《醉花阴》教学设计
李清照《醉花阴》教案三篇
李清照《醉花阴》教案三篇【导语】这首词是作者婚后所作，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。
传说李清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚比试之心大起，遂三夜未眼，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。
李清照《醉花阴》教案篇一【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1．个别朗读2．自主评价3．诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4．教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（广东省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解诗词中的生僻词汇和古文语法。
（3）分析诗词中的意象、情感和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对自然的敬畏。
（2）体会作者在逆境中保持乐观的心态。
（3）培养学生热爱生活、珍惜时光的价值观。
二、教学重点1. 诗词的意象分析。
2. 诗词的情感解读。
3. 诗词的艺术特色。
三、教学难点1. 诗词中古文语法的理解。
2. 诗词意境的感悟。
1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词意境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，感受节奏和韵律。
（2）学生通过查阅资料，了解诗词中的生僻词汇和古文语法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的意象和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析与解读（1）教师引导学生分析诗词的艺术特色。
（2）学生品味诗词中的美，体会作者的情感。
5. 情感体验（1）学生发挥想象，感受诗词所描绘的画面。
（2）分享自己的情感体验，感受作者的心情。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 背诵《醉花阴》。
2. 写一篇关于《醉花阴》的赏析文章。
3. 选择一首李清照的其他诗词，进行自主学习和小结。
1. 学生朗读和背诵《醉花阴》的情况。
2. 学生对诗词中生僻词汇和古文语法的理解程度。
3. 学生对诗词意象、情感和意境的分析能力。
4. 学生对诗词艺术特色的鉴赏能力。
5. 学生情感态度和价值观的体现。
七、教学反思1. 教师对教学目标的达成情况进行总结。
2. 教师对教学方法和教学内容的适用性进行反思。
3. 教师对学生的学习情况和反馈进行评价。
《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解词牌的特点，把握词的基本格式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象，品味词人的情感。
3. 情感态度与价值观：感受李清照词作的艺术魅力，体会词中所蕴含的哀愁情绪，提高对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重点：1. 词牌的特点及词的基本格式。
2. 分析词中的意象，品味词人的情感。
三、教学难点：1. 词中意象的把握。
2. 词人情感的体会。
四、教学过程：1. 导入新课：以李清照的生平简介引入，激发学生对词人的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《醉花阴》，了解词牌的特点，把握词的基本格式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析词中的意象，品味词人的情感。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑惑。
5. 情感体验：让学生朗读词作，体会词中的哀愁情绪。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调词牌的特点和词的情感表达。
五、课后作业：1. 背诵《醉花阴》。
2. 选择一首李清照的其他词作，进行分析，体会词人的情感。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于“哀愁”的短文。
六、教学评价：1. 学生对词牌特点的掌握程度。
2. 学生对词中意象的分析能力。
3. 学生对词人情感的体会深度。
七、教学准备：1. 李清照的生平介绍资料。
2. 《醉花阴》词文本。
3. 李清照其他词作的选集。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解词牌特点、词的基本格式。
2. 讨论法：分组讨论，分析词中的意象。
3. 体验法：朗读词作，体会词中的情感。
九、教学步骤：1. 引导学生了解李清照的生平，激发学生对词人的兴趣。
2. 让学生自主学习《醉花阴》，掌握词牌特点，了解词的基本格式。
3. 分组讨论，分析词中的意象，探讨词人的情感。
4. 针对学生的讨论，进行讲解，解答疑惑。
5. 让学生朗读词作，体会词中的哀愁情绪。
6. 总结本节课的学习内容，强调词牌的特点和词的情感表达。
《醉花阴》教学设计4篇
《醉花阴》教学设计3课题《醉花阴》教学目标1.了解李清照及其代表作品的风格2.理解内容，体味意境3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
教学重点理解词的内容体会词人的心境教学难点能够有感情地背诵这首词教学方法朗读赏析，合作探究。
(教)学习过程旁注与纠错一、导入新课，明确目标：到现在为止，我们还没有接触女诗人的作品。
的确，中国新文学的传世作品出自女子之手的确实比例很少，但这决不是女子们没有才情，而是因为封建社会女子社会地位低下，受教育的机会太少了。
今天，我们就学习一位宋代女词人的作品——李清照的《醉花阴》。
二、自主学习，获取新知:1、常识填空李清照(1084-1155)，宋代婉约派女词人。
号易安居士。
她的词富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，称为易安体。
李清照的词以南渡为界，分为前后期，前期内容多写闺情(离愁)，词风清丽明快。
后期内容多写怀旧悼亡，词风凄凉低沉。
2、字音通关薄雾()永昼()纱橱()盈袖()三、朗读理解，整体感知：(一)朗读练习1、师范读，生注意：字音、停顿、语气、语调和情感的把握。
2、生练读后指名读，师生共同予以点评，然后齐读。
