教育技术学专业学术型硕士研究生培养方案
教育硕士专业学位(学科教学地理)的研究生培养方案
教育硕士专业学位（学科教学·地理）研究生培养方案一、培养目标城环学院以“培养能够出色适应课程改革、进行素质教育的优秀地理教师”为教育硕士的培养目标。
具体地说，未来教育硕士应具有先进的教育观念，与本科毕业生相比有明显飞跃，与学术型硕士研究生相比有自己的特色；有捕捉基础教育实际问题的能力，并能够运用所学理论进行有效的研究，推动实际工作；使所有学生均能享受一流的教学效果，能够全面促进学生的健康成长；教育硕士中的少数人应能够成为国家级的优秀教师，大多数人应是省、市的学科带头人，整体上教育硕士应是能够进行素质教育的优秀人才。
二、学制基本学制为2.5-3年。
可提前到2年或延期至4年毕业。
三、培养方式根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。
四、课程设置与学分（一）公共课（18学分）1．学位课（12学分）马克思主义理论课 60学时 3学分基础外国语课 90学时 3学分教育学原理 60学时 3学分教育心理学 60学时 3学分2．非学位课（6学分）现代教育技术 60学时 3学分教育科学研究方法 60学时 3学分（二）专业课（不少于16学分）1．专业基础课（12学分）地理教学论 60学时 3 学分新课程标准解读 60学时 3 学分地理学基本理论问题 60学时 3 学分区域可持续发展 60学时 3 学分2．专业方向选修课（不少于4学分）区域规划与管理 40学时 2 学分环境演变与防灾减灾 40学时 2 学分气候变化与人类生存环境演变 40学时 2 学分地理信息系统 40学时 2 学分（三）必修环节（2学分）1．开题报告 20学时 1 学分2．文献阅读 20学时 1 学分五、考核要求学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。
所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。
六、学位论文教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。
教育学部研究生培养方案.doc
教育学一级学科研究生培养方案2016版一级学科：教育学（代码： 004 ）本专业具有硕士学位授予权和博士学位授予权一、培养目标1. 教育学硕士培养能广泛服务于各级各类学校、社会教育机构与其他公共服务领域的研究型教育实践者及高端教育学术后备人才。
具体目标包括：热爱教育事业，富有奉献精神和良好的专业品格；系统掌握教育理论和学科发展脉络；掌握教育研究的基本范式与方法，具有专业写作和学术交流能力；掌握教育实践的专业技能；具有国际视野和跨文化沟通能力；具有良好的信息素养、批判精神和创新能力。
2. 教育学博士培养能够进行教育学术研究，致力教育创新的高端教育人才。
具体目标包括：热爱教育事业，富有奉献精神和良好的专业品格；具有深厚的教育理论素养，敏锐的教育问题意识，扎实的教育研究能力，开放的国际专业视野；能够洞察教育实践的需求，对教育实践进行批判性和创造性思考，能与教育实践者进行开放性对话的能力。
二、二级学科与主要研究方向三、学习年限1.教育学硕士教育学硕士研究生学习年限为3年。
2.教育学博士教育学博士研究生学习年限一般为3年，硕博连读生、本科直博生学习年限一般为5年，学习年限不超过6年。
四、课程设置与学分要求1.教育学硕士（最低学分：35分）表教育学一级学科学术型硕士研究生课程结构注：1. 学术型硕士研究生课程最低总学分要求为35学分，因此，学生在满足上述各个课程类别的最低学分要求之外，应再根据本专业特点，在导师指导下再至少选择修读6个学分的课程。
2. 硕士研究生每学期选课最高不多于13学分。
3. 小语种的研究生必修研究生院开设的二外英语。
2.教育学博士（最低学分：20分）表教育学一级学科学术型博士研究生课程结构注：1. 公共必修课中的方法课可从研究生院开设的方法课，或学部为硕士生开设的方法课，或学部为博士生开设的方法课，如《教育定量研究设计及方法》中选择修读。
2. “论文研究设计高级研讨课”和“学术发表研讨课”2门课至少选修1门。
初教院-新疆师范大学学术型硕士研究生培养方案
新疆师范大学学术型硕士研究生培养方案课程与教学论（专业代码：040102授予教育学硕士学位）一、培养目标通过本学科专业培养能够从事小学教育方面的教学和科研的高层次人才。
