语文人教版八年级上册运用多种描写手法刻画人物形象
人教版八年级语文上册：小说阅读-人物形象的赏析-练习【1】及答案
⼈教版⼋年级语⽂上册：⼩说阅读-⼈物形象的赏析-练习【1】及答案学科：语⽂专题：⼩说阅读——⼈物形象的赏析题1：给美丽做道加法⾼汉武就像平静的湖⾯落下⼀枚银币，突然的声响，惹得满教室的花朵晃动起来。
靠窗那排坐在最后的同学，弄碎了⼀块⼩镜⼦。
这是上午的第⼆节课，⽼师的讲述已停下来，同学们正进⾏课堂练习。
有初冬的阳光从窗外涌进来，流淌在摊开着的课本上的字⾥⾏间。
在教室的课桌间来回地踱步，看长长短短的七排秀发及秀发下亮晶晶的112粒⿊葡萄，捕捉沙沙的写字声合成的⾳乐，男⽼师感觉到⾃⼰好像⼀位农民在⽥间⼩憩，擦汗的同时聆听着庄稼的拔节之声。
⼀个⼩姑娘⼼爱的⼩镜⼦摔坏了。
教室⾥低低地有了议论：“臭美！扮啥酷呀！”“上课怎么能照镜⼦？”“活该受批评了。
”“看⽼师怎么办？”⽼师没有⾔语，他有意⽆意地听着同学们的每⼀句议论。
这些⼥孩⼦呀，全⼗五六岁年龄，作为旅游职中的新⽣，脸蛋⾝材⼝齿当初都曾经过精⼼挑选，⼀笑甜爽爽的，开了⼝也如⼀巢出窝的⼩鸟，三五分钟是静不下来的。
男⽼师的⼼⾥笑着，他知道她们在等讲台上的反应。
其实，开始练习后不久，⽼师就看见那位同学悄悄摸出了⼩镜⼦。
他看到她将镜⽚偷偷压在作业本下，写⼏笔作业就照⼀照。
借着阳光，⼀只蝴蝶形的淡黄⾊的发夹舞动在她的前额，花季的脸真是漂亮。
男⽼师想提醒她，但⼀时没有想好合适的话，现在经同学⼀催化，他忽然有了⼀种灵感。
他微笑着先开⼝问了⼀个物理问题。
“请说说平⾯镜的作⽤。
”“有反射作⽤。
”这很简单，全班56个同学异⼝同声地回答。
“是啊，”⽼师说，“同学们，⼏分钟前，我们教室⾥56位同学变成了57朵花，有⼀个同学借镜⼦反射出⼀朵；但是，镜中的花是虚的，镜⽚只能反射美丽，并不能增加美丽。
要增加美丽或者让美丽⾯对岁⽉风霜的⼀笔笔减数，还是保持总数不变，我们唯⼀的办法是从另⼀个⽅⾯给它再⼀笔笔添上加数。
这加数是指，我们⼀次次做进步的努⼒，⼀次次为⾃⼰的⽬标不轻⾔放弃，或者，⼀次次向我们的同围伸出⾃⼰的⼿……⽽此刻，对坐在教室⾥的你来说，帮助你增加美丽的是你桌上的书本。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)《藤野先生》之人物形象分析 教学设计
《人物形象分析》教学设计——鲁迅《藤野先生》学习目标：1 .学习选取典型事件、抓住人物主要特征，表现人物品质的写作方法（重点）.学习藤野先生的高尚品质。
2 .体会鲁迅的语言艺术。
（难点）学法指导：1.圈点批注法2.品析法3.讨论法课型：微课教学准备：教材多媒体课件教学过程：一、预习检查采用浏览或跳读的方式，阅读有关写藤野先生的内容。
以“藤野先生是一个的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。
（角度提示：1.人物身份2.特点鲜明的肖像3.治学角度4.对待学生角度）二、走进人物（一）初识先生.鲁迅初见藤野先生的模样（第六自然段）外貌一一黑瘦、八字须、戴着眼镜 :举止一一挟着一叠大大小小的书I一一白描（知识点回顾）声调一一缓慢而有顿挫治学严谨、生活简朴、不拘小节一一学者形象（正面与侧面，直接与间接）小结：运用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品质。
1 .品味语言我就是叫作藤野严九郎的……（原文）我叫藤野严九郎……（改文）原句比较口语化，能体现出藤野先生随和的性格特点。
（二）与先生相处.文章记叙了与藤野先生相处的哪几件事？添改讲义（详）纠正解剖图（详）关心实习（略）了解女人裹脚（略）1 .品味语言（1）我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
“吃惊”是因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义；“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神，“感激”是因为藤野先生对自己的热情关心。
（2）体会关键词：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
“都……也都……”表明藤野先生修改得非常仔细，不仅涉及医学知识的修改，还涉及日语语法错误的修改，实在令人感动。
“添改”比“修改”更费心。
“一一”“一直”，表明藤野先生的修改是细致入微的，而且持续的时间非常长。
这些词语的运用，不夸张，不华丽，却非常深刻地表现出老师的严谨、细心、真诚。
2021八年级上册语文第五课
2021八年级上册语文第五课一、文学常识。
1. 作者。
2. 写作背景。
- 这篇文章写于1926年10月12日。
当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教。
这篇回忆性散文，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
同时也追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
二、字词积累。
1. 字音。
- 绯（fēi）红：鲜红。
- 发髻（jì）：在头顶或脑后盘成的各种形状的头发。
- 芦荟（huì）：一种多年生常绿草本植物。
- 芋梗（yù gěng）汤：芋梗做成的汤。
