2018部编版三年级语文上册教科书编排思路与内容解析

•提高默读的速度。
后续年级
三年级 一二年级
•借助图画理解词语。 •联系上下文理解词语。 •联系生活经验理解词语。 •运用多种方法理解 难懂的词语。
•在实践中运用。
单元内部结构
普通单元
导语
课文
口语交际
习作
语文园地
快乐读书吧
精 读 课 文
略 读 课 文
交 流 平 台
词 句 段 运 用
识 字 加 油 站
理解词语的方法—— 借助图画 借助上下文语境 联系生活经验 近义词替换 语素义叠加 …… 方法的灵活运用 阅读过程的自我监控
梳理童话的显著特点 激发阅读童话的兴趣
摘抄 养成主动积累的好习惯 提示摘抄的方法：归类 摘抄 鼓励读背、写感受 提高信息素养
默读
不出声，不指读，提 升阅读质量，为提高
默读速度作准备。
不理解的内容读后解 决。 边读边思考。
提倡（✔）
✔树立方法意识，将方法的学 习与运用贯穿整个单元。 ✔将方法指导有机融入教学过 程。 ✔引导学生自主交流学习收获，
避免（ X）
X 学习方法与阅读教学割裂，
贴标签式的学习。 X 孤立处理教材内容，忽视交 流平台与其他内容的联系。
X 机械实施教学，让学生读背
• 大部分不能准确表义。
形旁与字义的联系， 是一部分字，不是所有字。
• 最常用的高频字中，形声字的形旁表义 率只有15%。 • 如，马字旁的字，“骤骗验驻骄驸驳” 从现代汉字的角度，形旁在常用义的表 义度几乎是零。
同一声旁表示多种读音， 声旁与形声字的读音关系具有多样性。
• 相当一部分都是间接提示。 • 如，包字族的字。
Diagram 人与自然 Diagram
33
双线结构一览表
单元 一 人文主题
学校生活
语文要素
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
二
三 四 五 六 七 八
金秋时节
童话世界 策略单元： 预测 习作单元： 观察 祖国河山 我与自然 美好品质
运用多种方法理解难懂的词语。
感受童话丰富的想象。 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 学习预测的一些基本方法。 体会作者是怎样留心观察周围事物的。 借助关键语句理解一段话的意思。 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 学习带着问题默读，理解课文的意思。
课文1 词句段运用 导语 课文2 课文3 交流平台 习作
点明要素
落实要素 贯穿方法指导
梳理总结 进一步提炼方法
实践运用
学段 本课 单元 学段 个性化目标 重点目标 一般目标 一般性目标
重点目标 重点目标
单元 单元
每篇课文的 教学目标
本课 本课 单元 个性化目标 重点目标 个性化目标
单击此处添加标题
写字 鼓励自主学习。 分类指导。
重点关注易错字；重
点指导未学过的部件。 创造机会在词语句子
语境中运用。
关注学生日常使用汉 字的真实状况，有针 对性地补救。
1 2 3 4 5
加强单元整合，落实课程目标 加强方法指导，促进素养提升 加强语言实践，强调积累运用 创新编排体例，实现特殊功能 重视交际表达，听说读写并重
语文要素与课程标准
借助关键语句理解
一段话的意思。
初步把握 文章的 主要内容
学习带着问题默读， 理解课文的意思。
阅读时，关注有新鲜感 的词语和句子。 尝试在习作中运用自己平 时积累的语言材料，特别 是有新鲜感的词句。 感受课文生动的语言， 积累喜欢的语句。
语文要素之间
后续年级
三年级 二年级
•开始学习默读。 •默读时尽量做到不出 声，不指读。 •带着问题默读。
书 写 提 示
日 积 月 累
略读课文
古文教学
快乐读书吧 古文教学 多种形式激发阅读 古文教学 兴趣 弹性要求 指导阅读方法
三位一体示意图
精读
略读
课外阅读
目 录
02
01
进入三年级……
框架结构及主要内容
03
编写思路及显著特点
1 2 3 4 5
加强单元整合，落实课程目标 加强方法指导，促进素养提升 加强语言实践，强调积累运用 创新编排体例，实现特殊功能 重视交际表达，听说读写并重
提倡（✔）
✔心中有全局，树立整体意识。 ✔充分利用每课的课后练习。 ✔加强整合，灵活处理单元内 各板块的内容。 ✔人文内涵与语文要素有机融
避免（ X）
X 孤立处理教材内容，忽视教
材内容之间的联系。
X 机械地按照教材顺序实施教
学。
X 只重视单元要素，忽视其他
目标。
合。
✔重视单元之间的联系，有意 识引导运用前面学过的方法。
…
学习难度加深
目 录
02
01
进入三年级……
框架结构及主要内容
03
编写思路及显著特点
普通单元：6个 特殊单元：2个
学校生活 童话世界
金秋时节
策略单元： 预测
习作单元： 观察
我与自然
祖国河山
美好品质
美好品质
人与自我
金秋时节 观察 我与自然
学校生活 祖国河山 童话世界
Diagram 人与社会 Diagram 2 2
三年级上册语文教科书
编排思路与内容解析
目 录
02
01
进入三年级……
框架结构及主要内容
03
编写思路及显著特点
知识储备 课程标准
教科书
基 于 文 本
学生起点 分析
基 于 现 状
学习能力
思维水平
课程目标 分析
第二学段 目标
第三学段 目标
第四学段 目标
高中语文 课程目标
容易拉开差距
特殊的 三年级
学习容量加大
形声字的 理据性 不容乐观
• 表调功能弱。声旁的调类不一致。
• 有效表音率30%左右。
• 完全表音的占23%，部分表音占42%。 总共65%。其余35%声旁与整字读音没 有关系。
声旁表音存在局限性
hú 直接提取 读取 汉字 利用声旁推理
鸿鹄之志
ɡào
鸿鹄之志
hào
告 浩
利用同声旁字推理
鸿鹄之志
识字 更加关注不合规则的 形声字，避免泛化类 推导致读音错误。 区分“见面字”“认 读字”“写字”的不 同要求。
交流平台。
X 将交流平台作为考试内容。
提升理性认识。
✔灵活处理交流平台与其他板 块的关系。
方法无处不在——
读书的方法
方法无处不在——
学习多音字的方法
关于识字方法
具有声旁意识和形旁意识
学生能够做到
运用形旁线索猜测字义， 运用声旁线索类推字音
形旁表义度有限
表义笼统，粗疏不确定。 很多形旁只起信息提示的作用。
X 忽Biblioteka Baidu课后练习，随意开发教
学内容。 X 不关注传统课文的新功能。
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加强单元整合，落实课程目标 加强方法指导，促进素养提升 加强语言实践，强调积累运用 创新编排体例，实现特殊功能 重视交际表达，听说读写并重
新鲜感
新词。 新概念（认知结构里不 存在的事物）。 陌生化的表达。 与原有认知图式不匹配