新人教部编版初中七年级语文22 寓言四则(导学案)
人教部编版七年级语文上册第六单元第22课《寓言四则-穿井得一人》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事寓意和寓言的写作特色这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的寓言创作活动。这个活动将让学生们亲身体验寓言的创作过程。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：《穿井得一人》的故事情节、人物形象、寓意是本节课的核心内容，教师需引导学生深入理解故事，把握寓意。
-掌握词语和句子：重点讲解课文中的生字词、关键句子，如“穿井得一人”、“而使左右为之歌舞”等，确保学生能够正确理解和运用。
-写作特色分析：分析寓言的写作特色，如夸张、对比等手法，帮助学生了解寓言文学的独特魅力。
-思维发展：培养学生的逻辑思维和批判性思维，使学生能够独立分析问题，对寓言寓意进行深入探讨。
-创新实践：学生在仿写寓言故事时，可能不知道如何展开想象，需要教师提供指导和方法。
举例：针对阅读理解的难点，教师可以设计问题链，逐步引导学生深入思考，如“故事中的人物为什么会有这样的行为？”“这个故事告诉我们什么道理？”通过问题引导学生理解寓意。
7.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识，如仿写寓言故事，加深对课文的理解。
二、核心素养目标
1.阅读理解：通过分析《穿井得一人》的故事内容，提高学生的阅读理解能力，培养对寓言文学作品的鉴赏能力。
七年级语文上册 22.寓言四则 导学案
《寓言四则》第一课时导学案《赫耳墨斯和雕像者》【复习导入学习目标】1．通过预习，了解寓言的文学常识；了解伊索、《伊索寓言》和古代希腊的神灵；2．通过阅读，理清文中字词；梳理文章的故事情节；3．赏读文章，体会心理描写，对比手法的作用。
感悟做人的道理。
【围标设疑自主探究】1．寓言是：用的故事，寄寓意味深长的，给人以启示。
寓言故事的主人翁可以是人，也可以是或者，阅读寓言，要注意领会故事的。
2．给下列加点字注音。
赫．（）耳墨斯雕．（）像庇．（）护爱慕．（）3．解释下列词语饶头：庇护：爱慕：【合作探究展示点评】1．赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？2．他听到宙斯的雕像值一个银元，又笑着问道。
为什么“笑”？3．后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
这个想法表明了什么?《蚊子和狮子》1.蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？2．蚊子临死前是否有所醒悟，是哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？3．蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？4．比较这则寓言和《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？【拓展升华检测评价】判断正误，对的画“√”，错的画“×”。
①寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。
（）②寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。
（）③寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。
（）④寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法。
（）《寓言四则》第二课时导学案《穿井得一人》【复习导入学习目标】1．知道寓言的文体特点及《列子》的有关文学常识；2．积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国等。
3．解读文本，理解寓言内涵。
【围标设疑自主探究】1．自读课文，借助注释和工具书，疏通文意，圈画疑难字词。
人教部编版七年级语文上册《22 寓言四则》导学案设计初一优秀公开课 (5)
熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。2．预习要求
重点字词翻译用铅笔写在课本上。
。
二、自主学习
1.检查预习：朗读课文
2.小组合作，在预习的基础上解释词语并翻译句子。
精讲互动
1.成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？
2.这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。
前 5 世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
一、课前预习
1．① 有感情地朗读课文，培养语感。
② 通过朗读，体会寓言中所蕴涵的道理。
，
2．预习自测
（1）给下列加点的字注音
庇护神（）较量（）粘住（）爱慕虚荣（）饶头（）凯歌（
。
蜒蚰舒展着身体，把头上的两只角一伸一屈，吐着粘液等待着它。蜈蚣刚走到蜒蚰身边，就被粘住了，顿时翻倒在地，想抽身逃跑，谁知所有的脚和须全都粘断，不能动弹了。结果它呆呆地躺在那里，被一群蚂蚁吃掉了。
1.这是一篇（体裁），故事的主角是。
2.这篇故事告诉了我们一个什么道理？
作
业
1.抄写《智子疑邻》《塞翁失马》。
“唉，你怎么这样死脑筋！我不过哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！”