学位获得者应具有坚实的本学科基础理论知识与系统的专门知识，熟悉本学科国内外研究的历史、现状，了解本学科理论和实践的前沿动态；具有能结合与本学科有关的实际问题独立从事科学研究工作，具有一定的理论分析及教育教学的工作能力；较为熟练的掌握一门外语，能阅读本专业的外文资料；有健康的体格和良好的心理品质。
二、专业（领域）方向简介本学科点是从2007年承办全国小学教师教育委员会学术年会，来自全国各地100余名代表到会进行研讨；2008年承办自治区小学校长论坛，30余位来自基层一线的小学校长参会；2010年，承办自治区小学校际教育教学理论研讨会第十六届常务理事会和大会，300余名小学校长、教师参会，跨越区级培训开始承接国家级培训任务；2011年，首批课程与教学论（小学教育方向）研究生入校，首批五名硕士生导师积极投入培养工作；2011年底，学院申报“新疆儿童发展与教育研究中心”获批校级重点文科基地，三年建设经费70万元；2012年，承办全国初等教育学专业委员会第九届学术年会；截止2012年共完成小学语文、小学数学、小学英语、小学音乐、小学美术共五个学科培训任务566人，其中，一批优秀主持专家、班主任迅速成长，在学校乃至自治区产生了广泛、良好的社会影响。
主要研究方向及其内容：课程与教学论（小学教育），研究影响小学教学的内外因素、学习理论与教学方法特点、学习者的个体差异研究、学习者风格与策略研究、小学教育的环境、小学生学习过程、小学课程设置、小学教学与评价和《课程标准研究》。
三、学习年限及学分要求学术型硕士研究生基准学制为三年，最长学习年限为四年。
在此期间，至少应修满34学分（最高不得超过38学分），其中学位课程不少于27学分、选修课程不少于5学分、实践环节（必修环节）不少于2学分，均应按培养方案规定的教学要求进行成绩考核。
北京理工大学-2016版学术型研究生培养方案(2017年修订)-教育学
北京理工大学2016版学术型研究生培养方案学科专业：教育学学科代码：040100教育学（040100）一、学科简介与研究方向教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。
主要从教育的历史发展出发，了解教育与社会相互作用的关系、教育目的、教育制度、教育思想、课程教学等教育基本理论，进而探索现代教育发展的内在规律，理论联系实践研究教育领域的现实问题。
我校教育学科自1981 年开始建立，1998 年获批高等教育学硕士学位点，2005 年获批教育经济与管理硕士学位点，2006 年获教育学硕士一级学科授权；2011 年获教育学博士一级学科授权，同年获批教育硕士专业学位点。
2012 年开始招收教育学本科双学位学生。
2012 年以来，依托本学科建设了国家级教师教学发展示范中心、国家教育部智库平台“国防科技创新与教育发展战略研究中心”、教育部云环境重点开放虚拟实验室、教育部高端动漫仿真开放实验室。
经多年的建设发展，逐步形成多学科相互支持和结合的学科背景，具有一支层次高、年龄结构合理的师资队伍。
学科带头人和学术骨干长期从事教育理论研究和学校管理工作，具有丰富的理论基础和的实践经验。
目前承担国家社科基金重点项目、全国教育科学规划课题、国家自然科学基金、教育部人文社科基金、国家科技重大专项战略研究项目、科技部重大项目、教育规划基金、教育部科技委重点项目、工程院战略咨询项目、博士点基金、北京市社科基金、北京市教育科学规划基金等各类科研项目，具有良好的研究生培养环境和条件。
本学科的主要研究方向有：（1）高等教育：该方向针对大学教师专业发展规律和素质教育的理论实践、大学生科学创造力与知识创业教育、学习科学与高校教学研究等方面开展教学与科研。
（2）教育政策。
该方向针对国防教育与高校军民融合发展、高校科教资源配置与成果转化、创新团队建设与科技人才国际化、学位与研究生教育、教育政策与评估的基本理论方法等方面开展教学与科研。
学术型硕士研究生培养方案
学术型硕士研究生培养方案一、培养目标我们的首要任务是明确培养目标，这就像是在大海中找到了航行的方向。
学术型硕士研究生，顾名思义，就是要在学术领域深耕细作，培养独立思考、创新研究的能力。
具体来说，我们要培养的是：1.具备扎实的专业基础知识和宽广的学术视野。
2.具备独立从事科学研究、教学工作和解决实际问题的能力。
二、课程设置1.必修课：包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、学术英语、科研方法论等，这些课程为研究生提供坚实的理论基础。
2.专业课：根据不同专业方向，设置相应的专业课程，如经济学、管理学、文学、历史学等，以培养研究生深厚的专业知识。
