让农村小学英语课堂“活”起来

让农村小学英语课堂“活”起来

学生一本正经地坐着、面无表情地看着黑板、胆怯地举着小手、小声地回答的问题，教师仍旧是一本书、一支粉笔、一张嘴讲到底……教师填鸭式的教学，缺乏交流，“死气沉沉”。这种状况在农村小学英语课堂中非常突出，这对学生的全面发展、终身发展极为不利，然而要改变这种“死气沉沉”的局面，笔者认为最有效的方法是让英语课堂教学“活”起来。下面笔者结合教学实践中的体验，谈几点体会。

一、创新教学手段，运用教学媒体，让教科书“活”起来

牛津版小学英语教材图文并茂，符合少年儿童生理、心理特点，但如果对教材处理、使用不当的话，有趣的英语课本就会变成一个个枯燥的单词、句子、一段段难以接受的对话，最终成为一个个沉重的负担压在学生身上。因此，在课堂上，教师就要想方设法，利用电教器材如tv、vcd、电脑、录像等，结合教材，制作课件，多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，让教科书“活”起来、“动”起来。通过对话表演使书中的人物也活起来；用直观教具、卡片、简笔画等使单词活起来；通过谈论自己的朋友等使交际内容活起来；通过“开火车”、当“小老师”及各种竞赛，使各种练习活起来。让“活”的教科书撞击学生的心灵、开发学生的智力，让学生不仅仅停留在理解和掌握所学内容上，更能结合自己所学的各种知识，去探索，去创造，培养创造思维，增强创新能力。

在这样的课堂上，无须教师多言，教师需要做的就是运用适合个

性和创造思维的教学方法激活英语课堂，一旦打开这扇阿里巴巴的大门，学生便会如饥似渴地、积极主动地吸取营养，学生便成了真正意义上的学习主人。

二、营造童话氛围，激发学生想象，让教学内容“活”起来

童话世界中弥漫着魔力的气息，我们可将童话般的想象和神奇的法宝请到英语课堂上，借它的魔力激活课堂教学，活跃课堂氛围，让枯燥的字母、呆板的单词“活”起来。

1.奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来

培养学生的想象力，教师可以利用简笔画、实物和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。在教枯燥的字母时，可以用简笔画，画出卡通的字母，让学生将枯燥的字母拟人化，赋予他们生命，像童话世界中一样，把他们看作“字母宝宝”让他们“活”起来。特别是低年级的学生，喜欢童话王国中的卡通人物，所以他们很喜欢“字母宝宝”。这样，学生学习字母的兴趣浓厚，敢于开口，思维活跃，喜欢参加课堂上的教学活动。其中有位学生启发了我：他把“字母宝宝”当作自己的家人而编制了一组对话：who’s that woman? she is my mum. who’s that man? he is my dad.学生将刚刚学会的句型现学现用，真正地实现了学以致用的教学目标。

2.灵活的方法，让呆板的单词“活”起来

学习单词时，教师有时会发现，学生通过实物、图片、动作等理解了单词的意思后，反复朗读，这样学起来显得单调乏味，而且容

易忘记。其实，学习乏味的单词有多种灵活奇妙的方法，而且能使学生掌握得非常牢固。第一，激发学生的想象力和创造力，在学习动物单词时，先让学生了解动物的声音和样子，便于学习记忆。在如, cat——喵喵喵；dog, dog——汪汪汪……学生就会很有兴致、喜欢学，有的学成小猫，有的学成猴子，有的学成小狗，再难学的单词也能从学生的口中流利地说出来，枯燥的单词很快被学生记住；第二，富有节奏旋律的歌谣，能让人心情愉快，恰当地使用在课堂教学上能收到事半功倍的效果。如：look at the elephant, it’s big. look at the cat. it’s fat等，第三、在课堂创设童话宫殿的神奇氛围，让学生一起感受魔法的无穷魅力。教师在教学中要注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，运用灵活多样的教学手段让教学内容“活”起来。

三、调动学习兴趣，增强参与意识，让学生“活”起来

1.让学生“乐”起来

学生的学习活动总是由内在的学习动机引起的，只有当学生想学、要学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？需要教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如利用设置悬念、夸张手法、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。每节课新授教学环节中，我都会利用夸张手法使教学内容生动形象，新鲜有趣，往往如同小品、相声那样。如，一个包袱的出现，能引起人

们好奇，当包袱解开时，趣味突现，回味无穷，因而提高了记忆效果。

2.树立自信与勇气，增强参与意识，让学生“跳”起来

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。学习中，教师应该非常关注每个学生的情感，寻找他们的积极因素，特地为每个层次的学生创设成功情景，帮助学生建立学习的自信心和勇气，增强学生的参与意识。对于不同程度的学生，在课堂上给予不同程度的问题，教师应该鼓励、督促学生对每个单元的单词、歌谣、会话等进行自评、小组互评，然后自由到教师处进行考评、争优，及时表扬通过考评的学生，特别注意表扬有进步的学生，以一次次的表扬和激励性的话语来刺激落后的学生行动起来，激发他们学习英语的兴趣，变被动学习为主动地、积极地学习行为，并增强他们的参与意识，让他们在课堂中也能跳起来说：“我行！我一定能行！”

3.在歌声中，让学生“活”起来

德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在英语课堂上有针对性地选用英语歌曲，无论它融入哪一教学环节，都能让学生“活”起来，积极主动地投入学习中，寓教于乐，使课堂教学更富有情趣和活力。如教学“i like...”这一表示兴趣爱好的句型时，在学生学会表达自己的兴趣爱好之后，我选用一首学生熟悉的英语歌曲的曲调，填入歌词“i like singing.i like dancing.i like swimming.i like drawing.”让学生把自己的兴趣爱好唱出来并鼓励他们在课后也可

向别人唱出自己的兴趣爱好，学生的学习积极性又一次提高了。亚里士多德说：“教育之根味苦，教育之果甘甜。”教师是学生学习的引领者，是课程的开发者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，我们要认真钻研并有效利用教材，灵活设计教学活动，巧妙使用教学方法，以此激发学生学习兴趣，让农村小学英语课堂“活”起来！