小学语文口语交际的教学
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。
语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。
在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。
本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。
一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。
在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。
口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。
二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。
口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。
通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。
口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。
口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。
在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。
教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。
教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。
教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。
教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。
口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。
小学语文口语交际教案（精选17篇）
小学语文口语交际教案小学语文口语交际教案（精选17篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学语文口语交际教案（精选17篇），欢迎大家分享。
小学语文口语交际教案篇1教学目标1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。
会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。
5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。
课前准备1、制作多媒体课件。
（教师）2、制作生字词卡片。
（学生）课时分配三课时第一课时教学目标1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。
会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
重点难点学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
教学过程一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
2、读生字自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、学生动手连线。
4、仔细观察这些生字，看看有什么发现5、学生汇报自己的发现。
6、小结识字的方法。
二、字词句运用。
1、读一读，猜一猜词语的意思。
一言不发不言不语三言两语千言万语豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语2、你可以将这些词语进行分类吗试试看。
3、选两个说一句话。
4、全班交流。
5、读句子。
（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
小学语文口语交际教学的有效方法
小学语文口语交际教学的有效方法口语交际是语言学习中非常重要的一环，尤其在小学阶段，培养学生的口语表达能力和交际能力对他们今后的学习和生活至关重要。
以下是一些有效的方法，供教师在实际教学中参考：1. 创设真实情境教师可以通过创设真实的交流情境来激发学生的口语表达。
例如，可以模拟商店购物、问路、请教问题等现实生活场景，鼓励学生在这些情境中进行对话。
这有助于学生理解日常交流中的语言运用，提高他们的口语能力。
2. 分组讨论将学生分为小组，让他们围绕一个主题进行讨论。
例如，可以让学生讨论自己最喜欢的书籍、假期计划等。
教师可以提供一些引导性的问题，帮助学生打开思路。
在小组讨论中，学生不仅能锻炼口语表达，还能培养团队合作意识。
3. 角色扮演角色扮演是提升口语交际能力的有效方式。
教师可以设计一些简单的情景剧，比如角色扮演医生和病人、老师和学生等，让学生在模仿中掌握语言表达技巧。
这种方式既有趣又能增加学生的参与感。
4. 运用多媒体教学利用多媒体资源，如视频、音频和互动软件，吸引学生的注意力。
教师可以播放一些日常对话的录音，让学生模仿发音和语调，增强他们的语感。
同时，利用动画、图片等呈现语言情境，帮助学生更好地理解和学习。
5. 开展口语竞赛定期组织口语比赛，如演讲、辩论、诗歌朗读等，可以激发学生的积极性和竞争意识。
比赛前，教师可以给予学生一定的指导和练习时间，帮助他们提高表现力和自信心。
这不仅能锻炼学生的口语能力，还能提升他们的表达技巧。
6. 及时反馈与表扬在口语交际教学中，教师应给予学生及时的反馈和表扬。
无论是语音、语调的纠正，还是流利度和内容的评价，都能帮助学生认识自己的优点和不足。
适时的表扬能够增强学生的自信心，促使他们更积极地参与到口语交际中。
结语通过以上方法，教师可以有效地提升学生的小学语文口语交际能力。
