可上传班级管理(一到三章)李学农主编
1012131802班级管理

《班级管理》教学大纲课程编码:1012131802课程名称:班级管理学时/学分: 32/2先修课程:《教育原理》、《普通心理学》适用专业:小学教育开课教研室:初等教育教研室一、课程性质与任务1.课程性质:本课程是小学教育专业课程计划中的专业课,是所有小学教育专业学生的必修课。
2.课程任务:通过教学和教育、教学实践,使学生比较系统而全面地掌握小学班级管理的基本理论知识、基本技能及研究方法,把握班级管理的基本规律,学会以班级管理的基本原理来指导自己的工作实践。
通过本课程的学习,使学生明确小学班级管理的含义、对象,理解学习小学班级管理的原因,掌握怎样开展小学班级管理的基本知识及基本技能,培养学生小学班级管理的意识,为学生之后开展见习、实习打下班级管理的基础。
二、课程教学基本要求本课程是一门实践性很强的学科。
合格的班主任角色只有在一定的实践环境中才能训练出来。
因此,本课程的教学侧重于两个方面:第一,抓好“训”字,“训”是知识和原理,即在进行技能训练的过程中,让学生理解和掌握技能训练所涉及的的基础知识和基本原理,这是有效地获得技能的前提;第二,抓好“练”字,“练”是实践操作,即通过模拟情景的设置,让学生进入角色处理情景中所面临的问题,从而实现由知识转化为技能之目的。
教师在课堂教学中应强调讲授与讨论相结合、理论与实践相结合,平时作业采用多种形式,如课堂讨论稿、班级问题解决方案、教育见习报告等。
成绩考核形式:末考成绩(闭卷或开卷考试)(70%)+平时成绩(平时测验、作业、课堂提问、课堂讨论等)(30%)。
成绩评定采用百分制,60分为及格。
三、课程教学内容第一章小学班主任与小学班级管理1.教学基本要求让学生了解班级与班主任的含义;明确班级管理及小学班级管理的概念、特点;了解班级管理的理论,怎样学习班级管理课程;知晓班主任工作的内容和基本理念。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章的学习,使学生掌握班级、班主任、管理、班级管理等基本概念,明白怎样学习班级管理这一课程。
班级管理制度小学书籍

第一章总则第一条为了加强班级管理,营造良好的学习氛围,促进学生全面发展,特制定本手册。
第二条本手册适用于我校所有小学班级,旨在规范班级管理,提高教育教学质量。
第三条班级管理应遵循以下原则:1. 教育性原则:班级管理应以学生为中心,注重培养学生的良好品德、习惯和能力。
2. 人文性原则:班级管理应尊重学生的人格,关注学生的个性发展。
3. 法制性原则:班级管理应依法依规,维护学生的合法权益。
4. 实效性原则:班级管理应注重实际效果,不断提高管理水平。
第二章班级组织结构第四条班级组织结构包括:1. 班主任:负责班级全面工作,组织、协调、指导、监督班级各项活动。
2. 班委会:由班长、学习委员、生活委员、体育委员、文艺委员等组成,协助班主任开展工作。
3. 小组:根据学生兴趣、特长、性别等合理分组,每组设组长一名,负责组织本组成员的学习、生活、活动等。
4. 家长委员会:由班主任、家长代表组成,负责沟通家校联系,共同关注学生成长。
第三章班级管理制度第五条班级管理制度包括:1. 班级纪律制度(1)学生应遵守国家法律法规,尊敬师长,团结同学,爱护公物。
(2)按时到校,不迟到、不早退、不旷课。
(3)保持教室、宿舍、食堂等场所的整洁,不乱扔垃圾。
(4)爱护班级设施,不得随意损坏。
2. 学习制度(1)认真完成作业,积极参加课堂讨论。
(2)自觉复习,提高学习成绩。
(3)养成良好的学习习惯,提高自主学习能力。
3. 生活制度(1)按时作息,保证充足的睡眠。
(2)保持个人卫生,讲究饮食卫生。
(3)积极参加体育锻炼,增强体质。
4. 活动制度(1)积极参加班级、学校组织的各项活动。
(2)自觉维护活动秩序,服从组织安排。
(3)爱护活动场地、器材,不得随意损坏。
5. 家校联系制度(1)班主任定期与家长沟通,了解学生在家情况。
(2)家长应关注学生成长,积极参与学校活动。
(3)家校共同关注学生心理健康,帮助学生解决成长中的问题。
第四章班级考核与奖惩第六条班级考核分为以下几种:1. 学习成绩考核:定期对学生的学习成绩进行考核,评选优秀学生。
班级管理制度农民

班级管理制度农民第一章、总则为了规范学校班级管理工作,培养学生良好的学习和生活习惯,提高学习效率和素质,特制定本制度。
第二章、班级组织1. 班级委员会是班级的管理机构,由班主任担任主任,学习委员、生活委员、团支书等担任委员。
2. 班委会成员应遵守学生干部管理的相关规定,模范遵守学校规章制度,组织、协调班级内的各项工作。
3. 班级委员会每学期开展一次会议,总结学期工作,制定下学期工作计划。
第三章、学生自律1. 学生要严格遵守学校规章制度,遵守教师和班级干部的管理,不迟到、早退、旷课。
2. 学生要遵守公共秩序,文明礼貌,不打架、不欺凌他人、不说脏话。
3. 学生不得擅自离校,如有特殊情况需要离校,要提前请假,经过班主任同意后方可离校。
第四章、课堂管理1. 学生在课堂上要尊重老师,认真听讲,不擅自离开教室。
教室内不得大声喧哗,不得打乱教室秩序。
2. 学生要按时完成作业,不得抄袭他人作业,不得作弊。
3. 学生要尊重老师和同学,不得在课堂上说话打闹。
第五章、生活管理1. 学生要爱护学校和公共财产,不得随意涂鸦破坏学校财产。
2. 学生要保持卫生,珍惜学校的一切设施设备,不得在教室内乱扔垃圾。
3. 学生要有团队精神,团结相互帮助,不得做出损害集体利益的行为。
第六章、惩戒处理1. 对于违反规定的学生,班主任可以采取警告、劝导、批评等教育手段。
情况严重者,班主任可以向学校有关部门反映情况,由学校进行处理。
2. 班级委员会应当对学生的违规行为进行认真调查,制定相应的处罚措施,并报告给学校。
3. 学校会对违规学生进行必要的教育和处罚,不能改正的,学校有权进行相应的处理。
第七章、奖励处理1. 对于班级中表现良好的学生,班主任、班委会可以给予表扬和奖励。
2. 对于学科竞赛、文艺表演、社会实践等方面有突出表现的学生,学校将给予相应的表扬和奖励。
3. 学校会每学期对班级进行评比,优秀班级将获得荣誉称号和奖励。
第八章、其他1. 本制度解释权属学校,班级委员会负责执行。
班级管理课程实施方案

