普通初中生职业成熟度调查

普通初中生职业成熟度的调查研究摘要：开展初中生职业成熟度的研究可以为初中生面临升学和职业选择时提供支持帮助，提高职业生涯辅导的针对性和有效性。本研究采用《中学生职业成熟度问卷》对黑龙江省普通初中生开展调查，调查结果表明，初中生职业成熟度的总体水平不高并且初中生职业成熟度在性别、年级、不同家庭情况上存在差异。

关键词：初中生；职业成熟度；调查；研究

【中图分类号】d569

国内首位将职业规划指导引入到中学课堂的北京人大附中专职职业规划师、吴志兰女士认为：”一种观念的转变，可以改变孩子的一生。”倘若在初中阶段就引导孩子对兴趣、气质、能力等方面进行初步了解，进一步认知和探索自己未来想从事的职业和该职业所需要的专业知识技能储备，解决大学毕业后的择业和就业问题就会容易很多。初中阶段是职业生涯发展的关键阶段。研究初中生职业成熟的发展现状特点，是对青少年职业生涯发展状况研究的一大填补，这为职业生涯发展的干预研究提供了另一种视角。

一、研究方法

1.研究对象

选取黑龙江省部分城市的普通初中生，采用分层随机抽样的方法，按城市、学校、年级、专业抽取了哈尔滨、牡丹江、大庆、佳木斯、七台河、齐齐哈尔等各城市的一所重点和一所非重点初中，其中，重点初中6所，非重点初中6所。调查发放问卷1200份，

有效回收问卷1090份。其中男生540名，女生550名；初一学生403名，初二学生388名，初三学生299名。

2.研究工具

本研究采用的是西南师范大学刘慧编制的中学生职业成熟度量表，量表共30个项目，分为职业决策知识和职业决策态度量表两个分量表，采用五点计分，设置了反向题采用反向计分。整个问卷的重测信度为0.741，同质信度为0.87。

3.实测过程

这次调查采用统一书面指导语，集体施测，问卷当场收回。然后使用spss16.0对所有数据进行处理和分析。

二、研究结果

1.初中生职业成熟度的总体特征

总体来说，被试群体在职业成熟度发展水平不高，各因子得分从低到高的排列顺序依次为：稳定性<功利性<自信心<主动性<独立性<职业世界<职业自我，将因子进行每两个临近因子进行配对平均值差异显著性检验，其中职业世界知识与功利性，职业自我知识与自信心，自信心与独立性，独立性与稳定性之间的差异均达到显著，职业世界知识与主动性之间，稳定性和功利性之间的差异不显著。由此可见初中生职业成熟度大多数因子之间发展不均衡，稳定性和功利性因子显著低于其他因子的得分。

2初中生职业成熟度年级差异比较

初二学生的稳定性、职业世界知识、职业自我知识、职业决策

知识以及职业成熟总分均略高于初一和初三年级其他因子得分不

存在差异。

3.初中生职业成熟度性别差异比较

本研究中发现，男女生在主动性维度和职业自我知识两个因子达到显著水平。其中男生在稳定性、功利性、职业自我知识、自信心、职业决策知识和职业成熟度总分因子得分略高于女生。

4.不同家庭情况的初中生职业成熟度差异比较

单亲家庭学生的职业成熟度总分、独立性、自信心、职业决策态度略高于其他三种情况学生；父母再婚家庭学生主动性、独立性、职业决策知识因子得分低于其他三种情况；和亲友居住的学生的职业世界知识和职业自我知识因子得分略高于其他三种情况。

5.是否独生子女和是否学生干部的职业成熟度差异比较

t检验结果发现是否独生子女以及是否为学生干部的职业成熟

度并无显著差异。

三、讨论与分析

1.初中生职业成熟度的总体特征

初中生职业成熟度的整体水平不高，原因可能是多方面的：首先初中生处于身心变化时期，对于未来职业志向受外在环境影响很大，包括家人，社会，学校教师和同学，同时受无论做什么赚钱就是硬道理的思潮影响，在职业志向的规划方面持一切向钱看的倾向较多；其次也说明初中生不十分了解各种职业用人的要求，职业种类及稀缺人才标准，亟待根据自身兴趣，气质，价值观等内部资源

和外界环境合理的职业生涯规划。

2初中生职业成熟度的年级差异

本研究中初三年级是初中生职业心理发展成熟的关键年级学生在主动性、稳定性、功利性因子的得分可能与他们是毕业年级，面对人生第一次抉择焦虑有关，心理发展还很不够成熟，人生阅历较少，对职业世界发展情况的不清楚可能会影响他们的抉择的正确性。

3.初中生职业成熟度的性别差异

本研究中，并未发现女生的职业成熟度水平要显著高于男生，我国的社会文化给予男性更高的期望所以对于未来就业去向，家长可能为男生有所设计并对职业需要要求进行启蒙；青春期女生的自我意识发展相对于男生较早，对职业生涯的探索更为积极和主动但由于女生自我敏感度较高，更易对未来产生不安和焦虑。

4.不同家庭情况的初中生的职业成熟度差异

核心家庭学生有父母会去替代他们考虑未来的去向问题这可能造成他们不够积极主动关注职业生涯规划问题；单亲家庭学生通常会不听话，难教育可能和他们面对的家庭环境有密切关系，有独自承担做决定的倾向；父母再婚家庭学生缺乏主动性和独立性，可能所处家庭环境带来的心理压力调节需要更多地指导；和亲友居住学生的职业世界知识和职业自我知识因子得分略高的原因可能是不在父母身边的生活环境更多促使他们思考自我需要什么和未来职业发展去向。

5.独生子女和非独生子女以及学生干部和非学生干部职业成熟度差异情况

说明在对待未来职业决策态度和职业决策知识方面不存在独生子女比非独生子女优势之处；是否学生干部的职业成熟度并未呈现显著差异，学生干部对未来职业生涯规划探索主动意识和行动并未因其身份不同而有明显差异。

本研究和前人研究中学生职业成熟度总体呈现偏低状况结果一致，学校对职业生涯教育认识和实践探索动力不足同时自信心需要进一步增强。从职业生涯成熟度在人口学变量上的差异来看，本研究初中生职业生涯成熟呈现如下特点：女生对职业生涯问题更为主动关注，职业自我知识关注较多；职业生涯成熟随年级差异而改变，初三年级是职业生涯成熟转变的关键期；不同家庭情况初中生中单亲家庭和与亲友居住学生职业成熟度略高于核心家庭和父母再婚

家庭同学，非独生子女和非学生干部职业成熟总分略高于独生子女和学生干部。西方国家强调从小就开始规划和探索自己的职业生涯，多数中小学都实施了系统的职业生涯规划教育计划。受到传统应试教育观念影响，在我国中小学开展职业生涯教育活动的重视程度不够，多数学校更是极少有教学力量和资源开展职业生涯规划教育，所以职业心理成熟缓慢是不足为奇了。

参考文献

[1]吴志兰.中学生职业生涯规划[m]北京中国市场出版社2010，1-290