己亥杂诗第二百二十首教学设计
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《己亥杂诗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够背诵并默写《己亥杂诗》，理解诗歌的大意和主题。
2. 过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人的爱国情怀和社会责任感，激发学生的爱国热情和社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的大意和主题，感受诗人的爱国情怀和社会责任感。
2. 教学难点：培养学生的诗歌鉴赏能力和思维能力，引导学生将诗歌中的情感和思想与自己的生活实际相结合。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、作者、大意和主题等内容。
2. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感和思想。
3. 分析法：分析诗歌的语言、意象、结构等方面，培养学生的诗歌鉴赏能力和思维能力。
4. 讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，引导学生深入思考，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
5. 拓展法：引导学生将诗歌中的情感和思想与自己的生活实际相结合，培养学生的社会责任感和爱国热情。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于清朝末年社会动荡的视频，让学生感受当时的社会背景。
提问学生对清朝末年的历史了解多少，引导学生思考当时的社会问题。
2. 讲授新课介绍诗人龚自珍的生平事迹和创作背景，让学生了解诗人的思想和情感。
讲解诗歌的大意和主题，让学生理解诗歌的含义和情感。
分析诗歌的语言、意象、结构等方面，培养学生的诗歌鉴赏能力和思维能力。
组织学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感和思想。
3. 巩固练习布置作业，让学生背诵并默写诗歌。
让学生分析诗歌中的意象和语言，体会诗人的情感和思想。
组织学生讨论诗歌中的主题和社会意义，引导学生深入思考。
4. 课堂小结总结诗歌的大意和主题，强调诗人的爱国情怀和社会责任感。
对学生的表现进行评价，肯定学生的优点，指出学生的不足之处。
布置作业，让学生写一篇关于《己亥杂诗》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
2024《己亥杂诗》新教案范文3篇
2024《己亥杂诗》新教案范文3篇教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。
2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。
3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。
2. 学生运用意象进行创作的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。
3. 创作法：学生运用意象进行创作。
教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。
2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。
3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
5. 展示和分享：学生展示自己的创作，分享创作过程和心得。
课后作业：1. 背诵《己亥杂诗》。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象和情感。
3. 运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵《己亥杂诗》，分析诗中的意象和情感，并能够运用诗歌中的意象进行创作。
学生通过讨论和创作活动，深入理解了诗中的意境，提高了自己的创作能力。
教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。
2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。
3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。
2. 学生运用意象进行创作的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。
3. 创作法：学生运用意象进行创作。
教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。
2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。
3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
人教版(部编版)初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《己亥杂诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过感叹时光荏苒、友情珍贵的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗歌中的情感与哲理。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句意境的理解和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《己亥杂诗》相关的诗句，分析其意境和修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试仿写一句诗，运用所学的修辞手法，表达自己的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗》的基本背景和意境。这首诗是龚自珍在己亥年所作，表达了他对友情的珍视和对国家的忧虑。它是古代诗歌中的佳作，体现了诗人的情感态度和时代背景。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的名句“海内存知己，天涯若比邻”。这句诗展示了诗人对友情的深刻理解，以及如何运用修辞手法表达情感。