重要的是，要创造一个轻松愉快的学习环境，让学生愿意表达自己，享受交流的乐趣，从而在潜移默化中提高他们的语言能力。
小学语文教学中的口语交际教学
小学语文教学中的口语交际教学
当教学语文口语交际时，可以采取以下几个步骤：
创造良好的语言环境：在教室中创造一个积极、互动的语言环境，鼓励学生大胆表达，尊重他们的想法和意见。
词汇与表达练习：通过词汇游戏、情景对话等练习，帮助学生增加词汇量，并学会正确运用词语来表达自己的意思。
情景模拟：通过模拟真实情境，让学生在日常生活中运用所学语言，例如购物、问路、写信等。
可以分角色扮演，让学生充分参与其中。
对话练习：设置角色对话，让学生扮演不同的角色进行对话练习，这样可以让学生更好地理解对话中的语言表达方式和交流技巧。
听力训练：通过听录音、对话、短片等形式进行听力训练，帮助学生提高听懂和理解他人语言的能力。
培养说话技巧：教导学生一些基本的口语交际技巧，如礼貌用语、问候语、介绍自己等，引导学生学会用正确的方式与他人进行交流。
团体活动：开展小组活动，让学生之间进行合作、讨论，鼓励他们互相交流和表达观点，促进语言的运用。
口语评估和反馈：通过对学生口语表达的评估和及时的反馈，帮助他们发现问题、改正错误，并激励他们不断提高口语表达能力。
这些是小学语文口语交际教学的一些基本方法和步骤，教师可以根据学生的实际情况和教学目标适当调整和补充。
小学语文教学的口语交际指导
小学语文教学的口语交际指导口语交际是指在交流中运用语言进行沟通和表达的能力。
在小学教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
下面是一些针对小学语文教学的口语交际指导，帮助学生更好地掌握口语交际的技巧。
1. 多听、多说：让学生多听优秀的口语模范，多说口语练习，通过反复操练来提高口语表达能力。
可以通过模仿和朗读来熟悉口语表达的语音、语调和节奏。
2. 用简洁的语言表达：鼓励学生用简洁明了的语言进行表达，避免冗长和废话。
教师可以给学生一些经典口语表达的例子，让他们学会简洁地描述、说明和表达观点。
3. 培养学生的观察力和表达能力：鼓励学生观察身边的人、事、物，培养他们的观察力。
学会用恰当的语言表达自己的观察和感受，可以进行情景模拟和角色扮演，提高学生的口语表达能力。
4. 鼓励合作交流：在小组讨论、合作学习和角色扮演等活动中，鼓励学生进行合作交流，学会倾听和回应他人的观点和意见。
通过合作交流，学生可以提高自己的口语表达能力，还可以学会尊重和倾听他人的意见。
5. 培养学生的问题提问能力：鼓励学生提问问题，可以是课堂上的问题、生活中的问题、学习中的问题等。
通过提问的方式，学生可以培养自己的思辨能力和口语表达能力。
6. 多进行口头演讲：为学生提供多样的口头演讲机会，可以是班级演讲、小组演讲或个人演讲。
演讲可以是对课文、故事、自然现象等的描述，也可以是对社会问题、科学知识等的表达。
通过口头演讲，学生可以提高自己的思维能力和表达能力。
7. 提供真实的交流环境：教师可以组织一些真实的交流活动，如野外考察、参观、实地探索等，让学生在真实情境中使用语言进行交流和表达。
这样可以让学生感受到语言的真实运用和交际的实际效果，提高口语交际的能力。
8. 自主学习和练习口语：鼓励学生自主学习和练习口语，可以通过录制口语练习、参加口语比赛等方式，提高口语交际的能力。
教师可以提供一些必要的指导和建议，帮助学生发现并改进口语表达中存在的问题。
小学语文口语交际教学的优化策略
小学语文口语交际教学的优化策略口语交际是小学语文教学的重要组成部分，通过有效的口语表达，学生不仅能提高语言能力，还能增强自信心和社会交往能力。
以下是一些优化小学语文口语交际教学的策略。
1. 创设真实情境通过模拟真实生活场景，让学生在真实的交流环境中进行口语练习。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境，如购物、问路、举办生日派对等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
2. 丰富交际活动开展多样化的交际活动，如辩论赛、故事分享、角色扮演等，让学生在活动中锻炼口语表达能力。
同时，可以组织小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 强调互动与反馈教师应鼓励学生之间的互动，通过同伴评价和教师反馈，帮助学生发现自己的优点和不足。
适时的表扬和建议可以增强学生的口语表达信心，使他们积极改进。
4. 注重语言规范在口语交际的过程中，教师应强调普通话的规范使用，纠正学生的发音和用词。
同时，可以引导学生学习一些常用的交际礼仪，培养他们的交往能力和社交素养。
5. 结合多媒体教学利用多媒体教学资源，如视频、音频和在线交流平台，丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣。
多媒体可以提供更生动的语言情境，使学生更容易理解和掌握口语交际的技巧。
6. 定期开展展示活动定期组织口语展示活动，让学生在班级或年级中展示自己的口语能力，如进行演讲、朗诵或表演。
通过展示，学生不仅能锻炼自己的表达能力，还能增强自信心。
7. 培养积极的学习氛围创造一个开放和包容的课堂环境，使学生感到安全和自在，勇于表达自己的观点。
教师应尊重学生的发言，并主动引导讨论，激发他们的思维。
结论优化小学语文口语交际教学，需要教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。
通过上述策略的实施，学生的口语表达能力将会得到有效提升，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
小学语文口语交际教学特征及改进方法解析
小学语文口语交际教学特征及改进方法解析一、小学语文口语交际教学特征1. 生活化小学语文口语交际教学以生活为依托，倡导学生用实践活动为载体，通过日常生活中的情景交际，在真实的语境中学习语言，培养学生的语言运用能力。
教师在教学中可以引导学生用学过的语言知识，描述日常生活中的事物、人物及情境，通过真实的交际互动，让学生在实践中积累语言经验，提高语言表达的能力。
2. 渗透性小学语文口语交际教学具有渗透性，教师可以将语言交际融入到其他学科教学中，形成语文与其他学科的交叉渗透。
