可上传班级管理(一到三章)李学农主编

（二）班级的性质
社会正式 组织
教育组织
学习组织
社会关系 的存在
存在差异 的组织
1.小学班级作为一种教育组织
(1)目标：实施小学教育目标并满足小学生成长 与发展的需要。 (2)特征：学生年龄在6-12岁左右,年级为一到 六年级。
两种学制：五年制和六年制。 由一定数量学生组成，班级人数不等，大班 额和小班额现象并存，但小班化是现代教育发 展的趋势。
三、课程考核
引子
第一章：什么是小学班级管理 第二章：小学班级管理的对象 第三章：开展小学班级管理的原因 第四章到第九章：班级管理的方法
第一章 小学班主任作为管理者
想一想：如果你现在刚接手一 个班级，请问你要如何做班级 管理的工作，作为一名班主任， 你是如何看待这一角色的？
一、班级的由来与性质 （一）班级的由来及含义
第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事 求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区 联系，努力形成教育合力。
第三节 学校教育活动中的 班级管理及其功能
一、“管理”的理解
（一）字典解释：
1、负责某项工作使顺利进行，如管理财务，管理班 级 2、保管和料理，如管理图书 3、照管并约束（人或者动物 ），如管理学生
一、课程介绍
性质：该门课程是小学教育、语文教 育、科学教育专业的一门主干课程， 以班主任为研究对象，重在对学生与 教育教学活动的管理与教育，具有很 强实践性作用的理论学科。
目的：掌握小学班级管理的基本理 论，透视学生行为和班级现象，增强 班级管理能力，并进一步提升解决班级授课制紧密联系，是现代学 校制度的产物。班级指同一年龄段、发展水 平相当的一群学生，根据学校的安排固定地 聚集在一起，形成了班；又因为班处在一定 的教育阶段上，这就形成了级。
补充资料：
班级必须具备以下五个条件：①起码有一个 学习成长的目标；②有两个以上的人为实现 这个目标聚集在一起；③为了实现既定目标， 有指导和学习这两种角色分配；④这种集体 起码要保证持续一定时间；⑤一般来说应有 一定的物理环境场所。
我国留守儿童的情况
我国将首次摸清留守儿童底数 总数在1亿左右 《中国青年报》
关于我国留守儿童的规模一直说法不一，有说法是 6100万，也有说法是6800万。6000多万留守儿童，加 上3600多万的流动未成年人，总数在1亿左右，大约 占全国3亿未成年人的三分之一。也就是说，我国3个 未成年人中就有一个处于留守或流动状态，为国家治 理、社会管理带来很大挑战。
2010年我国小学班额统计情况
就班额大小的问题谈谈对 班级管理的影响。
2.小学班级是班队合一的教育组织
班级组织与少先队组织合一，具有双重性质。
培养成合 共产主义事 格公民 业的接班人
凡是6―14周岁的少 年儿童可申请加入。
3.小学班级是少年儿童的学习组织
小学生在班级活动中的主要任务为学习。
二、小学班级的特点
（一）由特定年龄段儿童组成 （二）小学班级是班队合一的教育组织
三、班主任的制度化角色
（一）管理者和教育管理者的角色 教育管理者角色的三大特点： 第一，班主任为教育进行管理； 第二，班主任通过教育进行管理。 第三，班主任通过管理进行教育。
（二）小学班主任的管理者角色
1、小学班主作为小学班级管理者（主要角色） 管理依据：国家教育目的、小学教育目标、学校领 导、教务处指导 2、小学班主任的双重管理者角色 班级组织——班主任 少年队组织——少年队辅导员
（三）管理的基本概述
1.管理产生于社会组织中人们协调一致行 动的需要，其实质是使组织实现共同目标。
2.管理实践活动的基本要素：管理者、管 理对象、管理中介
3.功能：计划、组织、指挥、协调、控制、 评价
二、班级管理的概念
班级管理是指班级管理者按照教育管 理规律的要求，采用一定的方法组织 班级教育活动，实现教育目标的过程。
第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、 责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会 和团队工作。
第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游 等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
（二）西方意义上的“management”
管理与组织联系密切，管理是通过计划、组织、控 制、激励和领导等环节协调人力、物力和财力资源 ，以期更高达成组织目标的过程。
综上，管理是社会组织活动中的现象， 它是组织管理者运用自己被赋予的领 导权力，采取计划、组织和协调等管 理措施，为实现组织目标开展的活动。
《中小学班主任工作规定》
第一章 总则
第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者， 是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
第三章 职责与任务 第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通， 有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
小学班级是一种特殊的社会关系存在 特殊的社会关系指在班级这一组织机构中存在 人与人之间的交往关系，主要为师生之间与生 生之间的交往关系。
4.小学班级是存在差异的组织
主要表现为两方面，第一是班级构成的差 异，第二是班级特性的差异。 前者主要是人数的差异和单级班和复式班 的差异；后者主要是学生生活环境与发展 特点所带来的班级的不同特性。
班级管理的理解
班级管理的三种理解：
第一层 ：学校领导层面对全校各个班级组织进行的管理。 第二层：任课教师进行的课堂班级管理。 第三层：班主任对班级的管理（班级内部管理）。 班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动 学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、 协调、控制等各种活动。
三、班主任的班级管理
（一）管理思想的特殊性 （二）班级管理实践活动基本要素的特殊性 （三）班级管理职能的特殊性（重组织和教育） （四）班级管理与一般管理的共性