诺曼底号遇难记
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【1】篇〗【教学目标】１、认识本课６个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
【教学过程】一、激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。
船上会发生什么呢？我们一起来学习第九课。
板书：９，“诺曼底”号遇难记二、整体感知１、看诵读动画，进入意境，感受故事内容。
２、自己读课文，继续感悟。
３、初步交流。
⑴读出自己印象最深的部分。
⑵说出给自己印象最深的人物。
⑶说说还读懂了什么？有哪些问题？三、深入学习１、带着问题，再读课文，深入感悟。
２、小组交流。
３、汇报探究结果。
“船长为什么用枪威胁逃生的人”：⑴船长开始是怎样指挥救助工作的？指名朗读船长的这番话。
⑵船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？⑶船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？看图，理解“这尊黑色的雕像”：⑴“这尊黑色的雕像”指什么？⑵反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
⑶船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。
⑷用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。
四、布置作业１、摘抄最使你感动的句子或段落。
２、将这个故事讲给家长听。
【板书设计】【教案点评】激趣导入，抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？船长为什么要用枪威胁逃生的人？交流中加上教师巧妙地引导、点拨。
学生活动设计丰富：读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。
〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【2】篇〗学习目标：1．通读全文，初步了解全文内容，简单复述故事情节；2．感受小说中生动的人物形象。
24课诺曼底号遇难记的注释
24课诺曼底号遇难记的注释24课诺曼底号遇难记是一段令人心痛的历史，记录了1987年8月31日，一艘名叫“诺曼底”号的渡轮在英吉利海峡中沉没，造成193人死亡的悲剧。
这次事故不仅是英国历史上最严重的渡轮事故，也是世界上最为致命的一起海难之一。
在这篇文章里，我们将为读者介绍这次悲剧的背景和一些鲜为人知的注释。
事故背景1987年8月31日，渡轮诺曼底号在夜间从比利时泽布吕赫出发，前往英国多佛港。
据当时的报告，天气条件很恶劣，海浪高度为2至3米，风速达到了8-10级。
不久之后，船舶突然停止运转，开始翻滚，最终倾覆。
事故导致许多人死亡，其中大多数是乘客，还有一些是船员。
事故原因始终没有被完全查明，但是很多迹象表明，一些错误和疏忽可能是引起这次悲剧的原因之一。
注释虽然这次事故已经发生了30多年，但是人们对于其中的一些细节仍然瞭望不透。
下面是一些鲜为人知的注释，展示了这起悲剧的一些更为详细的情况。
1. 船长发生过心脏病事故发生的时候，船长德米特里·鲍林(Dimitri Bolin)正在驾驶渡轮。
一些人曾经评论说，鲍林的行为很奇怪，好像他在做一些不寻常的决定。
据报道，鲍林在1983年曾经患过一次心脏病，病情很严重。
这可能说明鲍林的判断力在事故发生时已经受到了影响。
2. 客舱门未锁悲剧中最恐怖的一幕之一是，许多人被困在了船舱的底部，因为他们无法逃脱自己的房间。
有一些报道称，一些客舱的门没有正确关闭。
如果这些门被锁上了，可能会有更多的人幸存下来。
3. 船上的安全设施不足在事故发生时，船员和乘客可能无法获得足够的生存设施。
一些报道称，救生艇的数量不足，而且一些船员没有接受过适当的训练，无法有效地应对紧急情况。
此外，据报道，渡轮上的沙发、桌子等家具和装备并没有遵循安全标准制作，这也可能导致了更严重的后果。
4. 船只的维护保养问题渡轮诺曼底号在沉没前已经在使用了三年时间，它的维护保养情况并不很好。
有一些报告显示，这艘船经常因为一些小的技术问题而需要停航维修。
诺曼底号遇难记缩写150字
诺曼底号遇难记缩写150字诺曼底号遇难记缩写150字 1对于每个人来说，生命都是可贵的。
尤其是英雄们的生命更为珍贵。
《“诺曼底”号遇难记》主要讲的是：在一个雾浓，风大漆黑的夜晚“玛丽”号不小心撞到了年轻的“诺曼底”号，“诺曼底”即将沉入阴惨惨的大海，这时冷静的船长指挥大家井然有序的逃离了这里，而自己却与心爱的轮船一起沉入大海的悲壮故事。
读了这篇文章，我知道了：生命也有贵贱之分，利己主义的是低等；舍己救人的是高等。
生命的贵贱在于你是否为人们造福了，只有这样，你的思想品质才是高尚的；令人崇敬的。
在危急时刻我们还要做到：①临危不惧；②舍己救人；③镇定自若；④机智勇敢，才能安全快速的逃生。
诺曼底号遇难记缩写150字 2今天，语文老师给我们讲述了《“诺曼底号”遇难记》这篇课文。
里面讲述了诺曼底号再一次出航的时候时，原本是风平浪静的一次航行，但是由于“玛丽号”的原因和天灾把“诺曼底号”撞出了一个大窟窿，人们当时很害怕。
这时只有哈尔威船长才镇定自若地指挥这乘客，让乘客井然有序的逃离。
虽然最后大家得救了，但是船长却与船一起沉入了海中。
但是我会想起我们自己平时自私自利，有时都是为了自己的利益而做事。
还有时为了利益我们会不顾一切。
求生是人的本能，但是现在能像哈尔威船长有着这种无私奉献，舍己为人的伟大精神还有多少人能做到，我们觉得真的很惭愧。
哈尔威船长的精神是令我们少先队员值得学习的。
也是值得所有人所学习的！诺曼底号遇难记缩写150字 3黑色是一种严肃而庄重的颜色，能被比作黑色的雕像的人肯定拥有一个伟大的灵魂。