《班级管理》课程实施方案一、课程概况班级管理是中央广播电视大学公共事业管理(教育管理)专业(专科起点本科)和小学教育专业(专科起点本科)的一门省开选修课程。
本课程共2学分,36课时。
班级管理是一门综合性、应用性学科,学科知识涉及管理、教育等多门学科的各个方面。
班级管理是从哲学的角度和高度对现实教育问题进行理论批判和反思,对教育知识进行批判和反思。
班级管理的目的是为了唤醒并促使教育者更好地理解与他们密切相关的教育生活,使之不断获得认识、了解和重建教育生活的意识、知识、能力与信念。
二、教学资源:(一)、教学媒体1、文字教材:主教材:《班级管理》是李学农教授主编,高等教育出版社2004年出版。
2、音像教材:这部分内容由湖南电大安排。
制作了9节IP课,对课程内容进行系统讲授。
具体内容如下:第1节第一章小学班主任与小学班级管理第2节第二章小学生与他们的班级生活世界。
第 3 节第三章班级管理目标与基本任务。
第4节第四章小学班级组织建设。
第5节第五章小学班级日常管理。
第6节第六章小学班级活动管理第7节第七章班级教育力量的管理。
第8节第八章做一个优秀的班级管理者。
第9节第九章小学班级管理研究。
3、网上辅导:主要内容有:教学大纲、教学要求、课程说明、实施细则等,网上辅导内容,包括课程重点与难点解析、具体的教学要求等。
三、教学支持服务湖南电大将对学生学习的全过程进行支持服务。
教学支持服务主要从以下几个方面进行:1.为学生提供教学指导性文件和教学信息。
《班级管理》课程的教学指导性文件主要有课程教学大纲、教学实施方案、形成性考核管理办法等。
2.为学生提供学习资源。
本课程的学习资源有:(1)文字教材。
(2)网上资源。
包括电子教案、视频点播、重难点分析、平时作业及作业评讲、自检自测等;(3)电子图书。
省电大建有网上图书馆,可提供数万册的电大图书和期刊杂志供学习阅读。
3.为学生提供多种形式的教学辅导。
除音像、面授、电话辅导之外,还有在线实时辅导和非实时辅导。
学校班级管理制度书籍内容

学校班级管理制度书籍内容学校班级管理制度书籍第一章班级管理概述1.1 管理制度的意义1.2 班级管理的目标1.3 管理制度的适用范围1.4 管理制度的基本原则第二章班级组织与管理2.1 班级分班、组织与管理2.2 班级干部选举与职责2.3 班级会议及表彰2.4 班级活动与社团组织2.5 学生权益保障机制第三章班风班纪与学风建设3.1 班级规章制度和日常管理3.2 学习、生活行为规范3.3 青春文明进校园活动组织与开展3.4 健康文化与素质教育第四章班级交流与沟通4.1 班级内部的内外联络与沟通4.2 班级成员交流和合作4.3 班级家长委员会与家校合作4.4 班级活动换位思考与双向交流第五章班级评价与督导5.1 班级成员表现评价机制5.2 班干部自我评价与交流提升5.3 公开公正的班级评比制度5.4 班级督导与监督机制第六章班级纠纷处理与矛盾调解6.1 班级纠纷的分类和解决方法6.2 班级矛盾调解委员会的机构与职责6.3 纠纷处理具体流程6.4 纠纷案例分析与引导第七章班级安全与危机管理7.1 班级安全与危机预防7.2 突发事件应急预案7.3 遇到突发事件的处理流程7.4 安全措施的检查与改进第八章班级文化与特色发展8.1 班级文化建设与价值引领8.2 班级特色活动的设计与开展8.3 班级荣誉的创建与维护8.4 班级文化的影响与传承第九章班级管理的超越与创新9.1 班级管理的发展趋势与挑战9.2 班级管理的创新实践9.3 班级管理模式的转型与升级9.4 现代技术在班级管理中的应用第十章班级管理案例研究10.1 典型班级管理成功案例分析10.2 问题班级管理转型与改进案例分析10.3 班级管理创新实践案例分析10.4 班级管理的反思与启示结语附录:班级管理相关法规文件和参考材料本书旨在为教师和学生提供一份全面系统的学校班级管理制度参考手册,帮助学校提高班级管理水平,激发学生的积极性和创造力,有效促进学生的全面发展。
班级管理的金钥匙——评李学农主编的《班级管理》

班级管理的金钥匙——评李学农主编的《班级管理》
孙运家
【期刊名称】《人民教育》
【年(卷),期】2006(000)023
【摘要】高等教育出版社的李学农主编的《班级管理》一书,全面解答了我国基础教育班级管理中的诸多问题,既是一本高等院校小学教育专业的优秀教材,又是一本实实在在服务于我们小学教师的工具书。
【总页数】1页(P47)
【作者】孙运家
【作者单位】山东省淄博市淄川区岭子镇中心校
【正文语种】中文
【中图分类】G25
【相关文献】
1.评李凤飞主编的《东北边疆史料学》
2.创新型教师与教育学教学--兼评刘亦农等主编的《新编普通教育学》及《新编普通教育学辅助教材》
3.鉴定文物的实用之书——评李学勤主编的《中国文物鉴赏丛书》
4.真知灼见在其中——评裘逸娟、李石泉主编的《政治经济学教程》
5.意在开拓,独运匠心——评李衍柱教授主编的《文艺学范畴论》
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班级管理

P7 您认为究竟如何理解班级管 理?它的目标、内容、手段应该 是什么?
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班级管理的内含 1、谁是班级管理者 班主任、任课教师、家长委员会、班委会 2、班级管理的目标是什么 班集体 3、班级管理的内容是什么 班级中各种管理资源的处臵(学生、家长 、任课教师、教室布臵、环境、座位安排 、班级制度制定等)
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2、小学班级中存在着平行的少先队组织 每个小学班级中还存在着一个平行的政治 组织—中国少年先锋队(少先队)的中队 组织。 小学生一般在一年级第一学期就都能入队, 于是每个班级中都会建立一个中队,班主 任通常兼任中队辅导员 少先队组织与班级组织有着共同的教育目 标,
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主要教学内容
班级管理的概念、特性、功能等 班级管理的理论基础 班主任的职责与素养 班级常规管理 班级环境管理 班级文化管理 班级活动指导 班级人际关系的管理 特殊需要学生的引导 班主任的自我管理
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第一章 小学班级与班级管理
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“什么是自我教育”。苏霍姆林斯基有精辟 的论述:“所谓自我教育,就是用一定的尺 度来衡量自己。”“严格地说,自我教育就 是从这里开始的;让一个人去关心另一个人 ,力求看到自己身上的好的东西在另一个人 的身上表现出来。”“全部问题就在于要能 够强制自己。”“没有自我认识,就既不可 能有自我教育,也不可能有自我纪律。” 概括地讲就是,一个人对自己有自我认识, 能够自己安排自己的事,能够强制自己,战 胜自己,能够主动去关心别人,才是真正地 开始了自我教育。
4.《班级管理》教案

思考题
作业
思考题:
1、根据班级管理原则,设计一次与学生或家长沟通的计划。
2、怎样开展班级组织建设?
周次
第4周
日期
节次
第节
授课内容
班级组织管理
授课学时
2学时
教学目的
掌握班级组织策略,培养班干部的工作能力,提高班级凝聚力
教学重点
班级组织策略;小团伙;班级组织机构;班干部应具备的素质;班干部的培养
日期
节次
第节
授课内容
班级文化管理
授课学时
2学时
教学目的
掌握班级文化管理的策略,为学生创建健康的学习环境
教学重点
班级文化管理的内容、特点、原则;班级影响力;班级管理方法;问题与对策
教学难点
案例分析与总结
教具和媒体使用
PPT
教学方法
案例法、提问启发式
教
学
过
程
教学步骤:
******* 学 院
教 案
******~****学年第一学期
分院(系、部):
******学院
教研室:
*****教研室
课程名称:
课堂与班级管理
授课班级:
********
主讲教师:
*********
职称:
**********
使用教材:
《中小学班级管理典型案例》
***学院制
教 案(首页)
课程名称
中文:班级管理
2、总结班级活动的类型和开展活动的重要性
3、代表发言
二、班级活动的特点和原则
1、小组讨论、分析案例
2、总结班级活动的特点和原则
3、代表发言
三、班级活动的过程设计与注意事项
教育学教案第10章班主任与班级管理