“不！”曾参坚决地说，“孩子年纪小，一切都学父母亲的样子。你如果欺骗了他，这不是教他养成欺骗的坏习惯吗？再说，母亲欺骗了孩子，孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不是父母教育孩子的办法啊！”
曾参终于坚持杀了那头猪，实现了妻子许下的诺言。1．曾参说：“这可不是父母教育孩子的办法啊！”你认为正确的办法是什么？请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。
《寓言四则》导学案 (1)(部编人教版七年级语文上册第22课)
《寓言四则》导学案第一课时【学习导言】小寓言，大智慧。
一则寓言所蕴含的哲理，比一本艰深的名著更能打动人心。
在世界文学宝库中，寓言是一颗特别灿烂的明珠。
寓言是一扇窗子，展现美好辽阔的视野；寓言是一湾清流，洗涤疲惫污垢的心灵；寓言是一面明镜，照出了人间千姿百态。
今天，我们一起走进《伊索寓言》，理解寓言故事中的寓意和所蕴含的深刻道理。
课前尝试：读读课文、读读资料、查查写写、评改订正【读读课文】我把课文读了（）遍，读通读顺了课文。
【读读记记】寓言：文学体裁的一种。
以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。
主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
【查查写写】1．读一读，查一查，给加点字注音，并把词语抄写两遍。
赫．尔墨斯（）庇．护（）饶．头（）喇．叭（）粘．住（）2．《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》节选自《》，这是一部集。
【评改订正】自己检查、批改。
（或同桌互相检查、批改）课内对话：读读说说、想想议议、改改想想【读读说说】1．自读课文，放声自由朗读课文，读准字音。
2．集体朗读课文，感知课文。
【想想议议】研读《赫耳墨斯和雕像者》：1．赫尔墨斯是一个怎样的人？我可以从文中找出依据来。
2．当赫尔墨斯知道宙斯的雕像值一个银元时，他“又笑着”发出第二问，这个“笑”的含义是：3．划出文中表现赫尔墨斯心理活动的句子，并说说雕像者的回答有怎样的好处？研读《蚊子与狮子》：1．我认为《蚊子与狮子》中蚊子第一次和第二次吹喇叭分别有着其独特的意义：第一次：第二次：2．《蚊子与狮子》这则寓言具有讽刺意义，要告诉我们的一个道理是：【改改想想】我来改动下情节使这则寓言的寓意有所变化：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。
”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
人教部编版七年级语文上册第22课《寓言四则-杞人忧天》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解寓言的基本概念。寓言是一种以虚构的故事寓意深刻道理的文学体裁。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看《杞人忧天》这个具体的案例。这个案例展示了不必要的忧虑是如何通过寓言的形式被批评和反思的，以及我们如何从中学习到面对问题的正确态度。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生对语文知识的理解和运用能力，培养文学鉴赏力和批判性思维。通过学习《寓言四则-杞人忧天》，使学生能够：1.领悟寓言文学的形式与内涵，提高文学鉴赏能力；2.分析故事人物形象，理解寓意，培养批判性思维和独立思考能力；3.掌握重点词汇和句子，并能运用到日常交流与写作中，提升语文表达能力；4.结合现实生活，激发学生的想象力和创新意识，培养解决问题的能力。围绕以上核心素养目标，本节课将设计相关教学活动，促使学生在学习过程中形成良好的学科素养。
（3）培养学生的文学鉴赏能力，了解寓言这种文学形式的特点。
-例如：分析寓言的起承转合结构，学习如何鉴赏寓言故事。
2.教学难点
（1）理解寓言中寓意与现实生活的联系，培养学生的批判性思维。
-难点解析：学生可能难以将寓言中的寓意与现实生活问题联系起来，需要通过案例分析、小组讨论等方法引导学生思考。
（2）对故事人物形象的分析，理解其性格特点，从而深入理解故事寓意。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了寓言的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《杞人忧天》故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会正确看待问题，避免不必要的忧虑。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版语文七年级上册第22课《寓言四则》教学设计(表格式)
《寓言四则》导学设计
以下问题。
1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？（提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析）
想知道……” ----------自命不凡、爱慕虚荣
三问价钱中的心理 -----进一步表现他的小人之心和自高自大
2、《蚊子和狮子》是怎样运用对比刻画形象来表现哲理的？（提示：两次战斗的细节描写）
吹着喇叭冲过去勇敢善斗
唱着凯歌得意忘形
蚊子和蜘蛛
“却”、粘住败得很惨
“不料”至死不悟
3.小结
四．探究寓意。
明确：这两则寓言给我们的启示。
人教版七年级语文第22课寓言四则(导学案统编版)
第22课《寓言四则》导学案【学习目标】1.自主阅读这这四则寓言，了解不同的寓意。
2.鼓励学生多角度理解寓言的寓意,培养发散思维能力。
3.积累常见的文言实词。
【重点难点】1.自主阅读这这四则寓言，了解不同的寓意。
2.积累常见的文言实词。