- 解剖（pōu）：为了研究人体或动植物体各器官的生理构造，用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开。
- 不逊（xùn）：不恭敬，没有礼貌；傲慢。
- 匿（nì）名：不署名或不署真实姓名。
- 诘（jié）责：质问并责备。
- 凄（qī）然：形容悲伤难过的样子。
- 杳（yǎo）无消息：一直得不到一点消息。
杳，远得看不见踪影。
2. 字形与字义。
- “油光可鉴”的“鉴”：原意是镜子，这里作动词，照镜子。
- “抑扬顿挫”：指声音的高低起伏和停顿转折。
“抑”是降低，“扬”是升高，“顿”是停顿，“挫”是转折。
三、内容分析。
1. 文章结构。
- 第一部分（1 - 3段）：在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。
作者在东京看到清国留学生的丑态，如盘着大辫子、学跳舞等，这让他感到厌恶，于是决定离开东京去仙台学医。
- 第二部分（4 - 35段）：在仙台与藤野先生的交往。
- （4 - 5段）写初到仙台受到的优待，这部分内容为下文写藤野先生作铺垫。
- （6 - 23段）重点描写了藤野先生的形象。
从他的外貌（“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”）、行为（如检查并订正“我”的讲义等）、语言（如问“我”能否抄下他的讲义等）等方面，表现了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
人教版语文八年级上册列夫托尔斯泰1-课件
8. 作者浓墨重彩地描绘托尔斯泰的目光目的是 【什答么案？】“眼睛是心灵的窗户。”作者运用 明喻和夸张来描绘托翁的目光是为了体现其
目光的敏锐与犀利，具有准确而深刻的洞察
力。
9.第八段“精神世界的最高处”和“最阴暗的 灵魂深处”各指什么？
【答案】“精神世界的最高处”指人性真善美 的至高精神境界，“最阴暗的灵魂深处”指人 性假恶丑的最肮脏境地。 10.为什么说他缺少“属于自己的那一份幸福”？ 【答案】正是因为这双眼睛看社会太透彻，他 才对所处的社会充满了失望，而他却无法从这 种社会中解脱出来，从而缺少了属于自己的幸 福。
品析课文
1. 作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？ 【答案】失调、崎岖、平庸而粗鄙。
2.赏析“长髯……茂密的须发。” 【答案】这几句话抓住托尔斯泰面部多毛、须发 浓密的特征从“长髯”“眉毛”“鬈发”三个方 面描述，又采用明喻和夸张的手法大肆铺排，形 象贴切，富有趣味，一下子就让读者对托翁不同 寻常的面部特征产生了深刻的印象。
描写内容
须发： 面部： 表情： 长相：
多毛的脸庞、浓密的胡髭 失调、崎岖、平庸、粗鄙
忧郁、消沉 普通大众的脸
身材 ：
眼睛
矮小敦实、侏儒 犀利的目光
丰富的感情
托尔斯泰外貌 各部分最突出 的特点是什么？
须发: * 浓密的胡髭 长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝 黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。 表情：这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑……他
的面容没有一点光彩可言。
长相：他拥有一张俄国普通大众的脸
身材：矮小敦实 目光：黑豹似的目光 像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。 。 这是出现在人类面部最富有感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情
语文八年级上册作文人物描写的正面、侧面、细节刻画
分析：从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治， 只能承受眼瞎的痛苦。只是对老王居住环境的简单描 绘，却尽得老王其人处境之神；从另一面看，就是这 样生活悲惨的人，却有着善良的品行。
写作技巧
1、锤炼词语追求个性化神韵
《背影》中“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。 过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱 起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上， 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。” 分析：抱”“放”“爬”这些动词写出父亲小心艰难的动作， 从而表现出父亲对儿子的一片苦心；而“一股脑儿”则表 现了父亲对儿子的爱是毫无保留的，在父亲的心中，儿子 就是一切。这些简单但却细心地词语，将人物内心的情感 淋漓尽致地展现出来了。精心锤炼动词，能够收到意想不 到的效果。
如《阿长与<山海经>》中“一到夏天，睡觉时她又伸 开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没 有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么 热 分析：大”字比喻得非常恰当，把阿长睡觉时不雅的 姿态写得生动传神。隐隐透出“我”的厌恶之情。
作业布置