第10章班主任与班级管理【学习目标】1.正确认识班主任的角色定位和地位与作用,认识班主任的职责与任务,把握班主任的素质要求,了解提高自身素养的途径。
2.明确班级组织的概念和基本结构,正确认识班级组织在学校教育教学中的地位与作用,理解班级组织的功能。
3.明确班级建设与管理的目标、任务和主体,掌握班级建设与管理的要素与要求,了解班级建设与管理的策略。
第一节班主任一、班主任概述【班是学校的细.胞,既是学校教导工作的基本单位,也是学生学习.、活动的基层集.体.。
只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动,才能使这个班的学生在德智美体等方面得到发展。
只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班,才能提高全校的教育质量。
靠谁来抓好班的工作呢?虽然一个班有好几位科任教师执教,但班上还有许多不属于科任教师职责范围内的事,如组织班的活动与培养班集体、进行课外与校外活动、团队活动、安排课余生活等,需要有专人来做。
再说,班上几位科任教师在工作上要能互相配合、步调一致,也需有专人来协调。
所以学校有必要给每个班委派一位班主任,由他负责来抓班的教导与管理工作。
】(一)班主任的含义班主任是学校中的一种教育管理角色,不仅是班级的组织者、教育者,也是发展中的青少年儿童的精神关怀者。
【班主任是班的教育者和组织.者,是学校领导进行教导工作的.得力助手。
他对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导.作用..。
班主任的责任重大,工作辛劳而光荣,平凡却富有意义。
他们受到学生和家长的普遍尊敬,得到党和人民的深切关怀和很高的评价。
1979年我国著名诗人赵朴初给北戴河全国优秀班主任工作经验交流会赠了一首《金缕曲》:“不用天边觅,论英雄,教师队里眼前便是。
学校+班级管理书籍

学校管理书目:(第2-1990年版。
4.杨颖秀著,《学校管理》:北京师范大学出版社,2012年版。
5.萧宗六著,《学校管理学》:人民教育出版社,2001年版。
6.庄传超著,《学校管理基础》:华中科技大学出版社,2004年版。
7.韩延伦著,《学校管理:问题、理论与模式》:中国海洋大学出版社,2008年版。
8.李保强著,《学校管理学》:高等教育出版社,2002年版。
9.张楚廷著,《学校管理学》:湖南师范大学出版社,2000年版。
10.吴志宏著,《学校管理理论与实践》:北京师范大学出版社,2002年版。
11.王德清著,《学校管理学》:四川大学出版社,2005年版。
12.杨天平著,《有效学校管理》:重庆大学出版社,2007年版。
班级管理书目:1.杨建华主编:《班级管理学》,西安:陕西师范大学出版社2012年出版2.李伟胜著:《班级管理》,上海:华东师范大学出版社,2010年6月出版3.钟启泉编著:《班级管理论》,上海:上海教育出版社,2001年5月出版4.张作岭著:《班级管理》,北京:清华大学出版社,2010年8月出版5.熊华生、许邦官著:《班级管理案例选读》,上海:华东师范大学出版社2011年2月出版6.齐学红著:《班级管理》,武汉:武汉大学出版社2011年7月出版7.邓艳红主编:《小学班级管理》,华东师范大学出版社2010年7月出版8.李学农著,《班级管理》:高等教育出版社,2004年版。
9.刘志选著,《班级管理》:陕西人民出版社,2006年版。
10.魏书生著,《班级管理》:北京师范大学出版社,2008年版。
11.吴秋芬著,《班级管理》:安徽大学出版社,2002年版。
12.段作章著,《班级管理》:江苏教育出版社,2008年版。
13.李清雁著,《班级管理》:教育科学出版社,2012年版。
14.胡林著,《班级管理》:江西科学技术出版社,2010年版。
15.郭毅著,《班级管理学》:人民教育出版社,2002年版。
班级 班级管理 班级管理学