(二)整体感知这首词所传递的最主要的情感是什么?应该以怎样的语调去读?四、深入赏析，合作探究1.这首词哪一句话哪一个字体现了作者的情感?答：①“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”字。
②“人比黄花瘦”中的“瘦”字。
2.愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手，为我们写愁树立了榜样。
请找出一些例句，并总结出写愁的方法。
①白发三千丈，缘愁是个长——李白②一片飞花减却春，风飘万点正愁人——杜甫③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜④春去也，飞红万点愁如海——秦观这些写愁的名句共同特点是运用了夸张、比喻手法，将抽象的愁形象化了。
李白写愁，说愁是有长度的，可以衡量的。
杜甫写愁，从一片飞花的飘落，感受到春天的流逝，何况背后是万点红，愁是有数量的。
高二语文下册李清照《醉花阴》教学设计三篇
高二语文下册李清照《醉花阴》教学设计三篇导读：本文高二语文下册李清照《醉花阴》教学设计三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一设计思想1文本维度。
这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元。
词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。
《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。
2学生维度。
时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动。
很难再与古人的思想感情融合。
语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。
3教学理念。
依着本真阅读的理念。
引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。
教学目标1反复吟咏，体会词的声律之美。
2运用联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。
3品味语言，充分感受相思的凄苦与美丽，体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。
教学重难点重点：反复诵读，品味语言，使学生人情入境。
难点：深人品读词中的意象，领悟意境。
教学设想1课型：品味鉴赏课。
2教学方法：诵读、品评、点拨。
3学习方式：自主发现、自主品味、自主表达。
4运用多媒体辅助教学。
教学时数1课时资料链接徐北文主编《李清照全集评注》(济南出版社，2005年第1版) 傅兴林《情深调苦意雅技高》(《汉中师范学院学报?社会科学版》，1996年第2期)陶文鹏《帘卷西风，人比黄花瘦》(《古典文学知识》，2008年第3期)教学过程一、导入出示幻灯片一：一日不见，如三秋兮。
(《诗经》)红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物*相思。
(王维《相思》)衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
(柳永《风栖梧》)你*喜欢哪一句诗?请先读一读，然后说一说理由。
现在，就让我们一起来欣赏一幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。
二、活动之一：诵读——感受韵律之美1学生自由诵读。
要求注意字音，注意韵脚，注意节奏。
《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和修辞手法。
（3）分析诗人的情感和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从不同角度赏析诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和赞美。
（2）理解诗人对美好生活的向往和追求。
（3）培养学生的高尚情操和审美追求。
二、教学重点1. 诗歌的意象和修辞手法。
2. 诗人的情感和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中典故的理解。
2. 诗歌的深层意境的把握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《醉花阴》，提问：“醉”与“阴”在诗歌中的意义。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌中的生僻词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析诗歌：（1）教师引导学生从不同角度赏析诗歌，如：意象、修辞、情感等。
（2）学生分享自己的赏析心得，进行互动交流。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的美。
（2）学生分享自己的情感体验，进行互动交流。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞和情感。
五、课后作业1. 背诵并默写《醉花阴》。
2. 结合诗歌的意象和修辞，写一段赏析文字。
3. 查找相关资料，了解李清照的其他作品，下节课进行分享。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵《醉花阴》。
2. 学生能够理解诗歌中的意象、典故和修辞手法。
3. 学生能够分析诗人的情感和创作背景，体会诗歌的美。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
李清照《醉花阴》教案
李清照《醉花阴》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教学设计(重庆市县级优课)语文教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》，使学生了解词的节奏、韵律和意象，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过反复诵读、小组讨论等方式，引导学生深入理解词的意境和作者的情感。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1. 词的节奏、韵律和意象。
2. 深入理解词的意境和作者的情感。
三、教学难点1. 词中隐喻、借代等修辞手法的理解和运用。
2. 如何在阅读中把握作者的情感变化。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究词中的意象和情感。
2. 运用案例分析法，对词中的隐喻、借代等修辞手法进行详细解析。
3. 利用小组讨论法，激发学生的合作意识和创新精神。