【学习过程】一、预习案★任务一：识文体、知出处1.寓言寓言是一种隐含着明显讽喻意义的简短故事。
作者把所要说明的道理利用故事形式巧妙地表达出来。
“寓”是寄托的意思，具体说，寓言就是把一种深刻的哲理或教训寄托在简短形象的故事里的文学样式。
寓言一般由“身体”(故事) 和“灵魂”（寓意) 两部分组成。
2.伊索和《伊索寓言》《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》均选自《伊索寓言》。
伊索(约公元前6世纪)，古希腊作家。
善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。
所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
3.吕不韦吕不韦（？—前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。
战国末年卫国商人、政治家、思想家，后为秦国丞相。
主持编纂《吕氏春秋》（又名《吕览》）。
4.《吕氏春秋》《穿井得一人》节选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。
《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。
全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
此书以道家学说为主干，以名、法、儒、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，熔诸子百家学说为一炉，闪烁着博大精深的智慧之光。
5.列子列子（约公元前450年—公元前375年），名御寇，战国前期道家代表人物。
郑国圃田（今河南郑州）人，先秦天下十豪之一，道学家、思想家、哲学家、文学家、教育家。
6.《列子》《杞人忧天》选自《列子·天瑞》。
《列子·天瑞》共由十四章组成，“杞人忧天”这个故事出自第十二章的节选。
《列子》是道教经典之一，其学说本于黄帝、老子，主张清净无为。
里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
七年级语文上册 第六单元 22《寓言四则》导学案 新人教版
《寓言四则》导学案学习目标1.了解寓言寓意。
2.培养学生发散性思维。
3.积累常见文言实词。
自主学习1.作家作品①寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
寓言以________的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。
寓言一般比较短小，故事的主人公可以是______，也可以是________的动植物或者其他事物。
②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
③吕不韦（？-前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。
先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。
秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。
秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。
吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。
他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。
内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。
④《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，属于诸家学派著作，是一部智慧之书。
其内容多为民间故事，寓言和神话传说。
列子，列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
2. 给下列词语中加点的字注音。
斯．（）庇．护（）凯．歌（）遽．（）髀．（）跛．（）溉汲．．（）舍．然（）．．（）杞．人（）崩坠．（）躇．步（）跐蹈3.根据文学常识填空。
（1）《赫耳墨斯和雕像者》选自《________》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家________。
伊索寓言、伊索（2）《蚊子和狮子》选自《________》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家________。
人教部编版七年级语文上册第六单元 22 《寓言四则》导学案教学设计
人教部编版七年级语文上册第六单元22 《寓言四则》导学案教学设计课题寓言四则 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。
第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标 知识与技能 1.了解寓言的特点，弄懂四则寓言的寓意及启示。
2.翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。
3.用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维的能力。
过程与方法 1.分析故事情节，概括寓意，学习阅读寓言的方法。
2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维的能力。