第一编班级管理与班级管理学(第一章班级管理第二章班级管理学)一,填空题:1,班级具有以下特点:⑴学习性⑵不成熟性⑶教育性⑷社会性 .2,班级管理的功能主要体现在以下几个方面:⑴社会化功能⑵选择功能⑶个性化功能⑷保护功能⑸调整功能 .二,名词解释:3,调查研究法(p25)是指在有关理论指导下,通过运用观察,列表,问卷,访谈,个案研究以及测验等科学方式,搜集班级管理中的有关资料,从而对班级管理的现状作出科学的分析认识并提出具体的工作建议的一整套实践活动,是为了认识某种班级管理现象,过程或解决某个实际问题而进行的有目的,有计划的实地考察活动.5,实验研究法(p26)是研究者按照研究目的,合理地控制或创造一定条件,人为地变化班级管理方式和条件,从而验证实验假设,探讨班级管理现象因果关系的一种研究方法.6,理论研究法(p27)是在已有的班级管理的客观现实材料及思想理论材料基础上,运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理,以理论思维水平的知识形式反映班级管理的客观规律的研究方法.三,简答题:1,简述班级的构成要素.(P2)班级有其特定的成员,特定的目标,特定的文化,特定的人际交往及特定的功能.班级不仅是一个微观的社会体系,同时也是一种社会组织.班级必须具备以下五个条件(1)起码有个学习成长的目标;(2)有两个以上的人为了实现这个目标聚集在一起;(3)为了实现既定目标,有指导和学习这两种角色分配;(4)这种集体起码要保证一定的目标;(5)一般说来应有一定的物质场所.上述条件包含了构成教育简单要素的教育者和受教育者,同时教育资料也是其中不可缺少的构成要素.]11,简述班级管理学研究的任务.(p23)答:(1)研究班级管理学的基本概念,范畴,基本理论,构建科学的班级管理学的理论体系;(2)对我国班级管理的实践进行科学地概括,使之上升为理论;(3)把班级管理学的基本原理应用于班级管理实践,使班级管理科学化;(4)用科学的理论武装班级管理工作者,提高班级管理人员的理论素养;(5)建立和完善中国本土化的班级管理学等.第二编班级管理者(第三章班主任的素质第四章班主任的管理)一,填空题:1,科学的思维方式包括:⑴求同思维⑵求异思维⑶分析思维⑷综合思维 .2,班主任劳动具有以下几个特点:⑴班主任劳动的积累性⑵班主任劳动的事务性⑶班主任劳动的消耗性⑷班主任劳动的持续性⑸班主任劳动的创造性 .二,名词解释:3,工作作风(p33)是一个人在工作中表现出来的较为稳定的态度和行为,是思想素质的重要组成部分.4,道德素质(p34)是社会道德规范内化形成的个体的内在品质,可以分为四个层次:即社会公德,职业道德,社会主义道德品质和共产主义道德品质.三,简答题:4,简述班主任的作用.(p54)答:(1)班主任对班级思想品德教育的领导作用;(2)班主任起着联系任课教师和学生的纽带作用;(3)班主任发挥着沟通学校,家庭和社会的桥梁作用;(4)班主任在班级各种活动中起着指导和协调作用;(5)班主任在班级的日常管理中起着督学作用.7,简述班主任选用的方法.(p60)答:班主任选用工作必须抓好"荐,谈,评,考"四个环节.(1)荐.在提前公布班主任条件和标准的基础上进行,实行自荐与他荐相结合,逐步确定班主任人选.(2)谈.一方面按标准召开座谈会,听取各方面的意见和反映;另一方面找初定人选谈话,摸清其真实思想.(3)评.主要评议内容为:思想政治表现,业务能力和个性素质.(4)考.针对班级管理的常识和常规问题进行考核.四,论述题:2,试论述班主任的能力结构.(P37-40)答:班主任的能力结构主要有以下几方面:(一)社交能力.(1)观察能力;(2)沟通能力.(二)表达能力.(1)语言表达能力;(2)文字表达能力;(3)形体表达能力.(三)组织管理能力.(1)计划能力;(2)组织实施能力;(3)决策能力;(4)协调能力.(四)分析研究能力.(1)调查研究能力:是指班主任对班级的现状和班级成员间相互关系的分析把握能力.(2)理论研究能力:是指班主任能够结合自身的实践经验进行分析研究,找出管理工作中的规律性的东西,使之上升到一定的理论高度,从而推动管理科学化,并进一步指导管理工作.3,试论述班主任应具备的良好的心理过程品质内容.(p46-49)答:1,班主任应具有积极向上的态度,表现为(1)强烈的事业心和献身精神;(2)谦虚谨慎,宽以待人.2,班主任应具有积极乐观的情绪品质.良好的情绪是促进学生个体发展的催化剂,良好的情绪主要有:(1)要培养积极的情绪习惯;(2)富有幽默感;(3)善于控制自己的情绪.3,班主任应具有坚强的意志品质.班主任要更好的发挥其职能作用,应有如下意志品质:(1)高度的自制力;(2)较强的独立性,坚定性和果断性.4,班主任应具有高尚的行为品质.行为美包括行为举止美和姿态风度美,主要表现在:(1)班主任应具备美的行为和善的行为;(2)班主任应言行一致,以身作则.第三编班级管理对象(第五章班级管理对象分析第六章班级管理的内容)一,填空题:1,班级中的学生角色主要有以下几个因素构成:⑴性别⑵成绩⑶班级组织中的职务⑷在学生群体中的人际关系.2,气质的类型包括:⑴多血质⑵粘液质⑶胆汁质⑷抑郁质.3,德育的任务包括:⑴政治教育⑵思想意识教育⑶道德品质教育 .4,非智力因素的基本内容包括:⑴情感⑵意志⑶兴趣⑷动机⑸理想⑹性格.二,名词解释:6,气质(p98)通常指人的性情和脾气.它是一种稳定而典型的心理特征,突出表现为人在心理活动方面的动力特点.7,性格(p100)是指人对现实的一种稳定的态度和习惯化了的行为方式,它是个性特征的重要方面.8,德育(p113)是教育者通过一定的方法将社会道德规范转化为受教育者的品德的过程.三,简答题:1,怎样发挥学生在班级管理中的自理作用 (p93-94)答:首先体现出自己教育自己.班级管理者要在管理活动终,并通过班主任及其他教师在教育活动中,激发学生的自尊心和上进心,启发他们在思想品德,文化科学知识学习,体育,劳动等方面的活动中进行自我教育.其次,教师要尊重学生的民主权利.第三,班级中有关学生的事,要与学生商量后去办,学生自己能够办的事,要放手让他们自己去干;学生一时还难独立完成的事,要帮助他们学着去做.第四,班级管理者要倾听学生对班级工作的意见和建议.7,简述政治教育的内容.(p114-115):答:1,进行参政议政教育.2,加强政治信念教育.3,开展献身社会教育.8,简述如何对学生进行思想意识教育.(p115)答:1,应加强认识人生观教育.2,应加强价值观教育.3,应加强世界观教育.4,应重视思想方法教育.10,简述德育的内容.(p117-122)答:1,爱国主义教育2,革命思想和传统教育3,集体主义教育.4,社会主义,共产主义教育5,国情教育.6,民主与法制教育7,社会道德教育8,劳动教育9国防教育10,环境教育四,论述题:2,试论述学生心理健康的基本标准.(P143-145)答:1, 正确的自我意识.所谓自我意识是指一个人对自己和自己与周围世界的关系的主观认识."理想自我"与"现实自我"有机地统一起来形成正确的自我意识.2,满意的心境.总是积极情绪多于消极情绪,并具有相当程度的满意感觉.能够乐纳自己,热爱生活,乐观豁达.3,和谐的人际关系.心理健康的学生乐于同他人交往,在交往中能用尊重,信任,友爱,宽容,谅解等积极肯定的态度与人相处,并能够得到他人的悦纳和友谊,能与他人同心协力地合作共事.4,健全的人格.所谓健全的人格,就是能够正确地评价外界事物和自己,情绪,性格稳定意志坚强,言行一致,表里如一.5,正常的心理与行为.一个人的心理是否健康,要看他(她)的心理与行为是否正常,而心理与行为是否正常主要取决于他(她)与其所处的年龄阶段的心理特征,所扮演的社会角色,其固有的人格,多数人的心理意向及当时的社会环境是否协调一致.6,坚持正常的学习与工作.心理健康的学生,智力正常,有较强的求知欲,浓厚的探索兴趣,乐于在学习,工作中发挥自己的聪明才智,并学有所长,取得一定成绩.3,试论述中小学生心理健康问题的成因.(p145-147)答: 一, 学习压力与厌学情绪 .学习负担沉重,升学压力过大,老师,家长对学生成才的期望过高,这是当今中小学生面临最为现实的问题.二, 不良环境与心灵扭曲 .学生如同稚嫩的幼苗,还缺乏"洁身自好"的独立能力,更无改造环境的伟大力量,面临着社会转型时期的种种诱惑,不免无所适从,甚至盲目接受.三, 个性缺陷与问题行为.中小学生在发展过程中由于遗传和后天环境的影响会表现出各种各样的个性缺陷,如易感型气质类型抑郁质和胆汁质,情绪不稳定,任心冲动.孤僻冷漠,多疑好斗等性格都可能在遇到外界一定力量诱因时而发生问题行为.四, 伴随成长而出现的问题行为.人的成长不仅是一个生物过程,更是一个复杂的社会,心理过程."长大"也会给孩子们带来心理上的不适应.第四编班级管理过程(第七章班级管理的计划与总结第八章班内突发事件的处理)二,名词解释:1,定性评价(p185)——定性评价主要是对评价对象的状态用言语描述和等地评价.这种评价的方法在传统的管理中使用比较广泛,它的长处是:对一些复杂的的深层次的因素,可以凭借评价者的只智慧和理性的分析给予更准确的定位,同时可以发挥语言描述的优势,艺术地得被评价者指出差距,确定努力地方向.2,定量评价(p186)——主要是借助数理统计地方法对评价对象地某些状态进行精确地数量分析.3,心理失衡(p202——-主要指个体在对待社会,对待集体,对待他人及对待自己地态度上所表现出来的种种非正常的或不平衡的心理趋向.这是一种消极的心理反映.4,情境诱惑(p204)——指人对一些具体的场景,情节,行为,事实等:诱因"缺乏必要的认识或认识模糊而导致主动参与后形成不良的后果,或导致直接去做坏事的情况.三,简答题:4,简述班干部的基本条件.(p171)答:思想进步,性格开朗,团结同学,善于沟通;顾全大局,乐于奉献;勇于责己,能纳善言;勤奋好学,成绩优秀;群众威信高,工作责任心强;全面发展,有个人特长.四,论述题:2,试论述班级常见突发事件的善后教育.(p217-221"五要十忌")答:五要:一,处理好班主任与当事学生的关系班主任善后工作不在于"经常性"的说教和要求,而在于以下两点:(1):以身立教.要求别人做到的自己一定要做到.(2)j绝不能歧视学生,绝不能因为犯错而打入冷宫,而应该不断的"鼓其信,励其志".二,处理好全体同学和当事学生的关系,做到"一平等,二从严,三保护".一是班主任要面向全班,对全体学生一视同仁.二是当事学生和班级学生干部一样从严要求,使其真正体会到老师是在关心他,爱护他,帮助他;三是要特别注意保护犯错误学生的"上进的火花"不许其他学生挖苦,嘲笑.三,处理好班级干部和当事学生的关系.四,处理好当事同学和原来小团体成员之间的关系,五,处理好班主任与当事学生家长的关系.十忌:一忌师道尊严,高高在上;二忌以力服人,主观武断;三忌人性轻率,急于求成;四忌偏心偏爱,厚此薄彼;五忌偏听偏信,时紧时松;六忌夸夸其谈,无的放矢;七忌言行不一,光说不做;八忌头痛医头,脚痛医脚;九忌管得过细,批评过繁;十忌数罪并罚,一帮打死.第五编班级管理的原则和方法(第九章班级管理的主要原则第十章班级管理的基本方法)二,名词解释:5,目标因果预测教育管理法(p256):是运用因过与结果的辩证关系的原理,通过研究学生的思想变化与其影响因素之间的关系来预测思想动向,定出相应的教育管理手段和措施,以达到思想教育管理工作预期目标的方法.6,协同管理(p261):是调动一切相关力量共同参与管理,使管理工作趋于科学,完善.班级管理参考答案一,填空题:1,班级具有以下特点:学习性 ,成熟性 ,教育性 ,社会性.2,班级管理的功能主要体现在以下几个方面:社会化功能,选择功能, 个性化功能 ,保护功能 ,调整功能 .3,科学的思维方式包括:求同思维,求异思维 ,分析思维 ,综合思维 .4,班主任劳动具有以下几个特点:班主任劳动的积累性,班主任劳动的事务性,班主任劳动的消耗性, 班主任劳动的持续性,班主任劳动的创造性 .5,班级中的学生角色主要有以下几个因素构成:性别 ,成绩 ,班级组织中的职务,在学生群体中的人际关系.6,气质的类型包括:多血质,粘液质,胆汁质,抑郁质.7,德育的任务包括:政治教育 ,思想意识教育 ,道德品质教育 .8,非智力因素的基本内容包括:情感,意志,兴趣 ,动机,理想 ,性格.二,名词解释.1,调查研究法:是指在有关理论指导下,通过运用观察,列表,问卷,访谈,个案研究以及测验等科学方式,搜集班级管理中的有关资料,从而对班级管理的现状作出科学的分析认识并提出具体的工作建议的一整套实践活动.2,实验研究法:是研究者按照研究目的,合理地控制或创造一定条件,人为地变化班级管理方式和条件,从而验证实验假设,探讨班级管理现象因果关系的一种研究方法.3,理论研究法:是在已有的班级管理的客观现实材料及思想理论材料基础上,运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理,以理论思维水平的知识形式反映班级管理的客观规律的研究方法.4,工作作风:是一个人在工作中表现出来的较为稳定的态度和行为,是思想素质的重要组成部分.5,道德素质:是社会道德规范内化形成的个体的内在品质,可以分为四个层次:即社会公德,职业道德,社会主义道德品质和共产主义道德品质.6,气质:通常是指人的性情和脾气.它是一种稳定而典型的心理特征,突出表现为人在心理活动方面的动力特点.7,性格:是指人对现实的一种稳定的态度体系和习惯化了的行为方式.它是个体特征的重要方面.8,德育:是教育者通过一定的方法将社会道德规范转化为受教育者的品德的过程.9,定性评价:主要是对评价对象的状态用语言描述和等第评价.这种评价方法在传统管理中使用比较广泛,它的长处是:对一些复杂的层次的因素可以凭借评价者的智慧和理性的分析给予更准确的定位,同时它可以发挥语言描述的优势,艺术地给评价者指出差距,确定努力方向.它也有一些缺点,如主观性强.10,定量评价:主要是借助数理统计的方法对评价对象的某些状态进行精确的数量分析. 11,心理失衡:主要是指个体在对待社会,对待集体,对待他人及对待自己的态度上所表现出的种种非正常的或不平衡的心理趋向.12,情境诱惑:是指人对一些具体的场景,情节,行为,事实等"诱因"缺乏必要的认识或认识模糊而导致主动参与后形成不良的后果,或者导致直接去做坏事的情况.13,目标因果预测教育管理法:是运用原因与结果的辨证关系的原理,通过研究学生的思想变化与其影响因素之间的关系来预测思想动向,定出相应的教育管理手段和措施,以达到思想教育管理工作预期目标的方法.14,协同管理:就是调动一切相关力量共同参与管理,使管理工作趋于科学,完善.在班级管理中,学校领导,班主任,全体同学是当然的管理者.那么,其他任课教师,学生家长和社会力量等就是必须争取的协同力量.三,简答题:1,简述班级的构成要素.(P2)答:2,简述班级管理学研究的任务.答:(1)研究班级管理学的基本概念,范畴,基本理论,构建科学的班级管理学的理论体系;(2)对我国班级管理的实践进行科学地概括,使之上升为理论;(3)把班级管理学的基本原理应用于班级管理实践,使班级管理科学化;(4)用科学的理论武装班级管理工作者,提高班级管理人员的理论素养;(5)建立和完善中国本土化的班级管理学等.3,简述班主任的作用.(p54)答:(1)班主任对班级思想品德教育的领导作用;(2)班主任起着联系任课教师和学生的纽带作用;(3)班主任发挥着沟通学校,家庭和社会的桥梁作用;(4)班主任在班级各种活动中起着知道和协调作用;(5)班主任在班级的日常管理中起着督促学作用.4,简述班主任选用的方法.(p60)答:(1)荐.(2)谈.(3)评.(4)考.5,怎样发挥学生在班级管理中的自理作用 (p93-94)答:首先体现出自己教育自己,班级管理者要在管理活动中,激发学生的自尊心和上进心,启发他们在思想品德,文化科学知识学习,体育,劳动等方面的活动中进行自我教育.其次,教师要尊重学生的民主权利.第三,班级中有关学生的事,要与学生商量后去办,学生自己能够办的事,要放手让他们自己去干;学生一时还难独立完成的事,要帮助他们学着去做.第四,班级管理者要倾听学生对班级工作的意见和建议.6,简述政治教育的内容.(p114-115)答:(1)进行参政议政教育.(2)加强政治信念教育.(3)开展献身社会教育.7,简述如何对学生进行思想意识教育.(p115)答:(1)应加强人生观教育.(2)应加强价值观教育.(3)应加强世界观教育.(4)应重视思想方法教育.8,简述德育的内容.(p117-122)答:(1)爱国主义教育.(2)革命理想和传统教育.(3)集体主义教育.(4)社会主义,共产主义教育.(5)国情教育.(6)民主与法制教育.(7)社会道德教育.(8)劳动教育.(9)国防教育.(10)环境教育.9,简述班干部的基本条件.(p171)答:(1)思想进步,性格开朗.(2)团结同学,善于沟通.(3)顾全大局,乐于奉献.(4)勇于责己,能纳善言.(5)勤奋好学,成绩优秀.(6)群众威信高,工作责任心强.(7)全面发展,有个人特长.四,论述题:1,论述班主任的能力结构.(P37-40)答:(一)社交能力 1,观察能力2,沟通能力(二)表达能力 1,语言表达能力2,文字表达能力3,形体表达能力(三)织管理能力 1,计划能力2,组织实施能力3,决策能力4,协调能力(四)分析研究能力 1,调查研究能力2,理论研究能力2,试论述班主任应具备的良好的心理过程品质内容.(p46-49)答:1,班主任应具有积极向上的态度.(1)强烈的事业心和献身精神.(2)谦虚谨慎,宽以待人. 2,班主任应具有积极乐观的情绪品质.(1)要培养积极的情绪习惯.(2)富有幽默感.3,班主任应具有坚强的意志品质.(1)高度的自制力.(2)较强的独立性,坚定性和果断性. 4,班主任应具有高尚的行为品质.(1)班主任应具备美的行为和善的行为.(2)班主任应言行一致,以身作责.3,试论述学生心理健康的基本标准.(P143-145)答:1,正确的自我意识.所谓自我意识是指一个人对自己和自己与周围世界的关系的主观认识.正确的自我意识是心理健康的重要条件.正确的自我意识是能把"理想自我"与"现实自我"有机地统一起来.2,满意的心境.总是积极情绪多于消极情绪,并具有相当程度的满意感觉,能够乐纳自己,热爱生活,客观豁达.3,和谐的人际惯技.心理健康的学生乐于同他人交往,在交往中能用尊重,信任,友爱,宽容,体谅等积极肯定的态度与人相处.4,健全的人格.所谓健全的人格,就是能够正确地评价外界事物和自己,情绪,性格稳定,意志坚强,言行一致,表里统一的个体特制模式.5,正常的心理与行为.个人的心理是否健康,要看他(她)的心理与行为是否正常,而心理与行为是否正常主要取决于他(她)与其所处的年龄阶段的心理特征,所扮演的社会角色,其固有的人格,多数人的心理意向及当时的社会环境是否协调一致.6,坚持正常的学习与工作.心理健康的学生,智力正常,有较强的求知欲,浓厚的探索兴趣,乐于在学习,工作中发挥自己的聪明才智,并学有所长,取得一定的成绩.4,试论述中小学生心理健康问题的成因.(p145-147)答:(一)学习压力与厌学情绪.(二)不良的环境与心灵扭曲.学生如同稚嫩的幼苗,还缺乏"洁身自好"的独立能力,更无改造环境的伟大力量,面临着社会转型时期的种种诱惑,不免无所适丛,甚至盲目接受.在这样的环境中成长,有些学生对人生,对社会失去信心,甚至玩世不恭,有些学生随波逐流,有些学生则无法摆脱内心的矛盾与精神的痛苦,抑郁寡欢,忧心忡忡.(三)个性缺陷与问题行为.中小学生在发展过程中由于遗传和后天生活环境的影响会表现出各种各样的个性缺陷.(四)伴随成长而出现的问题行为.伴随着性生理的成熟,中学生们便面临着心理上的巨大困扰.如果不能及时而有效地消除困扰,中学生们与成年人之间的关系出现了危机,调整不好就可能加剧矛盾,诱发问题行为.5,试论述班级常见突发事件的善后教育.(p217-221"五要十忌")答:五要:一要处理好班主任与当事学生的关系.二要处理好全体同学和当事学生的关系.三要注意处理好班干部和当事同学的关系.四要注意处理好当事同学和原来小团体成员之间的关系.五要注意处理好班主任与当事学生家长的关系.十忌:一忌师道尊严,高高在上.二忌以力服人,主观武断.三忌任性轻率,急于求成.四忌偏心偏爱,厚此薄彼.五忌偏听偏信,时紧时松.六忌夸夸其谈,无的放失.七忌言行不一,光说不做.八忌头痛医头,脚痛医脚.九忌管得过细,批评过繁.十忌"数罪并罚,一棒打死.《班级管理》课程自测练习(本科)参考答案第一编班级管理与班级管理学(第一章班级管理第二章班级管理学)一,填空题:1,班级具有以下特点:⑴学习性⑵不成熟性⑶教育性⑷社会性 .2,班级管理的功能主要体现在以下几个方面:⑴社会化功能⑵选择功能⑶个性化功能⑷保护功能⑸调整功能 .二,名词解释:3,调查研究法(p25)5,实验研究法(p26)6,理论研究法(p27)三,简答题:1,简述班级的构成要素.(P2)11,简述班级管理学研究的任务.第二编班级管理者(第三章班主任的素质第四章班主任的管理)一,填空题:1,科学的思维方式包括:⑴求同思维⑵求异思维⑶分析思维⑷综合思维 .2,班主任劳动具有以下几个特点:⑴班主任劳动的积累性⑵班主任劳动的事务性⑶班主任劳动的消耗性⑷班主任劳动的持续性⑸班主任劳动的创造性 .二,名词解释:3,工作作风(p33)4,道德素质(p34)三,简答题:4,简述班主任的作用.(p54)7,简述班主任选用的方法.(p60)四,论述题:2,试论述班主任的能力结构.(P37-40)3,试论述班主任应具备的良好的心理过程品质内容.(p46-49)第三编班级管理对象(第五章班级管理对象分析第六章班级管理的内容)一,填空题:1,班级中的学生角色主要有以下几个因素构成:⑴性别⑵成绩⑶班级组织中的职务⑷在学生群体中的人际关系.2,气质的类型包括:⑴多血质⑵粘液质⑶胆汁质⑷抑郁质.3,德育的任务包括:⑴政治教育⑵思想意识教育⑶道德品质教育 .4,非智力因素的基本内容包括:⑴情感⑵意志⑶兴趣⑷动机⑸理想⑹性格.二,名词解释:6,气质(p98)7,性格(p100)8,德育(p113)三,简答题:1,怎样发挥学生在班级管理中的自理作用 (p93-94)7,简述政治教育的内容.(p114-115)8,简述如何对学生进行思想意识教育.(p115)10,简述德育的内容.(p117-122)。
2019年沈阳师范大学832小学班级管理与实践考试大纲