五、教学过程1. 导入：以一幅描绘薄雾浓云的画作引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
2. 自读：让学生自由朗读《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解：对词中的重点字词、意象、修辞手法进行讲解，帮助学生深入理解词的意境和作者的情感。
4. 品析：分析词中的情感变化，引导学生学会从细节处把握作者的心情。
5. 演练：让学生模仿词中的意象和修辞手法，创作一首小词，培养学生的文学素养。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调词的特点和鉴赏方法。
7. 作业布置：让学生课后搜集其他关于“愁”的诗词，进行比较阅读，加深对词的理解。
六、教学准备1. 课件：制作包含词句解析、意象分析、修辞手法的课件。
2. 图片：准备与词中意象相关的图片，帮助学生直观理解。
3. 参考资料：搜集相关词作，以便进行比较阅读。
七、教学步骤1. 课堂导入：以一幅描绘薄雾浓云的画作引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自由朗读《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 词句解析：对词中的重点字词、意象、修辞手法进行讲解，帮助学生深入理解词的意境和作者的情感。
《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和修辞手法。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的思想感情，理解诗歌的内涵。
（2）树立正确的审美观，热爱传统文化。
（3）培养学生的情感态度和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词、意象和修辞手法。
（2）诗歌的结构和艺术特色。
（3）作者的思想感情和诗歌的内涵。
2. 教学难点：（1）诗歌中典故的理解。
（2）诗歌的深层含义和主旨。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生感受诗歌的美。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题、解决问题。
3. 小组合作学习法：培养学生合作精神，提高课堂参与度。
4. 比较教学法：比较李清照其他作品的异同，加深对诗歌的理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目和首句，激发兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解：（1）解析诗歌的字词、意象和修辞手法。
（2）分析诗歌的结构和艺术特色。
（3）讲解诗歌中的典故和深层含义。
4. 小组讨论：（1）分组讨论诗歌的主题和作者的思想感情。
（2）每组派代表分享讨论成果。
5. 课堂小结：（2）强调诗歌的审美价值和人文内涵。
五、课后作业1. 背诵《醉花阴》。
2. 结合课文，分析李清照其他作品的异同。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
醉花阴李清照教案
《醉花阴·李清照》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴·李清照》，使学生了解宋代女词人李清照的生平和创作背景，掌握词的基本特点和艺术风格。
2. 过程与方法：通过对比分析、讨论交流等方法，引导学生深入解读词作，领会作者的情感态度。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣，激发对美好生活的向往。
二、教学重点1. 词作《醉花阴·李清照》的背景及作者生平。
2. 词的基本特点和艺术风格。
3. 词作中的情感表达。
三、教学难点1. 词作中的意象解析。
2. 词作艺术手法的运用。
四、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 研读词作：让学生自主阅读《醉花阴·李清照》，感受词作的美感，体会作者的情感。
3. 分析讨论：分组讨论，分析词作中的意象、艺术手法和情感表达，引导学生深入解读词作。
4. 总结提升：教师点评讨论成果，总结词作的特点和艺术价值。
5. 拓展延伸：推荐其他李清照的词作，让学生进一步欣赏和研究。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 词作解析：检查学生对词作意象、艺术手法的理解和分析能力。
3. 情感体验：关注学生对词作情感的把握，评估学生的审美情趣。
4. 课后作业：布置相关的练习题，检验学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学准备1. 教师准备：深入学习李清照的生平及其作品，搜集相关资料，准备教案和PPT。
2. 学生准备：预习《醉花阴·李清照》，了解作者的基本情况，对词的内容有初步理解。
七、教学方法1. 讲授法：教师对李清照的生平及作品进行系统的讲解。
2. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
3. 情境教学：通过多媒体展示词中的意象，帮助学生更好地感受词的意境。
八、教学内容1. 李清照的生平简介：介绍李清照的生活年代、个人经历及其在文学史上的地位。
2024年醉花阴教案 李清照
2024年醉花阴教案李清照教学目标：1. 理解李清照的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 分析《醉花阴》这首词的题材内容，体会其情感表达。
3. 掌握词的基本知识，了解词的发展历程及李清照对词的贡献。
4. 能够正确朗读、背诵《醉花阴》。
5. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。
教学重点：1. 李清照的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 《醉花阴》的思想内容分析。
3. 词的基本知识及李清照对词的贡献。
教学难点：1. 理解李清照的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 分析《醉花阴》的情感表达。
教学准备：1. 教师讲义：李清照的生平背景、词的发展历程、李清照对词的贡献。
2. 《醉花阴》词文本。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍李清照的生平背景，引导学生了解其在文学史上的地位。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师讲解词的发展历程，强调李清照对词的贡献。
2. 分析《醉花阴》的题材内容，讲解词中的意象、情感表达等。