-情感态度价值观的培养：如何引导学生从诗歌中体会到诗人的忧国忧民之情，并将其内化为自己的情感态度和价值观念，是教学的难点之一。教师应通过案例分析、讨论交流等形式，激发学生的情感共鸣。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用多元化的教学策略，如情境创设、小组合作、讨论交流等，确保学生能够透彻理解本节课的知识点。同时，注重培养学生的思维能力、审美情趣和文化素养，提高学生的语文核心素养。
人教版（部编版）初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《＜己亥杂诗>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《己亥杂诗》。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
3、引导学生学习诗歌中的修辞手法和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
4、培养学生对国家命运的关注和责任感，激发学生的爱国情怀。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的主旨和诗人的情感。
（2）掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
2、难点（1）体会诗歌中运用的象征、比喻等修辞手法的妙处。
（2）引导学生理解诗人在诗中所表达的对社会变革的渴望和忧国忧民的情怀。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的主题、情感和艺术手法，培养学生的思维能力和合作精神。
4、比较法将本诗与其他同类主题的诗歌进行比较，加深学生对诗歌的理解和认识。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些清朝末年的历史图片或视频，如社会动荡、列强侵略等，引发学生对那个时代的思考。
（2）提问学生对清朝末年的了解，引导学生关注国家命运和社会变革。
2、作者及背景介绍（1）介绍龚自珍的生平经历、文学成就和他所处的时代背景。
（2）强调龚自珍是一位具有强烈爱国情怀和改革思想的诗人，《己亥杂诗》是他在辞官南归的途中所作。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的含义，重点解释“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”中“九州”“生气”“恃”“风雷”“万马齐喑”等词语的意思，让学生理解这两句诗是在批判当时社会的沉闷和压抑。
（2）讲解“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”中“天公”“抖擞”“不拘一格”等词语的含义，引导学生体会诗人希望社会变革、呼唤人才辈出的强烈愿望。
5、诗歌赏析（1）引导学生分析诗歌中运用的象征手法，如“风雷”象征着社会变革的力量，“万马齐喑”象征着当时社会的沉闷和压抑。
人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
一、教学目标
1.能正确朗读《已亥杂诗》课文，理解文中内容，感受作者情感。
2.能理解文中描绘的山水画面，培养想象力。
3.能运用合适的语音语调朗读课文，提高表达能力。
4.能够将个人的感悟与课文联系，进行适当的创作。
二、教学重点
1.准确理解《已亥杂诗》课文内容。
2.培养学生对山水画面的想象力。
三、教学难点
1.能够运用适当的语音语调诵读课文。
2.能够用文字表达对课文内容的理解，进行创作。
四、教学准备
1.教师：课文教案，课件，录音设备。
2.学生：课本，笔记本，铅笔。
五、教学过程
第一课时
1.初步感受：播放录音，让学生听一遍《已亥杂诗》。
2.课文学习：课文分段朗读，教师进行解释，学生跟读。
3.讨论：就课文中描绘的山水画面，进行讨论。
4.朗读：学生个人或小组朗读课文。
5.总结：教师总结《已亥杂诗》的主题与情感。
第二课时
1.诵读：学生自由诵读《已亥杂诗》。
2.创作：学生根据诵读的感受，写一篇类似的诗歌。
3.分享：学生分享自己的创作，互相欣赏。
4.延伸：了解《已亥杂诗》的作者，以及其写作背景。
六、课堂小结
通过本节课的学习，学生能够更好地理解《已亥杂诗》这篇文章，培养审美能力，提高语文素养。
七、课后作业
1.背诵《已亥杂诗》。
2.完成课后习题。
3.创作一首山水诗。
以上是本节课的教学内容，希望同学们认真学习，积极参与。
己亥杂诗第二百二十首教学设计
己亥杂诗第二百二十首教学设计第一篇：己亥杂诗第二百二十首教学设计篇一：己亥杂诗·其二百二十己亥杂诗·其二百二十(862人评分)8.5 朝代：清代作者：龚自珍原文：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
篇二：己亥杂诗己亥杂诗龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
【注释】1．这是《己亥杂诗》中的第二百二十首。
九州：中国。
2．生气：生气勃勃的局面。
3．恃（shì）：依靠。
4．喑（yīn）：哑。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
究：终究、毕竟。
5．天公：造物主。
重：重新。
抖擞：振作精神。
6．降：降生。
【译文】只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气，然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。
我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。
【赏析】这是一首出色的政治诗。
全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。
第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。
暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。
第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。
诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。
【作者简介】龚自珍(1792-1841)，清末思想家、文学家。
字尔玉，又字璱人；更名易简，字伯定；又更名巩祚，号定盦，又号羽琌山民。
浙江仁和（今杭州）人。
出身于世代官宦学者家庭。
祖父龚禔身，官至内阁中书军机处行走，著有《吟朦山房诗》。
父丽正，官至江南苏松太兵备道，署江苏按察使，著有《国语注补》、《三礼图考》、《两汉书质疑》、《楚辞名物考》等书。
母段驯，著名小学家段玉裁之女，著有《绿华吟榭诗草》。
篇三：己亥杂诗龚自珍(1792-1841)，清末思想家、文学家。
最新-己亥杂诗龚自珍教案(优秀3篇)
己亥杂诗龚自珍教案（优秀3篇）《己亥杂诗》是清代文学家龚自珍的组诗作品。
这是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。
组诗运用多种手法，艺术风格多样，既有雄奇又有哀艳。
己亥杂诗龚自珍教案1【教学目标】1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写这首诗。
2、在反复诵读的过程中，运用自主学习、整体感知、品读感悟的方式，理解诗的含义。
【教学重点】通过朗读把握诗人的情感。
【教学难点】如何引导学生理解诗歌的含义。
【教学方法】1、朗读法。
2、联想、想象法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，中国是诗的国度，唐诗、宋词、元曲是诗歌史上的三朵奇葩，同时涌现出了不少杰出的诗人。
今天，就让我们一起走进龚自珍的《己亥杂诗》，再一次感受诗歌的魅力。
二、作者简介龚自珍（1792--1841）：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
三、解释题目《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。
这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改革弊政，学习是一件快乐的事。
好习惯，好人生。
受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》四、朗读诗歌的要求A、声音洪亮B、字音准确C、停顿正确D、读出情感五、初步朗读课文己亥杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。
六、自主学习借助注释和工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学能读懂什么。
有什么不明白的，做上记号，大家一同探讨。
1、小组讨论诗歌各句中字词的主要意思。
2、汇报交流A、浩荡离愁白日斜浩荡：白日：B、吟鞭东指即天涯。
吟鞭：即：C、落红不是无情物，落红：D、化作春泥更护花。
初中诗歌己亥杂诗教案
教案：初中诗歌《己亥杂诗》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的创作背景和历史意义；（3）分析诗歌的艺术特色和表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）学会从诗歌的标题、作者、背景、意象、情感等方面进行分析。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人龚自珍的爱国情怀和改革精神；（2）培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解；2. 诗歌的意象分析和情感体验；3. 诗歌的背景知识和文学价值。
三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和作者观点的把握；2. 诗歌的艺术手法和表达技巧的分析；3. 诗歌的鉴赏能力和文学素养的提升。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍诗人龚自珍的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的标题和时间背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容；（3）让学生思考诗歌的主题和作者的观点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的意象和情感，分享学习心得；（2）选取代表性的小组进行汇报和交流；（3）教师点评和指导，引导学生深入理解诗歌。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌的艺术手法和表达技巧；（2）引导学生从诗歌的标题、作者、背景、意象、情感等方面进行鉴赏；（3）让学生尝试背诵和默写诗歌。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和成果；（2）强调诗歌的鉴赏方法和技巧；（3）布置课后作业。
6. 课后作业：（1）熟读并背诵诗歌；（2）撰写一篇关于诗歌鉴赏的短文；（3）推荐一首类似的诗歌进行学习。
五、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，以保证教学效果。
同时，要注重培养学生的文学素养和审美情趣，提高他们的诗歌鉴赏能力。
在课后，要及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《己亥杂诗》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学生能够理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
学生能够学习诗人的写作手法，提高自己的写作能力。
过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解古诗的意思。
通过仿写、改写等方式，培养学生的写作能力。
通过欣赏、评价等方式，提高学生的审美能力。
