了解他们的工作内容。
第二课时：故事阅读与理解（40分钟）1.教师引导学生阅读《扁鹊治病》故事。
2.教师讲解故事的关键词汇和生词的含义，帮助学生理解故事内容。
第三课时：角色扮演与表达（35分钟）1.分组进行角色扮演，学生扮演故事中的不同角色进行表演。
2.鼓励学生展示自己的理解和想法，引导学生用简洁的语言表达对故事的理解。
第四课时：学生作品展示与评价（30分钟）1.学生分组展示扮演过程，并结合自己表达的理解，通过图片、文字或者其他形式呈现。
2.教师对学生的作品进行评价和激励，提出建议和改进建议。
五、教学方法1.导入与展示：利用图片或视频的多媒体方式，引起学生的兴趣和好奇心。
2.故事阅读与理解：采用逐段讲解的方式，帮助学生更好地理解故事的内容。
3.角色扮演与表达：通过角色扮演的方式，激发学生的表达欲望和创造力。
4.学生作品展示与评价：鼓励学生展示自己的作品，并通过评价和激励来提高学生的学习积极性。
六、教学评价方法1.观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括对故事的理解和表达。
2.对学生展示的作品进行评价，包括内容、形式和表达的准确性。
3.学生之间的互评和教师的评价相结合，形成全面的评价。
七、教学资源准备1.《扁鹊治病》故事的课文和相关资料。
2.进行多媒体展示的图片或视频素材。
扁鹊治病》教学设计一等奖 【完整版】
扁鹊治病》教学设计一等奖【完整版】扁鹊治病》教学设计教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并概括课文主要内容。
2.能够联系有关语句，了解人物内心想法，感受名医___神奇的医术和高尚的医德。
3.理解不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：联系有关语句，了解人物内心想法，感受名医___神奇的医术和高尚的医德。
教学难点：理解不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
课时划分：1课时教学过程：一、课前导入1.引导学生回忆寓言故事，并思考从中学到了什么道理。
2.引导学生认识名医，了解古代四大名医。
3.引导学生思考语言文字的神奇之处。
二、初读课文，概括内容1.让学生朗读课文，并概括主要内容。
2.介绍“起因经过结果”方法，让学生通过这种方法概括课文主要内容。
3.让学生轮流概括课文主要内容，加深对课文的理解。
三、通过词句，品读人物1.让学生读第二自然段，理解人物内心想法。
2.引导学生带着理解的感情去读，并带着关心去读。
3.让学生通过语言和动作体会___的内心。
注：删除了格式错误的段落，对部分段落进行了小幅度改写。
小结：___的医德高尚再次总结学法：描写人物的语言动作来表现性格特点13、___第四次治疗___时，病已深入骨髓。
根据前面研究，完成___的病历。
治疗时间病在法第一次皮肤热水敷烫可治十来天后针灸可治十几天后肠胃里服几剂汤药可治最后深入骨髓只能等死引导读病历14、___是明君，但年仅44岁就病死了。
他到处招贤纳士，想有所作为，可惜了。
15、不听别人劝告，自以为是。
五、理解寓意，拓展延伸找到死因，看病历，微小毛病不治，不听劝告，病情加重，最终病死。
防微杜渐，小错不改会量成大错。
激情小结：听取别人的意见，改微杜渐。
学法：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。
希望同学们用学到的方法，读更多寓言故事，明白更多道理。
六、板书设计小故事：扁鹊治病______医术高明，但自以为是医德高尚，固执己见。
《扁鹊治病》教案一等奖
《扁鹊治病》教案一等奖1、《扁鹊治病》教案一等奖作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的《扁鹊治病》教案范文，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程第二课时一、谈话导入，揭示课题1、喜欢听故事的孩子举手。
在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。
今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。
2、齐读课题扁鹊治病。
通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文，明确任务1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。
谁来回答神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？2、设疑：既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成立一个调查小组。
我自告奋勇任组长。
行吗？三、研读课文，阅读感悟1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。
2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。
从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。
）（一）扁鹊劝说过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。
快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用﹏勾画出来。
学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
B、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
1、请学生找到相关的语句。
我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严重。
能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来？（2）你还发现了什么？扁鹊一次比一次担心，心里非常着急。
扁鹊治病 教学设计 扁鹊治病教学设计一等奖
扁鹊治病教学设计一、教学目标1.了解扁鹊治病的相关背景、历史以及对中医发展的贡献。
2.理解扁鹊治病的基本原理和方法。
3.掌握扁鹊治病的主要技巧和注意事项。
4.能够运用扁鹊治病的方法辨证施治。
二、教学内容1.扁鹊治病的相关背景和历史。
2.扁鹊治病的基本原理和方法。
3.扁鹊治病的主要技巧和注意事项。
4.扁鹊治病的辨证施治方法。
三、教学过程1. 扁鹊治病的相关背景和历史1.1 扁鹊的生平简介扁鹊（公元前约470年-约390年），战国时期著名的医药学家，被尊称为中医之祖。
他对中医的发展做出了巨大贡献。
介绍扁鹊治病在中国医学史上的重要地位，对中医学的发展做出的贡献。
2. 扁鹊治病的基本原理和方法2.1 扁鹊治病的基本原理通过讲解扁鹊治病的基本原理，引导学生理解扁鹊治病的思维方式和方法论。
2.2 扁鹊治病的基本方法介绍扁鹊治病的基本方法，如辨病、辨证、施治等。
3. 扁鹊治病的主要技巧和注意事项3.1 扁鹊治病的技巧讲解扁鹊治病的一些重要技巧，如望闻问切等。
3.2 扁鹊治病的注意事项说明扁鹊治病时需要注意的事项，如患者的个人情况、身体状况等。
4. 扁鹊治病的辨证施治方法4.1 扁鹊治病的辨证方法介绍扁鹊治病时的辨证方法，如望、闻、问、切等。
讲解扁鹊治病时的施治方法和常用药物，注重教学实践。
