苏版初三语文上册《范进中举》教案
九年级语文《范进中举》教案
九年级语文《范进中举》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧和理解能力。
培养学生对传统文化和历史的兴趣和认识。
1.2 教学内容故事情节的概述和人物关系的梳理。
文言文的语言特点和阅读技巧。
对中国古代科举制度和传统文化的了解。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。
文言文的阅读技巧和语言特点的掌握。
2.2 教学难点文言文中的特殊句式和词汇的理解。
中国古代科举制度和传统文化的解释。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
使用案例分析法，分析故事中的具体情节和人物形象。
运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段使用多媒体教学资源，如PPT和视频，辅助讲解和展示。
提供文言文阅读材料和相关的历史背景资料。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤引入新课，介绍《范进中举》的作者和背景。
阅读文言文，引导学生理解故事情节和人物形象。
分析文言文的语言特点和阅读技巧。
深入探讨故事背后的科举制度和传统文化。
4.2 教学活动分组讨论，让学生分享对故事情节和人物的理解。
角色扮演，让学生模拟故事中的场景和对话。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂讨论、角色扮演和写作练习来评估学生的理解和应用能力。
观察学生在课堂中的参与程度和表现。
5.2 教学反馈学生自评和互评，鼓励学生反思和提高。
教师点评，给予学生指导和鼓励。
第六章：教学拓展与深化6.1 教学拓展推荐学生阅读其他有关科举制度的小说或历史文献，如《儒林外史》、《红楼梦》等，以加深对中国古代社会的了解。
组织学生进行实地考察，如访问博物馆或历史遗址，以增强学生对历史的直观感受。
6.2 教学深化通过讨论和研究报告的形式，让学生深入研究科举制度对中国社会的影响，以及它在现代社会的遗产和意义。
引导学生思考科举制度与现代教育制度的异同，探讨如何借鉴古代科举制度的经验来改进现代教育。
九年级语文《范进中举》教案
九年级语文《范进中举》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）能够运用课文中的句子和段落进行分析和解说。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论、辩论等形式，培养学生的表达能力和思维能力。
（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，了解古代科举制度的历史背景和文化内涵。
（2）培养学生对人物的同情和理解，认识到社会现实和个人命运的复杂关系。
（3）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容：1. 课文《范进中举》的内容介绍，包括作者、背景、故事情节、人物形象等。
2. 课文中的重要句子、段落和修辞手法的分析和解释。
3. 作品的表现手法和艺术特色，如描写、对话、象征等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文内容的理解和分析。
（2）作品的表现手法和艺术特色的把握。
（3）学生的表达能力和思维能力的培养。
2. 教学难点：（1）古代科举制度的历史背景和文化内涵的理解。
（2）人物形象和社会现实之间的复杂关系的认识。
（3）文学作品的欣赏和爱的培养。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片、视频等素材，引导学生对课文《范进中举》产生兴趣。
（2）简介作者和课文背景，引发学生对作品的好奇心和探究欲望。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生通过查找资料，了解古代科举制度的历史背景和文化内涵。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的重要句子、段落和修辞手法。
（2）学生通过合作，探讨作品的表现手法和艺术特色。
4. 探究学习：（1）学生进行角色扮演、情景模拟等方式，深入理解人物形象和故事情节。
（2）学生通过辩论、讨论等形式，表达自己的观点和感受。
九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇）
九年级上册《范进中举》教案九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级上册《范进中举》教案1教学目标：1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点：1、分析范进、胡屠夫等人物形象。
2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学难点：1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
2、欣赏本文的讽刺艺术。
教学过程：一、1、导入语：同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩票)是的，彩票!小小彩票。
现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。
在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢?(不是)的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。
翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
二、分析主人公范进1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?请学生简要复述这一情节。
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上2提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。
因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。
文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
九年级上册语文《范进中举》教案设计
