部编人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》优秀教案
部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）
部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计1教材分析：《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、揭题，读题。
这节课我们继续学习第十课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。
/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。
)二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。
让我们跟随作者一起走进这个园子。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
(第2节、第13节)2、引读第二节。
(读出园子的美和生机勃勃)。
3、自由读第13节。
我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——(无拘无束，悠闲，自由，随心所欲)你的感觉和文中的“我”感觉相通了。
读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。
4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。
交流，相机指导朗读。
(运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……)5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。
祖父的园子教案【优秀6篇】
祖父的园子教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《祖父的园子》优质教案(通用5篇
《祖父的园子》优质教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文，该内容位于教材第四章第二节。
课文详细描绘了祖父的园子，以及作者在园中与祖父度过的美好时光，展现了祖孙间的深情厚意。
我们将深入分析课文的语言表达、情感渲染以及写作技巧。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握祖父园子的特点及祖孙之间的感情。
2. 学习并运用课文中的修辞手法，提高写作能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对生活的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析课文中的修辞手法，理解作者的情感表达。
重点：把握课文的主要内容，学习课文中的优美句子，体会作者的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有关祖孙互动的图片，引导学生谈论自己和祖父母之间的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受课文的情感。
3. 课文分析：b) 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
c) 选取课文中优美的句子进行分析，理解作者的情感。
4. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容进行练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作解决问题的能力。
六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：祖父园子的特点、祖孙感情、修辞手法3. 重点句子：课文中的优美句子七、作业设计1. 作业题目：a) 根据课文内容，描绘一下你心中的祖父园子。
b) 选取一个场景，运用课文中的修辞手法进行仿写。
c) 谈谈你对祖孙情的理解。
2. 答案：a) 祖父园子：绿树成荫、鲜花盛开、小桥流水、鸟语花香。
b) 仿写：阳光洒在湖面上，波光粼粼，如同一幅金色的画卷。
c) 祖孙情：是无私的关爱、陪伴、传承，是人生中最珍贵的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，学生是否能够理解并感受到祖孙情？是否掌握了课文中的修辞手法？2. 拓展延伸：a) 让学生回家后，与家人分享本节课的学习内容，增进家庭成员之间的感情。
五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）
五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
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五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案篇1一、学习目标：1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？1 观赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉四、理解课文，1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。
满足，得意，自由自在，无忧无虑3、有感情的朗读你喜欢的部分。
课后反思：祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
体会作者的情感。
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇）
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案1学习目标：1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？a、观赏小昆虫，大榆树b、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地c、误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：d、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱e、用瓢舀水往天空扬c、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由f、用草帽遮脸睡觉四、理解课文1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。
满足，得意，自由自在，无忧无虑。
3、有感情的朗读你喜欢的部分。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案2一、导入新课，了解萧红萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。
二、初读课文，把握内容1、请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示：祖父的园子是个园。
人教版《祖父的园子》教学设计（精选5篇）
人教版《祖父的园子》教学设计（精选5篇）人教版《祖父的园子》教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版《祖父的园子》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