小作文：请运用所学的正面描写、侧面描写、 细节描写等方法，叙写一个生活片断，选材自 主。 大作文： 1、忽略的，有时或许是最重要的 2、让 走进心灵（比如：音乐、爱 等等）
2、运用修辞激活语言形象生动
如《阿长与<山海经>》中“一到夏天，睡觉时她又伸 开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没 有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么 热 分析：大”字比喻得非常恰当，把阿长睡觉时不雅的 姿态写得生动传神。隐隐透出“我”的厌恶之情。
2、运用修辞激活语言形象生动
于描写处见个性
——人物描写的正面、侧面、细节刻 画
部编人教版初中语文八年级上册第二十三课周亚夫军细柳 复习要点
23 周亚夫军细柳复习要点一、重点字词大：大规模，大举。
入边：侵入边境。
军：驻军。
守：太守。
备：防备。
胡：胡人，古代对北方少数民族的泛称，此指匈奴。
上：特指皇帝。
自：亲自。
劳：慰问。
军：军营。
驰：使劲赶马。
原来指人赶马的行为，后来才指马的动作。
已而：不久。
之：到，往。
吏：官吏。
战国以后一般指低级的官员。
被：同“披”，穿着。
锐兵刃：这里指刀出鞘。
彀（gòu）弓弩（nǔ）：张开弓弩。
彀，张开。
弩，用机械发箭的弓。
持满：把弓拉满。
先驱：先行引导的人员。
闻：听从。
诏（zhào）：皇帝发布的命令。
居无何：过了不久。
居，经过，表示相隔一段时间。
使使：派使臣。
第一个“使”，动词，派；第二个“使”，名词，使臣。
持节：手持符节。
节，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
传言：传令。
壁：营垒。
约：规定。
驱驰：纵马奔驰。
按辔：控制住车马。
徐：缓慢地。
持兵揖（yī）：手执兵器行礼。
揖，拱手行礼。
介胄之士：穿戴着盔甲之将。
介胄，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。
士，将领。
为动：被感动。
改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。
式，同“轼”，车前横木，这里用作动词，扶轼。
谢：告知。
去：离开。
既：时间副词，已经。
曩（nǎng）：先前。
固：必，一定。
虏（lǔ）：（被）俘虏。
犯：被侵犯。
之：用在表时间的副词后面，表示时间的持续等状态。
二、文学常识本文选自《史记•绛侯周勃世家》，作者司马迁（约前145-约前90），字子长，夏阳人，西汉历史学家。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，其父去世后继任太史令。
代表作为《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、主要内容及中心思想本文主要通过描写汉文帝慰问细柳军的场面，表现了周亚夫严于治军、忠于职守的“真将军”形象。
八年级上册语文必读课外书
八年级上册语文必读课外书一、内容简介。
2. 书中真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。
例如，详细介绍了毛泽东、周恩来、朱德等领导人的形象、事迹和他们的思想等。
二、人物形象。
1. 毛泽东。
- 他有着中国农民的质朴纯真的性格，颇有幽默感，喜欢憨笑。
他说话平易，生活简朴，身体素质佳，博览群书，对哲学和历史有深入的研究。
- 在领导革命方面，他有着坚定的信念，有卓越的军事和政治才能，带领中国共产党和红军克服重重困难，不断发展壮大。
2. 周恩来。
- 他是一个儒雅的革命者，头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验。
- 他对民族解放事业有着坚定的决心，在处理党内事务和外交等方面都发挥着不可替代的重要作用，为人亲切和蔼，温和文雅，细心热情。
三、艺术特色。
1. 纪实性。
- 这是一部纪实作品，作者通过实地采访，以第一手资料为基础进行创作，使读者能够真实地感受到当时中国革命的情况。
2. 人物刻画生动。
- 作者运用多种描写手法，如外貌描写、语言描写、动作描写等，生动地刻画了众多红军人物形象，使这些人物跃然纸上，让读者能够深入了解他们的性格特点和精神风貌。
一、内容简介。
1. 这是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。
2. 法布尔以人性关照虫性，书中描写昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀。
例如，他描写蝉的生活习性，从蝉的产卵到幼虫的成长，再到蝉的鸣叫等，详细而生动。
二、昆虫形象。
1. 蝉。
- 蝉在地下“潜伏”四年才钻出地面，却只能在阳光下活五个多星期。
它的幼虫在地下经历漫长的生长过程，通过吸食树根的汁液生存。
蝉在树上时，主要以吸食树汁为生，它的鸣叫是为了求偶等目的。
2. 螳螂。
- 螳螂外表美丽而优雅，它的身体纤细，有着一对大而透明的翅膀。
人教部编版八年级语文上册《藤野先生》——分析人物形象(解析版)
06、藤野先生——群文阅读分析人物形象本文通过选取“我”与藤野先生交往的几个典型片段,成功刻画了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有狭隘民族偏见的形象特点,给读者留下了深刻的印象。