3.揣摩、理解寓言故事中巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。
情感态度与价值观 培养对中外寓言的学习兴趣，学会多角度地看问题，在实际生活中遇事学会分析，培养健全人格。
课前预习作者简介 伊索，相传是公元前6世纪的古希腊作家。
他善于讲动物故事，并以此来讽刺权贵，最后遭到杀害。
所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
《伊索寓言》在世界文学史上占有重要地位，对后世的寓言创作有着深远影响。
吕不韦（？—前235），战国末年著名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相。
《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇，由吕不韦集合门客共同编写而成。
列子，郑国人，本名列御寇，道家学派的杰出代表人物。
著名思想家，文学家。
对后世哲学、文学、科技、养生、乐曲、宗教影响非常深远。
著有《列子》，是介于老子与庄子之间道家学派承前启后的重要人物。
全书分八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
文体知识寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
七年级语文上册第六单元22寓言四则导学案无答案新人教版
寓言四则知识目标了解几则寓言的故事情节和寓意。
能力目标学习改写及编写寓言，进一步培养学生的发散思维能力。
情感目标联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。
教师活动学法指导：针对第1步骤二中的概括寓意如何归纳寓言的寓意归纳寓言的寓意，常用方法有：1．看寓言的题目。
寓言的题目一般都是对寓言内容的高度概括，通过搞清题目的意思，从而弄清寓意，这是最常见的一种归纳寓意的方法。
2．看寓言的开头和结尾。
有的寓言在开头、结尾处，往往有暗示寓意的语句。
3．看重点段落和关键语句。
寓言中的某些重点语句，往往蕴含着深刻的寓意，我们只要反复推敲，就能得出寓言的寓意。
4．看各段意思的共同点。
如《狼和小羊》，明明狼的三次借口都被小羊以事实驳回，狼还是露出凶残的本性吃掉小羊，从而可以得出文章的寓意；对像狼这样凶狠的家伙是没有道理好讲的。
5．联系实际是弄懂寓意的关键。
寓意的主人公一般都象征着生活中的人或事物。
我们在阅读时，一定要联系生活实际，这样有利于理解文章的寓意。
联系生活实际，弄懂了寓言的寓意，我们不仅可以学好寓言，还可以使自己受到教育，认识水平也会不断提高。
第1学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》步骤一创设情境导入新课在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。
今天，我们就来学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。
步骤二自学互研自我感悟目标导学一知识卡片1．作者名片伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
2．背景链接与本文有关的一些古希腊神话人物：(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥府；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫菲斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
第22课《寓言四则》导学案 2021-2022学年部编版语文七年级上册
七年级《寓言四则》知识点讲解（含答案）寓言特征：1、用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示和教育的文学体裁叫寓言。
主人公可以是人，也可以是神或拟人化的动植物。
常用拟人、夸张等表现手法，语言生动。
2、寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
3、寓言借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性。
寓言一般结构简短，情节集中，故事风趣幽默，人物性格突出，常用比喻、拟人等手法。
寓言的语言生动形象，常用简约的语言勾画人物的动作和心理。
《寓言四则》1.《赫耳墨斯和雕像者》赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者说：“还要贵一点。
”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。
”这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
2.《蚊子和狮子》蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。
要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。
我比你强得多。
你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。
蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
一、探究《伊索寓言》两则。
1.赫耳墨斯为什么来到凡间？用文中的话来回答。
参考答案：“想知道他在人间受到多大的尊重”。
统编版初中语文七年级上册第二十二课《寓言四则》导学案
统编版初中语文七年级上册第二十二课《寓言四则》导学案【寓言四则】导学案【教学目标】1. 了解寓言文体的特点和寓言的功能。