2019年全国硕士研究生招生考试大纲科目代码:832科目名称:小学班级管理与实践适用专业:小学教育制订单位:沈阳师范大学修订日期:2018年9月《小学班级管理与实践》考试大纲I考试目标及要求班级管理学是一门具有很强的应用指导作用的理论学科,是一门集教育学、管理学、管理心理学于一体的综合性学科。
考试目标:1.理解和掌握小学班级管理相关的概念、原理、原则、事实,形成必要的现代管理理念和基本的思维能力,有效解决教育教学工作中出现的各种问题。
2.理解和掌握小学班主任管理目标、特点和要求,提高从事班级管理的技能和能力。
3.强调管理理论向管理规范进而向管理技能和能力的转化,面向学校教育改革的实际,提高管理人员的综合素质。
考试要求:1.掌握班级管理的系统理论知识;提高考生对班级管理理论的理解力;培养考生对班级管理问题的观察、判断和解决能力。
2.在识记和理解了班级管理的系统理论知识的基础上,对实际工作中的各种班级管理问题的做出基本的判断和正确的理解,并使用班级管理中提供的理论和方法尝试解决这些问题,促进小学生的全面发展。
II知识和能力的要求与范围第一章小学班主任作为管理者【考试内容与要求】1.掌握班级与班主任的概念及其由来,理解小学班主任的角色定位及小学班主任管理者的特点,理解小学班级的组织特点。
2.了解管理的概念,理解班级管理、班主任的班级管理及班级管理过程,掌握小学班级管理的特点。
3.区分经验的班级管理与理论指导下的班级管理的不同之处,理解班级管理理论的性质,理解班级管理理论课题的主要内容。
4.了解学习班级管理课程的方法。
【考核知识点】第一节班级与班主任一、班级二、班主任三、小学班级与小学班主任第二节班级管理与小学班级管理一、“管理”简说二、班级管理三、小学班级管理第三节成功的班级管理需要掌握管理专业知识一、经验的班级管理与专业的班级管理二、班级管理理论的性质三、班级管理理论的基本课题第四节怎样学习班级管理一、把班级管理作为一项事业二、关注班级管理实践中的问题三、注意相关学科理论的学习四、在写作中学习第二章班级组织与小学生的班级生活世界【考试内容与要求】1.了解组织与班级组织的社会功能,掌握小学班级作为小学的基层教育教学组织的教育功能、特性,掌握小学班级作为少先队的基层组织的性质、特征,理解少先队组织与班级组织的关系。
《班级管理》课程标准