比如在自然科学和社会科学的教学中，可以让学生使用语言进行问题探究、讨论交流，从而提高语言运用的灵活性和适应性。
3. 循序渐进小学语文口语交际教学具有循序渐进的特点，教师可以从短文、段落、对话、短句等不同语言要素开始，让学生逐步掌握语言的基本表达方式，通过各种语言实践活动逐步提高学生的语言表达能力。
并且在教学中要考虑学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地进行口语交际教学，确保教学效果。
4. 整体性小学语文口语交际教学强调整体性，注重语言交际的整体效果。
教师可以通过各种形式的口语交际活动，引导学生在真实的情境中进行口语表达，让学生在全面的语言实践中获得提高，使学生在交际中掌握语法、词汇、语调等多方面的语言知识。
2. 注重情感因素在小学语文口语交际教学中，教师可以注重情感因素，鼓励学生表达自己的情感和感受，引导学生在口语交际中注入情感成分，使语言交流更真实、更生动。
教师要关注学生的情感体验，激发学生的表达欲望，让学生在语言交际中感受到快乐、愉悦和满足。
3. 引导学生进行批判性思维在小学语文口语交际教学中，教师可以引导学生进行批判性思维，让学生在口语交际中不仅仅是表达自己的想法，还能够理性分析问题，发表自己的见解，并尊重他人的观点。
通过口语交际活动，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力，提高语言表达的深度和广度。
4. 注重个性化教学在小学语文口语交际教学中，教师可以注重个性化教学，了解每个学生的口语表达特点和问题，给予个性化的指导和帮助。
小学语文口语交际教案(精选15篇)
小学语文口语交际教案(精选15篇)小学语文口语交际教案(精选15篇)小学语文口语交际教案1 教学目的1.学生在交际中有文明的态度和用文明的语言。
2.养学生把要表达的事情说清楚，说明白的才能，进步学生倾听才能和表达才能。
3.教育学生做一个敢于说真话、说实话，具有良好品质的人。
重难点1.表达的事情说清楚；引导学生实话实说，针对不同的事情提出合理的建议。
2.认真倾听，会与人对话。
乐学善思方法创设多种多样的情境，以扮演不同人物为切入点来引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的气氛中学习、交流。
教学流程一、创设情境，引入新课1.谈话：老师知道，同学最爱听故事了，是吗？〔是。
〕那今天就给你们讲一个故事，认真听吧！听完后还有问题呢！〔播放课件《狼来了》的故事画面。
〕2.提出问题：这个故事是不是太熟悉了，你们如今想说点什么吗？生：我们不能说谎话。
生：说谎的孩子会被狼吃。
生：我们要做老实的`孩子，说实话。
师：是呀，正像电视中的那句广告词：真诚到永远。
可见说实话的重要，今天就走进我们的口语交际课实话实说。
〔板书课题:实话实说。
〕二、阅读提示，明确要求1.学生自读提示。
2.明确要求。
师：每次说话课都对我们提出不同的要求，今天的实话实说又有哪些要求呢？〔生答，师板书。
〕三、合作探究，交际训练师：我们知道了这次说话的内容和要求,如今就把你看到或听到的不满意的地方说出来,我们一起来提出合理的建议。
1.小组合作，选择主题。
2.指名汇报。
师：如今就把你们小组探究的主题告诉大家。
生：我妈妈总是领人到家里打麻将，吵的我都写不好作业，我该怎么办呢？师：你很敢于说实话，一会儿大家一起来想个方法，好吗？生：我觉得我们学校能玩的东西太少了，下课时没什么可以玩的，我们男生只能玩土，特别脏，学校能不能给我们安装个跷跷板。
生：我们留的作业太多了，能不能不留作业啊？师：一会儿我们再研究这个问题。
生：老师，我是住宿生，爸爸妈妈常年在外打工，我多么渴望能和爸爸妈妈住在一起。
小学语文口语交际教学方法研究
小学语文口语交际教学方法研究一、引言语文教学是培养学生语言文字能力的重要途径，而口语交际是语文学习的重要内容之一、小学语文口语交际教学方法的研究对于培养学生的口语表达能力、促进语文学习和全面素质的提高具有重要意义。
本文主要探讨小学语文口语交际教学的基本原则和方法，并尝试提出一种有效的教学方案。
二、小学语文口语交际教学的基本原则1.情境导入：通过情境创设，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以选择有趣的故事、实际生活中的情境等作为教学材料，引导学生积极参与交流。
2.学生为主导：鼓励学生主动思考、表达和交流。
教师应该起到引导和促进的作用，为学生提供合适的语言环境和条件，让他们充分发挥自己的主体作用。
3.循序渐进：根据学生的年龄、程度和学习能力，合理规划教学内容和难度。
从简单到复杂，由浅入深地进行教学。
4.充分实践：注重学生的实际运用能力，鼓励他们在真实的语境中进行口语交际。
同时，教师应该充分利用各种资源，为学生提供大量的实践机会。
5.评价和反馈：及时评价学生的口语表达，给予肯定和指导。
通过正面的反馈和建设性的指导，帮助学生不断改进口语交际能力。
三、小学语文口语交际教学的方法1.模仿和朗读：通过模仿和朗读优秀的语言材料，学生可以锻炼发音、语调和语速等口语技能，提高语言表达的流畅度和准确性。
2.对话和角色扮演：设置不同的对话场景，让学生进行对话练习。
可以通过分角色对话、情景对话等多种形式，让学生充分参与，同时扩展他们的词汇和句型。
3.情境教学：以日常生活为基础，营造真实的语言环境。
教师可以设计一些真实情境，如购物、问路、介绍自己等，让学生进行实际的口语交际训练。
4.游戏和竞赛：通过游戏和竞赛的形式，营造轻松愉快的学习氛围。
教师可以设计一些与语言交际相关的游戏，如口语速度比赛、口语连连看等，提高学生的语言应用能力。
5.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，将图像、声音和视频等材料引入到口语交际教学中。
通过观看视频、听音频等形式，帮助学生提升听说能力并提供真实的语言模型。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略小学语文教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的一项任务。
下面是一些策略，可以帮助教师有效地提高学生的口语交际能力。
