《皇帝的新装》教学案例

《皇帝的新装》教学案例

平遥实验中学雷金梅

“新装“是一面镜子，折射出各种人物的心态。

教材分析与教学设想：

《皇帝的新装》是苏教版七年级上册第六单元的一篇童话故事，写于1837年。这篇课文成功地运用了想象、夸张的手法，塑造了一个穷奢极欲而又昏庸虚伪的皇帝形象，以他受骗出丑的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，热情地赞美了说真话的孩子。故事以新装为线索，情节发展是“爱新装——织新装——看新装——试新装——展新装——揭新装——议新装”。巧于用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织故事结构，构筑了一个由骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗的扭曲、怪异、不可思议的社会怪圈。引出了荒唐可笑的语言、动作，通过人物的言行和内心的矛盾揭示人物的灵魂，使人们看到他们的本质。

就《皇帝的新装》的故事而言，极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子、能激发他们学习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生学习的情趣，激发学生的内在的学习动力，可以有效地使学生丰富的想象力、创造性的思维得到培养。通过本文的学习，可以引导学生研究人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，探究现实社会中的诚信缺失现象，考虑造成此种现象的原因，反思自身，屏弃虚伪，做一个诚实正直的人。教学目标：

1、知识与能力目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。能在学习中体

会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、过程与方法目标：引导学生自学、合作探究、讨论相结合。探讨故事中离奇现象产生的诸种原因。培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

3、情感态度与价值观目标：明确童话的深刻的含义，让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，教育学生做一个诚实正直的人。

教学重点、难点：

教学重点：分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写对刻画人物心理的妙处。学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

教学难点：把握作品、形象深刻的思想意义。

教学过程：

一、导课

一百多年前，遥远的丹麦出了位著名的童话作家——安徒生，一生写了一百六十多部童话，我们学过他的《卖火柴的小女孩》，《丑小鸭》，今天，我们来学习他的另一篇很有意思的作品《皇帝的新装》。（板书）

二、整体感知

从课文整体入手，快速阅读课文，理解大意，对作品中人物作出初步评价。解决需要掌握的生字词。

三、学生研究，解决教学重点

在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题。

1、让学生阅读1-4自然段，思考回答

1)文中皇帝有什么特点？

引导学生分析归结：爱慕虚荣，爱新装成癖，只追求个人享受，不理朝政的不称职人。

2)骗子所说衣服神奇的特性，在故事情节发展中起什么作用？

学生讨论归结：衣服神奇的特性是故事情节发展的重要伏笔，皇帝受骗源于此，想借此鉴别他的臣民，维护他的统治。下文老大臣、其他官员及老百姓所说假话也都源于这一神奇的特性。

骗子狡猾大胆，投帝所好，设下骗局，诱其上当。

2、让学生阅读课文最后的游行部分，思考回答

1)、新装的骗局是怎样被戳穿的？作者让一个小孩来戳穿这场闹剧有什么深刻含义？

学生讨论归纳：

新装的骗局是通过一个天真的孩子的叫声戳穿的。

纯真无邪，没有顾忌，心中想什么就说什么是儿童的特点，通过一个小孩之口来戳穿这场闹剧，淋漓尽致地暴露和讽刺了以皇帝为代表的统治者的愚蠢、虚伪、自私和自欺欺人。

2)、骗局被戳穿后，为什么还要“摆出一副更骄傲的神气”把“游行大典”举行完毕？认真阅读课文的最后一个自然段，谈谈你对这个问题的理解。

引导讨论明确：

皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；为了掩盖自己惊慌、虚伪、愚蠢的本质，维护自己的尊严，所以故意“摆出一副更骄傲的神气”把“游行大典”举行完毕。但“欲盖弥彰”，皇帝昏庸、愚蠢、虚伪的本质，正象他裸露的身体一样暴露无疑，作者通过丰富的想象大胆的夸张，正是以皇帝这个典型形象，揭露并讽刺了封建统治者的丑恶本质。

3、让学生认真阅读中间部分，思考：在根本不存在的新装面前，骗子、皇帝、大臣们、老百姓都说了假话，但用意不同，请分别指出来，作点分析。

引导讨论明确：

骗子：欺骗是为了赚大钱。

皇帝：自欺是为了维护他最高统治的尊严。

大臣：欺上瞒下是为了保乌纱帽。

老百姓：说谎是以讹传讹，受骗又骗人，是既胆小怕事又怕别人看不起。

皇帝赤身裸体在光天化日下游行示众，并得到而周围的人从来没有过的称赞，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，读后人们又不会怀疑它的真实性。这是因为此童话具有真实的生活基础，皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢，不务正业；官员们保乌纱帽都说假话，献媚取宠；再加上骗子的骗局就构成了全篇的巧妙布局——骗子手段高明，善于设骗，皇帝贪爱虚荣，甘心受骗；官员阿谀逢迎，乐于助骗；老百姓以讹传讹，害怕传骗。

四、拓展延伸想象，突破教学难点

1、分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写、心理描写对刻画人物的妙处。

引导明确：

故事以“新装”为线索，“爱新装——织新装——看新装——试新装——展新装——揭新装——议新装”贯穿全文，巧于用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织故事结构，构筑了一个由骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗的扭曲、怪异、不可思议的社会怪圈。引出了荒唐可笑的心理、语言、动作，这些地方借助想象和夸张，各从不同的角度讽刺了皇帝、大臣一伙为了维护各自的名誉地位而大讲假话的虚伪性格。说明社会风气败坏，封建专制统治腐朽。

2、当说假话，互相欺骗，随声附和成为一种社会风尚，这不能不说是一种社会悲哀，更是一种人性扭曲。文中的大臣、老百姓不敢说真话，现实生活中有没有类似情况？如果你当时在皇帝游行的现场，会怎样做？试结合生活经验，讨论一下有关说真话的话题。（当我提出这个问题的时候，学生一下子安静了，随后，一个个学生举起了手。）

学生发言归纳：人做了错事，干了坏事；应付上级检查，隐瞒下级或制造、销售假冒伪劣产品等等，都可能因怕批评、受耻笑、遭打击而不敢说真话或故意隐瞒。

人人都可能有说谎话的时候，不管是故意的的，还是善意的，不管是成心的，还是违心的，不管是对上还是对下，多是为了趋利避害，保护自己。假使自己当时在皇帝游行的现场，多半也是随波逐流，不敢说真话。因为在大多数意见一致