三、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对《醉花阴》的理解和感受。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生和教师进行点评。
四、朗读、背诵（10分钟）1. 教师指导学生正确朗读《醉花阴》。
2. 学生集体背诵《醉花阴》。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生分享学习心得。
二、深入学习（15分钟）1. 教师针对《醉花阴》中的难点进行讲解。
2. 学生跟随教师深入学习，提问解答。
三、拓展学习（10分钟）1. 教师引导学生了解李清照的其他词作。
2. 学生自主阅读李清照的其他词作，分享感受。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生谈谈自己对李清照词作的理解和感悟。
教学评价：2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论表现等。
3. 背诵情况：检查学生对《醉花阴》的背诵效果。
第六课时一、复习导入（5分钟）1. 教师提问，检查学生对前五节课内容的掌握情况。
《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教学设计(重庆市县级优课)语文教案
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（重庆市县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解诗中的关键词语和意象，如“薄雾浓云”、“愁永昼”等。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求，培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 理解诗中的关键词语和意象。
3. 分析诗歌的结构和韵律特点。
三、教学难点：1. 诗中抽象的意象和深刻的情感的理解。
2. 诗歌韵律和节奏的把握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景、意象和情感。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享自己的感悟。
3. 示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的背景和作品风格。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，解答疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与解读：（1）讲解诗歌的背景和创作意图。
（2）深入解读诗歌的意象和情感。
5. 朗读与背诵：（1）教师示范朗读，指导学生正确朗读。
（2）学生跟读，体会诗歌的韵律美。
（3）引导学生背诵诗歌，提高记忆力。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）让学生抄写诗歌，加强记忆。
（2）让学生结合生活实际，写一篇关于美好事物的作文。
8. 板书设计：《醉花阴》薄雾浓云愁永昼瑞脑销金兽佳节又重阳玉枕纱厨半夜凉初透东篱把酒黄昏后有暗香盈袖莫道不销魂帘卷西风人比黄花瘦六、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
醉花阴李清照教案内容
醉花阴·李清照教案内容一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的创作背景和李清照的生平简介。
（3）分析《醉花阴》的艺术特色和词牌的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的才情和爱国情怀。
（2）培养学生的文学素养和对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 《醉花阴》的诗意和情感。
2. 李清照的生平简介和文学成就。
三、教学难点1. 《醉花阴》的艺术特色和词牌的特点。
2. 古典诗词的鉴赏方法。
四、教学准备1. 教师准备《醉花阴》的文本和相关的参考资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的生平简介和文学成就。
（2）引导学生关注李清照的代表作《醉花阴》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《醉花阴》，感受诗意的氛围。
（2）学生通过查阅参考资料，了解《醉花阴》的创作背景。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析《醉花阴》的意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 诗文解析（1）教师引导学生分析《醉花阴》的艺术特色和词牌的特点。
（2）教师讲解古典诗词的鉴赏方法，引导学生欣赏《醉花阴》。
5. 情感体验（1）学生分享自己对《醉花阴》的情感体验和感受。
（2）教师引导学生体会李清照的才情和爱国情怀。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容和成果，强调《醉花阴》的诗意和情感。
7. 作业布置（1）学生背诵《醉花阴》。
六、教学延伸1. 对比学习：组织学生对比学习李清照的其他词作，如《如梦令》、《声声慢》等，分析其词风特点和创作风格。
2. 创作实践：鼓励学生尝试自己创作词，以《醉花阴》为模板，发挥想象，创作富有个人特色的词作。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和合作精神。
《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教学设计(重庆市县级优课)语文教案
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（重庆市县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》，使学生能够理解诗中的意象、典故和修辞手法，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人在传统文化背景下的忧愁情感，引导学生正确面对生活中的困境，培养乐观的生活态度。
二、教学重点：1. 诗中的意象和典故。
2. 诗人的情感和创作背景。
三、教学难点：1. 诗中隐喻、象征等修辞手法的理解。
2. 诗人情感的把握。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗句，理解诗中的意象和典故。
3. 合作学习：分组讨论诗人的情感和创作背景，分享学习心得。