3.选修课：包括跨学科课程、研究方法论课程、实践性课程等，旨在拓宽研究生的学术视野，提高实践能力。
4.实践环节：设置实验、实习、社会实践等环节，使研究生在理论学习的基础上，增强实践能力。
三、师资队伍1.强化师资队伍建设，引进和培养一批具有国际视野的学术领军人物。
2.实施导师责任制，每位导师负责指导若干名研究生，确保研究生培养质量。
3.加强导师与学生的交流，定期举办学术沙龙、研讨会等活动，促进师生之间的思想碰撞。
四、学术交流1.鼓励研究生参加国内外学术会议、研讨会，拓宽学术视野。
2.建立学术交流平台，定期邀请国内外知名学者来校讲学，与研究生面对面交流。
3.开展学术竞赛、学术论文评选等活动，激发研究生的学术热情。
五、考核评价1.实施过程性评价与终结性评价相结合的考核方式，注重研究生学术素养的全面发展。
2.建立健全研究生学术成果评价体系，鼓励研究生发表高质量学术论文。
3.定期对研究生进行综合评价，对表现优秀的研究生给予奖励，对存在问题的研究生进行帮扶。
六、就业指导1.开展就业指导课程，帮助研究生了解就业市场，提高就业竞争力。
2.建立就业信息库，为研究生提供丰富的就业信息。
3.搭建就业平台，与企事业单位建立合作关系，为研究生提供实习和就业机会。
在这个充满挑战和机遇的时代，我们希望每一位学术型硕士研究生都能在这个方案中找到自己的方向，实现自己的价值。
教育学硕士研究生培养方案
教育学硕士研究生培养方案一、培养目标二、培养要求1.学术素养与学科基础：学生要通过系统学习教育学相关专业基础课程，掌握教育科学的基本理论、基本知识和基本研究方法，形成严谨的学术素养和较扎实的学科基础。
2.研究能力：学生要通过独立参与教育研究项目、完成一定规模的教育研究成果和参与学术会议等途径，提高独立进行教育研究的能力。
3.创新意识：培养学生具备较强的创新意识和实践能力，注重培养学生的教育与发展能力，灵活运用教育理论与实践，促进教育创新与发展。
4.学科交叉与多元化：加强学科交叉与多元化的培养，培养学生具备与其他学科交流合作的能力，为推进教育学的研究与发展做出贡献。
三、培养课程设置1.教育学基础课程：教育学概论、教育心理学、教育社会学、教育经济学、教育法律，教育技术学等。
2.专业核心课程：教育研究方法、教育政策与管理、教育发展研究、教育评价与测量、教育心理学研究等。
3.专业选修课程：学生可根据自身研究方向选择一定数量的选修课程，包括教育创新与、教育统计学、教育领导与管理、教育经济、教育法律等。
四、实践环节1.科研项目：学生在研究生期间要参与教育科研项目，有机会独立承担小型教育研究项目，具备科学研究及报告撰写的能力。
2.实习实训：学生在研究生期间需要参与一定时间的实习实训活动，可以选择到学校、教育机构或其他相关单位进行实践，参与教育实际工作，提升实践能力。
3.学术交流：学生要积极参与学术会议、研讨会等学术交流活动，与其他学者进行交流与讨论，了解最新研究动态，拓宽学术视野。
五、学位论文学生在研究生期间需要完成一篇学位论文，经过答辩合格后获得硕士学位。
学位论文应该具备研究性、创新性和实用性，对教育学领域有一定的理论或实践价值。
六、培养方案的评价与改进定期对培养方案进行评价，了解学生的学习情况、研究成果以及就业情况，根据评价结果进行相应的改进和优化。
同时，注重与社会相关部门和教育机构进行紧密合作，根据教育的实际需求，进行培养目标和课程设置的调整。
东北师范大学教育学学术硕士培养方案
个月。开题报告须公开进行。 4.论文进展报告 硕士生在撰写论文过程中，须定期向导师作进展报告，报告的次数不少于 3 次，形式和
范围由指导教师自行确定。 5.论文评阅与答辩 硕士生学位论文经导师同意，提出毕业申请，进入论文评阅环节，论文评阅由三位专家
128000MX002 外国语课
60
3
80
4
开课 学期
Ⅱ
Ⅰ、Ⅱ
备注
学科 基础课
232000MX001 现代教育学原理导论 232000MX002 中外教育思想史专题
232000MX003 教育研究方法
60
3
60
3
Ⅰ
教育学一级学
Ⅰ
科学生必修
80
4 Ⅰ、Ⅱ
专业 主干课
232000MX314 教育史前沿问题研究 232000MX315 中外教育名著研读 232000MX316 中外教育比较史专题
Ⅰ
教育学 一级学科
603ⅠFra bibliotek学生必修
80 4 Ⅰ、Ⅱ
专业 主干课
232000MX308 232000MX309
课程论专题研究 教学论专题研究