四、学习评价1.出示扁鹊治病的相关资料，要求学生进行自主学习并撰写相关报告。
2.设计扁鹊治病案例，要求学生进行辨证施治，并撰写治疗方案和效果评估报告。
3.课堂小练习，检查学生对扁鹊治病的理解程度。
五、教学资源1.扁鹊治病的相关背景和历史资料。
2.扁鹊治病案例和教学实践资料。
3.扁鹊治病的相关图片和视频资源。
六、教学总结通过本次教学，学生能够全面了解扁鹊治病的相关背景、原理、方法和技巧，掌握扁鹊治病的辨证施治思维，提高中医药学的研究能力和实践能力。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》名校获奖教案教案
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》名校获奖教案教案一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇成语故事，选自人教版语文四年级上册第27课。
本文讲述了春秋时期名医扁鹊，医术高超，能够透视人体，治愈疾病的故事。
课文通过扁鹊治病的事例，表现了扁鹊医术高超，敢于坚持真理，敢于革新技术，敢于向权威挑战的精神。
文章语言简洁，情节生动，具有很高的文学价值。
在学习这篇课文的过程中，学生不仅可以了解成语的来源，还能感受到古代文学的魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但在阅读过程中，对于一些文言文词汇和成语的释义可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生掌握重点词汇和成语，引导学生理解课文内容，并激发学生对古代文学的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解扁鹊的医术高超和敢于挑战权威的精神；掌握重点词汇和成语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于挑战权威、敢于创新的精神，激发学生对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解扁鹊的医术高超和敢于挑战权威的精神；掌握重点词汇和成语。
2.难点：理解课文中的文言文词汇和成语释义，体会作者的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.成语卡片。
3.相关资料图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件或黑板报，展示扁鹊的图片，引导学生谈论对扁鹊的了解。
然后简要介绍扁鹊的医术高超和敢于挑战权威的精神，激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
扁鹊治病一等奖教学设计4篇
扁鹊治病一等奖教学设计第3篇一、教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自身没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，不可救药，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取他人正确的意见，否则后果将不可思议。
学习这篇寓言：一是使同学在读中领悟故事所要说明的道理；二是鼓励同学积极考虑，发表自身的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、教学目标1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取他人正确意见的道理。
3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自身的看法。
三、教学的重点整体掌握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励同学发表自身的见解。
四、教学流程和设计意图（一）故事激趣，导入新课。
人食五谷杂粮，没有不生病的。
生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
师: 故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。
扁鹊治病教学设计一等奖 扁鹊治病教学设计教案
扁鹊治病教学设计一等奖扁鹊治病教学设计教案一、教学目标1.了解扁鹊治病的历史背景和基本理论；2.掌握扁鹊治病的基本方法和技巧；3.提高学生的病人观察能力和诊断能力；4.培养学生的医学思维和临床实践能力。
二、教学内容1.扁鹊治病的历史背景和基本理论–扁鹊治病的起源与发展；–扁鹊治病的基本原理和理论；–扁鹊治病的核心概念和方法。
2.扁鹊治病的基本方法和技巧–扁鹊治病的四诊法：望、闻、问、切；–扁鹊治病的辩证施治法；–扁鹊治病的药物选择与运用。
3.学生的病人观察能力和诊断能力的训练–指导学生如何仔细观察病人的外貌、声音、气味等方面的表现；–培养学生的嗅觉、听觉、触觉等相关技能；–指导学生如何通过观察，初步判断病人的病情和病因。
4.学生的医学思维和临床实践能力的培养–引导学生思考扁鹊治病的理论与实际应用之间的关系；–指导学生学习扁鹊治病的案例，分析病情，并提出相应的诊断和治疗建议；–组织学生进行临床实践活动，实践扁鹊治病的方法和技巧。
三、教学方法1.授课法–通过讲解、示范等方式，向学生介绍扁鹊治病的基本理论和方法；–利用多媒体展示相关图片和视频，让学生更直观地了解扁鹊治病的过程和效果。
2.实践操作法–安排学生进行扁鹊治病的实践操作，例如让学生观察病人的外貌、声音、气味等方面的表现，进行初步判断；–利用模拟病例和真实病例，让学生通过切实的实践，提高他们的诊断能力和治疗能力。
3.讨论交流法–安排学生以小组为单位，进行病例讨论和交流，共同探讨扁鹊治病的方法和技巧；–引导学生提出不同意见和观点，促进学生的医学思维和临床实践能力的发展。
四、教学流程教学环节教师活动学生活动知识导入介绍扁鹊治病的历史背景和基本理论听讲，记录重要内容理论讲解解释扁鹊治病的基本方法和技巧；介绍扁鹊治病的辩证施治法；讲解扁鹊治病的药物选择与运用听讲，记录重要内容实践操作安排学生观察病人的外貌、声音、气味等方面的表现，进行初步判断；利用模拟病例和真实病例，让学生进行诊断和治疗实践观察病人，进行初步判断；进行病例的诊断和治疗实践知识总结总结扁鹊治病的基本方法和技巧；强调学生的病人观察能力和诊断能力的提高听讲，记录重要内容讨论交流和总结安排学生以小组为单位进行病例讨论和交流，共同探讨扁鹊治病的方法和技巧小组讨论，提出不同观点和意见；总结本次教学的收获和不足，提出改进建议课堂作业布置布置相关作业，要求学生进行进一步的研究和练习记录作业要求，并准备完成作业教学反思分析本节课的教学效果，对教学流程进行调整和改进参与教学反思，提出对教学流程的意见和建议五、教学评价1.学生课堂表现评价：根据学生在课堂上的参与程度、提出观点的质量、对课堂知识的掌握程度等进行评价。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》获奖说课教学设计教学设计
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》获奖说课教学设计教学设计一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇文言文故事，讲述了春秋时期名医扁鹊为齐国国君治病的故事，通过国君对待劝告的不同态度，告诉我们听取别人意见的重要性。