4. 讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解析诗中的隐喻、象征等修辞手法。
5. 朗读：全班同学一起朗读《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》，感受诗人的情感。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗中的意象、典故和诗人的情感。
五、课后作业：1. 翻译《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》。
2. 写一篇关于诗中意象和典故的分析文章。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗人情感的理解和感悟。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调和合作能力。
七、教学反思：1. 课堂节奏：反思课堂教学的节奏和进度，确保学生有足够的时间理解和消化诗中的意象、典故和诗人的情感。
2. 学生反馈：关注学生的反馈，根据学生的需求调整教学方法和内容。
3. 教学策略：根据教学效果，调整和优化教学策略，提高教学质量和效果。
八、教学拓展：1. 相关作品：推荐李清照的其他作品，让学生进一步了解和欣赏她的诗歌。
《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（广东省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和修辞手法。
（3）分析诗人的情感和心境，体会诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱，对生活的感悟。
（2）树立正确的审美观，陶冶高尚的情操。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解与背诵。
（2）诗歌中的意象和修辞手法的分析。
（3）诗人的情感和心境的体会。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解。
（2）修辞手法的识别与运用。
（3）诗歌美感的传达与创作。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有诗意的教学氛围。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
4. 欣赏教学法：通过对诗歌的反复品读，引导学生体会诗歌的美感。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示李清照的生平简介和作品背景。
（2）引导学生回顾已学的李清照的诗作，为新课做好铺垫。
2. 诗歌朗读：（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌解析：（1）分析诗歌的意象，如“薄雾浓云”、“瑞脑销金兽”等。
（2）讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 情感体会：（1）讨论诗人的生活背景，理解诗人的情感。
（2）学生分享自己对诗歌情感的理解和感悟。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法和情感体会。
五、课后作业1. 背诵《醉花阴》。
2. 结合诗歌的意象和修辞手法，分析诗人的情感和心境。
《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教学设计(贵州省省级优课)语文教案
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（贵州省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够理解并背诵《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》这首诗。
1.1.2 能够分析李清照的词风和创作背景。
1.1.3 能够解读古典诗词，提高文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
1.2.2 学会通过古典诗词来了解历史和文化。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
1.3.2 培养学生的文学兴趣，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 教学文本《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》2.2 教学重点2.2.1 诗歌的字词理解。
2.2.2 诗歌的意境和情感分析。
2.3 教学难点2.3.1 诗歌的深层含义和作者的创作背景。
2.3.2 古典诗词的鉴赏方法。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示李清照的画像和她的生平介绍，引导学生了解作者。
3.2 新课导入解释诗题《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》的含义，逐句讲解诗歌内容。
3.3 诗歌解析3.3.1 分析诗歌的字词和句子。
3.3.2 引导学生通过诗歌描绘的画面，感受作者的情感。
3.4 诗歌鉴赏通过对比其他李清照的词作，分析她的词风特点。
3.5 课堂练习让学生尝试自己解读一首古典诗词，并分享自己的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 学生背诵《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》。
4.2 学生完成一篇关于李清照词风的短文。
4.3 学生参与课堂讨论的表现。
第五章：教学资源5.1 教学课件展示李清照的画像、词作和相关的文学评论。
5.2 参考资料提供关于李清照的词作和相关的历史文化知识。
第六章：教学活动6.1 小组合作将学生分成小组，每组选择一首李清照的其他词作，分析其词风并与《醉花阴》进行对比。
6.2 创意表达鼓励学生通过绘画、写作或表演等方式，表达对《醉花阴》中意境的理解。
6.3 课堂交流每个小组分享自己的发现和创作，全班同学一起讨论，促进相互学习。
《醉花阴》李清照教案