人教版《祖父的园子》教学设计1[教材分析]：《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，祖父的园子就像一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园、自由的家园（作者曾称它为自己的后花园）。
表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
[设计理念]：《课程标准》强调：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。
”所以在设计中力求站在儿童的角度，以儿童的视野阅读课文，汲取学生切身的生活体验，设计言说的主题，选择言说的方式，营造富于童趣的对话情境。
使师生都融入文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。
[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、透过课文的语言文字，感悟作者的表达方式。
3、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义，进而引发学生对自己童年生活的美好回忆。
[教学重难点]：教学重点：我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情景。
教学难点：借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教案及教学反思一、教学目标1.教育情感目标：通过本课的学习，培养学生对祖父的敬爱与感激之情，引导学生热爱生活，珍惜亲情。
2.教学内容：通过阅读《祖父的园子》，了解祖父对园子的热爱与呵护，感受家庭的和睦与温馨。
3.教学方法：结合幻灯片展示、小组合作讨论、课堂表演等多种方式进行教学，激发学生的学习兴趣。
二、教学过程1. 热身引导•通过观看图片展示祖父的园子，引导学生谈论自家的庭院或花园。
2. 导入新课•让学生读课文标题，展开讨论：你猜这篇文章会讲什么？3. 阅读课文•分段阅读，带领学生理解课文内容，解释生词和引导学生展开相关讨论。
4. 听写与默写•对生词、重点句子进行听写和默写，巩固学习成果。
5. 小组合作•分组讨论问题：祖父为什么如此重视自己的园子？祖父的行为给你什么启示？园子在故事中扮演了怎样的角色？6. 课文表演•学生分角色表演课文片段，增强对课文故事的理解。
7. 总结反思•老师总结本节课重点，引导学生对祖父的园子的珍惜之情进行反思。
三、教学反思本节课通过《祖父的园子》这篇文章，引导学生感悟亲情的伟大，培养学生对父母、长辈的尊重和关爱之心。
通过多种教学方法的运用，学生的阅读能力和情感素养得到了提升，课堂氛围活跃，学生积极参与。
然而，教学中也有不足之处，比如部分学生在听写和默写环节表现较差，需要更多的巩固与训练。
另外，学生在小组合作中合作意识和团队意识有待加强，需要在今后的教学中加强相关培养。
综上所述，通过本次教学实践，我认识到教学方法的选择和教学环节的安排对学生的学习效果和情感教育起着至关重要的作用。
在今后的教学实践中，我会继续努力探索更多有效的教学方法，注重学生个性发展，提升教学质量。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用10篇）五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。
2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。
3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。
教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。
教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。
教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。
1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。
（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。
二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。
1、检查生字认读情况。
过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。
园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。
祖父的园子真是丰富多彩呀！2、感受园子的生机，及其美丽。
学习课文第一自然段。
（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。
（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。
[设计意图]通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。
课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。
蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。
二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。
2.学生按要求学习课文。
3.学生汇报。
用一句话来概括你所看到的。
三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。
教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。
预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。
3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。
祖父的园子教案(实用5篇
祖父的园子教案(实用5篇一、教学内容本教案依据人教版小学语文教材第五册《祖父的园子》章节内容进行设计，详细内容包括园子的描写、祖父的形象、园子中的动植物以及作者在园子中的童年生活。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。
2. 能力目标：培养学生通过细节描写感受美好情感的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对自然的热爱，培养学生的家庭情感。
三、教学难点与重点重点：课文内容的学习，生字词的掌握。
难点：理解课文中的细节描写，体会作者表达的情感。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课文、字典、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的田园风光图片，引导学生进入本课的学习。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感知课文内容。
3. 讲解生字词：讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文。
4. 分析课文：分析课文中的细节描写，引导学生理解作者对祖父和园子的感情。