《班级管理》课程标准课程名称:班级管理适用专业:初等教育专业(文)开设学期:第二学期学时数:64一课程性质及要求班级管理是鄂州职业大学传媒系人才培养模式改革和开放教育试点初等教育专业(文科)的一门专业课。
该课程主要阐述什么是小学班级管理?小学班级管理的对象是怎样的?为什么要开展小学班级管理?怎样进行小学班级管理?本课程针对学生将来从事教育教学、班级日常管理、班级科学管理等岗位职业能力要求,着眼于提高学生的班级管理的理论水平及实际应用能力,是一门既具有一定的理论性,又具有很强的应用性的课程。
是初等教育专业(文)的一门主干专业核心课程。
本课程通过“做”“练”“案例分析”等形式开展教育教学活动,在“做”的过程中训练学生掌握缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、广泛灵活的交往协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、使人心悦诚服的说服能力、生动艺术的语言表达能力,在“练”和“案例分析”的过程中理解和掌握基本原理和理论知识。
二、培养目标1.方法能力目标(1)培养学生的学习能力。
(2)培养学生必要的政治素质和具备一定的法律意识。
(3)培养学生良好的职业道德,并能立足专业规划自己未来的职业生涯。
(4)培养学生必备的人文素质和健康的身心。
(5)培养学生分析和解决实际问题的能力。
2.社会能力目标(1)培养学生的沟通能力及团队协作精神。
(2)培养学生爱心、初步的管理能力和信息处理能力。
(3)培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。
(4)培养学生的教师职业责任意识。
(5)培养学生社会责任心、环保意识。
3.专业能力目标(1)掌握班级管理的基本知识,包括班级与班主任含义、班级管理与小学班级管理;(2)提高学员的班级管理理论素养,形成现代班级管理观念;(3)使学生学会了解小学班级管理的规律,能够解决教育教学中出现的各种问题;(4)了解小学生成长的重要环境、小学班级、班级中非正式群体、网络与小学生的班级活动、班级管理与儿童的权利;(5)班级管理的过程与目标、班级管理目标的设定、班级管理的基本任务、小学班级组织建设、小学班级日常管理、小学班级活动管理;(6)学会正确运用班级教育力量管理、加强班主任的自我管理;(7)能进行初步的小学班级管理研究。
一年级班班级管理制度