情感态度与价值观目标培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重难点教学重点理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
学习诗人的写作手法，提高自己的写作能力。
教学难点体会诗人的思想感情，理解古诗的深层含义。
学习诗人的写作手法，将其运用到自己的写作中。
三、教学方法讲授法讲解古诗的意思，帮助学生理解古诗。
讲解诗人的写作手法，帮助学生学习写作。
朗读法让学生朗读古诗，通过朗读来体会古诗的韵律和节奏。
教师范读古诗，让学生模仿教师的朗读方式，提高学生的朗读水平。
讨论法组织学生讨论古诗的意思和诗人的思想感情，让学生发表自己的见解和看法。
通过讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
仿写法让学生仿照古诗的写作手法，进行仿写练习，提高学生的写作能力。
通过仿写，让学生体会古诗的写作特点和技巧。
欣赏法让学生欣赏一些优秀的古诗作品，提高学生的审美能力。
通过欣赏，让学生感受古诗的魅力和艺术价值。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ ◦5. ◦ ◦导入新课教师播放一段关于春天的视频，让学生观看。
教师提问学生：视频中展示了什么？你喜欢春天吗？为什么？教师引出课题：今天我们要学习一首关于春天的古诗，它的名字叫做《己亥杂诗》。
讲授新课教师介绍诗人龚自珍的生平事迹和创作背景，让学生了解诗人的写作风格和思想感情。
教师让学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和断句。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《＜己亥杂诗>教学设计》一、教学目标1、让学生了解龚自珍的生平经历和创作背景，体会诗人的爱国情怀。
2、引导学生理解《己亥杂诗》的诗意，掌握重点字词的含义。
3、培养学生诵读古诗、赏析古诗的能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的含义，体会诗人的思想感情。
掌握诗歌中的重点字词和修辞手法。
2、教学难点领悟诗歌所表达的深刻哲理和爱国精神。
感受诗歌的意境，培养学生的想象力和审美能力。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、赏析法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些清朝末年的历史图片或讲述相关历史故事，引出诗人龚自珍所处的时代背景，激发学生的学习兴趣。
（二）作者及背景介绍1、介绍龚自珍的生平经历、文学成就以及他在当时社会中的地位和影响。
2、讲解《己亥杂诗》的创作背景，让学生了解诗人写作此诗时的心境和社会状况。
（三）诗歌诵读1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价，教师给予指导。
（四）诗歌解读1、结合注释，让学生自主理解诗歌的大意。
2、教师逐句讲解诗歌的含义，重点解释关键词语，如“九州”“恃”“风雷”“万马齐喑”“究”“抖擞”等。
3、引导学生思考诗歌所表达的主题和情感，探讨诗人对社会现状的不满和对变革的渴望。
（五）诗歌赏析1、分析诗歌的修辞手法，如比喻、夸张等，体会其表达效果。
2、引导学生感受诗歌的意境，想象诗人所描绘的画面，培养学生的想象力。
3、让学生品味诗歌的语言特色，如简洁明快、富有表现力等。
（六）拓展延伸1、让学生比较龚自珍的其他作品，分析其风格特点的异同。
2、引导学生联系现实生活，谈谈对诗歌中所表达的爱国情感的理解和体会。
（七）课堂小结1、总结诗歌的主要内容和主题思想。
2、强调诗歌的艺术特色和学习价值。
（八）布置作业1、背诵并默写《己亥杂诗》。
2、写一篇关于《己亥杂诗》的读后感。
【教学设计】《己亥杂诗》(人教)-公开课精品-2018新编
《己亥杂诗》教案《己亥杂诗》是人教版小学六年级语文下册第七单元古诗词背诵其中一课，这是《己亥杂诗》中的第二百二十首。
是一首出色的政治诗，作者是清代的龚自珍。
全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。
第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。
暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。
第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人才，只有这样，中国才有希望。
诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。
【知识与能力目标】1、朗读背诵并默写《己亥杂诗》；2、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感；3、初步感知本诗的表达特点。
【过程与方法目标】1、读好诗句，整体把握；2、诵读，领悟情感。
【情感态度价值观目标】体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重点】体会诗歌所表达的思想感情。
【教学难点】体会诗歌所描绘的意境。
1、多媒体课件；2、古诗朗诵mp3。
一、创设情景，激情导入：1、导言：这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
2、作者简介：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家及改良主义的先驱者。
27岁中举人，38岁中进士。
曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。
主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《己亥杂诗》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
- 学生能够理解诗歌的基本内容和情感表达。
- 学生能够掌握诗歌中的重点字词和句式。
- 学生能够背诵诗歌。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