232000MX310 社会科学的数据分析
60
3
Ⅱ
课程与 教学论专
60
3
Ⅰ
业必修
40
2
Ⅱ
232000MX618 课程设计与评价
40
2
Ⅲ
232000MX619 课程标准与教材分析
附录一：课程设置 教育学原理专业硕士研究生课程设置表
学术型硕士研究生培养工作的管理办法
中国地质大学学术型硕士研究生培养工作的管理办法中地大研发〔2017〕101号为了积极发展我校研究生教育，不断提高我校学术型硕士研究生的培养质量，以适应研究生教育发展的新形势。
根据《中华人民共和国学位条例》和教育部有关文件规定，结合我校的具体情况，特制定本规定。
第一条培养目标学术型硕士研究生的培养目标，应坚持德、智、体全面发展的方针，成为具有创新精神的高级人才。
具体要求是：1．拥护中国共产党领导，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，深入学习习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立中国特色社会主义共同理想；应当树立爱国主义思想，具有团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神；应当增强法治观念，遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守学校管理制度，具有良好的道德品质和行为习惯；应当刻苦学习，勇于探索，积极实践，努力掌握现代科学文化知识和专业技能；应当积极锻炼身体，增进身心健康，提高个人修养，培养审美情趣。
2．要求学术型硕士研究生掌握本门学科方面坚实的基础理论、系统的专门知识和必要的技能，具有从事本学科领域内科学研究、大学教学或独立担负专门技术工作的能力；有较强地运用计算机的能力。
在所从事的研究方向范围内，了解本学科发展现状和动向及生产实际问题；掌握一门外国语，能熟练地进行专业阅读并能撰写论文摘要；具有实事求是、严谨的科学作风。
第二条学习年限学术型硕士研究生培养实行弹性修业年限，基本修业年限为3年，超过基本修业年限的学习期间不再享受奖、助学金，最长修业年限不能超过5年。
第三条培养方式1．学术型硕士研究生培养采取课程学习和科研相结合的方式，贯彻课程学习与论文并重的原则，既要使之掌握宽广的基础理论和系统的专门知识，又要掌握科学研究的基本方法和技能，能够有较强的知识获取能力、知识应用能力、科学研究能力和创新能力。
华中师范大学教育技术学硕士研究生培养方案
教育技术学专业硕士研究生培养方案（学科专业代码078401或040110 授予理学/教育学硕士学位）一、培养目标本学科专业主要培养德、智、体全面发展的，适应社会主义现代化建设需要的教育技术学专业专门人才，其具体要求是：1.努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；坚持党的基本路线、热爱祖国、遵纪守法；有好的品德，乐于为社会主义现代化建设服务。
2.在教育技术学科方面，掌握坚实的基础理论和较系统的专业知识，熟悉该学科国内外研究的历史、现状及发展趋势，较熟练地掌握一门外国语。
3.具备能独立地从事教育技术方面的科学研究与教学工作的能力。
4.热爱教师工作，具有健康的体格和良好的心理素质。
5.毕业生可在教育研究机构、行政事业单位等从事教育技术学的研究和相关管理工作，也可在高校、中小学从事相关教学及科研工作，在企业从事培训教学系统和资源的设计与制作，在从事教育软件与资源设计与开发的公司从事开发工作。
二、研究方向华中师范大学教育技术学科现有教授20人，副教授16人，形成教育技术基础理论、教育系统设计与绩效评估、教育信息化管理与政策、教育信息资源设计与开发、知识服务&智能教学系统、数字媒体技术、数字化学习平台技术等研究方向。
1.教育技术基本理论：教育技术学内涵、外延及研究范畴；教育技术学研究方法及方法论；技术、教育与社会的辩证关系及教育技术哲学思考；教育技术学发展史与学科发展趋势；信息技术对教育发展的革命性影响；技术引发学习方式变化与教学模式创新研究等。
2.教学设计与绩效技术：本方向主要研究教学系统设计的方法、策略、模式、评价等基本问题；新媒体支持下的教学系统设计基本方法；绩效技术基本理论及其在教育、企业或组织中的学习、培训或训练中的应用。
3.教育信息化管理与决策：本方向主要进行国内外教育信息化发展战略比较研究、教育信息化智能评测与决策系统研究、我国不同区域教育信息化发展趋势研究、教育信息资源配置的策略和机制研究、区域教育资源的共享模型和方法学研究、区域教育信息化中信息资源与组织体系等建设理论研究。