2. 掌握本课四则寓言的内容和故事情节。
3. 培养学生的寓言文阅读能力和思辨能力，引导学生发现寓言背后蕴含的道理和哲理。
【教学重点】1. 理解寓言的基本意义和寓言文体的特点。
2. 掌握本课四则寓言的故事情节及蕴含的寓意。
3. 发展学生的寓言文阅读能力和思维能力。
【教学难点】1. 思辨寓言背后的道理和哲理。
2. 运用寓言的学习和生活。
【教学准备】1. 寓言文体特点的PPT。
2. 寓言故事的图书或网络资源。
3. 学生的作业本。
【教学过程】Step 1 导入新知1. 利用PPT展示寓言文体的特点。
2. 引导学生思考并回答：什么是寓言？寓言文体有什么特点？Step 2 学习本课故事情节1. 分段导读本课四则寓言，并鼓励学生对寓言故事进行预测。
2. 学生跟读并阅读完第一则寓言之后，回答问题：寓言里分别有哪些动物？它们发生了什么事情？3. 继续学习并阅读完剩下三则寓言，师生共同探讨寓言故事的寓意和哲理。
Step 3 思辨寓言的道理和哲理1. 小组合作，分析每则寓言背后的道理和哲理，并用言简意赅的话总结出来。
2. 学生展示自己的分析结果，并进行讨论。
Step 4 运用寓言的学习和生活1. 引导学生思考并回答：本课四则寓言分别给我们传达了什么样的教育和启示？2. 学生小组讨论：如何将寓言的教育和启示运用到我们的学习和生活中？并以小组展示的方式呈现。
Step 5 作业布置1. 要求学生将小组讨论中的学习和生活中的运用总结成篇，写在作业本上。
2. 搜集一则自己喜欢的寓言故事，并简要概括故事内容。
【板书设计】寓言四则1. 寓言文体的特点2. 寓言故事及蕴含的寓意3. 运用寓言的学习和生活【教学反思】通过本节课的学习，学生了解了寓言文体的特点和寓言的功能。
通过阅读寓言故事，学生思考寓言背后的道理和哲理，并展示了自己理解的结果。
人教版2020年中学语文七年级上册第六单元第22课寓言四则(第1课时)导学案
《寓言四则》导学案学习目标1.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
2.能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
3.能从寓言中获得有益的启示。
重点难点能独立分析故事情节；能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语，理解寓言含意”的阅读方法。
课前准备1.搜集《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关资料。
2.初步阅读有关寓言的知识。
3.把“读读写写”中的词语写两遍。
课时安排3课时学习过程第一课时赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子一、续写寓言，导入新课师生共同创作《龟兔赛跑》续篇。
二、检查预习，了解寓言介绍了解的寓言知识和有关伊索及《伊索寓言》的知识。
老师可适当补充。
________________________________________________三、小组互学，概括寓意结合已获得的认识，以小组为单位学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》两个故事，概括寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
（寓意写在书上）问题设计：1.《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象，表现出深刻的哲理的？（提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析）________________________________________________2.《蚊子和狮子》是怎样运用对比刻画形象来表现哲理的？（提示：两次战斗的细节描写）________________________________________________3.通过以上分析，你获得了哪些启示？懂得了哪些道理？________________________________________________四、学写寓言续编寓言情节练习。
1.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?2.蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?以上两题，可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。
人教部编版七年级语文上册《22 寓言四则》导学案设计初一优秀公开课 (3)
寓言四则第一课时一、学习目标1、分析故事情节，理解其寓意。
2、了解寓意的艺术特色。
3、积累文言字词及句子。
二、自主预习1、朗读第 1、2 则寓言，给加点字注音。
赫．拉( ) 宙．斯( ) 庇．护( ) 饶．头( )2、理解文中重点词语意思。
饶头：庇护：爱慕虚荣：3、文体知识：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇短，主人公可以是，或拟人化的、，具有鲜明的性和性。
在创作上常常运用和等表现手法。
4、走近作者。
伊索，公元前6 世纪的寓言家，奴隶出身。
他善于讲寓言故事来讽刺，最后遭到杀害。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，名篇有：《》、《》、《》。
三、合作探究（一）整体感知：学生自由诵读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
思考：⑴这两则寓言在结构安排上有何特色？⑵赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？⑶梳理《蚊子和狮子》的主要情节。