九年级上册语文《范进中举》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析课文内容，提升批判性思维能力。
（2）学会通过课文学习，提炼人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对封建科举制度的批判，认识到封建社会对人才的摧残。
（2）培养热爱生活、积极进取的人生态度，珍惜现代的美好时光。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《范进中举》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）深入剖析课文内容，提升批判性思维能力。
（2）通过课文学习，提炼人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示范进中举的插图，引导学生关注课文主题。
（2）简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自读课文：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
（2）引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，深入剖析人物形象和故事情节。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）引导学生从课文中提炼人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
5. 课堂练习：（1）设计相关练习题，巩固所学内容。
（2）让学生在课堂上完成练习，及时检查学习效果。
6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，强化重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学习思路。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式、合作交流的能力等，给予及时的反馈和评价。
2. 课后作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的学习效果和进步。
《范进中举》教案
《范进中举》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的讽刺手法和作者的观点态度。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过分析课文中的讽刺手法，培养文学鉴赏能力。
（3）通过角色扮演、讨论等方式，提高口头表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生对社会现象的观察和思考能力。
（3）培养学生对社会公正和人生价值的思考。
二、教学内容：1. 课文阅读：让学生阅读《范进中举》全文，理解故事情节和人物形象。
2. 词语解析：对课文中的重点词语进行解释和运用练习。
3. 句子分析：对课文中的重要句子进行分析和理解。
4. 讽刺手法分析：分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
5. 角色扮演：让学生分角色扮演课文中的不同角色，进行表演和讨论。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
（2）分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
（3）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）对课文中的讽刺手法的理解和分析。
（2）对课文中的文化背景和历史背景的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：对课文中的故事情节、人物形象、讽刺手法等进行讲解和分析。
2. 互动法：通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与课堂活动。
3. 实践法：通过口头表达和写作练习，提高学生的实际应用能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的主动性和积极性。
2. 口头表达：通过角色扮演和讨论等方式，评价学生的口头表达能力。
3. 写作能力：通过写作练习，评价学生的写作能力和表达能力。
4. 阅读理解：通过课堂提问和课后作业，评价学生的阅读理解能力。
5. 批判性思维：通过对课文中的讽刺手法的分析和讨论，评价学生的批判性思维能力。
苏版初三语文上册《范进中举》教学设计
苏版初三语文上册《范进中举》教学设计一、教学目标知识与能力：1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸张、细节描写等讽刺手法。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：1．导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
2．合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，使交流面更广。
3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。
二、教学重难点教学重点：1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸张、细节描写等讽刺手法。
教学难点：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。
三、教学策略本课主要采用导读导议法、赏读评议法、合作探究法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．通过富有启发性的问题来引导学生深入阅读课文，理解人物。
2．通过填表的辅助性手段来引导学生体会对比产生的讽刺效果。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导并鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入导语：曾经在网上上出现这样一则“拜神帖”，帖子的具体内容是：“范进，中国考神、中国考试宗师、传说中的文曲星！传说考试前拜考神，在考场上就会得到文曲星暗中相助！……考神范进在此！”从发帖日起，此后几乎每天都有考生来“拜神”。
一些社交网站上还出现所谓的“考神公共主页”，全部都是祈求自己能顺利通过考试，留言条数超过15万，主页粉丝也超过44万人。