本文语言简练，情节紧凑，寓意深刻。
本节课旨在通过学习文言文，提高学生的古文阅读能力，同时理解文章所传达的道理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，但文中一些字词和句式对于学生来说可能还是有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有的知识储备来理解新的内容，同时注重培养学生的文言文阅读兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件；能够理解并运用文中的成语和典故。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高文言文阅读能力；学会通过关键词句理解文章寓意。
3.情感态度与价值观：懂得听取别人意见的重要性，培养良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：理解文中的成语和典故，学会通过关键词句理解文章寓意。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受文章所传达的情感。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，帮助学生更好地理解课文。
2.字典：为学生准备成语字典和古汉语词典，方便学生查阅词语含义。
3.黑板：用于板书重点内容和关键词句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍扁鹊的相关背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师播放PPT，带领学生逐句阅读课文，边读边解释生僻词语和句式。
在此过程中，教师引导学生关注文中的关键词句，如“病入膏肓”、“扁鹊治病”等。
扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖
四年级《扁鹊治病》教学设计教学目标：1. 学会生字，理解重点词语的意思。
2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
教学重点难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教学过程：一、导入新课我们曾经学过的寓言故事请大家回忆一下，都有那些呢？告诉我们什么道理呢？学生回答今天我们来学习另一篇寓言故事---扁鹊治病。
课件展示扁鹊的资料。
细读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人?小结：看来，扁鹊不愧是神医啊！就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
（教师板书课题，学生跟随板书并齐读）二、初读课文，整体感知1.自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？根据课文内容填空（学生回答）课件出示。
2.刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？课件出示本文词语。
分不同形式的认读词语，找出个别字的相同之处，教师指导学生田字格写字（汤）扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治三、寻找蔡桓公病死之“因”。
（一）从扁鹊入手1.从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。
难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子。
2.学生交流默读自学的结果。
蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话）（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。
）(2）又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，对啊，当医术高明的扁鹊一判断出说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。
扁鹊治病获奖优秀教案
《扁鹊治病》教学设计教学目标：1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。
3、正确、流利、有感情地朗读课文；懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体地把握课文的主要内容，联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。
教学难点：让学生理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
第二课时：教学过程（一）复习导入：上节课我们初读了课文，了解了这则寓言故事，谁为大家概括一下这个故事？（根据第一课时板书提示）这节课我们继续走进故事，看看扁鹊到底是一个什么样的医生？（齐读课题）（板书：扁鹊蔡桓公）（二）抓住“名医”，读悟感知第一自然段中用什么词形容扁鹊？名医，什么样的医生是名医？医术高明的医生。
（板书：医术高明）1、请大家默读课文，你从哪里体会到扁鹊医术高明？划出相关句子。
2、交流反馈：A．扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（1）读句子谈体会。
（2）咱们如果身体不适上医院，医生怎样为你诊断？谁来说说？（听诊、查血、量体温、询问等等）﹡你发现，扁鹊治病仅仅用了什么方法？（仅仅是看了蔡桓公）联系四诊法：望（3）扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，仅仅凭借肉眼的观察，就准确无误地判断出病情，真了不起呀，扁鹊！不愧是——名医。
你就是名医扁鹊，读读句子，体会人物心理。
（读出名医的自信）还有哪些语句让你感觉到扁鹊的医术高明？B 过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”C 十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”（1）读句子谈体会。
从发展过程，预测病情发展等（2）出示两句，假如你就是名医扁鹊，面对拒绝治疗的蔡桓公，你心情怎样？请你用朗读表达出来吧。
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四年级《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1. 学会生字，理解重点词语的意思。
2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
教学重点难点：
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教学过程：
一、导入新课
我们曾经学过的寓言故事请大家回忆一下，都有那些呢？告诉我们什么道理呢？学生回答
今天我们来学习另一篇寓言故事---扁鹊治病。
课件展示扁鹊的资料。
细读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人?