《醉花阴》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《醉花阴》这首诗；（2）了解李清照的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好生活的向往；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）学会在生活中发现美、创造美，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象、意境和表现手法的分析；3. 诗歌的审美价值和人文内涵的探讨。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻、象征等手法的理解；2. 诗歌情感的把握和体验；3. 古典诗词鉴赏方法的掌握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括李清照的生平和创作背景、《醉花阴》全文、诗歌解析等；2. 学生准备《醉花阴》原文和注释版本；3. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的生平和创作背景；（2）学生齐读《醉花阴》原文。
2. 自主学习（1）学生自主翻译诗歌，理解诗句含义；（2）学生结合注释，理解生僻字词；（3）学生分享学习心得，讨论诗歌中的疑惑。
3. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的意象、意境和表现手法；（2）学生分组讨论，总结诗歌的艺术特色；（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生感受作者的情感，体验诗歌的美感；（2）学生分享自己的情感体验，讨论诗歌对生活的启示；（3）教师总结，强调诗歌的情感价值和审美价值。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的重点和难点；（2）学生回顾学习过程，巩固所学知识；6. 课后作业（1）背诵《醉花阴》；（3）选择一首李清照的其他诗作进行自主学习，下节课分享。
李清照醉花阴教案
李清照《醉花阴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解李清照的生平和创作背景；（2）分析《醉花阴》的词牌特点和艺术特色；（3）品味词中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词句；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人李清照的才情与品格；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学重点1. 词牌特点和艺术特色；2. 词中的意境和情感。
三、教学难点1. 词牌特点和艺术特色的把握；2. 深入解读词句，品味意境和情感。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含词句、注释、背景资料等；2. 学生预习课文，了解作者背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李清照的生平和创作背景；（2）激发学生对李清照的兴趣和好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读词句，体会词的意境；（2）学生通过注释和背景资料，理解词的内涵。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析词牌特点和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生感受词人李清照的才情与品格；（2）引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调词牌特点和艺术特色的重要性。
6. 课后作业（1）背诵《醉花阴》；（2）写一篇关于李清照或《醉花阴》的短文。
六、教学拓展1. 对比李清照的其他作品，如《如梦令》、《声声慢》等，分析其词风的演变和艺术特点。
2. 邀请学生分享自己喜欢的古代诗词作品，讨论其意境和情感的表达。
七、课堂互动1. 采用小组竞赛的形式，让学生抢答与李清照和《醉花阴》相关的问题，增强课堂趣味性。
2. 组织学生进行角色扮演，演绎《醉花阴》的场景，提高学生的表现力和创造力。
八、评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，给予及时的反馈和鼓励。
醉花阴(薄雾浓云愁永昼)-人教版必修4语文教案
醉花阴（薄雾浓云愁永昼）-人教版必修4语文教案教学目标•理解诗歌的主旨和意境；•理解作者的写作意图和表达方式；•了解唐代诗人杜荀鹤的背景及其诗歌创作特点；•培养学生欣赏诗歌的能力，提高学生的语言表达能力。
教学重点•理解诗歌的主旨和意境；•了解唐代诗人杜荀鹤的诗歌创作特点。
教学难点•理解作者的写作意图和表达方式。
教学内容及教学步骤教学内容•《醉花阴》诗歌鉴赏；•杜荀鹤的创作背景及其诗歌创作特点。
教学步骤第一步：课前导学（10分钟）教师给学生讲解唐代诗歌的创作背景，包括唐朝的政治、经济、文化等方面的特点，帮助学生更好地理解唐代诗歌。
第二步：诗歌鉴赏（30分钟）1.教师将《醉花阴》诗歌分段，带领学生逐句解读，理解诗歌的主旨和意境。
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
2.教师提问，帮助学生理解诗歌的难点，例如“瑞脑消金兽”、“帘卷西风”等。
3.教师将学生分成小组，让他们各自分析诗歌的表现方式，例如意象、节奏等。
第三步：诗人简介（10分钟）教师介绍唐代诗人杜荀鹤的生平和创作特点。
第四步：学生表达（15分钟）教师让学生以小组为单位，分别讨论《醉花阴》诗歌中的意象、情感表达等，对诗歌进行解读和分析，然后向全班进行汇报。
第五步：总结回顾（10分钟）教师总结本节课的教学内容，回答学生对诗歌和诗人的提问，帮助学生巩固知识点。
教学反思该教案通过分析唐代诗歌和诗人的生平，帮助学生理解诗歌的主旨和意境，加强了学生的语言表达能力和欣赏能力。
该教学方法内容丰富，灵活多样，能够引导学生走向主动思考和创造性思维，逐渐提高学生的综合素质。
但注意在课前导学和教学反思时，教师要多与学生交流，体现教学反思和帮助学生成长的作用。
李清照《醉花阴》教学设计精选3篇
李清照《醉花阴》教学设计篇7【教材分析、学情分析】李清照、赵明诚情投意合、琴瑟和谐，怎奈明诚宦游在外，清照独守空闺，在佳节又至，人却天各一方之际，清照借词抒情，以慰相思之苦。
这首玲珑的小词，选取“永昼”“半夜”“黄昏”三个特定的场景，通过对景物、心理、动作的细节描绘，抒写了一个闺中少妇的孤独寂寞以及刻骨的相思之愁，但这种愁是明丽而缠绵的，是“一种相思，两处闲愁”，而非“剪不断、理还乱”的离乱之愁。
李清照，学生并不陌生，《如梦令·常记溪亭日暮》，《武陵春·风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过，想来学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历应该有所了解。
但对于“易安体”的特点、以及词中所体现的人性人情美恐了解较少，另外，对课标中所要求的“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”的能力方面还有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣，也还是个问题，因此，这应该是教学的重点、难点。