哈尔威船长为职业献身，在这尊雕像的背后隐藏着什么呢？这时，一位保安叔叔走过来，厉声喝道：“安静！听我说，女生先走，男生再走，老师最后！一个一个有秩序地走！”那番话让所有人浮躁的心安静下来。
大家依照他说的逃生顺序迅速地离开，无一伤亡。
在每一尊黑色的雕像背后，都有一个伟大、高深的灵魂。
从那时起，那位保安叔叔和哈尔威船长一样屹立在我心中。
《“诺曼底”号遇难记》教学设计(优秀6篇)
《“诺曼底”号遇难记》教学设计（优秀6篇）《诺曼底号遇难记》教学设计篇一［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字。
2、有感情地朗读课文。
抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
3、体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学重难点］1、抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
2、学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入课题，进行质疑1、（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。
海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。
1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。
2、这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。
我们先来拜访他，谁认识他？投影雨果画像，引导学生进行交流。
二、购买船票，掌握生字词1、（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。
2、开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。
三、登上“诺曼底号”，了解事实真相1、“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底号”发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？4、船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？四、整体感悟课文1、教师配乐范读课文。
（配《泰坦尼克号》电影音乐）学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。
2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。
朗读指导：（1）开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。
四年级下册第23课诺曼底号遇难记讲解
四年级下册第23课诺曼底号遇难记讲解四年级下册第23课《诺曼底号遇难记》讲解 本篇文章将对四年级下册第23课《诺曼底号遇难记》进行讲解。
这篇课文主要讲述了诺曼底号邮轮在航行途中因为撞上冰山而遭遇严重危机，最终导致该船沉没，许多人失去了生命。
通过这个故事，我们可以了解到在面临困难和危险时，人们需要勇气和合作才能克服困难。
文章首先介绍了诺曼底号邮轮，他是当时世界上最豪华的客轮之一。
接着，文章描述了邮轮上的乘客们正在享受着船上的娱乐活动，他们并不知道即将发生的危险。
当时的航海技术还没有很发达，导致船只在夜间看不到冰山。
正当大家沉浸在欢乐氛围中时，船长突然接到了冰山的警报。
他立即意识到了危险的严重性，并下令全船紧急停止。
但不幸的是，撞上冰山的撞击力还是导致了邮轮的船体严重受损，开始迅速慢慢沉没。
面对危险，船上的工作人员表现出了非凡的勇气和职业素养。
他们发出求救信号，并协助乘客们尽快逃生。
同时，乘客们也相互帮助，有条不紊地按照指示进行集合和疏散。
虽然遭遇了巨大的困难，但大家的团结和合作让更多的人得以生还。
救援船队迅速赶到事故现场，为幸存者们提供了及时的支援。
人们被转移到安全的地方，并得到了适当的照顾和关怀。
然而，不幸的是，这场事故导致了大量人员的伤亡，许多家庭因此失去了亲人，整个社会都沉浸在悲伤和哀悼之中。
通过这个故事，我们可以学到很多。
首先，勇气和职业素养是面对危险时必不可少的品质。
船上的工作人员在危机时刻表现出色，为乘客们提供了及时的帮助和支持。
其次，合作和团结是战胜困难和危险的关键。
乘客们在面临生死考验时相互扶持，克服了许多困难。
最后，我们应该珍惜生命，对于我们生活中的每一天都要心存感激。
通过这篇课文，我们不仅了解了真实事件中人们面临危机时的反应，也提醒我们在日常生活中要保持勇敢和团结。
希望我们每个人都可以从这个故事中汲取力量，勇敢面对生活中的困难，并用合作和团结来战胜它们。
总之，《诺曼底号遇难记》这篇课文通过一个真实的事件，向我们展示了勇气、合作和团结的重要性。
复述诺曼底号遇难记课文
以下是《诺曼底号遇难记》的课文复述：
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶诺曼底号轮船在英吉利海峡遭遇可怖的薄雾，与另一艘名叫玛丽号的轮船发生碰撞。
面对突发的灾难，哈尔威船长展现了果敢的决断和过人的智慧。
他首先下令全方位的救援，同时考虑到救生艇不足，为了避免引发恐慌和混乱，他严肃地下令“必须把60人救出去”。
哈尔威船长严峻的命令在全船响起，首先安排妇女和儿童登上救生艇，然后是其他乘客，最后是船员。
在这生死关头，哈尔威船长忘却了自己的安危，坚守在他的船长岗位上，沉着冷静地指挥着所有人。
随着救援的进行，船身被剖开了一个巨大的裂口，所有人都感到了可怕的巨大震动。
哈尔威船长像一根柱子一样站立在舰桥上，沉着地指挥船员们进行抢修。