- 通过分析诗歌的语言、意象、意境等，让学生理解诗歌的内涵和情感。
- 通过比较、归纳、总结等方式，让学生掌握诗歌的艺术特色和表现手法。
- 通过仿写、改写、创作等方式，让学生提高诗歌的写作能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 培养学生对诗歌的兴趣和热爱，提高学生的文学素养和审美情趣。
- 激发学生对祖国的热爱和对民族文化的自豪感，增强学生的民族自信心和凝聚力。
- 引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解诗歌的基本内容和情感表达。
- 掌握诗歌中的重点字词和句式。
- 背诵诗歌。
2. 教学难点 - 分析诗歌的语言、意象、意境等，理解诗歌的内涵和情感。
- 掌握诗歌的艺术特色和表现手法。
- 提高诗歌的写作能力和创新能力。
三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解诗歌的背景、作者、题目、体裁、结构、内容、情感、艺术特色等。
- 讲解诗歌中的重点字词和句式，如“九州”“生气”“恃”“风雷”“万马齐喑”“究”“可哀”“天公”“抖擞”“不拘一格”等。
- 讲解诗歌的朗读技巧，如停顿、重音、语调、语速等。
2. 朗读法 - 教师范读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感和意境。
- 学生自由朗读，让学生熟悉诗歌的内容和语言，培养学生的语感和朗读能力。
- 学生个别朗读，让学生展示自己的朗读水平和理解能力，教师进行点评和指导。
- 学生集体朗读，让学生感受诗歌的气势和氛围，增强学生的团队合作精神和集体荣誉感。
3. 讨论法 - 组织学生讨论诗歌的主题、情感、艺术特色等，让学生发表自己的见解和感受，培养学生的思维能力和表达能力。
古诗《己亥杂诗》教学设计
小学语文古诗《己亥杂诗》教学设计◎教学目标知识目标：1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗意；背诵、默写《己亥杂诗》。
2、积累其他爱国诗。
过程与方法1、能根据诗歌领悟古诗的意境。
2、能从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事，景和物，情和理。
情感态度与价值观理解诗人丰富而深刻的爱国情感。
◎教学重点识字，朗读并背诵古诗《己亥杂诗》；领会作者的思想感情。
◎教学难点理解《己亥杂诗》的内容，领悟诗歌的意境；感悟龚自珍强烈的爱国主义情怀。
◎教法与学法教法：点拨、指导法。
学法：自读自悟，讨论交流法。
◎教具准备教学课件，小黑板，教学挂图。
◎教学过程一、谈话导入，揭示课题，介绍写作背景，揭示课题，简介作者。
1、谈话导入，揭示课题，并让学生齐读课题。
2、适时介绍写作背景。
3、课件出示作者，简介作者（课件出示）。
龚自珍，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
二、指导学生朗读。
1、课件出示朗读停顿要领，让学生在书上做上记号。
己亥杂诗〚清〛龚自珍九州╱生气╱恃╱风雷，万马╱齐喑╱究╱可哀。
我劝╱天公╱重╱抖擞，不拘╱一格╱降╱人才。
2、教师范读古诗，学生认真听。
3、现在大家小组间以合作的方式来朗读这首古诗，互相间注意纠错，同时注意停顿，要读出感情来。
（学生朗读时教师组间巡视指导）三、理解古诗中的重点词语。
师：我们读得差不多了,很好!我们要掌握一首优美的古诗,只读出来还不够,我们要在理解的基础上掌握这首诗效果就会很好。
下面我们看到书，小组讨论一下，下面几个词语是什么意思？等会再叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思。
（教师用课件出示）九州：泛指全中国。
恃：依靠。
喑：哑。
究：到底。
(小组讨论、交流,教师巡视）大家讨论了一下，就叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思吧!(指名一些小组回答,集体订正,教师并适时用课件展示)四、学习古诗,领会诗句含义。
龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计范文(通用3篇)
龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计范文（通用3篇）龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计范文在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是为大家整理的龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计1教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年，战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
己亥杂诗教学设计五篇
己亥杂诗教学设计五篇第1篇: 己亥杂诗教学设计教学目的1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点体会作者的思乡之情。
教学过程一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。
那么谁愿意给大家背诵一下古诗请学生配乐诵读。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的(查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思)2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗点击课件，出示词教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。
词一般都分两段(叫做上下片或上下阕)教师补充：长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。
也是这首词的题目。
3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。
大家看，更在这儿应该读几声你怎么知道第一声的解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
