校园文化 校园环境建设的途径

校园环境文化是校园文化物质形态的表现，具有感染育人的功能。加强校园环境文化建设已成为各个学校提升品牌、优化育人环境、提升办学质量、增强竞争力的重要举措，受到各学校的普遍重视。我国高等职业院校“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”，近些年来得到了快速发展。目前，高

职院校结合自身的人文特征、办学理念、文化品味、审美取向等因素，从实际出发，结合自身特点，开展校园环境文化建设。为引导高等职业学校正确定位，树立科学发展观，教育部对高等职业学校提出了两方面要求：一是要求高等职业教育的办学方向要正确地体现在学校的办学思路之中，坚持以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道

德的高技能人才；二是要求全社会倡导并树立不同层次、不同类型的学校都能办出一流的教育。所谓的一流的教育主要体现在先进的办学理念、先进的管理和服务、优质的办学条件和能否培养出优质的人才上。这一定位要求，对消除高等职业教育盲目攀比普通本科教育，一味求大求全求升级的风气，从宏观上引导高等职业教育正确定位，办出一流的职业教育具有重要指导意义。

就每个高职院校而言，除了从宏观上正确把握学校的定位以外，更重要的是各高职院校要根据自身特点、教学服务条件、区域或行业优势、学生就业领域等方面的分析，开展学校定位策划，确定学校的办学方向、专业结构、课程体系、实训内容、生源要求、服务区域或行业、学生就业取向等，并进行形象包装设计，使其品牌化，既与普通高职院校区别，又与其他高职院校不雷同，具有觯明的个性和品牌特点。但在实际工作中，目前不少高职院校在学校定位方面仍然存在一定的盲目性。一是仍有部分高职院校本科化，盲目求大求全求升格，专业设置、课程体系效仿本科院校；二是部分高职院校办学方向不明确，特点不突出，专业优势不明显，品牌效果较差；三是不少学校片面理解“以需求为导向”，专业设置不结合学校的实际，

盲目追赶热门专业，有条件的上，没有条件的也上，导致各学校专业雷同，整个高职院校毕业生专业供给大起大落。因此，高职院校应认真分析自身的特蠃，仔细研究高职院校人才培养规律，科学预测专业发展趋势，找准自己的定位，设计学校长期发展的品牌路线，以此为基础，开展校园环境文化建设，将学校的正确定位理念物质化，让学校的建筑、园林、水境、雕塑、实验场馆、校园标识等物质形态，都要围绕学校定位来设计建设或改造，让每一个走进校园的人，都能从置身的环境中感受到学校独特的魅力。

校园环境与校园文化是一种相互作用、互为依存的关系。一方面，校园环境是校园文化的承载者，体现

校园人的精神风貌；另一方面，校园环境对校园文化的接受、认同具有潜移默化的作用，能够实现校园文化的调适功能。如果把学校定位比做学校这个生命体的骨，校园精神就是她的血和魂，校园环境则是她的皮和肉。因此，高职院校开展校园环境文化建设除了依托学校正确定位以外，更需要正确理解和把握校园精神的内容。校园精神作为一种精神力量，是无形的，看不见的；但它作为一种规范力量，又是一种有形的、摸得着的，可以用某种概念描述出来。对校园精神进行研究、总结、提炼与升华，形成概念化、品牌化，并使其融人校园环境文化之中，是高职院校校园环境文化建设必须高度重视的问题。当前，高职院校可以从学校的办学历史、办学理念、专业与职业特点、未来发展趋势等方面进行校园精神的研究总结，各学校形成具有自身特点的人文精神、治学精神、职业精神、技术精神、实践精神、创新精神等。这些校园糟神一旦提炼升华形成概念，就可以指导校园环境文化的建设，通过校园的建筑园林、绿化工程、生活设施、文化设施、教学设备以及这些要素的相互组合，形成一种特有的环境氛围，构成一种整体的育人氛围，为广大师生的学习生活提供良好的外部环境。

高职院校校园规划是与学科规划、事业规划密不可分的三个规划之一，是校园环境文化建设依据的纲领

性文件。在校园环境文化建设过程中，学校定位的体现、校园精神的诉求，最终都是通过编制和实施校园规划来实现的。校园规划设计是一项专业性很强的工作，既涉及功能使用、技术经济等问题，又涉及教育学、行为科学、心理学、环境艺术等因素，是一项由工程技术、教育、文化、艺术相结合的系统工程。近

年来高职院校的快速成长，其教育观念、教学方式、管理体制都在发生大的变革，其校园建设和规划设计也应有更高和更新的要求。高职院校校园规划设计既要遵循普遍适用的规律和通用的标准，又要根据各学校实际把握自身特点，编制出一套个性化强、适用性好并长期有效的校园规划蓝本，以此指导校园环境文化建设。

校园环境文化建设受投资成本的制约，在我国高职院校显得尤为突出。我国现在的高职院校大体上分成

四类：第一类是高专；第二类职业高职皖校；第三类是由原有的独立设置的成人高职院校以及部分中专、技校等进行改革、改组和改制而成的职业技术学院，一般称为“新高职”；第四类是民办的高职学院。对于

前三类不同的高职院校，虽然各级政府投资强度大不相同，但总体上的资金保障不如本科院校。民办高职学院资金全部需要自筹，资金保障的难度更大。加强高职院校校园环境文化建设过程中的成本控制，实现校园环境文化建设与建设成本的均衡，对高职院校的健康发展具有重要的意义。

正确处理校园环境文化建设与成本均衡的关系，一是要以科学、可持续的发展观为指导，校园环境文化

建设的规划方案要高起点，统筹协调各方面关系，具体实施要分阶段、分步骤进行；二是校园环境的设施、景点、园林、绿化等建设项目，要充分利用现有条件，避免大规模推倒重建设，尽可能依山、依势，在设计构思方面多下功夫，力求通过奇思妙想，既达到较好的文化和功能效果，叉节省建设开支；三是根据高职院校实际情况，制定学校的长期财务计划，将校园环境文化建设纳入学校长期财务计划之中，对每一个规划项目建立相应的成本模型，进行财务风险控制，确保以最少的投入获得最佳的投资效益；四是建立高职院校建设项目的风险评估机制，对校园环境文化建设项目，不仅要进行文化和环境风险评估，更要进行成本和财务风险评估；五是加强校园环境文化项目建设过程的科学管理，建立项目招标采购、工程监理、验收付款等全过程的项目监督控制机制，保证工程质量，控制建设成本，实行公开、公平，公正的阳光工程。

校园环境文化建设是一个长期的、动态的过程，既包括各个环境文化项目的规划、设计与建设工程，也

包括校园环境文化的宣传教育与日常维护。在校园环境文化建设的每一个阶段，比如学校的定位，校园精神的确立，校园环境规划设计，建设项目实施，校园环境文化宣传教育以及校园环境的日常维护等，都离不开学校师生的广泛参与。积极创造条件，调动师生参与校园环境文化建设的积极性，充分发挥校园环境文化的育人功能，是高职院校校园环境文化建设过程中需要高度重视问题。一是在学校定位、校园精神确定方面，要广泛开展讨论，集思广益，听取师生意见，形成校园精神文化的共识，建立校园环境文化的概念体系和品牌标识；二是在校园环境规划设计阶段，要对于每一个规划设计方案，在充分尊重专家和专业技术人员创造性劳动的基础上，广泛征求师生意见，充分发扬民主，开展建设方案的民主评议和论证；三是在校园环境建设项目实施阶段，要对工程招标采购、工程施工、项目验收等过程，让师生广泛参与，开展民主监督。