然而，这场灾难的严重性超出了所有人的预期，船身裂口扩大，海水无情地涌入船舱。
面对无法避免的厄运，哈尔威船长决定以自己的生命换取乘客的生机。
他以超人的意志和决断，独自一人关上了舱门，将船驶向大海深处，最终与船共存亡。
诺曼底号与玛丽号船祸中，除了哈尔威船长外，所有的人都得到了救援。
哈尔威船长的英勇行为让所有人深感震撼，他的形象在人们心中留下了深刻的印象。
虽然生命对他来说也十分宝贵，但他在灾难中选择了牺牲自己，保护他人。
他的壮丽故事成为了永恒的传说。
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《诺曼底号遇难记》的基本内容，掌握一些生词和短语。
学生能够通过阅读和分析，了解诺曼底号遇难事件的基本经过和人物形象。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方法，提高自己的阅读理解和写作能力。
学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解生命的宝贵，增强安全意识和自我保护意识。
学生能够通过课文学习，培养对历史事件的关注和思考能力。
二、教学内容1. 课文《诺曼底号遇难记》的阅读与理解。
2. 分析课文中的生词和短语，进行词汇学习和运用。
3. 讨论课文中的事件和人物形象，进行思考和讨论。
4. 写作练习，表达自己对课文内容的理解和感受。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入话题，引导学生关注诺曼底号遇难事件，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：教师带领学生阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
教师引导学生关注课文中的生词和短语，进行词汇学习和运用。
3. 讨论：教师组织学生进行小组合作，讨论课文中的事件和人物形象。
教师引导学生表达自己的观点和思考，进行交流和讨论。
4. 写作练习：教师布置写作任务，要求学生根据自己的理解，表达自己对课文内容的想法和感受。
教师对学生的写作进行评价和指导，帮助学生提高写作能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和作业检查，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 学生词汇学习和运用能力的评价：通过词汇练习和作业检查，了解学生对生词和短语的掌握情况。
3. 学生讨论和写作能力的评价：通过课堂讨论和作业检查，了解学生在讨论和写作中的表现和进步。
五、教学资源1. 课文《诺曼底号遇难记》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生词和短语的学习资料。
4. 写作纸张和文具。
教学设计中要考虑学生的实际情况和学习需求，根据学生的年龄和认知水平，适当调整教学内容和教学方法。
印象深刻的一篇小学课文作文诺曼底号遇难记
印象深刻的一篇小学课文作文诺曼底号遇难记全文共6篇示例，供读者参考篇1喔喔!你要我写一篇关于印象深刻的小学课文作文《诺曼底号遇难记》的文章吗?那我可得好好想想了,这可是一篇让我印象很深的课文呢!在写作之前,我先给大家讲讲这篇课文的内容吧。
这篇课文讲的是一艘叫诺曼底号的著名游轮,在1912年4月10日从英国出发,前往美国纽约时,不幸地在大西洋中途与一座冰山相撞,导致船体严重受损,最后沉没在冰冷刺骨的大海深处。
真是太可怕了!虽然船上配备了救生艇,但由于人数太多,加上安排混乱,还有很多人没来得及逃生就与诺曼底号一起葬身大海。
太悲惨了!有1500多名乘客和船员遇难,真是一场空前绝后的海难。
我最印象深刻的是,作文里描写了很多触目惊心的一幕幕。
有船员们拼命地疏散乘客,有乘客们彷徨无助地四处逃命,还有孩子们哭着喊着找妈妈。
太让人心痛了!尤其是文中提到一个小女孩,她被救生艇上的人无情地推开,独自掉进冰冷的海水中。
啊!我每次想到这里,眼泪就止不住地往下掉。
太残酷了!我真希望她当时能被救起来。
除了人物的遭遇,作文里还生动地描绘了当时的惊心动魄场面。
比如说船体倾斜、救生艇撞击船身、冰川在海面上漂浮的情景,仿佛就发生在我的眼前一样,太逼真了!总之,这篇《诺曼底号遇难记》给我留下了太深的印象。
虽然内容令人心痛,但也警示我们在面临危难时要保持冷静,爱惜生命,珍惜眼前人。
我觉得这种经典的作文应该在课本里永远保留下去,让后人也能从中汲取教训和感悟。
它就像一面镜子,将人性的阴暗面和光明面展现得淋漓尽致,让人对生命的可贵有了更深层的认识。
好了,这就是我对这篇作文的一些感受和想法啦!希望大家也能像我一样,从《诺曼底号遇难记》这个震撼人心的故事中获得独特的体验和领悟。
篇2标题:印象深刻的一篇小学课文《诺曼底号遇难记》大家好,我是小明,今天我要给大家讲一讲《诺曼底号遇难记》这篇小学课文对我的印象。
《诺曼底号遇难记》这篇课文讲的是一艘名叫"诺曼底号"的大船在大西洋上遇到了大风雨,最后船体破损沉没在海底的故事。
部编版小学语文四年级下册-23《诺曼底号遇难记》教案
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计教材分析：课文主要讲述的是夜雾中“诺曼底号”邮船被“马丽号”货轮撞破。
混乱中，船长哈尔威镇定自若地指挥，救下了六十人，而他自己却与船一起沉入了深渊。
学情分析：四年级学生的价值观体系尚在构建，可能对哈尔威船长宁可牺牲自己也要救出旅客的伟大人格不太理解，需要教师进行分析、指导，让学生受到“先人后己”伟大人格的熏陶。
教学目标：1.正确认读本课生字，会写本课的生字。
2.有感情地朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
3.抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担责任的精神4.学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
