浅谈如何培养学生的学习兴趣

浅谈如何培养学生的学习兴趣将军庄小学邓贺华俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。

”孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”只有“乐知”才能“乐学”。

前苏联教育学家斯卡金也认为教育效果取决于学生的学习兴趣。

所以，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性。

下面就如何培养学生的学习兴趣谈几点方法。

一、调控课堂的教学环境，激发学生的学习兴趣夸美纽斯曾经说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”同样，教学环境反作用于兴趣。

一个欢乐和光明的教学环境可激发起学生的学习兴趣，从而使学生积极主动、心情愉快地学习，学生也变成了“要我学”为“我要学”。

调控教学环境中的诸因素，为学生创造一个民主、合作、探索的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的心理状态，从而使学生的思维进入一个自由驰骋的空间。

学生敢问、敢想、敢于发表自己的见解，敢于提出与众不同的意见。

那么如何才能做到这些呢？教师可以从以下三个方面进行调控，来实现创设和谐的教学环境目标。

1. 融洽的师生关系，诱发学习兴趣融洽的师生关系是调控学生学习兴趣的前提。

如一位学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感，渐渐地他对该老师的学科不感兴趣，导致学习成绩直线下降。

相反地，一位学生因某事受到老师的青睐和赞赏，他便因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。

因此，教师应注意全面发展关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。

”所以这就要求教师以平等的态度对待学生，平等是师生间相互沟通、相互理解的基本条件。

良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高，教师尊重学生、热爱学生，学生反过来也会对教师以相应的积极情感回报，学生会更加深爱教师。

当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，由热爱教师进而爱及他所教的科目，对学习产生兴趣，这正如《学记》中所指出的“亲其师，而信其道。

”2. 端正学习态度，使学生产生学习动机以初中英语为例，学生初学英语时怀着极大的好奇心，随着学习内容的逐渐加深，便产生了单词记不住，语法难、不理解、不会运用等许多问题。

有的学生便逐渐失去学习英语的兴趣。

因此，教师必须从思想上解决这个问题，让学生认识到，随着改革开放和科学技术的飞速发展，英语已经逐渐被越来越多的人重视，所接受。

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一。

使学生懂得学习英语不仅是交际的需要，更是现代社会中必须掌握的基本技能。

让学生提高认识端正学习态度，并产生强烈的学习动机，为英语学习打下坚实的基础。

3. 课堂教学，善于营造互动气氛通过课堂上的师生互动，创建生动活泼的课堂教学氛围，它具有强烈的感染力，易于造成一种具有感染性的，催人向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学生学习的无限热情。

提高学习活动的积极性。

懒散、沉闷、师生之间缺乏交流，甚至严重对立的课堂教学气氛则会抑制学生的学习热情。

为了增加师生互动的可能性和加强师生互动的过程，笔者认为可以通过以下几条途径来实现。

①巧妙的处理导言，激发学生学习的兴趣好的开端是成功的一半，一堂课的成败在于一开始教师能不能调动起学生学习的积极性，激发学习兴趣。

上课伊始，就要先声夺人，把学生的注意力吸引住，创设巧妙的问题情境诱发学生入境。

好奇是学生的天性，兴趣是最好的老师。

皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要的支配。

”如学习《年月日》时，适时的设题：“咱们班大多数是十二岁，都过了十二岁生日，只有小明十二岁刚过了四个生日，你知道这是为什么吗？”这样提问就造成学生渴望解开奥秘的心理状态，激起学习新知识的强烈兴趣。