大连理工大学学术型硕士研究生培养方案总则20100519-大连理工大学
大连理工大学学术型硕士研究生培养方案总则（2010年5月修订）一、培养目标具有坚定正确的政治方向、健康的体魄和完善的人格；掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识；掌握所从事研究方向的科学技术的现状和动向；具有勇于创新的科学精神；具有继续攻读博士学位或从事科学研究、教学工作的能力；掌握一门外语，能熟练地阅读本专业的外文资料，并具备一定的听说和书面表达能力。
二、培养方式硕士研究生培养实行导师负责制，也可实行以导师为主的指导小组负责制。
导师（组）负责研究生日常管理、学风和学术道德教育、制订和调整硕士研究生培养计划、组织安排开题、指导科学研究和学位论文等。
在硕士研究生培养过程中，既要充分发挥导师（组）的指导作用，又要特别注重硕士生自学、独立工作和创新能力的培养。
研究生课程学习实行学分制，在申请答辩之前须修满所要求的学分。
三、学习年限学制3年，如因特殊原因不能按期答辩，研究生本人需在学制期满之前3个月向研究生院提交延期毕业申请，超过4年需向研究生院提交超期确认申请，限期毕业。
硕士研究生在校学习年限最长不得超过5年（含休学时间）。
四、学分要求硕士研究生达到毕业标准的课程总学分不低于30学分，其中学位必修课不低于24学分，选修课不低于6学分。
五、课程设置硕士研究生课程设置包括：学位必修课、选修课、补修课程。
1、学位必修课分为公共基础课及专业必修课，是为达到培养目标要求，保证研究生培养质量而必须学习的课程。
（1）公共基础课包括下列课程：①自然辩证法（2学分）、科学社会主义理论与实践（1学分）；②外语（4学分）、专业英语（1学分）；③数学基础课（0-4学分）；④近代物理实验（工科）（0-1学分）；⑤体育课（不计学分）（2）学位必修课由各学科点按一级学科设置，每一级学科原则上不超过10门课程。
（3）学位必修课为考试课程，必须采用课堂授课的方式进行。
2、选修课是为拓宽研究生知识面、完善知识结构或加深某方面知识而开设的课程。
重庆师范大学学术型硕士研究生培养方案
计算数学专业硕士学位研究生培养方案一、培养目标培养坚持社会主义方向，德、智、体全面发展，“面向现代化、面向世界、面向未来”的复合型高层次专门人才。
毕业后能从事本专业以及与本专业相关的科学研究、技术开发和教育教学等工作。
具体要求如下：1、热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，拥护改革开放；努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，能够运用科学发展观去分析和解决实际问题；遵纪守法，品行端正，服从组织分配；具有较强的事业心和开拓进取的精神以及严谨求实的科学态度与作风；积极为我国的社会主义现代化建设服务。
2、具有比较扎实宽广的数学理论基础和较为系统的计算数学专业知识；了解本学科专业目前的进展与动向，并在某一应用方向上受到一定的科研训练；能够熟练运用计算机及数学软件；初步具有独立进行理论研究的能力和运用所学专业知识与有关专业人员合作解决实际应用问题的能力，并在某个应用方向上做出有一定理论或实践意义的成果；毕业后能够在初、高等院校或科研院所从事与应用数学专业相关的教育教学或科学研究工作。
3、熟练地掌握一门外国语，能够阅读和理解本专业的外文资料和文献，具有一定的外文写、译能力以及基本的听、说能力。
4、具有健康的体魄和健全良好的心理素质。
二、研究方向微分方程数值解法、数值分析、最优化数值方法。
三、学习年限全日制学术型硕士研究生学制为3年，其中课程学习不超过2年，论文工作不少于1年。
特别优秀的硕士生可提前毕业，但在校学习年限不少于2年，最长学习年限（含休学等中断时间）不超过4年。
四、培养方式硕士生培养实行导师负责制，采取课程学习与学位论文工作相结合的方式。
五、课程设置及学分要求攻读本学科硕士学位研究生需获得学位课学分23学分，选修课学分不少于7学分，必修环节3学分，总学分33学分。
七、中期考核按照硕士生德、智、体全面发展的要求，实行中期考核，主要针对硕士生课程学习阶段的学习成绩、政治思想、道德品德以及科研能力等方面进行综合考核。
0401教育学一级学科硕士研究生培养方案(2012)