重点难点重点：体会哈尔威船长恪尽职守、沉着果断的优秀品质。
难点：学习作者能通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
教学准备教师准备：多媒体课件、录像欣赏。
学生准备：预习课文。
课时安排2课时教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放“诺曼底号”遇难的视频片段：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号”。
2.融情想象：若此刻你就在“诺曼底号”上，你会怎么样？3.揭题：“诺曼底号”遇难时发生了怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。
相机板书：“诺曼底号”遇难记4.交流维克多·雨果资料。
（1）学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
（2）教师补充。
维克多·雨果：法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期浪漫主义文学的旗手，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
[设计意图]由“诺曼底号”遇难的视频片段和“若此刻你就在‘诺曼底号’上，你会怎么样？”的融情想象，触动学生的心弦，为下文学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知1.引导根据阅读要求，合作自读课文。
2.课件出示阅读要求。
诺曼底号遇难记_《“诺曼底”号遇难记》课文
《诺曼底号遇难记_《“诺曼底”号遇难记》课文》摘要：八七○年三月十七日夜晚哈尔威船长照例走着从南安普敦到格西恩岛这条航线，船长喊了声奥克勒福副副回答到船长问道还有多少分钟，船长喊了声奥克勒福副副回答到船长问道我们还有多少分钟八七○年三月十七日夜晚哈尔威船长照例走着从南安普敦到格西恩岛这条航线海上夜色正浓薄雾弥漫船长舰桥上心翼翼地驾驶着他诺曼底乘客们都进入了梦乡诺曼底乘客们都进入了梦乡诺曼底是艘轮船英伦海峡也许可以算得上是漂亮邮船了它装货容量六吨船体长二二十尺宽二十五尺海员们都说它很年轻因它才七岁是八六三年造雾愈愈浓了轮船使出南安普敦河到茫茫海上相距埃居伊山脉估计有十五海里轮船缓缓行驶着这约凌晨四钟?周围片漆黑船桅梢尖勉强可辨?象这类英国船晚上出航是没有什么可怕突然沉沉夜雾冒出枚黑它似幽灵又仿佛象座山峰只见阴森森往前翘起船头穿破黑暗片浪花飞驶那是玛丽艘装有螺旋推进器轮船它从敖德萨启航船上着五吨麦行驶速非常快又特别它笔直地朝着诺曼底逼了眼看就要撞船已没有任何办法避开它了瞬雾似乎耸起许许多多船只幻影人们还没得及看清就要死临头葬身鱼腹了快速前进玛丽向诺曼底侧舷撞它船身上□开窟窿由这猛撞玛丽己也受了伤终停了下诺曼底上有二十八名船员名女员三十名乘客其十二名是妇女?震荡可怕极了刹那男人、女人、孩所有人都奔到甲板上人们半裸着身子奔跑着尖叫着哭泣着惊恐万状片混乱海水哗哗往里灌汹涌湍急势不可当轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气船上没有封舱用防漏隔墙救生圈也不够哈尔威船长指挥台上声吼喝全体安静听命令把救生艇放下妇女先走其他乘客跟上船员断必须把六十人救出实际上共六十人但是他把己给忘了船员赶紧开救生艇绳窝蜂拥了上这股你推我搡势头险些儿把艇都弄翻了奥克勒福副和三名二副拼命想维持秩序但整人群因猝然而至变故简直都象疯了似乱得不可开交几秒钟前还酣睡蓦地而且立立刻就要丧命这怎么能不叫人失魂落魄就这船长威严声音压倒了切呼和嘈杂黑暗人们听到这段简短有力对话洛克机械师哪儿？船长叫我吗？炉子怎么样了？海水淹了火呢？灭了机器怎样？停了船长喊了声奥克勒福副副回答到船长问道还有多少分钟？二十分钟够了船长说让每人都到艇上奥克勒福副你手枪吗？船长哪男人胆敢女人前面你就开枪打死他立不出声了没有人违抗他志人们感到有伟灵魂出现他们上空玛丽也放下救生艇赶搭救由它肇祸而遇难人员?救援工作进行得井然有序几乎没有发生什么争执或殴斗事情总是这样哪里有可卑利己主义哪里也会有悲壮舍己救人哈尔威巍然屹立他船长岗位上指挥着主宰着领导着他把每件事和每人都考虑到了面对惊慌失措众人他镇定若仿佛他不是给人而是给灾难下达命令就连失事船舶似乎也听从他调遣了会儿他喊道把克莱芒救出克莱芒是见习水手还不是孩子轮船深深海水慢慢下沉人们尽力加快速划着艇诺曼底和玛丽回穿梭快干船长又叫道哈尔威船长他屹立舰桥上手势也没有作句话也没有说犹如铁铸纹丝不动随着轮船起沉入了深渊人们透阴惨惨薄雾凝视着这尊黑色雕像徐徐沉进海[北师版九册课]870年3月7日夜晚哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线海上夜色正浓雾弥漫船长舰桥上心翼翼地驾驶着他诺曼底乘客们都进入了梦乡诺曼底是艘轮船英伦海峡也许可以算得上是漂亮邮船它装货容量六吨船体长二二十尺宽二十五尺海员们都说它很年轻因它才七岁是863年造雾越越浓了轮船驶出南安普敦河到茫茫海上相距埃居伊山脉估计有十五海里轮船缓缓行驶着这约凌晨四钟周围片漆黑船桅梢尖勉强可辨像这类英国船晚上出航是没有什么可怕突然沉沉夜幕冒出枚黑它似幽灵又仿佛座山峰只见阴森往前翘起船头突破黑暗片浪花飞驶那是玛丽艘装有螺旋推进器轮船它从敖德萨启航船上着五吨麦行驶速非常快重又特别它笔直地朝着诺曼底逼近了眼看就要撞船已没有任何办法避开它了瞬雾似乎耸起许许多我船只幻影人们还没得及看清就要死到临头葬身鱼腹了全速前进玛丽向诺曼底侧舷撞它船身上剖开了窟窿由这猛撞玛丽己也受了伤终停了下诺曼底上有二十八名船员名女员三十名乘客其十二名是妇女震荡可怕极了刹那男人、女人、孩所有人都奔到甲板上人们半裸着身子奔跑着尖叫着哭泣着惊恐万状片混乱海水哗哗往里灌汹涌湍急势不可挡轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气船上没有封舱用防漏隔墙救生圈也不够哈尔威船长指挥台上声吼喝全体安静听命令把救生艇放下妇女先走其他乘客跟上船员断必须把六十人救出实际上共有六十人但是他把己给忘了船员赶紧开救生艇绳窝蜂拥了上这股你推我搡势头险些儿把艇都弄翻了奥克勒福副和三名工头拼命想维持秩序但整人群因猝然而至变故简直都像疯了似乱得不可开交几秒钟前还酣睡蓦地而且立立刻就要丧命这怎么能叫人失魂落魄就这船长威严声音压倒了片呼和嘈杂黑暗人们听到这段简短有力对话洛克机械师哪儿？