小结：看来，扁鹊不愧是神医啊！就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
（教师板书课题，学生跟随板书并齐读）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？
根据课文内容填空（学生回答）课件出示。
2.刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？课件出示本文词语。
分不同形式的认读词语，找出个别字的相同之处，教师指导学生田字格写字（汤）
扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治
三、寻找蔡桓公病死之“因”。
（一）从扁鹊入手
1.从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。
难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子。
2.学生交流默读自学的结果。
蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话）
（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。
）
(2）又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，
对啊，当医术高明的扁鹊一判断出说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。
）
(3)十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。
）
当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话）(4)扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
（扁鹊只是望一下，就知道。
）
是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！
（5）扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。
）
3.扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他
不愧是医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公（课件集中显示扁鹊的3次劝告，齐读）
4.扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？（关心病人、医德高尚……）
5.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？
6.同学们，请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心情，读读这3次劝告。
（学生练读）
7. (二)、从蔡桓公分析
1.为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊，还是病死了呢？（他不相信扁鹊，拒绝治疗.）
2.请大家再次默读课文，划一下蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子。
3.学生交流默读自学结果。
（1）、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”
A.这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是，听不进意见。
）
B.你来当一回自以为是的蔡桓公，读。
(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！”
A. 这是一个怎样的蔡桓公？（傲慢、不以为然）
B.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。
(3)蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
A. 这是一个怎样的蔡桓公？（不耐烦、生气）
B、生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？（请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来）
(4)蔡桓公听了非常不高兴。
A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他仅仅
是一点点不高兴吗？（愤怒）
B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？
C.所以，扁鹊连忙——退了出来。
（引读）
4.正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊，让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大吧！（齐读4句）
5.像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（师：板书“讳疾忌医”）
6.请同学们联系蔡桓公的表现，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？
7.当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢？（不要，师在“讳疾忌医”前板书“不要”）
8.在生病时，我们要防微杜渐。
在平时的学习和生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？（要，教师板书：要）
师:是啊,蔡桓公没有听从扁鹊的劝说,五六天之后,他浑身疼痛,不久他就病死了。
扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?(蔡桓公)
师:你觉得蔡桓公是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)
师:此时此刻,你想对蔡桓公说什么?(学生说)
师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?从这则寓言中,你明白了什么?(不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。
)这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊!
四、联系生活，拓展延伸
1.同学们，在《扁鹊治病》这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是没办到，假如你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢？
2.你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。
（出示课件图片及寓言名字，让学生边看边读题目，有“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履”）
五、板书设计
28扁鹊治病
扁鹊蔡桓公
医术高明不听劝告
医德高尚固执己见。