1. 创设情境：在课堂上通过创设情境，让学生有机会进行真实的语言交流。
可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在不同的情境中使用所学的语言，如购物、饭店、医院等。
2. 培养自信心：鼓励学生多参与口语交流活动，并给予积极的鼓励和反馈。
教师可以设立一些小组讨论或口语表演的机会，让学生有信心展示自己的口语能力。
3. 引导积极互动：教师可以引导学生通过提问、回答问题等方式，互动起来。
可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行讨论和合作，培养他们的合作能力和口语交际能力。
4. 利用多媒体资源：利用多媒体资源可以帮助学生更好地了解语言的应用场景，培养学生在真实语境中的口语表达能力。
教师可以使用录音机、视频等工具，让学生模仿语音、语调，提高口语表达的准确性。
5. 适时反馈和纠正：在口语交流中，学生可能会出现一些错误或不准确的表达。
教师在课堂上要及时给予反馈和纠正，帮助学生纠正错误，使他们在交流中更加准确地表达自己的意思。
6. 提供真实语言环境：教师可以为学生提供更多的真实语言环境，如组织外出参观、实地考察等活动，让学生在真实的场景中使用所学的语言，提高口语交际能力。
7. 组织口语比赛和演讲活动：定期组织口语比赛和演讲活动，可以激发学生学习语言的兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以给予评价和奖励，鼓励学生不断进步。
口语交际能力是语文教学中一个重要的方面。
教师可以通过以上的策略来帮助学生提高口语交际能力，激发他们对语言学习的兴趣，使他们能够在语境中自如地表达自己的想法和意见。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学在培养学生语言能力、交际能力和表达能力方面起着至关重要的作用。
以下是一些小学语文口语交际教学的策略与方法：
营造良好的语言环境：在课堂中营造积极、轻松、互动的语言环境非常重要。
老师可以通过音乐、游戏等方式让学生放松，愿意积极表达自己。
角色扮演：利用角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话交流，既能让学生体验不同语境下的交流方式，也能培养他们合作精神和表达能力。
情境故事：通过生动有趣的情境故事来激发学生的口语表达欲望，让他们学以致用，从而更好地理解和运用所学的语言知识。
口语游戏：设计各种口语游戏，如猜谜语、口语竞赛等，激发学生的参与热情，增强他们的口语表达能力和逻辑思维能力。
围绕主题展开：设置涵盖日常生活、校园生活和社会实践等方面的主题，引导学生围绕主题展开口语练习，帮助他们提高语言表达能力。
师生对话：鼓励学生和老师之间进行自然而真实的对话，可以通过谈话环节让学生表达自己的想法、观点和感受，同时老师也可以及时给予指导和反馈。
语音语调练习：针对小学生常见的语音语调问题，设计相关练习并进行指导，帮助他们养成正确的语音语调习惯。
鼓励自主学习：激发学生的学习兴趣和内在动力，鼓励他们通过课外阅读、节目观看等方式提升口语表达能力。
多媒体辅助教学：结合多媒体技术进行口语教学，通过视频、音频等形式展示生动具体的语言交流场景，帮助学生更好地掌握口语技巧。
综合利用以上策略与方法，可以更好地促进小学生的口语交际能力的提高，激发他们对语文学习的兴趣，让他们在参与互动的交流中得到更好的语言实践机会。
部编版小学语文一年级上册-第八单元 口语交际 教案
部编版小学语文一年级上册-第八单元口语交际教学设计一、教学目标在本节课的教学过程中，通过情境体验，让学生初步掌握日常生活中的口语表达方式，能够进行简单的日常用语交流。
同时，让学生从中感知到语言的交际功能，培养正确态度，积极参与口语交际活动。
二、教学重点和难点1.让学生在情境中理解口语表达的意义2.帮助学生掌握日常用语，能够进行简单的口头交流三、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）在开始教学前，可以通过课件播放视频或者图片等来吸引学生的兴趣，引出本节课的教学内容。
同时，可以让学生自由发言，谈论一下自己在日常生活中使用的口语表达方式。
2. 情境体验（25分钟）本节课的重点在于情境体验，因此需要建立一个真实的情境，让学生在情境中感受并理解口语表达的意义，同时掌握日常用语。
可以通过以下活动来实现：活动1：让学生模拟购物在教室中设置一张模拟菜市场的小桌子，上面放置一些蔬菜水果等小道具，让学生分成两组，其中一组充当顾客，另外一组充当商贩，模拟购物的场景。
教师可以提供一些日常用语，让学生进行口语交流。
活动2：让学生模拟开会通过一些小游戏，让学生模拟开会的情境，让学生在团队中学习如何进行合理的口头交流，并让学生学习与人沟通的技巧，如礼貌用语等高频口语。
3. 总结与展示（15分钟）在活动结束后，可以让学生进行总结，对自己的语言表达能力进行自我评价。
同时，可以进行一些小展示，让学生展示自己在活动中所学到的口语表达技巧。
四、教学评价1.学生在活动中积极参与，能够初步掌握日常用语2.学生在活动中能够理解口语表达的意义，能够正确运用一些礼貌用语3.如果时间充足，可以让学生进行小展示，以帮助学生更好地理解和巩固所学内容。
五、教学反思本节课重点在于情境体验，通过这种方式让学生更好地理解口语表达的意义。
同时，在活动过程中需要注意实际操作，让学生更好地参与到其中。
另外，在评价环节也需要对学生进行综合评价，以帮助学生更好地理解自己所学的内容。
小学三年级语文口语交际教案(通用11篇)
小学三年级语文口语交际教案〔通用11篇〕小学三年级语文口语交际教案〔通用11篇〕小学三年级语文口语交际教案篇1一、教材分析^p ：本次口语交际话题为“介绍校园”。
主要意图：1、以导游的身份，将自己熟悉的校园按顺序抓住主要特点，清楚地介绍出来，进步语言表达的条理性。
2、听明白同学的介绍，并能对说话人的意图，做出评价分析^p 和补充说明。
可见，说话者按一定顺序抓住特点清楚地介绍，听着能把说话热意图做出评价与补充使本次训练的重点。
二、引探目的：1、培炎仔细观察的才能和说话有条理的表达才能。
2、按照游览的顺序讲清楚，注意把重点局部说详细。
3、能对别人的说话内容进展评价与补充。