5. 例题讲解：讲解课文后的练习题，巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生完成课后的练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：a. 园子的描写b. 祖父的形象c. 园子中的动植物d. 童年生活七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文中的生字词。
b. 根据课文内容，用自己的话描述园子的景象。
c. 写一篇关于自己童年生活的短文。
2. 答案：a. 生字词抄写略。
b. 略。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 开展“我心中的园子”主题活动，让学生描绘自己心中的美好家园。
b. 组织学生参观附近的农田或公园，亲身感受大自然的美好。
c. 开展家庭作业，让学生与家人分享学习成果，增进家庭情感。
重点和难点解析：1. 生字词的掌握。
2. 课文细节描写的理解。
3. 学生对课文情感的理解和体会。
4. 作业设计中的短文写作。
人教部编版五年级下册语文《祖父的园子 第二课时》教案
人教部编版五年级下册语文《祖父的园子第二课时》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够理解并背诵课文。
2.能够用自己的语言描述“庄园”这个词的意义。
3.能够熟练掌握生字词“甘露”、“乳燕”、“杜鹃”。
二、教学重点1.理解课文内容。
2.能正确使用生字词。
三、教学难点1.理解并理清课文中的文意。
2.用自己的语言表达庄园的意义。
四、教学过程1. 热身•通过简单的问题引导学生：你们知道“庄园”是什么意思吗？2. 导入•让学生读课文《祖父的园子》的第二部分，让学生听一段时间，并回答问题：“祖父的园子”里的主人公是谁？他们在园子里做了什么事情？3. 学习3.1 课文理解•让学生再读一遍课文，然后小组讨论课文中的重点内容，并向全班汇报。
•引导学生从不同角度解释“祖父的园子”中的“园子”寓意。
3.2 生字词学习•介绍生字词“甘露”、“乳燕”、“杜鹃”的意思，并示范句子如何使用这些生字词。
4. 拓展•让学生围绕“庄园”这个话题，展开自由写作，鼓励他们发挥想象力。
5. 作业•布置课后作业：背诵课文，总结课文内容并写一篇读后感。
五、板书设计•庄园：……•甘露：……•乳燕：……•杜鹃：……六、教学反思本节课通过多种方式引导学生理解课文内容，并让学生主动参与讨论和写作，激发了学生的学习兴趣。
同时，通过生字词的学习，拓展了学生的词汇量。
希望在以后的教学中继续激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
以上是本节课的教案，老师可以根据实际情况做出调整和补充。
人教部编版五年级下册语文《2 祖父的园子 第一课时》教案
人教部编版五年级下册语文《2 祖父的园子第一课时》教案一、教学目标•知识技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解并背诵本课的诗文，能够运用正确的语音、语调朗读。
•情感态度价值观目标：培养学生对家庭、自然的热爱之情，激发学生对传统文化的热爱和保护之心。
二、教学重点难点重点：理解和朗读课文《2 祖父的园子》，体会课文中的家庭情感。
难点：理解并正确表达句子中的情感表达。
三、教学过程A. 导入（5分钟）1.分享“园林小诗”，引出本课内容关键词：“园子、祖父”。
2.看图猜题：“你们看到的园子和家人有何联系？”引导学生关注祖父的园子。
B. 学习新课（15分钟）1.背诵课文《2 祖父的园子》，教师解释生字词。
2.听录音，模仿语音语调跟读。
3.分角色朗读课文，展示句子表达的情感。
C. 拓展活动（20分钟）1.分组合唱《春天的故事》。
2.小组讨论，分享祖父或家人的事迹，写成小故事。
3.朗读分享小故事，学生可以选择模仿声音、情感等进行表演。
D. 活动总结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容，学生谈谈自己的感受。
2.总结课文中所表达的家庭和自然之美。
3.布置课后阅读任务。
四、教学反思本节课主要围绕祖父的园子展开，通过表演、分享等形式让学生更好地理解并体会课文的情感内涵。
在后续教学中，可以引导学生运用课文中的情感表达方式，进一步拓展学生的表达能力。
五、课后作业1.默写课文《2 祖父的园子》。
2.继续阅读相关园林小诗，感悟诗中传达的情感。
3.完成小组讨论分享的小故事，可以借助家长或祖父母的故事。
以上是本节课的教学内容，希朥能够在教学实践中有效落实，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生综合素质的提升。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】《祖父的园子》教案一、教学目标1、能快速默读课文，概括课文的主要内容。
2、抓住重点句进行学习，想像课文描写的“我在祖父园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子二、教学难点抓住重点句体会“我”在园子里的心情三、教学过程（一）读诗导入，明确步骤1、揭示课题童年是最纯真，最令人难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
今天，我们要走进〈〈祖父的园子〉〉，与作者一同感受童年在园子里的心情。
板书课题。
2、读课前连接语，明确学习步骤（二）初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容（三）按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读课文2、祖父的园子给你留下了什么印象？你是从文中的哪些地方感受到的？3、找出你最喜欢的句子或段落，反复的朗读。
（四）走进园子，品味童年１、师：你们自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的作者我在园子做的哪件事最有趣？边读边在旁边写出感受。
生自读自悟，教师巡回。
２、交流：重点抓住以下几件趣事：⑴祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
你体会到什么？淘气、调皮。
特别从哪个词体会到？男女生赛读⑵祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻的可爱。
）⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？”我说：“谷子。
祖父的园子教案(最新12篇)
祖父的园子教案（最新12篇）《祖父的园子》优质教学设计篇一教学要求1.认识本课的生字。
学会“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的写作方法。
3.联系生活实际，感受童年生活的情趣。
重点难点1.想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.体会作者的心情，学习作者的写作方法。
教学课时一课时。
教具准备：课前搜集到的有关萧红的资料。
教学过程：一、介绍作者，揭示题目1.介绍作者。
在20世纪30年代的中国文坛，萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样，鲜明而热烈地开放。
萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。
在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂萦梦绕的祖父的园子。