这位“考神”何许人也？是否值得如此“膜拜”？今天，让我们来一窥“考神”的真面目。
【设计意图】从社会现象入题，激发学生的阅读兴趣，也引发学生的思考。
（二）背景了解【设计意图】了解课文背景，更有利于进入课文探究。
（三）探究人物1．设问：你认为范进是否能堪称“考神”？他有哪些地方使你敬佩？（结合文章内容阐述）学生分小组讨论，然后全班交流，归纳：（1）他特别有恒心。
初三上册语文《范进中举》教案范文汇总三篇
初三上册语文《范进中举》教案范文汇总三篇《范进中举》节选自长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是清代小说吴敬梓家。
该书还塑造了一个出名的吝啬鬼的形象严监生。
下面是我为大家整理的初三上册语文《范进中举》教案范文汇总三篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第一篇: 初三上册语文《范进中举》教案本课重在反复吟味中了解本文运用对比手法塑造人物形象的写法;理解文章深刻的主题。
难点：体会文章在内容、主旨、语言上含蓄、犀利、夸张的讽刺艺术手法。
小说主要描写科举制度下一老秀才醉心功名最终考中却喜极而疯的丑态，作者赐予他细心细致的描写：在考场上衣服朽烂，冻得“乞乞缩缩”的穷酸相;向别人告贷求借被骂的尴尬相;放榜前已饿了三天，抱着生蛋母鸡叫卖的呆相，这一切动作、语言、神态的描写都蕴含一种讪笑、讽刺的意味，尤其是“中举发疯”这段描写，作者更是运用想象奇妙、夸张变形的笔法，涂抹出人物令人作呕的脸谱，艺术地再现了生活中的假、恶、丑。
此外，文中又借胡屠户、张静斋、乡邻们一系列丑恶势利逢迎的动作、语言、神态的前后对比描写，引导读者领悟写作的意图，“机锋所向，尤在士林”，讽刺范进和其它人的狂迷，批判罪恶的科举制度带给整个社会的毒害。
阅读观赏应重点放在对人物不同的描写、不同的嘲讽意味上。
其次篇: 初三上册语文《范进中举》教案第一课时1.结合情节和人物描写，分析人物形象。
(重点)2.赏读小说的精彩句段，赏析细微环节描写，学习讽刺手法。
(重点)3.相识封建科举制度对学问分子的严峻毒害。
(难点)【教学过程】一、新课导入鲁迅说：“迨吴敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林;其文戚而能谐，婉而多讽;于是说部中乃始有足称讽刺之书。
”这是对《儒林外史》进步思想和讽刺艺术的的概括。
这一节，我们接着来学习《范进中举》。
二、自主预习讽刺是本文突出的艺术手法。
阅读中把你认为好笑的情节标记出来，想一想笑的背后隐含着什么。
示例1：范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才醒悟过来。
九年级上册语文《范进中举》教案
九年级上册语文《范进中举》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够欣赏并评价课文的语言特色和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，提升口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱文学，提高文学素养。
二、教学重点1. 课文《范进中举》的内容理解和人物形象分析。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的鉴赏。
3. 课文的语言特色和艺术风格的评价。
三、教学难点1. 对课文中的历史背景和文化内涵的理解。
2. 对课文中的复杂情节和人物心理的把握。
3. 对课文进行批判性阅读和个性化解读的能力培养。
四、教学准备1. 教师准备课文《范进中举》的相关资料，包括作者简介、历史背景等。
2. 学生准备课文《范进中举》的阅读，并做好笔记。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《范进中举》的作者吴敬梓及其作品特点。
（2）引导学生回顾课文《范进中举》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《范进中举》，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生根据自主学习的情况，完成课后练习题目。
3. 合作讨论（1）学生分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧，分享学习心得。
（2）教师引导学生进行班级交流，总结课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 课文解析（1）教师对课文《范进中举》进行详细讲解，分析人物形象、情节发展等。
（2）教师引导学生深入理解课文中的历史背景和文化内涵。
5. 应用拓展（1）学生进行角色扮演、情景模拟等活动，提升口语表达和表演能力。
（2）学生进行批判性阅读和个性化解读，提出自己的观点和看法。
6. 总结与反馈（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
范进中举教案(精选9篇)
范进中举教案（精选9篇）教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。
学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的小编为大伙儿收集的范进中举教案（精选9篇），欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
《范进中举》教学设计篇一【设计思路】１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。
本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。
２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。
【教学目标】１、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。
２、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
３、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。
【教学过程】一、导入新课鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。
今天，我们将认识一位古代知识分子──范进，他２０岁开始应试，前后考过二十多次，直到５４岁才中举。
几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。