一年级班班级管理制度第一章总则为了规范和加强一年级班级的管理工作,营造一个良好的教育环境,提高学生的素质和综合能力,特制定本班级管理制度。
第二章班级组织1. 班级组织结构(1)班长:原则上由学习优秀、品德端正的学生担任,负责班级的日常管理工作;(2)支部书记:党员班主任担任,负责班级的党务工作;(3)班委成员:由班干部和优秀学生组成,负责协助班长处理班级事务。
2. 班级管理委员会班级管理委员会是班级的权力机构,由班长、支部书记和班委成员组成,负责制定班级工作计划、协调学生关系、解决学生问题等重要事务。
第三章学生管理1. 学生守则(1)遵守校纪校规,尊敬师长,团结同学;(2)爱护公共财物,珍惜学习环境;(3)遵守纪律,不迟到、早退、旷课;(4)尊重他人,不能攻击他人,不能破坏他人财物;(5)积极参加班级活动,提高个人素质。
2. 学生奖惩(1)表扬:每学期进行一次表彰活动,奖励表现优秀的学生;(2)惩戒:对违反学校规定的行为进行批评教育,并作出相应处罚。
第四章教师管理1. 班主任班主任是班级管理的主要负责人,其职责包括:(1)负责班级的日常管理工作;(2)关注学生的学习和生活,及时发现和解决问题;(3)组织开展班级活动,培养学生团队意识。
2. 教师团队班主任要积极协调教师团队,共同营造一个良好的教育氛围,提高教学质量,促进学生全面发展。
第五章家校合作1. 家长学生会家长学生会是学校和家庭之间的桥梁,负责传达学校的各项工作安排,促进家校之间的密切联系,共同关注学生的成长。
2. 家校沟通班主任要及时与学生家长沟通,了解学生的家庭情况,共同协商解决学生问题,促进学生健康成长。
第六章二级管理本班级管理制度经过班级管理委员会通过,并报学校领导批准后执行,如有需要修改,需经班级管理委员会讨论通过,并报学校领导审核批准。
第七章附则本制度由班主任具体负责解释,如有疑问或需要进一步解释,请及时与班主任联系,共同维护班级管理秩序。
学校班级管理制度书籍内容

学校班级管理制度书籍内容第一章班级管理的基本概念一、班级管理的概念二、班级管理的目的三、班级管理的重要性四、班级管理的原则第二章班级管理的组织机构一、班级班级管理委员会二、班级管理委员会的职责三、班级班长的职责四、班级委员的职责第三章班级管理制度的建立与实施一、班级管理制度的建立原则二、班级管理制度的目标与内容三、班级管理制度的实施与落实第四章班级纪律管理一、班级纪律的重要性二、班级纪律的内容三、班级纪律的维护与弘扬四、班级纪律的违反与处理第五章班级学习管理一、学习管理的原则二、学习管理的内容与方法三、学习管理的主要任务四、学习管理的评估与激励第六章班级生活管理一、生活管理的内容与方式二、生活管理的主要任务三、生活管理的落实与监督四、生活管理的评估与改进第七章班级文化建设一、文化建设的重要性二、文化建设的内涵与方式三、文化建设的主要任务四、文化建设的评估与持续推进第八章班级卫生与安全管理一、卫生管理的重要性二、卫生管理的内容与方式三、卫生管理的主要任务四、卫生管理的评估与改进第九章班级管理制度的完善与创新一、班级管理制度的评估与改进二、班级管理制度的完善与创新三、班级管理制度的推广与交流结语班级是学校教育的基本单位,班级管理是学校管理的基础工作。
本书详细介绍了班级管理的基本概念、组织机构、制度建立与实施等方面的内容,希望能够帮助广大班主任和班干部更好地开展班级管理工作,切实提高班级管理水平,为学校教育事业的发展做出更大的贡献。
专题三 班级管理

基础上定型,以保证人人了解并提高遵守的自觉 性 让学生接受制度并自觉地按照制度要求去做。
制度要根据学生的发展需要不断地完善和发 展
(四)班集体建设
1.班集体含义:(班级组织发展的高级 阶段):在教育目的的规范下,由具有明 确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪 律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。
①社交能力 深刻敏锐的观察力 广泛灵活的沟通协调能力
与学科教师的沟通协调
与学校领导的沟通协调 与家长的沟通协调 与社会教育资源的沟通协调
②生动的艺术表达能力 口头语言表达能力
交际双方的理解=语调(38%)+表情(55%)+有声语言(7%)
课堂练习:
分别“怀着胜利的喜悦”、“干巴巴的确认”、“漫 不经心”等情绪说下面两句话:我们班在比赛中获 得第一名。你们作业完成的很好。
书面表达能力(学生的操行评语) 案例:人性化的评定 细看班级,发现无论什么地方都有你的痕迹: 黑板报里有你每次的辛苦,班级论坛有你的才艺, 教室清洁的环境里有你的付出。你用你的真诚和 多才多艺在班中写了厚重的一笔,七三班因为你 而骄傲! 只是希望你学习的时候,多点信心,那会给 你带来更优秀的成绩;在你工作的时候,多点宽 容,那会给你带来更多的同学支持,那样,生活 会更令人感到美好!
2.班集体形成的标志:
有共同的奋斗目标; 有坚强的领导核心和健全的组织机构; 有健全的规章制度; 有健康的舆论和优良的班风; 建立起和谐的人际关系;
分析与思考:如何建立一个良好的班 集体?
班级管理民主化的含义? 班级管理科学化的要求是什么? 如何理解民主管理与科学管理的关系?
总结与反思
(三)班主任的职责(详见《中小学班 主任工作规定》)
李学农班级管理第一章绪论