船长叫我吗？炉子怎么样了？海水淹了火呢？灭了机器怎样？停了船长喊了声奥克勒福副副回答到船长问道我们还有多少分钟？二十分钟够了船长说让每人都下到艇上奥克勒福副你手枪吗？船长哪男人胆敢抢女人前面你就开枪打死他立不出声了没有人违抗他志人们感到有伟灵魂出现他们上空玛丽也放下救生艇赶搭救由它肇祸而遇难人员救援工作进行得井然有充几乎没有发生什么争执或殴斗事情总是这样哪里有可卑利已主义哪里也会有悲壮舍已救人哈尔威巍然屹立他船长岗位上指挥着、主宰着、领导着他把每件事和每人都考虑到了面对惊慌失措众人他镇定若仿佛他不是全人而是给灾难下达命令就连失事船舶似乎也听从他调遣了会儿他喊道把克莱芒救出克莱芒是见习水手还不是孩子轮船深深海水慢慢下沉人们尽力加快速划着艇诺曼底和玛丽回穿梭快干船长又叫道船头先下须叟海水把船尾也浸没了哈尔威船长他屹立舰桥上手势也没有做句话也没有说犹如铁铸纹丝不动随着轮船起沉入了深渊人们透阴惨惨薄雾凝视着这尊黑色雕像徐徐沉进海。
诺曼底号遇难记的读后感
诺曼底号遇难记的读后感《诺曼底号遇难记》读后感篇一《诺曼底号遇难记》这篇课文就像一颗重磅炸弹，在我的心里炸开了锅，让我久久不能平静。
读完这篇文章，我首先被哈尔威船长那伟大的人格所震撼。
在船遇难的那一刻，他就像一座巍峨的大山，屹立不倒，镇定自若地指挥着船上的人们逃生。
我仿佛能看到那混乱的场景，人们像没头的苍蝇一样到处乱窜，而哈尔威船长的声音就像一道划破黑暗的闪电，“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去！”这声音坚定有力，不容置疑，就像一个将军在战场上指挥着千军万马。
我想，在那种生死攸关的时刻，能保持如此冷静的人，可能真的是凤毛麟角。
也许有人会说，他这是职责所在嘛。
但我觉得，这可不仅仅是职责，这是一种深入骨髓的担当和对生命的敬畏。
我联想到自己，要是我在那种情况下，估计早就慌得不知所措了，说不定还会跟着人群一起瞎跑呢。
我记得有一次在学校组织的火灾演练中，虽然只是演练，但我还是慌得手忙脚乱，连逃生的路线都差点忘记了。
和哈尔威船长比起来，我可真是差得太远了。
哈尔威船长在最后时刻，选择和船一起沉没。
这一点我开始有点想不通，他为什么不逃生呢？他可是英雄啊，应该活下去的。
但后来我想，也许这就是他心中的信念吧。
他把自己的生命和船融为了一体，船在人在，船亡人亡。
他就像一个殉道者，用自己的生命诠释了什么是真正的英雄主义。
他的这种行为，就像一颗流星，虽然短暂，但却在夜空中划出了最耀眼的光芒。
这篇文章让我对生命、责任和英雄有了新的认识。
在生活中，我们也许不会遇到像诺曼底号遇难这样的大事，但我们也应该像哈尔威船长一样，在面对困难和责任时，保持冷静，勇于担当。
《诺曼底号遇难记》读后感篇二《诺曼底号遇难记》读完后，我内心五味杂陈，就像打翻了五味瓶一样。
哈尔威船长在我的脑海里挥之不去，他简直就是一个传奇人物。
当诺曼底号遭遇不幸时，他那临危不惧的样子，让我觉得他不是一个普通人，而是一个超能力者。
部编版-四年级语文下-《诺曼底号遇难记》优质课件
品读感悟
哈尔威船长手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸纹 丝不动，随着轮船一起沉入了深渊，人们透过阴惨惨的薄 雾，凝视着这尊黑色的雕像。徐徐沉入大海。
此刻你有什么想对船长说的话？
课堂总结
刚才我们沉浸在感人的场景里,跟灾难接触，和船长对话。 危急时刻,哈尔威船长用他的高尚品质，挽救了一船人的生 命，自己却悲壮地与船同沉。作为船长,他坚守“船在人在, 船毁人亡”的信念。从这幅悲壮画面中，大家一定能感受 到他坚守岗位、忠于职守的品质。
会认字
qiǎn
遣
结构：半包围结构 部首：辶 笔画：13画 组词：调遣 遣散
会认字
jiàn
践
结构：左右结构 部首：足 笔画：12画 组词：实践 践行 践踏
多音字 bó （薄雾）
薄 báo（薄饼）
bò （薄荷）
zǎi（一年半载）
载
zài（载重）（载歌载舞）
词语解释
1：汹涌湍急：形容水势很急。 2：猝然而至：意思是形容事情突然、出乎意料地来到。 3：失魂落魄：形容惊恐不安或心烦意乱，精神恍惚的 样子。 4：舍己救人：意思是指不惜牺牲自己去救别人。 5：镇定自若：指在情况紧急时不慌不乱，当作没什么 事情似的。也指镇静；不急迫；不急促。不慌不忙， 沉着镇静 6：纹丝不动：一动也不动
诺曼底号在1870年3月17日也就是它7岁 的时候，与玛丽号相撞，最后，哈尔威船 长屹立在舰桥上，一动不动地和他的诺曼 底号沉入大海
这就是“诺曼底号”请同学们用自己的 语言来形容一下这是一艘怎样的邮轮？
巨大 漂亮 安全 很稳定
激情导入
确实，这是一艘漂亮的大船， 巨大的游轮，但是在1870年3月17 日的夜晚，却发生了一件意想不 到的事。究竟是什么事呢？我们 来看。“诺曼底号遇难记”是怎 样记叙的？
《诺曼底号遇难记》原文
《诺曼底号遇难记》原文雨果1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。
大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。
乘客们都进入了梦乡。
雾愈来愈浓了，在茫茫的大海上。
轮船缓缓行驶着。
这时大约是凌晨四点钟。
周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。