【教学重点】1、品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2、比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
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《醉花阴》教学设计一、教材分析：1、文本分析。
这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元第七课，原文选登了《醉花阴》和《声声慢》两首词。
李清照一生的生活经历与情感遭遇前后期变化巨大，诗词创作风格变化也很明显，她的词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。
课文所选的两首词分别是作者前后期的代表作，感情色彩悬殊。
本课着重分析鉴赏《醉花阴》，此词弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味，重在品味李清照前期作品的明丽与缠绵。
2、学情分析。
时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动。
很难再与古人的思想感情融合。
语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。
高一学生多是一些单纯的少男少女，如何向他们描述李清照在词中所表述的“闺中恋情”，鉴赏北宋时代的“相思”以及“闺怨”，是现在的学生理解和鉴赏《醉花阴》的重点，也是难点之一。
而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢？这必有一个良性的引导和启迪。
注意时代的“隔阂”，年龄的“隔阂”，这两个隔阂要求在教学中设计巧妙的环节予以打通。
3、教学构思。
依着本真阅读的理念。
引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。
教学以诵读为重，通过诵读，把握《醉花阴》的内涵与语言韵味。
因为本词的内容是明白浅显的，要求学生能当堂成诵。
二、教学目标：知识与能力1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
过程与方法1、疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。
2、把握词人的思想情怀，体会用语言精美、浅俗、清新的艺术特色。
3、通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
情感态度与价值观培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
三、教学重点1、总结词的意境，体会词的意境美，把握李清照婉约词风格之美；2、体会作者通过描写自己生活的方式所创造出的意境唯美意境。
四、教学难点1、鉴赏词的意境美，词中蕴涵的细腻情感，培养学生正确的情感价值；2、品味李清照词特有的语言美、音乐美，把握词中简单的语言所透射出的“人性”之美，“诗情”之妙。
五、教学设计1、课型：品味鉴赏课。
2、教学方法：诵读、品评、点拨。
3、学习方式：自主发现、自主品味、自主表达。
4、教学手段：运用音频文件辅助教学。
六、教学时数 1课时七、教学过程一、导入：中国自古就是一个诗歌的国度，亘古不变的爱情成为了诗歌中最广为歌颂的题材之一，“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。
”好美！“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
”好美！“愿君如星我如月，夜夜流光相皎洁。
”好美！“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
”好美！今天，让我们随着千古第一女词人的风韵，领略她独到的内心情感世界。
二、作者简介李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。
以词著名，兼工诗文，并著有《词论》，在中国文学史上享有崇高声誉。
李清照是最有才华的女人,被明朝徐士俊评为“千古第一才妇”。
她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，幼时博览群书，过目不忘，出语惊人。
齐鲁壮丽的山川涵育了清照的创作灵性，少女时代即名噪一时，崭露峥嵘。
与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，夫如擅朋友之胜，过着幸福美好的生活。
靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。
后来赵明诚病死，清照虽处忧患穷困而志不屈，颠沛流离于江浙皖赣一带，在寻寻觅觅、冷冷清清的晚年，她殚精竭虑，编撰《金石录》，完成丈夫未竟之功。
她是一位在诗、词、文、赋诸领域都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。
她早年曾做《词论》，主张“词，别是一家“。
注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。
而她自己所创作的词亦为宋代大家，李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。
前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现女词人多情善感的个性。
她后期词风格顿变，充满了“物是人非事事休”的浓重伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。
她兼擅小令和慢词，每能创意出奇，以经过提炼的口语表达其独特真切的感受，形成辛弃疾所称道的“易安体”。
有《漱玉词》一集传世，清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为“婉约宗主”，是中华精神文明史上的一座丰碑。
李清照的词主要特点有:一是以其女性身分和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。
二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言;善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。
三、文题解读1、释题醉花阴，词牌名。
初见于毛滂《东堂词》，词中有“人在翠阴中，欲觅残春，春在屏风曲。
劝君对客杯须覆”之句，词牌取义于此。
双调五十二字，上下阕各五句，三仄韵。
2、写作背景这首词是李清照前期的怀人之作。
二人婚后不久，丈夫赵明诚便“负岌远游”，深闺寂寞，她深深思念着在外游宦为官的丈夫。