再指名读，教师评价：字正腔圆古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。
一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。
三、学习这首词(一)默读1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。
同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词和我们读懂古诗的方法一样。
2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
篇一：己亥杂诗·其二百二十
己亥杂诗·其二百二十 (862人评分) 8.5
朝代：清代
作者：龚自珍
原文：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
篇二：己亥杂诗
己亥杂诗
龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
【注释】
1．这是《己亥杂诗》中的第二百二十首。
九州：中
国。
2．生气：生气勃勃的局面。
3．恃（shì）：依靠。
4．喑（yīn）：哑。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
究：终究、毕竟。
5．天公：造物主。
重：重新。
抖擞：振作精神。
6．降：降生。
【译文】只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气，
然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。
我奉劝天帝能重新振作精神，
不要拘守一定规格降下更多的人才。
【赏析】
这是一首出色的政治诗。
全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。
第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。
暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。
第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。
诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。
【作者简介】
龚自珍(1792-1841)，清末思想家、文学家。
字尔玉，又字璱人；更名易简，字伯定；又更名巩祚，号定盦，又号羽琌山民。
浙江仁和（今杭州）人。
出身于世代官宦学者家庭。
祖父龚禔身，官至内阁中书军机处行走，著有《吟朦山房诗》。
父丽正，官至江南苏松太兵备道，署江苏按察使，著有《国语注补》、《三礼图考》、《两汉书质疑》、《楚辞名物考》等书。
母段驯，著名小学家段玉裁之女，著有《绿华吟榭诗草》。
篇三：己亥杂诗
龚自珍(1792-1841)，清末思想家、文学家。
字尔玉，又字璱人,号定
庵；更名易简，字伯定；又更名巩祚，号定盦，又号羽琌山民。
汉族，
浙江仁和（今杭州）人。
父丽正，官至江南苏松太兵备道，署江苏按察
使，著有《国语注补》、《三礼图考》、《两汉书质疑》、《楚辞名物考》等
书。
母段驯，著名小说家段玉裁之子，著有《绿华吟榭诗草》。
二十七岁为举人。
道光元年（1821）官内阁中书，任国史馆校对官。
九年，始成进士。
官至礼部主事。
十九年，弃官南
归。
二十一年，于江苏云阳书院猝然去世。
龚自珍初承家学渊源，从文字、训诂入手，后渐涉金石、目录，泛及诗文、地理、经史百家。
中年以后，虽然志不得伸，转而学佛，但是“经世致用
”之志并未消沉……龚自珍一生追求“更法”，虽至死未得实现，但在许多方面产生了有益的影响。
已亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
这是《已亥杂诗》中的第二百二十首。
己亥：是我国古代用天干地支法来标记的年月，在诗中它其实就是一八三九年。
九州：中国。
生气：生气勃勃的局面。
恃（shì）：依靠。
喑（yīn）：哑。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
究：终究、毕竟。
天公：造物主。
重：重新。
抖擞：振作精神。
降：降生。
只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气，然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。
我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。
“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满，因此他热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。
他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。
诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。
“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。
从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。
诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。
它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。
这是一首出色的政治诗。
全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。
第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。
暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。
第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。