教育学硕士研究生培养方案（2012级研究生开始使用）一、专业学科、学制、学习方式一级学科名称：教育学（代码： 0401 ）二级学科名称：高等教育学（高等教育政策与院校发展）（代码： 040106 ）二级学科名称：教育学原理（基础教育与教师发展、教育经济与政策）（代码： 040101 ）二级学科名称：学前教育学（学前教育事业与学前儿童发展）（代码： 040105 ）二级学科名称：课程与教学论（课程理论与课程资源开发）（代码： 040102 ）二级学科名称：教育技术学（信息化教育理论与应用）（代码： 040110 ）学制：三年学习方式：全日制二、本学科情况介绍教育学现为广州大学重点学科、广州市重点扶持学科。
1995年获教育学原理、课程与教学论硕士学位授权点，2005年获教育硕士专业学位授权点，2006年获高校教师在职攻读硕士学位授权点。
2010年获教育学一级学科硕士学位授权点。
现有高等教育学、教育学原理、学前教育学、课程与教学论、教育技术学5个二级学科6个研究方向。
本学科的首席学科带头人为刘晖教授。
学科成员49人，其中教授17人，副教授26人，有博士学位者15人，广东省“千百十工程”省级培养对象2名，广东省思想宣传战线“千百十人才”培养对象2名，广州大学教学名师2名。
学科带头人在国内相关研究领域具有较高的学术声誉。
刘晖教授是中国高教学会教育管理研究会理事、广东省高等教育学专业委员会副理事长、广东省教育规划与政策专业委员会副理事长；其他方向带头人均有全国或省的相关专业委员会兼职。
经过长期累积，本学科形成了依托合作、凸现应用、交叉研究的科研特色，突显了本土化、应用性和综合性。
在地方院校发展战略与办学特色、广东省中小学教师专业发展、珠三角进城务工人员子女义务教育财政体制、广东省学前教育公平与均衡发展、课程改革的文化分析等研究领域形成了优势，在国内相关研究中占有一席之地。
学科成员科研能力较强，团队合作良好。
北京理工大学-2016版学术型研究生培养方案(2017年修订)-思想文化教育与社会发展
北京理工大学2016版学术型研究生培养方案学科专业：教育学学科代码：0401Z1思想文化教育与社会发展（0401Z1）一、学科简介与研究方向思想文化教育与社会发展是一门交叉性学科，它融教育学、马克思主义理论、社会学、心理学、经济学等学科，紧密联系我国社会发展实际，通过研究当代中国社会发展中存在的问题与思想文化教育的内在联系，揭示社会发展中思想文化教育的一般规律和有效途径，牢固树立马克思主义理想信念，增强政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性，提高解决思想文化教育领域重大理论和实践问题的能力，促进和谐社会的建设和发展。
本学科博士研究生的主要研究方向有：1.心理发展与健康教育：人生发展心理规律研究，以人的社会化发展过程为研究主题，探讨社会性发展中的热点难点问题；心理咨询与心理教育研究，探讨心理咨询与心理健康教育的理论与方法，特别是网络、手机、游戏等新媒体教育模式的应用；特殊群体心理研究，外来务工人员子女，贫困、单亲及重组家庭子女、特长生、国防生、科研团队等群体心理规律与教育策略。
2.当代中国核心价值教育观：当代中国核心价值基本内容及教育机理研究。
当代中国核心价值观的内涵外延和实践要求，提炼当代中国核心价值观的基本内容；用当代中国核心价值引领、整合社会思潮，解决社会矛盾，提高社会管理的水平和效率；价值观念发展的基本规律，核心价值转化为人们愿意接纳的价值理念的长效机制；从价值观的形成、内涵等方面分析当代中国核心价值的民族性。
3.经济可持续发展与社会责任教育：以环境与资源经济学和社会管理理论为基础，建立量化指标和评价机制来评价环境资源的使用效率和效果；研究碳金融与碳交易、碳技术转移与创新、低碳产业发展与规划、碳排放与气候变化等问题；区域社会经济可持续发展，将经济发展、资源利用、环境保护、社会进步融为一体，研究区域社会经济的可持续发展问题；社会责任教育与社会管理研究。
4.科学人文素质教育与创新型人才培养研究：科学人文素质教育与创新型人才培养研究方向主要探讨科学与人文素质教育在创新型人才培养中的地位和作用，研究发达国家科学与人文素质教育促进创新型人才培养的做法和经验，分析国内外科学与人文素质教育状况，探讨适合我国国情的科学与人文素质教育理论与实践，为促进创新型人才培养做出贡献。
教师教育硕士研究生培养计划
教师教育硕士研究生培养计划一、培养目标教师教育硕士研究生培养计划的目标是培养具备扎实的专业知识和高水平的教育教学能力的教师教育专门人才。
通过系统的学科知识学习和教学实践，使研究生能够深入理解教师教育的理论和实践，具备开展教育教学研究、指导实践教学、组织师资培训和教学改革的能力。