三、小学班级与小学班主任
(一)小学班级
小学班级具有学校教育的一般 性质,小学班级是小学的基层教 育组织、小学生的学习组织,也 是一种特殊的社会关系的存在。
小学班级的特点:
1.小学班级作为一种教育组织
在我国,小学班级大致由6岁至12岁 的少年儿童、同一年龄段上数十位学生 固定地组成,班额一般认为以45人为宜。 小学的学制有两种:五年制学制和六年 制学制。目前推行的是六年制学制。
给班主任的角色定位为“精神 关怀者”,强调教师对维护学生 心理健康所应担负的职责。
精神关怀内容
关心,理解,尊重,信任是关怀情感的 基本表现,也是学生基本的精神需求,因 而也是班主任专业劳动的基本内容;因 而学会关心,理解,尊重,信任学生,是对班 主任专业化的必然要求,而真正学会,学 好也是一个过程。
(2)班级管理过程的环节
规划——实施小学班主任对小学班级 组织的领导。 小学班主任在小学班级组织中根据一定 的教育目标,针对小学班级管理对象的特 点,规划、组织、协调、控制班级组织内 的一切活动,以实现预定的班级组织目标。
1.小学班级管理的领导特点
小学班主任作为小学班级组织的领导的 特点 ①小学班主任是小学生进行组织生活 学习的指导者。 ②小学班主任要根据小学年段的特点 来实施组织领导。
3.小学班级是少年儿童的学习组织。
4.小学班级是一种特殊的社会关系存在
初步训练社会交往: 主体:小学班主任、任课教师、6至12岁 左右的少年儿童。 特殊的社会关系:师生、生生交往
(二)小学班主任 1.小学班主任作为小学班级的管理者 ——在学校长的领导下,在教导处的指导 下,从一定年龄阶段上小学生发展特点出发, 把班级教育活动和班级管理有机地结合在一 起。 2.小学班主任的双重管理者角色 ——小学班主任是班主任,也是少先队中 队辅导员。
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(二)班级的性质
社会正式 组织
教育组织
学习组织
社会关系 的存在
存在差异 的组织
1.小学班级作为一种教育组织
(1)目标:实施小学教育目标并满足小学生成长 与发展的需要。 (2)特征:学生年龄在6-12岁左右,年级为一到 六年级。
两种学制:五年制和六年制。 由一定数量学生组成,班级人数不等,大班 额和小班额现象并存,但小班化是现代教育发 展的趋势。
三、课程考核
引子
第一章:什么是小学班级管理 第二章:小学班级管理的对象 第三章:开展小学班级管理的原因 第四章到第九章:班级管理的方法
第一章 小学班主任作为管理者
想一想:如果你现在刚接手一 个班级,请问你要如何做班级 管理的工作,作为一名班主任, 你是如何看待这一角色的?
一、班级的由来与性质 (一)班级的由来及含义
第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作,指导学生认真记载成长记录,实事 求是地评定学生操行,向学校提出奖惩建议。
第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、学生所在社区 联系,努力形成教育合力。
第三节 学校教育活动中的 班级管理及其功能
一、“管理”的理解
(一)字典解释:
1、负责某项工作使顺利进行,如管理财务,管理班 级 2、保管和料理,如管理图书 3、照管并约束(人或者动物 ),如管理学生
一、课程介绍
性质:该门课程是小学教育、语文教 育、科学教育专业的一门主干课程, 以班主任为研究对象,重在对学生与 教育教学活动的管理与教育,具有很 强实践性作用的理论学科。
目的:掌握小学班级管理的基本理 论,透视学生行为和班级现象,增强 班级管理能力,并进一步提升解决班级授课制紧密联系,是现代学 校制度的产物。班级指同一年龄段、发展水 平相当的一群学生,根据学校的安排固定地 聚集在一起,形成了班;又因为班处在一定 的教育阶段上,这就形成了级。
补充资料:
班级必须具备以下五个条件:①起码有一个 学习成长的目标;②有两个以上的人为实现 这个目标聚集在一起;③为了实现既定目标, 有指导和学习这两种角色分配;④这种集体 起码要保证持续一定时间;⑤一般来说应有 一定的物理环境场所。
我国留守儿童的情况
我国将首次摸清留守儿童底数 总数在1亿左右 《中国青年报》
关于我国留守儿童的规模一直说法不一,有说法是 6100万,也有说法是6800万。6000多万留守儿童,加 上3600多万的流动未成年人,总数在1亿左右,大约 占全国3亿未成年人的三分之一。也就是说,我国3个 未成年人中就有一个处于留守或流动状态,为国家治 理、社会管理带来很大挑战。
2010年我国小学班额统计情况
就班额大小的问题谈谈对 班级管理的影响。
2.小学班级是班队合一的教育组织
班级组织与少先队组织合一,具有双重性质。
培养成合 共产主义事 格公民 业的接班人
凡是6―14周岁的少 年儿童可申请加入。
3.小学班级是少年儿童的学习组织
小学生在班级活动中的主要任务为学习。
二、小学班级的特点
(一)由特定年龄段儿童组成 (二)小学班级是班队合一的教育组织
三、班主任的制度化角色
(一)管理者和教育管理者的角色 教育管理者角色的三大特点: 第一,班主任为教育进行管理; 第二,班主任通过教育进行管理。 第三,班主任通过管理进行教育。
(二)小学班主任的管理者角色
1、小学班主作为小学班级管理者(主要角色) 管理依据:国家教育目的、小学教育目标、学校领 导、教务处指导 2、小学班主任的双重管理者角色 班级组织——班主任 少年队组织——少年队辅导员
(三)管理的基本概述
1.管理产生于社会组织中人们协调一致行 动的需要,其实质是使组织实现共同目标。
2.管理实践活动的基本要素:管理者、管 理对象、管理中介
3.功能:计划、组织、指挥、协调、控制、 评价
二、班级管理的概念
班级管理是指班级管理者按照教育管 理规律的要求,采用一定的方法组织 班级教育活动,实现教育目标的过程。
第九条 认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的规则意识、 责任意识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会 和团队工作。
第十条 组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游 等形式多样的班级活动,注重调动学生的积极性和主动性,并做好安全防护工作。
(二)西方意义上的“management”
管理与组织联系密切,管理是通过计划、组织、控 制、激励和领导等环节协调人力、物力和财力资源 ,以期更高达成组织目标的过程。
综上,管理是社会组织活动中的现象, 它是组织管理者运用自己被赋予的领 导权力,采取计划、组织和协调等管 理措施,为实现组织目标开展的活动。
《中小学班主任工作规定》
第一章 总则
第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者, 是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。
第三章 职责与任务 第八条 全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通, 有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展。
小学班级是一种特殊的社会关系存在 特殊的社会关系指在班级这一组织机构中存在 人与人之间的交往关系,主要为师生之间与生 生之间的交往关系。
4.小学班级是存在差异的组织
主要表现为两方面,第一是班级构成的差 异,第二是班级特性的差异。 前者主要是人数的差异和单级班和复式班 的差异;后者主要是学生生活环境与发展 特点所带来的班级的不同特性。
班级管理的理解
班级管理的三种理解:
第一层 :学校领导层面对全校各个班级组织进行的管理。 第二层:任课教师进行的课堂班级管理。 第三层:班主任对班级的管理(班级内部管理)。 班主任按照学校计划和教育目标的要求,充分利用和调动 学生班级内外的力量,进行班级教育任务的组织、指导、 协调、控制等各种活动。
三、班主任的班级管理
(一)管理思想的特殊性 (二)班级管理实践活动基本要素的特殊性 (三)班级管理职能的特殊性(重组织和教育) (四)班级管理与一般管理的共性