现在让我们一起学习课文《范进中举》。
二、教学重点突破１、从品味人物个性化的语言切入：抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。
引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。
师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。
２、从品味对联切入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。
九年级语文上册《范进中举》教案、教学设计
2.以小组为单位，共同创作一个关于科举制度的短剧，要求剧情完整、人物形象鲜明。在创作过程中，同学们可以充分发挥想象，将所学知识融入到剧本中，提高团队合作能力和创新能力。
-提示：短剧可以围绕科举考试、范进中举等情节展开，展现科举制度对人物命运的影响。
2.每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充，促进课堂互动。
（四）课堂练习
课堂练习环节将设计以下任务：
1.让学生运用课文中学到的描写手法，对某一人物进行简要描述，提高学生的写作能力。
-教师布置任务：“请同学们选取课文中的一位人物，用100字左右的篇幅进行描述。”
2.设计科举知识问答，检验学生对科举制度的了解程度，巩固所学知识。
3.了解明清时期科举制度对士人命运的影响，提高学生对历史文化的认识。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，培养学生的自主学习能力和团队合作意识；
2.利用多媒体教学手段，如课件、视频等，展示课文相关背景知识，帮助学生更好地理解课文，提高学生的学习兴趣；
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师将进行以下工作：
1.回顾本节课的学习内容，强调重点和难点，加深学生对知识点的印象。
-教师总结：“通过本节课的学习，我们了解了科举制度对个人命运的影响，分析了课文中的典型人物，希望大家能够深入思考这些人物背后的社会现象。”
2.鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题，提高学生的理解能力。
-教师分析：“在这篇文章中，范进是一个悲剧性的人物，他的遭遇反映了科举制度对个人命运的扭曲。作者通过对比、讽刺等手法，展现了人物性格的复杂性。”
范进中举教学设计 《范进中举》教学设计(优秀5篇)
范进中举教学设计《范进中举》教学设计(优秀5篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？这里的5篇《范进中举》教学设计是作者小编为您分享的范进中举教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《范进中举》教学设计篇一范进中举教学设计黄河中学刘春英一、设计依据1、教材分析：《范进中举》是初中语文的传统名篇，作者以及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度的同时揭露了社会的世态炎凉。
解读人物是读懂小说的主要途径。
首先要将人物放回他所处的历史背景中加以解读。
一课时主要和学生一起分享资料，了解《儒林外史》、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。
第二课时从探讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
同时，引导学生品味小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。
2、学生基础分析：初三的学生已经接触过小说学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物的深层把握还需要老师很好的引导。
3、教学任务分析：《语文新课标》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。
因此我对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会。
新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨论。
因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说，能更好的把握人物形象，理解小说主题。
初中九年级语文上册《范进中举》教案（精选12篇）
初中九年级语文上册《范进中举》教案（精选12篇）初中九年级语文上册《范进中举》篇1【教学设想】因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。
学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
【教学目标】1、了解《儒林外史》的介绍。
2、欣赏小说的讽刺艺术。
3、了解封建科举对知识分子的毒害。
【教学重点】1、个性鲜明的人物语言与动作。
2、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
【教学难点】旧小说中的雅语与口语。
【教学媒体】录音机、投影仪。
【其他】1、教师推荐《儒林外史》精彩片断。
2、学生预习课文，分析人物形象。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学内容〗1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3、范进喜极而疯片断精读。
〖教学过程〗教学过程设计意图一、导入新课古代的科举制度不但麻烦，而且森严，过了这一关，还不知道是否能过下一关，其考试内容多为八股文和试贴诗等。
那时取得考试资格的童试令人神往，正考的乡试、会试、殿试令人生畏，八股文和试贴诗等令人胆寒。
但是，读书又是步入官场、获得特权的最好途经，许多人靠此一步登天，因而它具有极大的魔力，令许多人趋之若鹜。
今天我们一起来看看古代科举考试种的大喜大悲的人物──范进。
(板书课题)介绍相关背景，扫除阅读障碍。
二、明确目标1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3、范进喜极而疯片断精读。
明确学习目标。
三、整体感知1、学生简介作家、作品，教师相机补充。
吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
苏版语文初三上册《范进中举》教学设计