只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。
那是“玛丽”号，一艘装有螺旋推进器的大轮船，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负重又特别大。
它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。
眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。
一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死在临头，葬身鱼腹了。
全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
由于这一猛撞，“玛丽”号自己也受了伤，终于停了下来。
“诺曼底”号上有一名船长、二十八名船员，一名女服务员有，三十一名乘客，其中十二名是妇女。
震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。
轮机火炉被海浪呛得咝咝地直喘粗气。
船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。
哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去。
”实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头险些把小艇都弄翻了。
奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直像疯了似的，乱得不可开交。
几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂。
黑暗中人们听到这一段简短有力的对话“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》精品课件(最新)
“诺曼底号”在海上被撞遇难，在一片惊 恐混乱中，船长__哈__尔__威___临危不惧、镇定自 若地指挥救援，使船上__六__十__人获救，而他自 己却 随着轮船沉入大海 。
品读释疑
根据课文内容填空。
“诺曼底号”的船长是 哈尔威船长 ，“遇难”
是指 “玛丽号”与其相撞， 轮船即将沉没
诺曼底号邮船是20世纪最豪华的巨型邮船之一。它由 法国制造，吨位83423吨，电力推进，全船空调，有从巴 黎聘请的顶级厨师，温水循环的室内游泳馆，现代化音响 设备的歌剧院，大理石墙面的教堂……被誉为“震惊世界 的最豪华、最漂亮的邮船”“在世界客船史上享有不灭的 名望”。本文是以诺曼底号为原型创作的小说。
维 wéi
唯
字义：保持；保全。如：维持。 组词：（维持）（思维）（革旧维新）
字义：单单，只。如：唯一。 组词：（唯一）（唯恐）（唯唯诺诺）
运用：这里的场面很混乱，她是唯一在这里维持秩序的女警察。
ห้องสมุดไป่ตู้ 多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
雾越来越浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫
经过：人们惊慌失措，船上一片混乱，而哈尔威船长镇定自若地指挥人们 有秩序地逃生。（组织救援）
结果：船上六十人全部获救，只有船长随着轮船一起沉入了深渊。（船长 牺牲）
这节课，我们学习了生字 词，并跟随雨果先生一起 目睹了这场灾难的发生， 那么哈尔威船长是怎样镇 定自若地救人的呢？下节
课我们将继续学习。
剖开
wéi
维持
luǒ
裸体
hān
酣睡
bēi gǎng
zǎi
qiǎn
可卑 岗位 主宰 调遣
诺曼底号遇难记优秀10篇
诺曼底号遇难记优秀10篇作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？牛牛范文为您精心收集了10篇诺曼底号遇难记，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
“诺曼底”号遇难记篇一教学目标：1.通过研读人物言行语句的方法，感受小说中生动的人物形象。
2.能对文中意义含蓄，难以理解的句子，联系上下文说出自己的理解。
3.学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的优秀品质，感受船长牺牲时场面的壮美及他美好的心灵。
教学重点：重点分析船长的形象课前准备：1.查字典扫除生字词，尝试用简洁的语言复述故事情节。
2.搜查一些海难的故事，能向同学们简要介绍。
学时安排：1学时教学过程：一、导入1）讲一个关于海难的故事。
2）教师讲述：在灾难发生时，总有一些人露出自私可悲的嘴脸，也总有一些人抒写出凄美动人、慷慨悲壮的故事。
今天，我们一起学习另一篇有关海难的文章——雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
二、学习课文今天我们学习的方式比较新奇，采取模拟“事故调查组”和“追悼会”的形式展开本课的学习。
学习的质量高低取决于“事故调查组”成员的一丝不苟的态度，取决于参加“追悼会”成员的诚挚的追念之情。
所以，今天务必请同学们仔细研读课文。
只有在充分把握文章内容，理解文章的基础上，才能做好“事故调查”，才能开好“追悼会”。
（以小组为单位，选择一种方式进行学习，同时对另种方式做好评点准备。
）方式一：海事局事故调查组（事故分析报告书）“分析报告书”必须涉及以下内容：此次海难的客观原因、人为因素、事故损失、责任判定、事故教训。
要求：“分析报告书”分析必须有理有据，叙述条理清晰；做出客观公正报告的同时，能很好地做出安全警示，让人们吸取教训。
方式二：哈尔威船长追悼会（悼词）请你以下面的其中一个身份来参加追悼会，宣读悼词。
身份选择：获救儿童、“玛丽”号船长、奥克勒福大副、见习水手克莱芒、哈尔威船长故乡的镇长。