【考点解读】分析人物形象,是阅读以写人叙事为主的叙事性作品的一项重要内容,也是中考的一个高频考点。
常见的考查方式有：1.文中的××是个怎样的人?请结合文段内容做简要分析。
2.请结合全文,分析××的形象。
【技法点拨】解答此类问题的一般思路:1.正面描写——通过分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等,判断人物的性格特点，精神品质。
2.侧面描写——通过分析他人的言行举止,来分析所要描写人物的性格特点。
3.故事情节——通过分析与所写人物相关的典型的故事情节,把握人物的形象特点。
4.议论抒情句——文中议论抒情的语句往往含有对人物的评价或情感,分析这些语句有助于把握人物形象。
5.环境描写——自然环境或渲染气氛,或点明背景,或烘托人物的内心,对人物起强化作用;社会环境是人物命运﹑性格及最终结局的外因。
可结合具体的环境,尤其是社会环境分析人物性格。
答题模式：相关内容＋形象特点。
从……情节(或描写、事件）来看，××是一个……的人。
【真题演练】（一）阅读老臣的《拱桥》一文，完成下列各题。
拱桥是一个人，不是一座桥。
听这名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青虾，还有课本上的赵州桥。
我认识他时，他的腰已经很弯，人也很老。
那时，他已在村庄东边一座老旧的石屋里当了许多年的校长。
其实，校长、老师也就是他一个人。
他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花。
胡茬子布满两腮和下巴，尤其是下巴，总是硬扎扎的。
哪位男生犯了纪律，他从不打手板，而是低沉着嗓音说：“把手伸出来吧，手背儿。
”他的大手便把你的小手抓牢，将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背儿，来回蹭那么几下，让你觉得刮了刺猬一般的痒痛。
因此，我们对他宽宽的下巴充满畏惧。
第六单元 第二十五课 周亚夫细柳-【教材解读】2022-2023学年人教部编版语文八年级上册
25周亚夫军细柳知识助读•细梳理助读资料1.文题解读“周亚夫”点明了文章的主人公,“细柳”点明了事情发生的地点。
题目简洁明了,有较强的概括性。
2.作者简介司马迁(约前145- ?),字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家。
其所著《史记》被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
另有《悲士不遇赋》《报任安书》等。
3.知识链接《史记》简介《史记》是我国第一部纪传体通史。
记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇,分“十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传”五部分。
《史记》中的“本纪”叙述历代帝王的事迹;“表"是各个历史时期的大事记;“书”记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况;“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记;“列传”主要是历代不同阶层.不同类型的特殊人物的传记。
基础知识1.通假字(1)军士吏被．甲(“被”同“披”,穿着)(2)改容式．车(“式”同“轼”,车前横木。
这里用作动词,指扶轼)2.一词多义以．备胡(连词,表目的,来)以请以．军礼见(介词,用)军．霸上(动词,驻军、驻扎)军上自劳军．(名词,军队)至霸上及棘门军．(名词，军营)将军令．日(动词,下令)令军中闻将军令．(名词,命令)上乃使使．持节诏将军(名词,使者)使使．人称谢(动词,命令、派)已而之．细柳军(动词,到、往)之不闻天子之．诏(助词,的)称善者久之．(助词,补充音节,不译)以河内守亚夫为．将军(动词,担任)为天子为．动(介词,表被动,被)不闻天子之诏．(名词,皇帝发布的命令)诏上乃使使持节诏．将军(动词,召见)3.词类活用(1)．介胄．．之士不拜(名词用作动词,披甲戴盔) (2)改容式．车(名词用作动词,扶轼)4.古今异义(1).上乃使使持节．诏将军(古义:符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
今义:节日,节约。
)(2)天子先．驱至[古义:先行引导的人员。
今义:走在前面引导(多虚用)。
新人教版八年级语文上册《二单元写作学写传记》公开课教案_1
新⼈教版⼋年级语⽂上册《⼆单元写作学写传记》公开课教案_1了解别样⼈⽣，丰富⽣活体验------学写⼈物⼩传【教材分析】本课出⾃于部编版语⽂⼋年级上册第⼆单元的写作教学，旨在通过了解作者或传主的⼈⽣经历，追寻其思想轨迹，并能从中有所领悟，丰富⾃⼰的⼈⽣智慧。
具有初步的⽂体意识，能够抓住回忆性散⽂和传记类⽂本内容真实、事件典型、注重细节描写等⽅⾯的基本特点，掌握基本的阅读⽅法。
学习作品刻画⼈物的⽅法，⽐如抓住⼈物的典型特征，多⾓度、多层次地进⾏描写，运⽤典型的事例进⾏表现，注重细节描绘，恰当运⽤修辞⼿法等，在⾃⼰的写作中能借鉴运⽤。
体会作品多样的语⾔风格，对于⽂中精彩的词句段，有⾃⼰的理解并尝试赏析。
【设计依据】本单元的四篇课⽂均是名家名作。
从内容主题看，它们都与“⽣活的记忆”有关：或追叙⾃⼰⼈⽣道路上的难忘经历，或展现敬仰之⼈的品格和精神。