4、激发热爱校园的思想感情。
三、引探准备：数码摄像制成的校园图片、丹霞山风景图片与课件，导游小旗、“最正确导游”证。
四、引探过程：1、创设情景，激趣引入。
同学们，自从韶关市被评为全国优秀旅游城市，今年春节，到我市来旅游的客人就达二十几万人次，给韶关市带来上亿元的收入。
韶关市旅游公司因此扩大业务，特招聘李老师为总经理，今天，还特意来到我们课室招聘同学们为公司的导游。
作为导游，首先要会说话。
你们会说话吗？好，我们来比一比，谁最会说话，总经理将给他颁发“最正确导游”证书。
有了证书，导游才有资格带团游览各地的名胜古迹。
你们能吗？2、引入生活，寻找话题。
〔出示校园图片〕这是什么地方？对！校园是我们学习的地方，我们每天大局部时间都在校园里活动，对校园一定很熟悉了。
我们就以介绍校园为题，看谁最会介绍校园。
〔课件出现课题：介绍校园〕3、布置要求，小组讨论：〔1〕说说校园你最熟悉的地方有哪些景物？〔学生汇报，老师在黑板贴校园简图。
〕〔2〕你是按怎样的顺序进入校园的？〔课件出示校园小照片，学生一边说，老师一边画箭头指示方向。
〕〔3〕说说你最喜欢那些景点？为什么？〔4〕小组交流，选择素材说一说。
五、引探总结,学会探究，激发成就情感。
〔1〕明确应当怎样介绍校园。
小学语文教学中的口语交际教学法
小学语文教学中的口语交际教学法语文教学是培养学生语言能力和交际能力的重要途径，而口语交际教学作为语文教学的重要组成部分，对于小学生的语言发展和交际能力的培养起着至关重要的作用。
口语交际教学法是指通过各种形式的口语练习和互动，帮助学生提高口头表达能力，促进语言交际能力的培养。
下面将介绍小学语文教学中的口语交际教学法。
首先，教师在课堂教学中应注重营造良好的语言环境。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式，营造轻松活泼的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在放松的状态下更愿意用口语进行交际。
例如，可以设计一些小组活动，让学生在小组之间进行口语交流，互相交流观点和想法，提高学生的口语表达能力。
其次，教师可以通过角色扮演的方式进行口语交际教学。
通过角色扮演，学生可以扮演不同的角色，模拟真实情境进行对话交流，培养学生的表达能力和语言运用能力。
例如，教师可以设计一些情景对话，让学生扮演不同的角色进行对话交流，帮助学生更好地理解语言的使用场景，提高口语表达能力。
另外，教师可以借助多媒体技术进行口语交际教学。
利用多媒体技术可以为学生创造更加生动、形象的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
例如，教师可以播放一些与课文内容相关的视频，让学生观看后进行口语交流，帮助学生更好地理解和运用语言。
最后，教师还可以通过口语游戏的方式进行口语交际教学。
口语游戏能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，提高学生的口语表达能力。
例如，可以设计一些口语游戏，比如说唱游戏、猜谜游戏、口语接力等，让学生在游戏中进行口语练习，达到锻炼口语表达的目的。
综上所述，小学语文教学中的口语交际教学法有很多种形式，教师可以根据学生的实际情况和课程内容，灵活运用这些教学法进行口语交际教学，帮助学生提高口语表达能力，促进语言交际能力的培养。
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略1.创设真实情境：通过创设各种真实的情境，让学生在真实的语言环境中学习交际技巧和词汇。
比如，组织角色扮演活动，学生可以扮演不同的角色，在情景中用语言进行互动。
2.游戏化教学：通过游戏来吸引学生的兴趣，让他们在玩耍中学语言。
比如，可以组织各种语言游戏，如说故事比赛、口语连连看等，激发学生学习语言的兴趣。
3.学以致用：通过把学生学到的语言运用到实际生活中，培养学生用语言解决现实问题的能力。
比如，组织实地考察活动，让学生运用所学的语言进行实地调查和交流。
4.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相合作，互相帮助，用语言进行交流和协调。
比如，可以组织小组讨论、小组演讲等活动，培养学生的协作精神和互助意识。
5.创设情感氛围：创设轻松、和谐的情感氛围，让学生在舒适的环境中学习语言。
在课堂中，教师可以采用一些会令学生开心和放松的方式，如讲笑话、唱歌等，让学生感到轻松愉快。
6.激发兴趣：通过运用多媒体教学、实物教学等多样化的教学手段，激发学生对语言学习的兴趣。
比如，可以通过播放有趣的视频、播放适合小学生的音频等方式，让学生积极参与课堂讨论和活动。
7.运用情景教学法：通过结合实际生活情景来进行教学，让学生能够在实际情境中运用所学的语言。
比如，可以模拟购物场景、饭店用餐场景等，让学生在情境中练习口语表达。
8.个性化辅导：根据学生的年龄、性格、兴趣等不同特点，给予个别化的辅导和指导。
教师可以根据学生的具体情况，采用不同的教学策略，激发学生学习语言的热情和积极性。
9.错误纠正：在学生口语表达过程中，及时纠正他们的语言错误。
在纠正过程中，注意方式方法，尽量用鼓励和帮助的方式进行，避免让学生感到压力和挫折。
10.多样化评价：通过多样化的评价方式，来评价学生的口语交际能力。
可以采用小组评价、自我评价等方式，让学生在评价中总结经验，改进不足。
总之，小学语文口语交际教学需要结合实际情境、多样化教学手段和个别化辅导等教学策略，使学生能够在积极的语言环境中进行口语交际练习，提高他们的语言表达和交际能力。
小学语文教学的口语交际指导
小学语文教学的口语交际指导语文教学是小学教育中的重要组成部分，而口语交际则是语文教学中不可或缺的一环。
随着社会的发展，口语交际能力对学生的发展和未来的工作都至关重要。
小学语文教学中应该注重培养学生的口语交际能力。
下面我们就来谈谈小学语文教学中的口语交际指导。
一、创设适合口语交际的教学环境语文教学中，创设一个适合口语交际的教学环境非常重要。
老师应该营造一个轻松、舒适的课堂氛围，让学生感到放松和愉快，从而愿意表达自己的想法和看法。
课堂布置和教学用具也应该有助于学生的口语交际，比如可以设置小组讨论环节、角色扮演活动等，激发学生的语言表达兴趣。