二、培养模式教师教育硕士研究生培养计划采用全日制研究生教育模式，包括课程学习、实践教学和研究论文撰写三个主要环节。
在课程学习环节，学生将系统学习教师教育学科的基础理论知识和专业技能，为后续的实践教学和研究准备充分。
实践教学环节则突出培养学生的教育教学能力，通过实习、观摩、辅导等方式，培养学生的教学实践能力和创新意识。
最后的研究论文环节则要求学生深入研究某一特定问题，提出创新性的见解和解决方案。
三、课程设置教师教育硕士研究生课程设置涵盖教师教育学科的基础理论和专业知识，同时也兼顾培养学生的学科素养和实践能力。
主要包括教师教育学、课程与教学设计、教育心理学、教育评价与测量、教师发展与教育领导、教育统计与研究方法等核心课程。
在培养计划中，还将开设一些选修课程，以满足学生个性化的需求。
四、实践教学教师教育硕士研究生培养计划注重实践教学，以提高学生的教育教学能力和解决问题的能力。
学生将参与到实际的教学活动中，与指导教师一起合作设计和实施教学方案，并进行反思和总结。
通过实践教学，学生将能够将理论知识与实际教学相结合，提高自己的教育教学水平。
五、研究论文研究论文是教师教育硕士研究生培养计划的重要组成部分。
学生在导师的指导下，选择一个教育教学领域的研究课题进行深入研究，并撰写学术论文。
研究论文要求学生具备较高的独立思考和研究能力，能够运用所学的理论知识和研究方法进行分析和解决问题。
六、师资力量教师教育硕士研究生培养计划依托于学校优秀的师资力量。
学校拥有一支高素质的教师团队，包括教授、副教授和博士导师等。
他们在教育教学领域有着丰富的经验和广泛的影响力，能够为学生提供良好的学术指导和教学辅导。
教育技术学专业(040110)硕士研究生培养方案
教育技术学专业(040110) 硕士研究生培养方案2012 年 6 月一、专业概况教育技术学作为教育学领域一个独立二级学科成立于 1993 年，因此是一个年轻而又充满活力与挑战的综合应用性学科。
南京大学教育技术的历史可以追溯至 20 世纪 30 年代，金陵大学(南京大学的前身之一)在我国首创电化教育专业，先后培养了 14 届毕业生，成为中国第一代电化教育创始人和奠基者的摇篮。
南京大学教育研究院于 2003 年开始挂靠本系课程与教学论方向培养教育技术学方向硕士研究生，于 2007 年独立招收教育技术学专业硕士研究生。
本专业借鉴国际教育技术学专业人才培养的前沿与经验，秉承我国同类专业人才培养的优良传统，依托综合性大学所具有的学科群体优势及学术研究氛围，融合相关学科的教学和研究力量，统整式、前瞻式地积极探索综合性大学教育技术学专业人才培养的新型模式，旨在培养服务于教育科研机构、教育行政部门、高等院校、商业企业领域教育技术研究、设计、开发与管理的专门人才。
本专业的研究生导师有桑新民教授、张宝辉教授、梁林梅副教授等。
授予学位：教育学硕士。
二、培养目标本专业培养适应我国现代化建设和社会发展需要，德、智、体、美和谐发展，具有较高文化修养、信息素养和创新精神，有坚实的教育技术学理论功底和研究能力，能熟练运用现代教育信息技术进行课程开发与教学设计的教育技术学专业人才。
1、具有严谨的治学态度、科学的思想方法和诚朴的工作作风，具有良好的思想政治素质和学术道德。
2、具有扎实的专业理论基础，较强的教育技术学理论与实践能力，具有独立、批判性地思考和解决教育技术领域内问题的能力，并具有在本学科前沿进行科学研究的潜力。
3、能胜任高等院校、科研机构和相关企事业单位的科研、教学、培训，课程设计与开发、网络资源建设与管理，以及相关部门的管理工作。
4、具有较强的国际意识和较高的信息素养，熟练掌握一门以上外国语，具有较强的跨文化学习与交流能力。
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教育技术学专业学术型硕士研究生培养方案
(学科及专业代码：)
一、学科简况
教育技术学是教育学一级学科下设的二级学科。
该学科主要研究在教育中运用信息技术来促进学习、提高绩效的理论、规律和方法。
它以学习理论、教案理论和传播理论为基础，运用技术来优化教育过程、开发教育资源，提高教育质量和效益。
教育技术学是一门新兴的应用型交叉学科，是现代信息技术与现代教育理论相结合的产物，与其相近的一级学科主要有教育学、心理学和计算机科学与技术。
很多相关学科新观念、新理论的相互影响和交叉渗透，形成了本学科的理论基础，推动着本学科的持续发展。