这些作品，情感淳厚，内涵深刻，艺术表达各有特⾊。
《藤野先⽣》是⼀篇回忆性散⽂，是鲁迅对２０世纪初⾃⼰在⽇本留学时⼀段经历的回顾，重点叙述了与藤野先⽣的交往，歌颂了藤野先⽣的⾼尚品格，也提及⾃⼰思想变化的原因，洋溢着作者的⼀腔爱国之情。
《回忆我的母亲》是朱德同志在母亲锺太夫⼈逝世后写的⼀篇回忆性散⽂。
⽂章回忆了母亲勤劳的⼀⽣，以朴实⽆华的语⾔抒发了对母亲⽆限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和⼈民，尽忠于党的决⼼。
学习这篇课⽂，在感受母亲平凡⽽伟⼤的形象的同时，也能体会到作者刻画⼈物、表达深情的⽅法，以及议论抒情表达⽅式多样化的使⽤。
《列夫·托尔斯泰》是作家茨威格传记作品《三作家》中可以独⽴成篇的⼀节。
作者⽤他⼒透纸背⽽⼜妙趣横⽣的笔，为我们描绘了⼀幅⼤⽂豪托尔斯泰的“肖像画”，揭⽰出托尔斯泰深邃⽽卓越的精神世界。
本单元的四篇课⽂均关涉“⽣活中的回忆”主题，以展现⼈物的精神、品格为主旨；在⽂体上，主要是传记（回忆性散⽂从某种程度上也是⼀种“传记”）。
学习中并挖掘每篇课⽂独特的教学价值，它们在思想内涵、写作⼿法、语⾔风格等⽅⾯各有千秋，反复揣摩含义深刻的、意蕴丰富的语句，。
新人教版八年级语文上册《二单元 写作 学写传记》公开课教案_1
了解别样人生，丰富生活体验------学写人物小传【教材分析】本课出自于部编版语文八年级上册第二单元的写作教学，旨在通过了解作者或传主的人生经历，追寻其思想轨迹，并能从中有所领悟，丰富自己的人生智慧。
具有初步的文体意识，能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等方面的基本特点，掌握基本的阅读方法。
学习作品刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多层次地进行描写，运用典型的事例进行表现，注重细节描绘，恰当运用修辞手法等，在自己的写作中能借鉴运用。
体会作品多样的语言风格，对于文中精彩的词句段，有自己的理解并尝试赏析。
【设计依据】本单元的四篇课文均是名家名作。
从内容主题看，它们都与“生活的记忆”有关：或追叙自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。
这些作品，情感淳厚，内涵深刻，艺术表达各有特色。
《藤野先生》是一篇回忆性散文，是鲁迅对２０世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想变化的原因，洋溢着作者的一腔爱国之情。
《回忆我的母亲》是朱德同志在母亲锺太夫人逝世后写的一篇回忆性散文。
文章回忆了母亲勤劳的一生，以朴实无华的语言抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。
学习这篇课文，在感受母亲平凡而伟大的形象的同时，也能体会到作者刻画人物、表达深情的方法，以及议论抒情表达方式多样化的使用。
《列夫·托尔斯泰》是作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。
作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔，为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
本单元的四篇课文均关涉“生活中的回忆”主题，以展现人物的精神、品格为主旨；在文体上，主要是传记（回忆性散文从某种程度上也是一种“传记”）。
学习中并挖掘每篇课文独特的教学价值，它们在思想内涵、写作手法、语言风格等方面各有千秋，反复揣摩含义深刻的、意蕴丰富的语句，。
新人教版八年级语文(上册期末)测试及答案
新人教版八年级语文(上册期末)测试及答案满分: 120分考试时间: 120分钟一、语言的积累与运用。
（35分）1.下列加横线字字音正确的一项是（）A. 篡（cuàn）改娴（xián）熟悄（qiāo）然殚（dān）精竭虑B. 教诲（huǐ）潇（xiāo）洒不辍（chuò）屏息敛（liǎn）声C. 翘（qiáo）首落（luò）弟燥（zào）热锐不可当（dàng）D. 镌刻（juān）仲（zhòng）裁遗嘱（zhǔ）抑（yì）扬顿挫3.下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是( )。
A. 当前生活节奏快, 信息传播迅猛, 各种碎片化信息纷至沓来, 给我们前所未有的挑战。
B. 如何在孩子面前维持权威性有很多不同的观点, 因此, 我们的父母有点儿不知所措。
C．阅读和写作是语文学习中必备的两个方面。
以读促写, 以写带读, 二者是相辅相成的。
D．解放大道上车来车往, 川流不息, 两旁的高楼, 鳞次栉比, 好一派现代都市景象。
4.选出没有语病的一项是（）A. 实践证明, 能否坚持体育锻炼对提高同学们的体育成绩很有成效。
B. 在考试复习过程中, 我们要善于解决并发现存在的问题, 及时查漏补缺。
C．虽然益生菌能够帮助肠道消化食物, 消灭致病微生物, 但切忌不要滥用益生菌。
D．透明化的售票手段不仅能提高售票效率, 也能体现售票公平。
5.下列句子中运用了修辞手法的一项是（）A. 至于夏水襄陵, 沿溯阻绝。
B. 绝多生怪柏, 悬泉瀑布, 飞漱其间。
C．常有高猿长啸, 属引凄异, 空谷传响, 哀转久绝。