二、注重口语交际的课堂教学在语文课堂上，老师应该注重口语交际的教学。
可以通过多种方式来培养学生的口语表达能力，比如让学生进行实地考察、动手操作等，从而激发学生的言语表达兴趣。
老师在课堂上也要引导学生进行口语交际，可以通过提问、小组讨论、课堂演讲等方式，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
三、利用多媒体技术辅助口语交际教学利用多媒体技术辅助口语交际教学也是非常有益的。
现在的小学生对于多媒体技术非常熟悉，因此可以利用这一优势来进行口语交际教学。
比如可以播放一些生活场景的视频，让学生进行口语模仿练习；也可以利用多媒体资源进行情景对话的教学，让学生通过模拟情景来提升口语交际能力。
四、培养学生自主学习口语交际的意识培养学生自主学习口语交际的意识也是非常重要的。
教师在教学中应该引导学生自主学习口语交际的方法和技巧，比如可以给学生提供口语交际的学习资源、引导学生进行口语表达的训练等。
鼓励学生参加口语交际的竞赛活动，让他们有机会在实践中提升口语交际能力。
五、家校合作共同培养学生的口语交际能力家校合作是培养学生口语交际能力的重要途径之一。
老师和家长可以共同协作，通过家庭作业、课外活动等方式，培养学生的口语表达能力。
比如可以在家长会上进行口语交际的展示，让学生有机会向家长展示自己的口语交际能力；也可以鼓励家长和学生在日常生活中进行口语交际的练习，让学生有更多的机会进行口语交际。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略小学语文口语交际教学是培养学生语言沟通能力和语言运用能力的重要环节。
下面给出几种有效的策略，以帮助教师更好地开展口语交际教学。
一、营造良好的语言环境1.创设情境：通过课堂布置、道具等方式，营造与教学内容相关的情境，让学生置身增强学习的兴趣和积极性。
2.展示范例：教师在课前可以准备一些范例，展示给学生，让学生了解正确的语言表达方式，培养语感。
3.课堂氛围：创造轻松愉快的课堂氛围，建立和谐的师生关系，让学生有积极参与的愿望，敢于表达自己的想法。
二、激发学生的兴趣和自信心1.选取有趣的话题：选择与学生生活、兴趣相关的话题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的语言表达欲望。
2.学生主导：设置一些学生可以自主选择的任务和活动，让学生在真实的语言环境中进行实际交际，增加他们的参与度和自信心。
3.及时反馈：教师要及时给予学生肯定和鼓励，引导他们勇敢表达自己，减少他们的语言焦虑情绪，提升他们的口语表达能力。
三、提供有效的口语训练机会1.角色扮演：制定一些角色扮演的任务，让学生可以在不同的情境中模拟真实的语言交际情景，锻炼他们的口语表达能力。
2.小组讨论：将学生分成小组进行讨论，让每个学生都有机会参与提高他们的说话机会和语言运用能力。
3.口语游戏：设计一些富有趣味性的口语游戏，让学生在游戏中不知不觉地提高自己的口语表达能力，增强他们的语言运用能力。
四、宽容和鼓励错误1.宽容错误：教师要善于理解和宽容学生的错误，不给学生过多的负面评价，而是通过点拨、引导，帮助他们纠正错误，提高语言表达能力。
2.鼓励尝试：鼓励学生勇于尝试表达自己的想法和意见，不要过分拘束学生的语言，让他们有机会表达和思考，培养他们的语言自信心。
以上就是小学语文口语交际教学的一些有效策略。
教师可以根据自己的教学内容和学生的实际情况，合理运用这些策略，提高学生的口语交际能力，让语文课堂更加生动有趣。
小学语文教学中的口语交际教学法
小学语文教学中的口语交际教学法
口语交际教学法是小学语文教学中非常重要的一部分，它能够帮助学生提高口语表达能力，增强语言交际能力，激发学生学习语文的兴趣。
在小学语文教学中，采用口语交际教学法能够使学生更好地掌握语言知识，提高语文素养，下面就来谈谈小学语文教学中的口语交际教学法。
首先，小学语文教学中的口语交际教学法要注重情境教学。
教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，创设真实的语言环境，让学生在实际生活情境中学习语言，使语言教学与实际生活相结合，提高学生的口语表达能力。
其次，小学语文教学中的口语交际教学法要注重实践操作。
教师可以通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际练习，激发学生学习语文的兴趣，增强学生的参与感和学习动力。
再次，小学语文教学中的口语交际教学法要注重情感教育。
教师在口语交际教学中，要引导学生表达真情实感，培养学生的情感表达能力，让学生学会用语言表达自己的情感和情绪，增强学生的情感体验和情感交流能力。
最后，小学语文教学中的口语交际教学法要注重实用性。
教师要引导学生学会运用口语进行实际交际，如问候、介绍、表达意见等，让学生学会在日常生活中运用口语进行交际，提高学生的语言实际运用能力。
综上所述，小学语文教学中的口语交际教学法是非常重要的，它能够帮助学生提高口语表达能力，增强语言交际能力，激发学生学习语文的兴趣。
教师在教学中要注重情境教学、实践操作、情感教育和实用性，引导学生在实际生活中学会运用口语进行交际，提高学生的语文素养，培养学生的语言交际能力。
希望未来小学语文教学中，口语交际教学法能够得到更好的发展和应用。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略随着社会的不断发展和进步，语文教育也面临着新的挑战和机遇。
口语交际能力作为语文学科的重要组成部分，对学生的语言表达能力、沟通能力和交际能力都有着重要的影响。
小学语文口语交际教学的有效策略显得尤为重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨小学语文口语交际教学的有效策略。
一、教学内容小学语文口语交际教学的有效策略需要从教学内容的选择上下功夫。
教师应根据学生的年龄特点和认知能力，有针对性地选择教学内容。
可以从日常生活中的简单场景入手，比如家庭生活、校园生活、社交场合等，让学生在熟悉的情境中进行口语练习，更容易引起学生的兴趣和注意力。
教师要注重培养学生的表达能力和交际能力，可以选择一些有趣的话题或故事让学生进行口语表达，激发学生的语言表达兴趣，引导学生积极参与口语交际活动。