这年，时届重九，便写了这首词寄给丈夫。
四、整体感知1、听配乐朗诵《醉花阴》，揣摩其中的字词语音停顿，感悟词中的情感。
2、学生有感情的朗读这首词，注意停顿。
3、学生自由朗读这首词，分析其中的感情基调：明确寂寞、忧郁是本词的感情基调。
这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。
词的语言具有凝练，含蓄的特点。
所以文章中的每个词句都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。
五、鉴赏评价1、有没有同学能结合课文的注释，具体说说词上片的内容呢？注意，学习诗词要借助联想和想象，不要像古文一样原文翻译，可以自由地发挥、补充。
明确薄雾淡淡，阴云浓浓，这漫长的白昼啊，好像永远没有尽头似的，真令人发愁啊。
为了消磨这难熬的时光，只好在兽型的香炉当中点起了香料。
恰好又碰上了佳节重阳节，每逢佳节倍思亲，这让“我”更加想念在外的丈夫。
秋夜就寝，玉制的枕头，轻纱作的帐幔，凉气透骨，真叫人彻夜难眠啊！2、词人在上片中交代的大致的情形我们已经了解了，大家能不能用一个字来概括作者的感受呢？明确：一个“愁”字。
3、那么作者为何而愁？现在我们紧扣住这个“愁”字，以情景交融为方向，对词作中的意象来进行简要的鉴赏分析。
（1）现在看第一句“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
”谁来分析这一句？明确：“薄雾”指清晨稀薄的雾气；“浓云”指傍晚浓厚的云层；“永昼”，整日，点出愁的长久。
这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。
而且勾画出一种暗淡阴沉的天气，烘染出一种阴郁的氛围。
也衬托出女词人烦闷的心绪。
“薄雾浓云”，可以说是抒情主人公心境过滤、染色后的景象，也可以说是她心中之愁云惨雾外化所产生的“幻景”。
其实，暗淡阴沉的自然景观与孤独伤感的情怀已完全融为一体。
意境凄凉，借景抒发孤寂的愁情。
“瑞脑销金兽”，既写出了时间的漫长，烘托出了环境的凄寂，更写出了词人的百无聊赖的愁情。
“销”字写出香料慢慢燃烧，烟雾缓缓腾起：腾起的又何尝不是愁、不是苦?!时光悄然流逝，而相思之苦何时有个尽头!（2）好了，第二句“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”应该怎么分析呢？明确：“佳节又重阳”点明时令，也暗示心绪不好、心事重重的原因。
“又”字表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。
重阳节又是亲人团聚、共登高处、饮酒赏菊之时，而“每逢佳节倍思亲”。
一个“又”字包含多少美丽的回忆，而又包含多少委屈与无奈，伤感与愁苦!也有人认为，“又”字可以理解为“却又是”，在此处起递变和加重语气的作用。
例如“去年元夜时，花与灯如昼，月上柳梢头，人约黄昏后；今年又元夜，花与灯如旧，不见去年人，泪湿春衫袖。
”词人意在突出这个佳节不同往年的孤寂与落寞，更加体现作者思亲怀人之情的炽烈。
“半夜凉初透”，这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉，别有一番滋味在心头。
以佳节团聚反衬独处之悲。
加深了凉意。
（3）上片小结：上片写秋凉，既写季节之凉，更写内心凄凉，情景交融。
委婉地展现了丈夫理离家后自己孤独寂寞的心境。
板书：重阳思亲4 、我们先对下片作个整体品味，谁来翻译一下下片的大意？明确：下片是写作者在重阳节这天到菊圃饮酒的情形。
这天黄昏之后，愁闷无比的“我”拿起几杯淡酒，来到东篱的菊圃里。
在这里，菊花的香味四处流动，甚至盈满了“我”的衣袖。
景色如此美好，可往日恩爱的丈夫此时却身在外地，所以别说这景致不让人相思愁绝，黯然神伤啊。
清风吹过黄昏，卷起了门帘，让人不觉感到一阵微凉。
想到刚才把酒相对的黄色菊花，相思销魂的自己，不是比菊花更消瘦了吗？（1）东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
古人在旧历九月九日这天，有赏菊饮酒的风习。
宋时，此风不衰。
所以重九这天，词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，菊花的幽香盛满了衣袖，也点明饮酒赏菊，排遣无聊心绪的时间之长，再度渲染出作者的百无聊赖之心。
然而她，却不禁触景生情，菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，这两句写的是佳节依旧，赏菊依旧，但人的情状却有所不同了。
问：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”一句写的是佳景还是愁景？何以见得？明确这是写佳境。
但在词作当中却起到了“佳景衬哀”的作用。
这要联系写作背景来分析。
重阳是菊花节，菊花正值盛放之时。
东篱下的菊花想必开得无比灿烂。
黄昏之时，残照映射金菊，当然更富有情味了。
可是对于端着酒杯的作者来说，此时却只能一人对花独酌，空想与丈夫在一起时的快乐光阴，所以眼前的美景不但没有让她变得快乐，反而更激起她心中无限的思夫之情。
黄昏正是令人惆怅之时，更加衬托了作者的愁闷相思。
再与前文联系，“半夜”和“昼”“黄昏”一系列时间状语的运用，委婉地表达了对丈夫思念之殷切，已达到了每时每刻之地步。
(2)莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
黄色的菊花不止外形上雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，而且在菊花品格的传统象征意义上，也酷似作者清高、淡泊的精神，这样的比喻正比较恰切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。
取义新奇传神，言情含蓄。
元伊世珍《琅缳（左应为女旁）记》卷中引《外传》：“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。
明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。
一切谢客，忘食寝者三日夜，得五十阕。
杂易安作，以示友人陆德夫。
德夫玩之再三，曰：‘‘只有三句绝佳‘‘。
明诚诘之，答曰：‘‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦‘‘。
政（正）是易安作也。
”这个故事不见得是真实的，但是它说明这首词最好的就是这最后三句。
问：这三句最为传神的字是哪一个字呢？明确“瘦”字。
这个“瘦”字也是全词的词眼。
正是这句“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”与《如梦令》中的“知否，知否，应是绿肥红瘦”，以及《凤凰台上忆吹箫》的“新来瘦，非干病酒，不是悲秋”三句，因为其独到的神韵，将李清照称为“李三瘦”。