经过近年的发展，教育技术学的学科理论体系基本成熟，形成了由教育技术学原理、教案设计理论、教育传播学、教育媒体理论与实践、信息化教案论、远程教育学、教育技术管理等组成的稳定的学科体系结构，且随着教育信息化的发展，教育技术的理论与实践成果仍在不断扩充，因此，教育技术学是极富活力的教育学二级学科。
教育技术学的人才培养体系已基本完善，形成了包括专科、本科、硕士、博士和博士后在内的完整的人才培养体系，其研究方向涵盖教育技术基本理论、教案设计与绩效技术、教育信息化教育理论研究、现代远程教育应用、学习科学与知识工程、教育技术管理、多媒体技术、数字化学习资源设计与开发，人工智能技术、虚拟现实技术、大数据分析技术等新型信息技术在教育中的应用等多个方面，充分体现了教育技术学科发展与人才培养对教育信息化及其人才需求的适应性。
在国家教育信息化战略的实施过程中，教育技术在促进教育公平、推动学习型社会建设、提高传统教育教案的效率、促进智能化、个性化学习的实现、促进创新人才的培养等多个方面必将发挥越来越重要的作用。
西北师范大学是我国最早开办教育技术学专业的高等学校之一，年经国务院学位委员会批准设立教育技术学硕士点。
年教育技术学科被评为甘肃省省级重点学科。
该学科现已形成现代教育技术原理、信息技术与教育应用、教案设计与绩效技术、现代远程教育和数字教案资源与环境等五个稳定的硕士培养方向。
二、培养目标
本专业培养具有良好的思想政治素质和学术道德，具有较高的信息素养和创新精神，熟练掌握现代教育理论和现代信息技术，掌握教案设计、教案资源开发的理论与技术，理
论功底扎实、学术视野宽广、实践能力强，德、智、体、美和谐发展，适应我国现代化建设和社会发展需要的应用型、复合型教育技术学科高级专门人才。
本专业毕业硕士生应了解信息化教育领域的国内外发展动态与应用前景；掌握基本的教育科学与技术研究方法，具有独立从事教育技术学专业教案、科研及管理的能力；能较熟练地运用一门外国语阅读本专业外文书籍和资料，能用外语写出学位论文摘要。
同时具有理论联系实践、独立思考、问题解决、推理与归纳等能力。
三、培养方式
．采取导师负责与导师组集体培养相结合的培养方式。
成立本专业硕士研究生指导小组，成员为本专业的硕士生导师。
导师是硕士生培养的第一责任人，在硕士生培养中起主导作用；硕士生指导小组配合导师全程参与硕士生的指导工作，充分发挥集体培养优势，为硕士生营造良好的学术环境，使硕士生在博采众长中实现创新能力的提高。
.与校外科研院所或企业联合进行培养，给硕士生提供更好的实践锻炼机会，提高他们专业应用能力。
．有计划地聘请国内外著名学者授课；鼓励硕士研究生积极参加校内外有关学术活动，加强学术交流与协作，让学生更多地了解学科领域前沿和发展动态，提高学生的社会交往和社会服务能力。
．每个研究生必须在导师指导下，参与一项立项课题的研究工作，通过课题研究，巩固专业基础理论，扩大专业知识范围。
．课程学习方面，充分利用信息技术环境，开展专题讨论和研讨式教案，开展研究性自主学习与协作学习，培养学生的创新能力和创新意识。
四、本学科所需其它相关（近）学科知识
计算机、心理学等相关学科知识
五、学制及学习年限
硕士研究生基本学制为年，最长学习年限为年。
六、研究方向
.现代教育技术原理
.信息技术与教育应用
.教案设计与绩效技术
.现代远程教育
.数字教案资源与环境
七、学分要求
研究生在学习期间须修满不少于学分，其中公共必修课学分，其他培养环节学分。
八、课程设置及考核方式(具体见课程设置一览表)
九、学位(毕业)论文
学位（毕业）论文在导师的指导下，由研究生本人独立完成，时间不少于一年。
在论文工作中注意做到：
．论文选题必须经过充分论证，要广泛查阅相关的参考文献，了解国内外本领域的研究历史和现状，论文选题应该具有一定的理论意义和应用价值。
．鼓励和支持研究生参与导师承担的科研项目，并从中确立学位（毕业）论文选题。
．学位（毕业）论文应该具有较高的理论水平，表明作者对研究课题具有独立、创新的见解。
论文的写作及打印格式等参考《西北师范大学博士硕士学位论文打印要求》等有关规定执行。
．论文撰写完成后，由学校学位评定委员会办公室和学院聘请本领域的专家进行评审，论文评审通过后方可进行答辩。
论文评审及答辩的具体要求按照《西北师范大学硕士、博
士学位授予办法》[西师发（）号]等有关规定执行。
附：教育技术学专业学术型硕士研究生课程设置与教案计划表
教育技术学专业学术型硕士研究生课程设置与教案计划表
注：跨学科或同等学力考入的硕士研究生，应补修本专业大学本科课程门。
具体为：补修课程一律不计学分，以通过考试为准。