历史作业的布置

作业是指在教师指导下,学生为达到学习目标而进行的各种形式的学习和实践活动,是对所学知识的复习与巩固。新课程改革对教师教学过程和学生学习方式都提出了明确的要求,这为作业设计提供了理论依据。新课程倡导学生主动参与,乐于动手,乐于探究,从中获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力和交流合作的能力等。现根据新课程的要求,并结合自身教学实际,就如何进行历史作业设计谈谈自己的体会。

一、学生心目中的中学历史作业

首先,在多数学生眼里,历史是副科、不重要的学科,不能提供实用的技术,今后工作用不上,因此多数学生对历史作业不重视。其次,历史作业都是课本或教师提供的,而不是学生自选的,学生缺乏积极性。再次,对有差异的学生布置相同的作业,导致出现优秀生“吃不饱”、后进生“吃不了”的现象。

二、中学历史作业的设计原则

新课程理念下的历史作业设计应是开放的,应努力实现课堂内外联系,不同学科间的融合,

成为培养和发展学生能力的一座桥梁。历史作业设计应遵循以下原则。

1.作业内容科学

教师布置的作业要科学、具体、合理地落实“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标,要考虑初中学生的心理特征和认知水平,兼顾不同学生的个体差异,有不同层次的设计,做到有的放矢,因人而异,这样才能激发学生学习历史的兴趣,使学生积极参与历史教学活动,提高学习效果。

2.作业形式多样

传统的历史作业大都局限于书面答题,题型以填空题、选择题、问答题为主,重点考查学生对知识掌握的情况,而考查学生情感态度的题目很少。新课程理念下的作业应包含课内作业和课外作业,课内作业的题型可以有选择题、填空题、计算题、改错题、填图表、简答题

等,一般10分钟左右可以完成;课外作业的题型可以有写历史小论文、出历史黑板报、编写历史小故事、写历史电影观后感等,这些作业可以用一两个星期完成。这样安排既不影响其他学科的学习,又符合学生的认知水平,比较受学生欢迎。

3.作业需要合作完成

传统的历史作业强调学生应独立完成作业,不主张学生在完成作业过程中相互探讨、相互合作。应把作业划分成两大块:一是课内作业。教师应留有足够时间让学生在课堂内独立完成,避免学生互相抄袭,使学生养成独立思考的良好习惯。二是课外作业。允许学生查阅相关图书资料,可以上网查询,也可以几个学生合作完成,鼓励学生勇于质疑和说明自己的观点。学生在完成作业的过程中培养了动手、动脑、合作的能力,也学会了与同学沟通、团结合作。

4.作业评价方式多样

传统教学中,作业的评价是由教师一人操作,非对即错,这容易挫伤学生的学习积极性。新课程理念下,对学生的评价方式是多元化的,对学生的作业评价方式也应该是多元化的。对课内作业可以尝试用语言文字评价和等级符号评价。例如,当学生作业书面整洁,书写端正、美观时可以写“你是个爱美、爱清洁的好孩子”,当学生作业有进步时可以写“看到你有进步,老师非常高兴,请继续努力吧”。针对学生作业完成情况与做对的比例,可以分A、B、C、D等不同等级。对课外作业可以尝试用学生自评、学生互评、班干部评价和教师评价等多种方式。这种多元评价学生作业的方式有助于激发学生完成作业的兴趣和积极性,有利于提高作业的有效性。