苏版语文初三上册《范进中举》授课方案一、授课目标1.能自己收集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文;2.培养学生勇敢公布自己的建议;3.学习课文描绘人物的方法，并能知识迁移，学习怎样写一个人。
二、授课要点、难点1.学生能自己基本读懂课文 ;2.学会怎样描绘人物。
(多媒体显现授课目标和重、难点 )三、授课设想1.这是一篇自读课文。
小说经过比较描绘范进中举前后，特别是出榜那一天截然相反的境遇，重视刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等攀高接贵的嘴脸，真切深刻地反应出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习怎样描绘人物的好范文。
2.九年级的学生有必然的自学能力，能自己收集资料并借助资料自学一些课文内容。
但作文水平低。
3.《范进中举》从前有教读课《故土》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。
因为是自读课，所以文章内容的仔细分析不会是要点，而人物形象怎样刻画，我们怎样学习描绘人物的方法才是本课要点。
4.安排一课时。
授课步骤(一)部署自学：1.自己收集资料，借助资料并依照小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：1 读完这篇课文，自己感觉最深的是什么?2 你认为文章刻画得最成功的是哪个人物?3 完篇文章，你有什么疑?或许有什么知你想认识但无从认识 ?2.把些下来，以堂上拿出来。
(二)(即教入。
)： 1、同学，你知道封建社会拔人才的最主要的方式是什么 ?(科。
)了，“中”是封建社会里人朝思暮想的，中了就能升官，吃用不愁⋯⋯但是范中后却了，是怎么回事 ?果又怎呢 ?2、“范中”写了范中前后的，范是人物，中是事件，就是小的中心事件。
(三)(学生把自己的心得领悟或疑出来，大家一起解决，充足学生的主体作用。
)：同学已自学了篇文，也把一些感觉与心得或疑下来了，几个同学来我一。
范进中举九年级上册语文教案设计
范进中举九年级上册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《范进中举》的内容，分析人物形象，把握小说主题。
学习运用讽刺手法进行文学创作。
提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过讨论、分析，探究小说中的人物性格特点。
学会抓住关键语句，理解作者的写作意图。
培养合作学习的能力，提高课堂互动效果。
3.情感态度与价值观：感受封建科举制度对知识分子的摧残，引发对社会现象的思考。
培养正确的价值观，学会尊重他人，关注社会问题。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
学习运用讽刺手法进行文学创作。
2.教学难点：理解作者的写作意图，把握小说主题。
三、教学过程1.导入通过提问方式引导学生回顾已学过的课文，如《孔乙己》等，激发学生对文学作品的兴趣。
介绍《范进中举》的作者吴敬梓及其创作背景，为学生阅读课文奠定基础。
2.阅读课文学生自主阅读课文，注意把握故事情节、人物形象及写作手法。
教师引导学生分析课文中的关键语句，如“范进中了举人，家里却揭不开锅盖”等，让学生体会讽刺手法的运用。
3.分析人物形象教师引导学生分析范进这个人物形象，如他的性格特点、生活遭遇等。
学生分组讨论，每组选取一个人物进行深入分析，如胡屠户、张乡绅等，讨论后进行分享。
4.学习讽刺手法教师讲解讽刺手法的定义、特点及运用技巧。
学生通过实例分析，学会如何运用讽刺手法进行文学创作。
5.课堂互动教师设置问题，引导学生进行课堂讨论，如“范进中举后，为什么家里却揭不开锅盖？”等。
6.课堂小结学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
7.课后作业学生选取一个人物，以讽刺手法写一篇短文，展示自己的创作能力。
四、教学反思1.本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈进行调整教学策略。
2.关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，提高教学效果。
3.进一步丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：“同学们，你们觉得范进的哪些行为最能够体现他的性格特点？”“请大家找一找文中描写胡屠户的语句，分析一下他的人物形象。
九年级《范进中举》教学设计（精选8篇）
九年级《范进中举》教学设计九年级《范进中举》教学设计（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的九年级《范进中举》教学设计，欢迎阅读与收藏。
九年级《范进中举》教学设计篇1教学目标1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学重点、难点1．范进、胡屠户的形象对比（重点）2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学时数：二课时第一课时教学目标：1．掌握字词：注音、解释；2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3．整体感知小说的情节结构；4．分析1—5段。
教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
3．明清科举制度简介童试—秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况1．注音2．解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、范读课文要求学生思考预习题及情节结构五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）（1—2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（3—12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（3—5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②（6—10）治疯；③（11—12）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1．结合注释自渎课文，并理解文义。
2．讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
苏版初三语文上册《范进中举》教案