D. 或王命急宣, 有时朝发白帝, 暮到江陵, 其间千二百里, 虽乘奔御风, 不以疾也。
6.给下列句子排序, 最恰当的一项是( )幸福的尺寸本是无所谓大, 也无所谓小的。
______, ______, ______, ________！这样, 我们才能把握住属于自己的每一寸幸福。
利用动作,神态描写刻画人物形象的作文
利用动作,神态描写刻画人物形象的作文全文共8篇示例，供读者参考篇1好耶,今天我要写一篇关于如何用动作和神态来描写人物形象的作文!老师说这是很高级的写作技巧,我要好好把握住这个机会,尽全力去练习和学习。
首先,我想写写我最亲爱的奶奶。
奶奶的头发已经花白,皱纹在她脸上像一条条小溪蜿蜒曲折。
但是她总是板着一张红扑扑的小脸蛋,眼睛弯弯的,像两个月牙儿。
每当我回家,看到奶奶探出头来迎接我时,我就能感受到满满的温暖与幸福。
奶奶总是腰背挺直地坐着,双手放在膝盖上整整齐齐。
可是一旦我靠近,她就会立马张开双臂,用力将我搂在怀里,脸颊在我额头上摩挲。
我闻到一股淡淡的花露水香味,那是奶奶独有的气息。
她会轻轻拍我的背,像给小鸟顺毛那样温柔。
每当我难过或受了委屈,奶奶总会蹲下身子,双手捧着我的脸颊,认真地注视着我的眼睛。
她的目光就像一汪清泉,能看穿我内心的烦恼。
奶奶会摇摇头,皱着眉说:"傻孩子,有什么好难过的呀?"话音刚落,她的嘴角就会扬起一个温暖的微笑,散发出阳光般的暖意。
我感到全身舒畅,好像被她的爱包裹着,忧愁都一扫而空了。
奶奶最喜欢到菜园里干活。
她穿着花花绿绿的长裙,系着一条格子围裙,蹲在菜地里忙东忙西。
她的动作敏捷有力,双手在泥土里抓来舀去,汗珠儿从她的脸颊滚落。
偶尔,她会直起腰来,用手背擦擦额头的汗水,然后四处张望,欣赏自己的园圃。
那时,她的眼神里满怀骄傲和自豪。
我常常在旁边偷看,只见奶奶的嘴角挂着浅浅的微笑,显得无比贤淑与可爱。
上面就是我对亲爱的奶奶的一些描写。
我尽量用她的动作和神态,来刻画她朴实质朴、慈祥善良的性格。
虽然可能写得不太好,但我会继续努力练习,将来一定能写出栩栩如生的人物形象!篇2人物形象栩栩如生你有没有看过一些好的书啊?好的书里面,通常会有一些生动有趣的人物形象描写。
作者不会简单地告诉你:"这个人长得很好看"或者"这个人长得很丑"。
而是会利用人物的动作、神态等细节,让读者在阅读的过程中逐渐对人物有一个生动的形象感受。
人物塑造揭秘人教版八年级上册语文中的角色形象塑造技巧
人物塑造揭秘人教版八年级上册语文中的角色形象塑造技巧人物形象是一篇文章的灵魂，它能够为读者呈现出一个鲜活的世界。
在人教版八年级上册语文教材中，作者通过巧妙的角色形象塑造技巧，成功地将各种人物形象栩栩如生地呈现在读者面前。
本文将揭秘这些技巧，带领读者了解作者是如何通过语言的力量刻画人物的。
一、细腻的描写作者通过细腻的描写，使人物形象具有生动感。
在八年级上册语文教材中，作者对于人物外貌、行为、神态等细节进行了精心的描绘。
比如在《白兔的眼睛》一文中，通过描写白兔的眼睛“黑而明亮，呈水球状”等，使读者清晰地感受到了白兔活泼可爱的形象。
此外，作者还通过对人物行为的描写来展现其性格特点。
比如在《杨素娟爱读书》一文中，作者描写了杨素娟拿着书包每天走几里地去图书馆借书的情景，这不仅展示了杨素娟对读书的热爱，也表现出了她坚强勤奋的性格。
二、生动的对话对话是描写人物性格的重要手段之一。
作者通过人物之间的对话，巧妙地展示了他们的性格特点和思想感情。
比如在《小兵张嘎》一文中，通过对话展现了张嘎勇敢无畏的精神。
当他面对不利局势时，他毫不退缩地说：“要是死了，我也站在这儿不回去！”这段对话不仅生动地展现了张嘎的勇敢和坚定，也让读者更加深入地了解他的内心世界。
三、背景环境的烘托背景环境是塑造人物形象的重要依托。
作者通过巧妙地烘托背景环境，使人物形象更加丰满、立体。
比如在《荔枝沟里的雪》一文中，作者通过对湿湿和小福子的描写，展现了她们贫困生活的背景。
湿湿是一个意志坚强的女孩，而小福子则是一个善良聪明的女孩，这两个形象在贫苦环境下的展现，使读者更加为她们的命运感到同情和敬佩。
四、描写背后的寓意作者巧妙地运用寓意，使人物形象更具深层次的含义。
在八年级上册语文教材中，有多篇作文通过塑造人物形象，传达了积极向上的价值观。
比如在《两只树——爱和时间的故事》一文中，通过描述父亲和儿子两个形象，表达了人生短暂，珍惜时间的主题。
总之，在人教版八年级上册语文教材中，作者通过精心细致的描写、生动的对话、背景环境的烘托以及寓意的运用，成功地塑造了一系列鲜活的人物形象。
第二单元《藤野先生》《回忆我的母亲》联读：刻画人物形象、线索、概括情节-八年级语文上册(统编版)
③把饭食做得有滋味，自己纺 线织布、缝衣服
⑧年老仍不辍劳作
④和家人和睦相处
⑤被逼退佃、搬家，遭遇天灾
技法
（1）答题步骤 ①通读文本； ②筛选信息：何人、何时、何地，事件的起因、经 过、结果； ③概括故事 (2)答题模式：何人+（何时）+（何地）+何事+结果
感知人物形象
在鲁迅的人生中，有几位老师令他终生 难忘，其中就包括三味书屋中的寿镜吾先生 和本文所写的藤野先生。阅读课文，看作者 笔下的藤野先生是一个什么样的人，他为什 么“最使我感激”。
2.朗读11~23段，作者是从哪几件事例来写藤野先生的， 体现了藤野先生怎样的思想品质？
①添改讲义——正直热忱、工作负责、一丝不苟 ②纠正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学 ③关心实习——热情诚恳 ④询问裹脚——求实精神
3.文章是如何刻画藤野先生这个人物形象的?