2.板书课文题目。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
提醒：“倭瓜”中的“倭”字读作wō。
“蚌壳”中的“蚌”字读作bànɡ。
“水瓢”中的“瓢”字读作piáo。
2.再读课文，思考：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出来的？(归纳学生的发言)(1)祖父的园子是一个好玩儿的地方。
(2)祖父的园子里充满了快乐。
(3)祖父的园子非常美丽。
(4)祖父的园子是一个很自由的地方。
3.找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。
三、走进园子，品味童年1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2.课堂交流。
根据学生的回答，老师随机指导。
(1)这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
①朗读第1自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。
(充满生机、热闹、美丽……)③有感情地朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。
新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够理解课文内容，掌握关键词语的意义，进一步激发对祖父辛勤劳作的尊重之情。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。
3.情感目标：培养学生的孝敬老人的情感，培养学生热爱劳动、尊重劳动的品质。
二、教学重点和难点1.重点：理解课文内容，掌握关键词语的意义。
2.难点：通过课文内容引导学生理解祖父辛勤劳作的辛苦和伟大，培养学生的孝顺之情。
三、教学准备1.教材：新部编人教版五年级下语文教科书。
2.教具：挂图、PPT、教案、课件等。
3.学生：保证每个学生都有教材，并且听力能力基本正常。
四、教学过程第一步：导入通过展示一幅祖父在园子里劳作的图片，引发学生对祖父的关注和疑问，激发学生对祖父园子的好奇之情。
第二步：呈现课文1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.分段解释生词和短语，确保学生对课文内容的理解。
3.开展小组讨论，让学生谈谈自己对祖父的认识和感受。
第三步：深入阅读1.让学生分角色朗读课文，体验祖父在园子里的场景。
2.指导学生对课文的重点段落进行理解和归纳，写出心得体会。
第四步：课文赏析1.充分展示课文中描写祖父辛勤劳作的语句和情节，让学生感受祖父的辛劳和伟大。
2.引导学生谈谈自己的祖父，分享自己的家庭故事。
第五步：情感体验1.让学生分组，编写一份感恩祖父勤劳的小诗或散文，表达对祖父的感激之情。
2.学生进行朗读或表演，互相学习交流。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对祖父的辛劳和园子的感慨都非常深刻，他们在朗读课文时表现出了强烈的情感投入。
但是在整个教学过程中，我也发现有些学生对于生词和短语的理解并不够深刻，需要在以后的教学中加强对课文语言的分析和讲解。
另外，情感体验环节的设计可以更加具体，让学生更深入地感受祖父的辛苦和付出。
总的来说，本节课教学取得了一定的成效，学生在情感体验和思辨能力上都得到了锻炼和提高。
《祖父的园子》教案(通用5篇
《祖父的园子》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文。
该课文选自人教版语文教材五年级下册第七单元，详细描述了一个孩子与祖父在园子里度过的一段美好时光，展现了祖孙间的深厚情感以及自然的美好。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生字、新词，如“藤蔓”、“蝴蝶”等。
2. 引导学生体会作者通过细腻的笔触表达出的自然美和亲情，培养学生的审美情感。
3. 培养学生的阅读理解能力，使其学会通过抓关键词、句子来概括段落大意。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感。
难点：如何引导学生通过具体细节感悟自然美和亲情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用图片展示各种美丽的花园，引发学生对花园的想象，进而引入课题。
2. 初读课文学生自读课文，解决生字、新词，了解课文大意。
3. 精读课文（1）教师带领学生分析课文结构，概括各段大意。
（2）通过抓关键词、句子，深入分析课文内容，体会作者情感。
4. 实践情景引入让学生谈谈自己与祖父母之间的美好时光，分享亲情故事。
5. 例题讲解出示关于课文内容的判断题，引导学生运用课文内容进行答题。
6. 随堂练习学生互相提问，巩固课文内容。
强调课文表达的主旨：亲情、自然美。
六、板书设计1. 课文祖父的园子2. 主要段落大意：（1）园子的美景（2）祖孙二人的快乐时光（3）感悟亲情，怀念祖父七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“园子里的美好时光”为题，写一篇短文。
（2）列举课文中你喜欢的句子，并说明原因。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《祖父的园子》，让学生感悟到亲情和自然美。
课后，教师应反思教学方法是否恰当，学生是否真正体会到课文所传达的情感。
拓展延伸方面，可以让学生采访家人，了解他们的童年生活，或观察周围的自然环境，学会珍惜亲情和美好时光。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》(第二课时)优秀教学设计
部编版五年级下册语文《祖父的园子》(第二课时)优秀教学设计一、教学目标1.知识与技能：了解祖父的园子的主要内容，掌握相关词语和表达方法。
2.情感态度与价值观：培养学生对家庭、亲情和传统文化的尊重与热爱。
3.学科能力与学习策略：培养学生的语文阅读能力和表达能力，提高学生对课文的理解和分析能力。
二、教学重难点1.重点：理解文学作品中的情感表达和传统文化内涵。
2.难点：运用词语组词、句式转换，进行文本拓展。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过图片展示祖父的园子，引导学生讨论自己家中有什么园子或者园艺爱好，激发学生对课文话题的热情。
2. 学习内容呈现（20分钟）•听读课文，让学生了解故事内容和主题。
•解读生词和短语，帮助学生理解课文意思。
•讲解课文的情节和主题，引导学生关注人物形象和核心情感。
3. 深化理解（30分钟）•分组讨论祖父和孙子的相处方式及孙子对祖父的感情。
•学生小组讲述自己的感受，提炼出课文中蕴含的亲情主题。
•通过角色扮演或表演课文片段，深化对课文的理解和体验。
4. 拓展延伸（20分钟）•引导学生思考故事背后的寓意和教育意义。
•讨论家庭中传统文化的传承和重要性。
•联系生活实际，写下自己与家人共度美好时光的感想和体会。
四、教学反思1.整个教学过程中，学生参与度如何，课堂氛围是否活跃？2.是否能够引导学生深入理解课文内涵和思考课文背后的意义？3.学生在表达自己对课文情感和生活体验时，是否能够准确表达并深入思考？4.教学设计中是否充分考虑到学生不同层次的学习需求和能力？通过本节课的优秀教学设计，希望能够引导学生在理解祖父的园子故事的同时，体会亲情的重要性，传承家庭的传统文化，培养学生的情感态度和价值观，进一步提升学生的语文素养和综合能力。
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《祖父的园子》教学设计（一）
【教学目标】