苏版初三语文上册《范进中举》教案【教学目的】1、积存词语，明白得词语，运用词语。
2、了解吴敬梓和《儒林外史》。
3、了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲，趋炎附势的众生相。
【教学重点】感知要紧人物形象范进，明白得范进形象的典型性。
观赏本文的讽刺手法，品味对比，夸张与写实在讽刺小说中的作用。
教学方法：文献法讨论法点评法教具预备：多媒体，图片【教学时刻】2课时第一课时（一）导入新课假如说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原先也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习1、《儒林外史》是一部如何样的小说？2、检查字词把握情形。
（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
（四）讨论：1、范进什么缘故会发疯？2、范进是如何样的一个人？说出依照。
（要紧是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
因此家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。
可张乡绅刚走，“范进立即这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
）3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，什么缘故说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？（两个人思想本质是一样的。
在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。
因此写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
）4、通过范进那个艺术形象，我们能够看出这篇作品的主旨是什么？（批判科举制度对整个社会专门是对知识分子的毒害。
）第二课时（一）讨论：1、范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）2、胡屠户是如何样一个人？3、张乡绅什么缘故对范进又送银子又送房？4、胡屠户和张乡绅都不是要紧人物。
九年级语文上《范进中举》优秀教学设计教案优秀教案
《范进中举》优秀教学设计教案一、教学目标1.理解文章主要内容，分析人物形象，感受作者对封建科举制度的揭露和批判。
2.学习运用对比手法，分析文章的结构和表现手法。
3.培养学生独立阅读、思考、表达的能力，提高文学鉴赏水平。
二、教学重点1.分析范进的形象特点，理解其在作品中的象征意义。
2.学习运用对比手法，分析文章的结构和表现手法。
三、教学难点1.理解封建科举制度对人们精神生活的束缚和毒害。
2.分析作品中的讽刺手法及其效果。
四、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道古代的科举制度吗？它对当时的社会有哪些影响？二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解文章内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析人物形象1.教师引导学生分析范进的形象特点。
3.教师点评，引导学生深入理解范进的形象。
四、学习对比手法1.教师引导学生分析文章中的对比手法。
2.学生举例说明对比手法的运用及其效果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：同学们，上节课我们分析了范进的形象特点，谁能概括一下？二、分析文章结构1.教师引导学生分析文章的结构特点。
2.学生分组讨论，分析文章的线索和铺垫。
三、学习讽刺手法1.教师引导学生分析文章中的讽刺手法。
2.学生举例说明讽刺手法的运用及其效果。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，提问：同学们，前两节课我们分析了范进的形象特点和文章的表现手法，谁能结合文章谈谈自己的感受？二、拓展阅读1.教师推荐相关阅读篇目，如《孔乙己》、《祝福》等。
2.学生自主阅读，交流阅读感悟。
三、写作训练1.教师布置写作任务：以《范进中举》为题材，写一篇作文，题目自拟。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生分享自己的写作心得。
四、作业布置1.巩固练习：分析《范进中举》中其他人物的形象特点。
2.预习下一课《孔乙己》。
五、教学反思本节课通过分析范进的形象特点、学习对比和讽刺手法，使学生深入理解了文章的主题思想。
《范进中举》教案(3篇)
第1篇教学目标1. 知识目标：通过学习《范进中举》，使学生了解封建科举制度的历史背景及其对知识分子的影响，掌握范进这一人物形象。
2. 能力目标：培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力，提高学生运用对比和夸张的讽刺艺术分析问题的能力。
3. 情感目标：引导学生认识科举制度的毒害，正确思考读书的目的，培养学生珍惜今天的幸福生活。
教学重难点1. 重点：分析范进形象，认识科举制度的毒害，体会讽刺艺术。
2. 难点：认识科举制度的毒害。
教学过程一、导入1. 展示图片：展示清朝科举考试的图片，引发学生对科举制度的兴趣。
2. 导入语：同学们，中国有句古话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
这句话道出了封建社会读书人读书的目的。
今天，我们就来学习吴敬梓的小说《范进中举》，看看范进是如何在科举制度下，为了中举而神魂颠倒。
二、学习目标1. 展示学习目标：学生阅读学习目标，明确本节课的学习任务。
三、预习检测1. 词语检测：读准下列词语：带挈、锭子、亲家、扒粪啐痰、腆着、桑梓、绾头发。
2. 学生展示：请学生上台展示预习成果。
四、作者及作品介绍1. 介绍作者：吴敬梓（1701—1754），字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2. 介绍作品：《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回。
五、整体感知1. 速读课文：学生速读课文，用简练的语言复述故事情节。
2. 提问：这篇小说都塑造了那些人物形象呢？主人公是谁？六、分析范进形象1. 学生跳读课文：划出与范进有关的语句。
2. 合作探究：你认为范进是一个什么样的人？3. 描写范进：描写范进最精彩也最能体现他热衷功名的是哪一段？学生齐读第五段，这一段从哪些方面描写了范进？外貌、语言、动作。