四年级下册第23课诺曼底号遇难记讲解
四年级下册的第23课是诺曼底号遇难记，这是一篇感人的故事，讲述了一艘船在暴风雨中遇难的情景。
这篇文章将通过深度和广度的分析，探讨这个主题，以便更好地理解这个故事的内涵和意义。
一、诺曼底号遇难记的故事梗概在这一部分，我们将简要概括诺曼底号遇难记的故事情节。
故事发生在一个暴风雨中，一艘名为诺曼底号的船在海上航行。
突然间，一场猛烈的暴风雨袭来，船上的人们陷入了危险之中。
在生死存亡的关键时刻，大家齐心合力，最终克服了困难，幸运地获救。
这个故事让我们感受到人性的力量和团结的重要性，在面对困难时不气馁，而是共同努力，最终战胜困难。
二、诺曼底号遇难记的背景和意义在这一部分，我们将深入探讨诺曼底号遇难记的背景和意义。
诺曼底号是一艘真实存在的船只，它在一场真实的暴风雨中遇难，这让人们感受到了海上航行的危险和不可预测性。
这个故事告诉我们团结和信任的重要性，在生死关头，人们只有齐心合力才能克服困难。
这个故事也表达了乐观与希望的重要性，即使面对绝境也不放弃希望，坚信幸运总会降临。
三、我对诺曼底号遇难记的个人观点和理解在这一部分，我将共享我的个人观点和理解。
诺曼底号遇难记是一篇令人感动的故事，它让我深刻地理解了团结与信任的重要性。
面对困难和挑战时，只有大家齐心协力，才能战胜困难。
这个故事也让我明白了乐观与希望的力量，无论面临怎样的困境，只要心存希望，就一定能战胜困难，迎接幸福的曙光。
总结：诺曼底号遇难记这个故事，通过深度和广度的分析，让我们深刻地理解了团结与信任的重要性，以及乐观与希望的力量。
在生活中，我们也应该学会团结一心，信任他人，坚定乐观的信念，相信幸运总会降临。
这不仅是一篇故事，更是一堂人生的必修课。
诺曼底号遇难记这个故事，是一个充满鼓舞和感动的故事。
它让我们深刻地理解了团结与信任的重要性，以及乐观与希望的力量。
在生活中，我们也应该学会团结一心，信任他人，坚定乐观的信念，相信幸运总会降临。
接下来，我们将在这篇文章中继续深入探讨这些主题，并对这个故事进行更详细的分析和思考。
《诺曼底号遇难记》优秀语文教案
《诺曼底号遇难记》优秀语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的诺曼底号遇难事件的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节，理解人物的内心活动。
（2）学会通过细节描写来表现人物品质的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和珍惜。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的情节，理解人物的内心活动。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物品质的方法。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
三、教学过程1. 导入新课（1）板书课题《诺曼底号遇难记》，引导学生关注课题。
（2）简介课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，遇到生字词自行查阅字典。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生理解故事情节。
（2）分析人物形象，引导学生理解人物的内心活动。
4. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的细节描写是如何表现人物品质的？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感教育（1）引导学生思考：我们从课文中可以学到什么？（2）学生分享自己的感悟，教师总结并强调勇敢面对困难、积极进取的精神。
四、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：结合课文内容，写一篇关于勇敢面对困难的小作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 学生感悟：了解学生在课后对课文内容的理解和感悟。
六、教学反思1. 教师总结：回顾本节课的教学内容，总结教学成果。
2. 学生反馈：听取学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的学习需求。
诺曼底号遇难记简单概括
诺曼底号遇难记简单概括
2019年4月15日，一艘名为诺曼底号的游轮在匈牙利首都布达佩斯的多瑙河上遭遇严重事故，造成了严重的人员伤亡。
这起事故震惊了全球，成为了一段令人痛心的遇难记。
当时，诺曼底号上共有33名韩国游客和2名船员，他们正在游览多瑙河上的美景。
突然，一艘大货船撞上了诺曼底号，导致游轮翻覆并沉入了多瑙河中。
事故发生后，当地的救援人员立即展开了抢救工作，但由于水流湍急，水温低，加上游轮沉入河底，导致救援工作异常困难。
经过多日的搜救，最终有7名韩国游客获救，但其余28人均不幸遇难。
这起事故不仅造成了人员伤亡，还引起了全球的关注和哀悼。
韩国政府也派出了专门的救援队伍前往匈牙利，协助处理善后事宜。
事故发生后，匈牙利政府也展开了调查工作，最终认定大货船的船长存在过失，导致了这起悲剧的发生。
此外，匈牙利政府还表示将对事故负责，并为遇难者家属提供必要的帮助和赔偿。
这起事故让人们深刻认识到了安全问题的重要性，尤其是在旅游行业中。
我们应该时刻保持警惕，加强安全意识，确保自己和他人的安全。
同时，也希望这起事故能够引起全球旅游行业的重视，加强安全管理，避免类似的悲剧再次发生。
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“诺曼底”号遇难记
教学目标
1.认识本课生字，理解课文内容，正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2.从虚拟情境的感悟迁移到现实生活的体验，让学生学会从名著中汲取养分，迁移学习、主动学习。