二、教学方法小学语文口语交际教学的有效策略需要结合适当的教学方法。
教师要注重师生互动，采用问答互动、小组合作等方式，引导学生进行口语交际。
在教学过程中，教师要注重激发学生的主动性，让学生充分参与口语表达，培养学生的自信心和语言表达能力。
教师要根据学生的实际情况合理安排口语交际活动的时间和方式，避免出现口语交际活动时间过长或者过于频繁的情况，导致学生的疲劳和厌烦。
教师还可以通过游戏、角色扮演等形式激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。
三、教学手段小学语文口语交际教学的有效策略需要借助适当的教学手段。
教师可以利用多媒体教学手段，比如图片、音频、视频等，向学生展示生动形象的口语交际场景，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用课堂实物、教具等教学手段，帮助学生更直观地理解和运用口语交际知识。
教师还可以利用互联网资源，比如口语交际网站、语音交流平台等，为学生提供更广阔的口语交际空间，拓展学生的口语交际视野。
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小学语文口语交际的教学————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈小学语文口语交际的教学口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。
它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。
它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。
它注重培养学生的人际交流能力、应对能力、人际交往能力及合作精神。
新颁发的《语文课程标准》，把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。
《语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。
在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。
一、用心营造良好的交际氛围——点燃学生口语交际的欲望口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。
教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。
在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。
在这学期开学时，正巧我们六年级的第一篇作文是《漫谈寒假生活》，为了让学生写好这篇作文，同时也提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次寒假生活漫谈会。
一开始，学生并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼多话的学生先说，周育民同学向大家介绍了他在寒假中放烟花的趣事，严志鹏同学向大家述说了他照顾阿姨家小妹妹的事……当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声。
几个同学一说，同学们的兴致也就来了，个个抢着说，良好的交际氛围出现了。
于是，我向同学们提出了进一步的要求，说话要有条理，所说事情要有趣，语言要生动，我们要比一比哪一位同学的寒假生活过得最有意义、最开心。
就这样同学们说话的欲望被点燃了，孩子们纷纷上台交流，这一次的寒假漫谈会在欢声笑语中结束了。
这次活动，让平时能说会道的学生有了展示自己的平台，让平时不爱说话的学生也有了锻炼的机会，很好地点燃了他们口语交际的欲望，锻炼了他们的口语表达能力，可谓收获颇多。
二、精心创设挑性的交际情境——激起学生口语交际的兴趣语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。
口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。
面对高年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更能激起学生口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。
在教学苏教版小学语文第十二册《介绍我国的一个民族》这节口语交际课时，我就精心创设了一个具有挑战性的生活交际情境，让学生做一回导游，介绍我国的一个少数民族的风土人情。
课前我与学生一起收集相关的资料，有条件的学生我还让他们制作了相关的幻灯片，加入了有关少数民族的图片与文字说明，利于学生在课堂上完成这次小导游的展示。
面对这次挑战，全班同学分成六组，各自行动，整合资料，找寻相应图片，配上优美的文字解说，练习感情介绍……同学们个个忙得不亦乐乎。
为了让学生个个都有表现的机会，我让每组的组长给组员分工，让组内的每一个组员介绍本组少数民族的一方面情况。
在全班同学的共同努力下，六组同学分别介绍了藏族、黎族、回族、满族、蒙古族、维吾尔族六个少数民族的风土人情，学生声情并茂的介绍，加上幻灯片的演示，所有学生对我们这个多民族国家，有了进一步的了解，很好地对学生进行了一次爱国教育。
这次教学活动，既锻炼了学生搜集、整理资料的能力，又增加了学生对导游的感性认识，营造了旅游的良好氛围，激起了学生口语交际的兴趣，又培养了学生的口语表达能力和合作能力，可以说是一举多得。
三、结合学生生活，积极创造实践机会——拓展学生口语交际的空间人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。
《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。
教师要多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。