1.学习生字及相关词语。
2.有感情朗读课文。
抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。
3.学习作者独特的表达方式（运用反复的手法），仿写片段。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重点】
抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学难点】
领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。
【教学准备】教学课件
【教学过程】
一、检查预习，整体感知。
（一）检查生字词
指名读词，正音
（二）交流主要内容
（三）明确学习要求
1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。
2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的？
3. 依据预习，交流感受到的心情。
二、细读品味，感悟心情
（一）自学感悟——自由快乐之心
1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情？
2．引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。
（二）交流感悟——自由快乐之事
1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。
相机指导朗读。
2.出示课件，回顾所有快乐的事。
3.小结，梳理作者的写作方法。
（三）交流感悟——自由快乐之物
1.依据交流出示语段“愿意……就……”
2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。
3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。
4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。
三、研读深思，领悟中心
1.深入质疑：学到这里你脑子里会跳出什么问题？
2.浏览课文，找出描写祖父的句子，自读体会。
3.交流：“作者为什么能这么自由快乐？”领会祖父的慈爱和宽容，是作者自由快乐的源泉。
四、猜测内容，阅读延伸
1.出示《呼兰河传》封面，引导猜测书中内容。
2.出示茅盾对该书评价的话语，学生质疑：“为什么会是一部凄婉的歌谣？”。
3.激发阅读原著兴趣，布置课外阅读作业。
【板书设计】
祖父的园子
自由
快乐
《祖父的园子》教学设计（二）
这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
设计理念
鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。
教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。
并注意与大家交流、
讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
教学目标
1．会认读生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子
4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
课前准备
让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，
一同感受她的童年生活。
．
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。
思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
[本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。
所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。
]
三、研读课文，体验情感
（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。
（学生自主学习）
（2）汇报交流：
A．对园子的印象（1—3小节）
“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”
①从这几句话中，你体会到了什么？
（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。
）
②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。
（4—15小节）
“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
[这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。
一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。
教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。
]
③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
）
④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
[“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。
]
C．感受园子里所有生命的自由。
（16—17小节）
①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？
②交流、讨论：
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
……
（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。
）
③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。
[理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。
]
D．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、回归全文，领悟写法
思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。
这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。
作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。
因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
）
[这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于
作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。
]
五、布置作业，课外延伸
1．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2．摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3．课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》。