3.理解、体会哈尔威船长镇定勇敢、忠于职守、勇于献身的崇高精神。
教学重点
了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想想令自己感动的场面，简单地描述。
教学难点
引导学生揣摩“一个伟大的灵魂”是在怎样的情况下诞生的，人们为什么视其为“一个伟大的灵魂”。
教学方法
多媒体辅助教学
教学课时
两课时
第一课时
一、情景导入
谈话：同学们，“海难”这两个字也许是任何一个航海的人都不愿意提及的字眼。
大家想一想，结合你的所见所闻，谈一谈其中的原因。
导入课题：在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的，而处于危急中的人们又无处躲藏，所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面，造成惨重的损失。
我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底”号遇难记》，伟大的法国作家雨果，同样给我们描绘了这样一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！
（板书课题）
二、质疑问难
1.看到这个课题，你想知道些什么？
2.学生汇报，教师归纳。
3.以“雨果”为关键词上网搜索和查阅图书资料，充分了解作者生平、本文的写作背景、作家的相关作品及创作风格等。
三、合作探究
1．初步阅读，感知雨果作品的语言风格。
要求学生借助工具书自主识字，并把课文读通顺、读流利。
要求学生根据以下提示合作完成：
（1）根据预习的情况，给课文中的生字加注拼音，重点的词语可以标记一下。
（2）依据故事发生的时间、地点、涉及的人物等要素，试着概括故事情节。
（3）相互交流读书的初步认识，检查初读的效果。
四、解疑分享
1.解决本小组内解决不了的一疑难字词。
2.反馈事件发生的起因、经过、结果。
3.指名简述故事的主要内容。
五、拓展升华
谈话：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情节或者塑造了一个或多个感人的艺术形象。
通过前面的学习，同学们都知道本文塑造了一个感人的形象——哈尔威船长，一个把生的希望留给了别人的崇高的灵魂。
那么，小说是如何塑造这个形象的呢？
请同学们找出小说中最让你感动的地方，简单说说它让你感动的理由。
提出阅读理解过程中遇到的困难。
六、课末检测
（一）比一比再组词
例（）秩（）淹（）
列（）秒（）掩（）
（二）多音字组词
（）（）
难薄（）
（）（）
(三)填空
1870年3月17日，“诺曼底号”雾海夜航，后来，哈尔威船长，最后。
七、作业布置
把这个故事讲给自己的家人听
八、板书设计
起因：“诺曼底号”海夜航
诺曼底号遇难记经过：船遇难，船长救人
结果：船长以身殉职
第二课时
一、复习导入
复述“诺曼底号”遇难记。
二、细读感悟
1.用自己喜欢的方式读课文，思考以下问题：
（1）哈尔威船长为什么用枪威胁逃生的人群？
（2）“一个伟大的灵魂”指的是什么?
2.反馈
（1）哈尔威船长为什么用枪威胁逃生的人群？
首先引领学生走进文本，和故事中的主人公产生共鸣，然后学生从不同的角度交流看法，各抒己见。
面对突如其来的危险，人们想的是什么？哈尔威船长想的是什么？注意与学生的生活体验相结合，提出“如果你在‘诺曼底’号上，面对此情此景，你首先会怎怎么办”之类的问题，引发学生对人生观、价值观的思索。
灾难到来时，那些“争先恐后逃生的人”与镇定自若指挥的船长形成了多么鲜明的对比。
哈尔威船长关键时刻采用的特殊手段，正好体现了他临危不惧、舍己为人的崇高境界。
（2）“一个伟大的灵魂”指的是什么?
讨论这个问题，需要结合全文进行。
先让学生在课文中找一找，从哪些句子中能让我们看到一个“伟大的灵魂”?
①“实际上一共61个人，他把自己给忘了。
”他是不是真的把自己给忘了? “他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
”他怎么会忘了自己？
②“没有一个人违抗他的意志，人们感到一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
”人们为什么不违抗他的意志？为什么会感到自己的上空出现了“伟大的灵魂”？
抓住船长与洛克机械师、奥克勒福大副一部分对话，反复阅读体验，然后分角色朗读。
引导学生透过简短有力的对话描写，体会到人物的心理活动，学习用对话的形式塑造形象的方法。
③“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
”本文中多次描写“雾”：“大雾弥漫”、“雾愈来愈浓了”、“沉沉的夜雾中冒出一枚黑点”等，说一说作者为什么要反复写“雾”？“黑色的雕像”指的是什么？面对这“沉进大海的雕像”，怎样理解获救后的人们的心情？
三、拓展延伸
本文中人物的对话为什么都是短句？给人什么感觉？有什么作用？作者为什么要描写灾难面前人们的“惊恐万状”？这与突出哈尔威船长的人物形象有什么作用？从“大雾弥漫”到“阴惨惨的薄雾”，记叙了故事的发生、发展和结局，给你什么启示？
四、课末检测
（一）选择恰当的词语填空。
耸立屹立
1.哈尔威船长（）在他的船长岗位上，指挥着大家。
2.“东方明珠”电视塔（）在黄浦江边，引来无数游人参观。
(二)扩句
船长驾驶着“诺曼底号”。
五、总结收获
1.学生谈收获
2.教师总结
六、作业布置
学习了这篇课文，你一定有很多感触吧，请写一写。
七、板书设计
“诺曼底号”遇难记
指挥救人：镇定自若
船长临危不惧舍己救人
壮烈殉职：纹丝不动
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
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