苏教版小学语文第十二册第二单元的口语交际是《我打算这样布置房间》，在教学时，我先让学生根据自己的生活环境，谈谈目前自己的房间布置，谈时要注意一定的方位顺序并用上一些生动的词语，学生介绍时我则适时地给予指导，让学生顺利地完成此次说话任务。
接着我让学生联系生活中所看到的接触到的房间布置，可以是电视中见到的，可以是亲戚家中的，可以是好朋友的……说说如果你有一间属于自己的房间，你会如何布置？最后让学生分组交流，并画下自己的房间布置图。
这次的教学活动紧紧抓住学生的生活实际，为学生开拓了口语交际的渠道，锻炼了学生的口语表达能力。
教学上学期《真诚解释》这节口语交际课时，我正思考如何上好这节课，让学生学会解释。
正巧那天数学课上，曹铭皎的同桌趁老师板书时交头接耳，老师误以为是曹铭皎在捣乱，当即严厉批评了曹铭皎。
曹铭皎感到很委屈，下课后一直闷闷不乐，身为班主任的我知道了之后正想安慰她，可转念一想，今天不是要教他们如何解释吗？何不抓住这件事情，让同学们一起帮她想想该如何向数学老师解释，解释时该对数学老师怎么说？说时要注意些什么？于是在在这节口语交际课上，我就以“帮帮她”的活动形式展开此次教学，因为这件事学生亲眼所见，何况平时他们也有这样类似的事情，所以他们的积极性很高，个个各抒己见，结合他们的回答我也告诉了他们向他人解释要注意的地方：语言要得体、要把误会的事情说清楚等等。
课后，我特意让曹铭皎同学来到办公室向数学老师解释，听了她的解释，数学老师也向她表示了歉意，由此看来我的教学是有效的。
这次教学活动，抓住学生的生活契机，为学生创造了实践的机会，让学生进一步掌握了口语交际的基本技能。
苏教版小学语文第十二册第二单元的口语交际是《小小辩论会》，平时同学们只是在电视节目中见过辩论会，从来没有参加过辩论会，为了让学生有话说，我抓住“小学生能否上网”这个大家比较感兴趣的话题，在上课前给了他们一段辩论实录：下面是某一辩论会上就此话题展开的一段辩论记录，反方的发言记录详实，请补充正方的发言。
注意阐明自己的观点，指出对方见解中的欠缺。
正方：我认为小学生应该上网。
因为反方：我方认为小学生不能上网。
小学生是非观念较为薄弱，自制力差。
小学生上网很容易沉迷于网络，既影响学习成绩，还极易造成视力下降。
正方：反方：我请对方同学注意，我们身边因为上网而荒废学业的事情还少吗？我这儿就有一个典型的例子。
某某小学的某某同学原先成绩优异，可就因为接触了网络，沉溺于网吧，后因交友不慎，开始逃学，最终被学校开除了。
正方：反方的例子固然可信，但是不能以偏概全。
小学生上网还是利大于弊的。
对此，我们也想用事实说话。
我让学生根据这篇实录收集有关资料，资料要符合自己的观点，并要注意一定的语言表达，能够有力地驳倒对方。
经过学生的准备之后，我班就“小学生能否上网”开展了正式的辩论会，我让学生把收集到的事例用自己的语言表达出来，为学生创造了又一次的实践机会。
今年我教的是毕业班，最后一单元的口语交际是《毕业赠言》，在这次口语交际的教学实践中，我利用课件创设情境，激发学生对老师对同学的不舍之情，使学生有感而发，有话可说。
在整个交流过程中，我注意语言文字的训练，注意鼓励每个学生都参与交流活动，让他们在实践中积累语言，表达自己的真情实感，锻炼自己的口语表达能力。
四、关注学生良好的语言习惯——教会学生口语交际的方法与人交往不能仅仅满足于把话说明白，说清楚，还要自如得体，让人听起来顺耳。
这是一个人文明修养的体现。
有些口语交际课上得热热闹闹，教师只重视内容，却不管语言质量，语言习惯。
学生在交际的过程中，出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方，我则引导学生评议、纠正。
对重要的、带有普遍性的问题，我则加以点评、强调。
另外，我认为在口语交际中还要教会学生如何倾听。
现在的语文教学很注重对语言材料的积累和运用。
口语交际是一种很好的运用所积累的语言进行会话的语言学习方式，但前提是要让学生学会“倾听”。
我觉得口语交际中“倾听”的要素是：（1）要注意仪态：眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。
（2）要注意理解：要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。
在口语交际的教学中，教师一定要关注学生良好的语言习惯的养成，想尽办法让学生掌握正确的口语交际方法。
五、选择灵活多样的交际形式——锻炼学生口语交际的技能口语表达能力，除了在语文教学的各环节中有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，选择灵活多样的交际形式，为口语交际的教学提供源泉。
为了让学生关注我们生活中的事，我采用“说新闻”的形式，开展一句话新闻的传真活动，让学生轮流在语文课前几分钟讲述自己感兴趣的、认为有意义的、有趣的新闻实事，这样做既锻炼了学生口语交际的技能，又培养了学生观察生活、体验生活的良好习惯。
引导学生多看课外书，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。
本学期我们学校开展了“喜迎奥运，放飞梦想”、“革命精神代代相传”、“保护我们的家园”等读书活动，为此，我在教学中有计划地开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，让学生把看书所得讲述出来。
各种形式的交际活动，有各自不同的要求，学生在听话、说话的过程中，口语交际的技能很好地得到了锻炼。
“六一”儿童节学校开展游园活动，对于我班举行什么活动，我以谈话的形式，让学生说说自己认为有趣的游戏，并要说清楚这种游戏好玩在哪里，要能说服其他同学赞同你的观点。
对于学生在生活和学习中常会碰到一些有争论的话题，可以是课文中的某一种难点，可以是生活中的某一热点，也可以是学生似是而非的某一问题，只要能激起学生说的兴趣，我都会以论辩的形式，开展口语交际活动。
总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。
在语文课程改革的今天，我们教师必须按照小学生的特点，转变观念，改进策略，点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能让学生在口语交际中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活。