前苏联研究表明，一节课45分钟，学生的学习积极性呈现波状，最初3—5 分钟，注意力不集中，学生还处于前一节课的影响之中。

因此，要迅速的吸引学生的注意力，就要处理好导言。

长期以来，许多教师孜孜不倦地探求，创设了好多导入方法。

如插图、对联、谜语、故事、影视、音乐歌曲导入等等。

不管使用哪种方法，只要能在极短的时间内，刺激学生大脑的兴奋点，让他们以饱满的热情投入到学习活动中，那么，这堂课就成功了一半。

②精心设计提问，构建可行的思维平台学起于思，思源于疑。

人的思维活动往往由问题引起的。

有了疑问，就产生好奇心、求知欲、就能积极地思考问题，因此，就有了探究问题的兴趣。

如在讲授负数问题时，可举足球比赛的例子。

比如，中国队与日本对比赛，上半场日本队进两球，记作“+ 2”，下半场中国对也进两球，也就相当于日本队被踢进两球，记作“- 2”结果这次比赛日本队无功而返。

表现在数学上就是“2+（-2）=0”这样便使学生了解到数学就在我们身边、与生产、生活等密切联系。

因此，学生的学习兴趣更浓了热情更高了，课堂教学也收到了较好的效果。

③重视自我表露，培养学习兴趣喜欢自我表露是学生的共同心理特征，教师要善于利用这一特征在课堂上让他们多种感官并用，充分表露，既发展智力、能力、又能培养学习兴趣。

初中英语课文大多是情景对话。

因此教师应鼓励学生上台表演。

学生通过表演即活跃课堂气氛，又加深了学生对知识的理解与运用。

通过表露，学生自然而然对英语产生浓厚的兴趣。

因此，我们在日常教学中应努力为学习创造一个良好的学习环境，以便使各种环境因素都成为积极推进学习活动的有利因素二、运用电教媒体，激发学生学习兴趣心理学实验表明；人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%；而人对信息的记忆保持，单凭视觉位25%、单凭听觉15%，视听结合占65%。

因此，人们认为在教学中，恰当的运用有关教学手段，形声并取，音话同步地同时刺激学生的感官，可以收到1+1=3 的效果。

1. 运用电教媒体创设直观的形象，激发学生的兴趣如在教学普希金的《致大海》时，多媒体立体展现平静的大海或波涛汹涌时的大海，让同学们充分理解体会大海的温柔美、雄壮美，让人充分感受到最伟大的乐章。

2. 运用电教媒体灵活多样的形式，激发学生的兴趣运用电教媒体可向学生提供大量生动的视觉形象，改变了过去课堂中单纯讲述和满堂灌的沉闷气氛，激发学生的学习兴趣。

如《再别康桥》时，在电脑网络系统中配乐，投影作者及康桥的照片，同时播放这首诗的录音朗读，这样，美仑美幻的画面配上声情并茂的朗读，便能唤起学生的知觉注意，由此激发学生的学习兴趣。

3. 运用电教媒体创设真实情景，激发学生兴趣如在教学《赤壁之战》时，用媒体把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹火光映天，金戈铁马，惨烈厮杀，血流成河的悲壮。

这样，学生对课文中的情景就有了身临其境的感受，激发了兴趣。

总之，现代教育技术引入课堂教学可激发学生学习兴趣，加速学生认知过程，增强记忆能力，激发学生的学习主动性，发挥学生主动作用，改善师生双边活动，有利于培养和提高学生全面素质，优化教学结构，全面提高教学效果。

三，创设情景，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生对某件事情产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓厚，能达到废寝忘食的境界，如果学生对学习产生兴趣就会在无意识中形成这种内在的动力，积极参与学习。

因此，教师应当利用学生的这一特点，千方百计的创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣。

1. 创设“空白”情境，提供主动参与的空间教师应尽量摆脱原来那种满堂灌的教学方式，调整自己的角色，以铺路石的身份出现，教学中多为学生创设一些“空白”，让学生发挥自身主动性，去获取正确的教学信息，填补其空白。

2. 创设“成功”情境，提供主动参与的体验正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西比成功更增加满足感觉，也没什么比成功更能鼓起进一步求索成功的努力。

”所以，教师要努力创设“成功”情境，因人而异地提出切合不同学生实际的不同要求，对基础差的学生提一些简单的问题，如解释一下词语的意思，或读一下课文，有时还可以适当的将试卷“漏”给他们，这样，就使每个学生都有成功的希望，增加他们主动参与的热情。

四. 用形象的充满风趣的教学幽默引起兴趣教学幽默不是肤浅的笑话和逗笑的滑稽，是蕴涵深意的。

它是指教师恰如其分的运用新奇巧妙风趣的语言，表情，动作表达幽默感，既让学生忍俊不禁，引发出健康的微笑，又使学生去品味和深思教学内容，教学幽默是师爱和机智的表现，它有时带有讽刺的成分，但决不是挖苦学生，是讽而不是苛，刺而不毒，满含热情和期待。

如特级教师于漪发现一位学生的作文没有标点，在课后对他进行了教育，可是，第二次作文又没有一个标点，于老师针对此事在第二天的课上，捧起这篇无标点的作文一口气读了几百字，脸都涨红了，同学们实在憋不住了，笑着说：“老师，您停停，换口气，这怎么行呢？”于老师摇摇头说：“我不能停，我要忠于作者的原义。

”一句话提醒了全班同学，原来是一篇没有标点的文章。

那个同学想不到在小小的标点问题上偷懒，竟带来了如此不便，他渐渐低下了头，老师趁热打铁，分析了运用标点符号在说话和写文章中的重要性，寓批评于幽默之中。

除以上四种方法外，还有引导学生课后小结，提高学习兴趣；尽量放手，鼓励学生大胆尝试，激发学习兴趣。

这几种方法始终本着“以人为本，以导为魂，以悟为纲”的原则。

因为再高明的教育者，只能给受教育者今天的知识，而不能给明天的知识，但却能给其获取明天知识的方法和技能。