①选取了四个典型事例——添改讲义、纠正解剖图、关 心解剖实习、了解裹脚情形，准确传神地刻画出了他治 学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形 象。
1..文章先回忆了白石老师“凭空”作画、 “__一___挥__”__题___字_、_“__将___穿__”__石__砚
三个细节，然后谈到钓丝小鱼图、牵牛花图、棕树图等画作体现的艺术追求，
表达了作者对老师的感佩和怀念。
2.作者笔下的齐白石老师有哪些值得你学习的精神品质？依据文章内容列举
三点。①对生活观察细致，认识深刻。白石老师的作品取法生活， 但作画的时候是“凭空”作画。②作画或者写字很认真，很 慎重。白石老师给别人写字的时候，前后打量斟酌，横量竖 量。③作画勤劳，白石老师使用的砚台经过千万次研磨，都 快要把砚底磨穿了。④热爱祖国，热爱和平。白石老师把一 个普通人对家乡、祖国、一切生命的热爱都画在画里、写在 诗里。(任意三点即可)
八年级 人物传记
八年级人物传记一、人物传记的定义与特点。
1. 定义。
- 人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
它以真实人物为描写对象，旨在展现人物的成长历程、性格特点、成就贡献等多方面内容。
2. 特点。
- 真实性。
- 文学性。
- 虽然基于事实，但传记也具有一定的文学性。
作者会运用多种文学手法来刻画人物形象。
如在描写人物外貌、语言、动作时会使用生动的描写方法。
像描写贝多芬时，可能会通过他独特的发型、充满激情的话语以及弹琴时的动作姿态等方面来展现他的形象和性格特点。
- 典型性。
- 传记中的人物往往具有一定的典型性，他们在某个领域或者某个时代具有代表性意义。
例如海伦·凯勒，她是身残志坚的典型代表，她克服失明失聪的巨大困难，学习知识并对社会做出贡献的事迹激励着无数人。
二、八年级常见人物传记作品及人物分析（人教版）- 人物简介。
- 邓稼先，中国科学院院士、核物理学家、中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器研发作出了重要贡献。
- 文章内容与人物形象分析。
- 文章通过讲述邓稼先的求学经历、回国后的科研工作以及他在艰苦环境下默默奉献的事迹，塑造了一个热爱祖国、无私奉献、具有卓越科学才能的科学家形象。
例如文中提到邓稼先在艰苦的戈壁滩上隐姓埋名，领导科研团队克服重重困难研制核武器，体现了他的奉献精神和坚韧不拔的毅力。
- 人物简介。
- 闻一多，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，新月派代表诗人和学者。
- 文章内容与人物形象分析。
- 这篇文章从闻一多先生的“说”和“做”两个方面展开叙述。
在“做”方面，他潜心研究古代典籍，目不窥园，足不下楼，体现了他刻苦钻研的学者风范；在“说”方面，他敢于在群众大会上大骂特务，在争取民主的斗争中表现出大无畏的英雄气概，展现了他作为民主战士的勇敢和坚定。
- 人物简介。
- 鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。
人教版八年级语文上册第8课列夫托尔斯泰(基础训练解析版)
第08课列夫·托尔斯泰【基础训练】一、选择题1．下面划线的成语运用不恰当的一项是（）A．他转学一年后，又回到了原来的学校，他发生了巨大的改变，展现在同学们面前是万象更新的面貌。
B．近几年的股市风波，让他家徒四壁，他已无力负担沉重的债务。
C．法院开庭了，人们正襟危坐，他们紧张下一刻将发生什么。
D．她的成功是无可置疑的，因为她为此付出了无数汗水和时间。
【答案】A【详解】A项有误，“万象更新”的意思是“事物或景象改换了样子，出现了一番新气象”。
在这里用错了对象。
“家徒四壁”形容家中十分贫穷，空无所有。
“正襟危坐”理好衣襟端端正正坐着。
形容严肃庄重的样子。
“无可置疑”事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。
【点睛】此题主要考查正确使用词语（成语）的能力。
在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累。
积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意词语使用的语境。
2．下列语段中，画线句子有语病的一项是（）(A)如今，网络阅读成为人们生活重要的组成部分。
人类的阅读行为也随之发生了革命性的变化：(B)眼睛在网上快速、便捷的“暴走”，逐渐替代以往细嚼慢咽似的传统阅读。
(C)但我觉得，人们在有某种难言的失重感的同时，也会获得大面积爆炸性信息。
(D)之所以这样说，是因为就我个人的经验而言，阅读是一种有重量的精神运动。
A．A B．B C．C D．D【答案】C【解析】【详解】考查对句子语病的辨析。
C项有误，语序不当，应该将“有某种难言的失重感”和“获得大面积爆炸性信息”对调。
3．下列加点字注音有误的一项是（）A．胡髭．（zì）长髯．（rán）一绺．绺（liǔ）鬈．发（quán）B．黝．黑（yǒu）粗劣．（liè）滞．留（zhì）穹．顶（qióng）C．可憎．（zēng）蒙昧．（mèi）貂．皮（diāo）酒肆．（sì）D．掠．过（lüè）颔．首（hàn）【答案】A【解析】本题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。
语文人教版八年级上册运用多种描写手法刻画人物形象
运用多种描写手法刻画人物形象教学目标：1、了解描写人物的手法；2、学会运用多种描写手法刻画人物性格。
教学重难点：学会运用多种描写手法刻画人物性格。
教学时间：一课时教学过程：一、导课。
老师给大家讲《水浒传》里的一个故事：《鲁提辖拳打镇关西》。
话说鲁提辖和九纹龙史进、打虎将李忠在一家酒肆喝酒，突然听见隔壁传来哭声，细问之下，原来是镇关西要强占金翠莲，父女二人因此伤心痛哭。
鲁提辖一听，光天化日之下，竟会发生这样的事，于是，给了父女二人盘缠，径直找镇关西去了。
欲知后事如何，且听老师道来：二、语段赏析。
郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，往小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。
鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
郑屠当不过，讨饶。
鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。
鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠户道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一边骂，一边大踏步去了。
教师提问：1、你觉得鲁提辖是怎样的一个人？2、作者是如何刻画这个人物形象的？（出示文段）教师引出多种描写手法。
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运用多种描写手法刻画人物形象教学目标：
1、了解描写人物的手法；
2、学会运用多种描写手法刻画人物性格。
教学重难点：
学会运用多种描写手法刻画人物性格。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导课。
老师给大家讲《水浒传》里的一个故事：《鲁提辖拳打镇关西》。
话说鲁提辖和九纹龙史进、打虎将李忠在一家酒肆喝酒，突然听见隔壁传来哭声，细问之下，原来是镇关西要强占金翠莲，父女二人因此伤心痛哭。
鲁提辖一听，光天化日之下，竟会发生这样的事，于是，给了父女二人盘缠，径直找镇关西去了。
欲知后事如何，且听老师道来：
二、语段赏析。
郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，往小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。
鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
郑屠当不过，讨饶。
鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。
鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠户道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一边骂，一边大踏步去了。
教师提问：
1、你觉得鲁提辖是怎样的一个人？
2、作者是如何刻画这个人物形象的？（出示文段）
教师引出多种描写手法。
三、学习描写手法。
（板书）
正面描写（语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写）教师：很多同学在考场写作时只想着怎样把一件事情叙述清楚，忽略描写的分量，结果往往导致读起来不够具体，形象，成为最可惜的失分点，用简单的叙述代替生动描写。
四、语段分析。
1、毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问："你们要不要我请你们吃牡蛎？"母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。
母亲于是很不痛快地说："我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。
"然后转过身对着我，又说："至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。
"
2、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，
也没有洗。
3、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
4、我的心绷得紧紧的。
这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。
我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。
但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
教师：分析每个语段中所体现的人物的性格、心理。
五、学生习作分析
1、语言描写
爸爸开始时的防御力确实挺高，可是却抵不住我的糖衣炮弹，在我一番软磨硬泡之后，终于肯让我玩手机啦！颜家源
我迈着小碎步走向“皇上”面前，“万岁，看在没有功劳也有苦劳的份上，您就大发慈悲，赏臣数个时辰玩玩可否？”
“朕准了，平身吧，爱卿，不过，就数个时辰啊，不敢稍逾约！”
“嗯哪，臣先告退。
”田婉莹
2、心理描写
如果爸爸打我怎么办？如果爸爸不再让我玩了怎么办？我该怎么办？我心里非常着急。
冯珂欣
手机不会坏了吧？这样子的话爸爸会不会大发雷霆？他以后会不会再也不理我了？我心急如焚，不知所措。
怎么办？怎么办？我的头像被蜜蜂蛰了一样，嗡嗡作响。
田冰雁
水盆里的手机显得无比耀眼。
完了，完了，这下可怎么办呢？一连串的画面在我脑海里浮现，拿着湿漉漉的手机，走在回家的路上，寒冷的春风像一支无情的箭，直插我的胸膛，难受极了。
李晓东
3、动作描写
在我们两人的争夺中，手机被扔了出去，掉进了洗脸盆里。
王奕寒
看着水盆里的水花四溅，手机已安稳的躺在里面。
田杜琳
这个欢呼的姿势只属于胜利者，可是却又那么零点零一秒的疏忽，手机挣开了我的“魔爪”，直冲向水盆。
而我的心情，则随着这手机，由高兴变为恐慌。
颜家源
六、课堂练习。
1、写一段自己因停电爬了16层楼的情景。
2、写一段老师正在上课，一个迟到的同学打报告进来的情景。
3、写一段自己捡到一百块钱的情景。
要求：
1、综合运用多种描写手法；
2、尽量运用修辞手法；
七、教师总结
写文章，只有通过描写，才能做到"绘声绘色"、"活灵活现"、"栩栩如生"、" 历历在目"、"惟妙惟肖"。
这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物，把客观对象写得有声、有色、有味、有形，使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色的感觉。
希望同学们在以后的写作中，能认真观察，为描写打好基础。
八、板书设计。