4. 范进的语言：哪个同学来读一读范进的语言？范进始终说的一句话是：“好了”。
七、讨论与总结1. 讨论：通过本节课的学习，你对科举制度有何认识？2. 总结：引导学生认识到科举制度的毒害，正确思考读书的目的。
苏版初三《范进中举》教案设计
苏版初三《范进中举》教案设计《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
该作品通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象，用岳丈在范进中举前后的极其鲜明的肢体动作和言语表情，以及中举后邻居对他的前呼后拥和乡绅赠屋的等事例重点刻画出了一个趋炎附势热衷仕途，好官名利禄且世态炎凉的可耻的社会风气，对当时社会及其阴暗的特征进行了辛辣的讽刺。
不妨看看。
教学目的：一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪恶。
教学设想一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
达到理解文章内容的目的。
Secord课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。
教学时数：二课时教学过程：一、导入设计：1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
二、指导预习1、要求：(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)《儒林外史》的讽刺艺术。
2 、补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。
迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。
（摘自鲁迅《中国小说史略3、疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，烂忠厚：过分忠厚。
闯将来：闯来。
将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。
旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
4 、学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。
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苏版初三语文上册《范进中举》教案
【教学目的】
1、积累词语，理解词语，运用词语。
2、了解吴敬梓和《儒林外史》。
3、了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲，趋炎附势的众生相。
【教学重点】
感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。
欣赏本文的讽刺手法，体味对比，夸张与写实在讽刺小说中的作用。
教学方法：文献法讨论法点评法
教具准备：多媒体，图片
【教学时间】2课时
（一）导入新课
如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习
1、《儒林外史》是一部怎样的小说？
2、检查字词掌握情况。
（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
（四）讨论：
1、范进为什么会发疯？
2、范进是怎样的一个人？说出根据。
（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅
送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。
可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
）
3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？
（两个人思想本质是一样的。
在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。
所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
）
4、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。
）
Secord课时
（一）讨论：
1、范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）
2、胡屠户是怎样一个人？
3、张乡绅为什么对范进又送银子又送房？
4、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。
作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？
（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。
这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。
）
（二）学习、讨论作品写作特点
1、你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）
2、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？
①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。
②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。
”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？
③文中还有何处是夸张？
3、本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？
4、本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？
（两点：①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态度。
）
5、对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？
（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。
）
三、小结课文
四、作业布置。