（二）深层探究：用简洁的语言谈谈这两则寓言的主人公形象。
赫尔墨斯：蚊子：（三）语言品析：蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
蚊子战胜了狮子，又欢着喇叭，唱着凯歌飞走了。
四、当堂评价精读《蚊子和狮子》，思考：1、解释下列词语，并说说它们的表现作用。
⑴较量较量：，这个词语表现出蚊子的神情。
⑵凯歌：，这个词表现了蚊子的神情。
2、蚊子为什么能战胜狮子？（答案不多于 8 个字）3、与蚊子说的“你并不比我强”相照应的下文的一句话是，反复强调这句话的作用是。
4、想象一下蚊子吹着喇叭，唱着凯歌飞走时的心理活动。
第二课时一、明确内容学习《智子疑邻》二、自主预习1、朗读《智子疑邻》，给生字注音。
天雨．墙坏( ) 邻人之父．() 亡．其财( )2、积累文言字词及句子。
①理解文中重点文言字词。
⑴天雨．()墙坏⑵不筑．()⑶其邻人之父．()亦云．() ⑷暮．( ) 而果大亡．( )其财⑸其家甚智．()其子⑹而疑邻人之．()父②一词多义。
人教部编版七年级语文上册《22 寓言四则》导学案设计初一优秀公开课 (16)
《寓言四则》
《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》
你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。
我比你强得多。
你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。
蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
1.本文选自《》，作者是（国）
家。
2.文中运用拟人手法，是通过对蚊子的、、
描写来表现中心的。
3.文中“粘”的读者是；“不料”的含义是。
4.蚊子第一次吹喇叭是因为。
5.蚊子第二次吹喇叭是因为。
6.这则寓言讽刺的是。
《智子疑邻》和《塞翁失马》学案。
第22课《寓言四则》(1)导学案 2021-2022学年部编版语文七年级上册
第22课《寓言四则》导学案（1）学习目标1、分析故事情节,理解其寓意。
2、了解寓言的艺术特色。
3、学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。
学习重难点1、把握寓言的艺术特色。
2、联系生活实际，深入理解寓言的寓意，培养健全的人格。
3、揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象，通过分析寓言故事的情节，领悟其中所蕴涵的道理，体会寓言通过对话描写刻画人物形象的方法。
学习过程：一、基础知识1、给下面加点字注音爱慕．（）赫．拉( ) 宙．斯( ) 庇．护( ) 粘．住( )2、根据文意，解释下面词语的意思饶头：。
庇护：。
爱慕：。
3、根据解释，写出成语。
①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。
（）②原指野兽的凶猛模样。
现常用于形容坏人凶相毕露的样子。
（）③形容称心如意而自得其乐。
（）④目空一切，认为世界上无人能与之相比。
形容狂妄自大到了极点。
（）4、下列文学常识说法有误的一项是()A．寓言中的“寓”是寄托的意思，即以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
B．寓言这种体裁往往篇幅短小，语言精练，故事中的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
C．伊索是古罗马寓言家，人们习惯于把古罗马寓言都归到他的名下，统称“伊索寓言”。
D．童话和寓言有很多相近的地方，如故事情节都是虚构的，常采用拟人化手法，都有劝诫、歌颂或讽刺的作用等，但两者也有区别。
5、填空。
①寓言是文学作品的一种体裁。
通常用拟人化的________作主人公，揭示某种深刻的道理。
②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自《________》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家________。
二、自主学习1、赫耳墨斯化作凡人来到雕像者店里的目的是（）A．他想知道自己在人间受不受尊重。
B．他想知道人对神是否尊重。
C．他想知道他在人间受到多大的尊重。
D．他想知道自己在人间是否受到极大的尊重。
2、蚊子第二次吹喇叭的原因是（）A．有意气一气狮子，再一次从精神上征服狮子。
B．得胜后骄傲了，炫耀一下自己的胜利。
第22课《寓言四则》导学案语文七年级上册
22 寓言四则《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》作者作品走近作者伊索（约公元前６世纪），古希腊作家。
善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。
所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
背景资料《伊索寓言》里的故事短小精悍，描写形象生动，语言简练朴素，极富表现力。
文体知识寓言是一种以劝谕或讽刺性的故事为内容的文学体裁，其篇幅较简短，结构较单一。
鲜明的哲理性和讽刺性是寓言的显著特征。
寓言常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，借小喻大，借此喻彼，借古喻今。
寓言在写法上常常运用拟人和夸张的表现手法。
故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。
归纳总结结构图解赫耳墨斯和雕像者宙斯雕像——一个银元赫拉雕像——还贵一点自己雕像——添头、白送蚊子和狮子挑战狮子——胜利 误撞蛛网——死亡主旨点睛《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的赫耳墨斯在雕像者的店里碰壁的故事，讽刺了那些妄自尊大、爱慕虚荣的人。
《蚊子和狮子》通过写蚊子战胜了狮子却又成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，告诫人们忽视自己的短处，势必要被小人物打败。
自主学习字音字形赫．拉（h è） 宙．斯（zh òu ） 庇．护（b ì） 粘．住（zh ān ） 爱ｍù（慕） ｋǎｉ（凯）歌 词语释义添头：指买东西时商家为促销而额外赠送给顾客的东西。
课内精读1.（考点：主旨概括）阅读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，分别概括这两则寓言的寓意。
《赫耳墨斯和雕像者》通过写天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》通过写蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事，尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，告诫人们忽视自己的短处，势必要被小人物打败。
2.（考点：字词赏析）赏析“赫耳墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱’”中的“笑”字。
人教部编版七年级语文上册《22 寓言四则》导学案设计初一优秀公开课 (19)
《寓言四则》导学案【学习目标】1.翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
2.分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的故事情节。
3.用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
4.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【预习】1.查找资料，了解寓言的知识及本文涉及到的重要作家和作品2.掌握字词，扫清阅读障碍⑴注音：赫．拉宙．斯粘．住何遽．髀．骨跛．脚庇．护饶．头⑵解词：凡人——饶头——庇护——爱慕虚荣——3.认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题：⑴说说四则寓言的寓意（2）翻译两则古文：4.在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备在课上与老师同学交流。
【学习过程】第一课时一、展示预习 1、2二、研读《赫耳墨斯和雕像者》1.这则寓言在结构安排上有何特色？2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。
（3）梳理、归结故事的情节脉络。
用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。
3.品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。
（2）思考：①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。
在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。
（4）小组成员分角色朗读。
然后推举代表在班上表演，学生评议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
22 寓言四则
课题寓言四则课型新授课课时安排2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。
第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.了解寓言的特点，弄懂四则寓言的寓意及启示。
2.翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。
3.用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思
维的能力。
过程与方法
1.分析故事情节，概括寓意，学习阅读寓言的方法。
2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维的能力。
3.揣摩、理解寓言故事中巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思
维训练。
情感态度与
价值观
培养对中外寓言的学习兴趣，学会多角度地看问题，在实际生活中遇事学
会分析，培养健全人格。
课
前
预
习
作者简介
伊索，相传是公元前6世纪的古希腊作家。
他善于讲动物故事，并以此来讽刺权贵，最后遭到杀害。
所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索
寓言》。
《伊索寓言》在世界文学史上占有重要地位，对后世的寓言创作有着深远影响。
吕不韦（？—前235），战国末年著名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相。
《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，
共一百六十篇，由吕不韦集合门客共同编写而成。
列子，郑国人，本名列御寇，道家学派的杰出代表人物。
著名思想家，文学家。
对后世哲学、文学、科技、养生、乐曲、宗教影响非常深远。
著有《列子》，是介于老子
与庄子之间道家学派承前启后的重要人物。
全书分八篇，内容多为民间故事、寓言和神
话传说。
文体知识
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小
喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创
造上常常运用夸张和拟人等手法。
寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的
道理。
读准字音
溉汲
．．（ɡài jí）中．伤（zhònɡ）躇．步跐蹈
．．（chú）（cǐ dǎo）雕．像（diāo）庇．护（bì）杞．人忧天(qǐ)
赫．拉（hè）舍．然（shì）
理解词语
添头：指买东西时商家为促销而额外赠送给顾客的东西。
溉汲
．．:浇田，打水。
溉，浇灌、灌溉。
汲，从井里取水。
国人道．之：讲述。
丁氏对．曰：应答，回答。
及．其家穿井：待，等到。
身亡．所寄：无，没有。
只使
．．坠：纵使，即使。
躇步跐蹈
．．．．：四个字都是踩踏的意思。
因往晓．之：告知，开导。
积气
．．耳：聚积的气体。
充塞四虚
．．：四方。
舍然
．．大喜：释然，消除疑虑的样子。
通假字其人舍然大喜（“舍”同“释”，解除、消除）
古今异义
1.身亡所寄（古义：无，没有今义：死亡）
2.国人道之（古义：讲述今义：道路）
3.闻之于宋君（古义：知道、听说，文中是“使知道”的意思今义：用鼻子嗅气味）
4.丁氏对曰（古义：应答，回答今义：正确）
【通读课文，深入探究】
用自己的话翻译这则寓言。
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。
等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。
”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。
”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。
宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道:“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。
”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。
【把握文章主旨】
如何理解本文的寓意？
凡事都要调查研究，才能弄清真相。
耳听为虚，眼见为实。
谣言往往失实，只有细心观察研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。
要深入调查研究，切不可轻信流言,盲目随从，人云亦云。
杞人忧天
【初读课文，整体感知】
1.复述课文大意，熟悉故事情节。
（1）故事起因：有个杞国人担心某一天天崩地陷自己没有地方依托急得吃不下饭，睡不着觉。
（2）故事发展：有一个热心肠的人听说了这件事后去开导杞人。
（3）故事结束：杞人的担心没有了，很高兴，开导他的人也很高兴。
【把握文章主旨】
作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？
要消除没有根据的或不必要的忧虑。
【课堂讨论，拓展延伸】
学习了这则寓言对于我们来说有什么现实意义？我们生活中有没有忧虑，你是怎样看待这些忧虑的？
新课展开
杞人忧天不足取,庸人自扰没必要;忧虑烦恼心眼小,心底无私乐陶陶。
有益身心书常读,风声雨声读书声声声入耳;无益家国事莫为,国事家事天下事事事关心。
先天下之忧而忧,身体力行,从自己边事做起,后天下之乐而乐,居安思危,走可持续发展道路。
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教
教学反思
1.抓住寓言文体特点，掌握阅读寓言方法。
本课开讲时，我让学生探究寓言，寻找学习方法。
生成了“品读故事——品析寓意——获得启示”的阅读思路，完成了从“面”进入“点”的学习过程，生成了阅读寓言的方法。
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
2.重视朗读，在读中领会寓意。
运用多种阅读方式，引导学生真正学会读书，读出现代寓言的寓意，读出古代寓言的味道，欣赏、领悟散文的优美语言和优美意境，以此落实教学目的。
3.训练发散思维，提高概括能力。
本课从寓言中得到的启示，学生从不同的角度去进行解读。
即从提意见和听意见去分析，获得了启示。
真正体现了尊重学生的自主性和积极性，生成了多角度思考分析问题的品质。
方法指导：
揭示寓意
故事叙述完后，用简明的语言点明寓意，其好处是思路清晰，主旨明确。
素材积累：
与本文有关的一些古希腊神话人物
宙斯是古希腊神话中的众神之王。
古希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫淮斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔忒弥斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿瑞斯，智慧之神雅典娜。
赫拉是古希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。
古罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是古希腊神话里掌管旅行和商业的神，还是古希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
古罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
他行走如飞，多才多艺，传说他首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。