100以内数的大小比较(教学设计)
小学数学比较数的大小教学设计 3篇
小学数学比较数的大小教学设计3教学内容：数的顺序和比较大小。
教学目标：1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序教学难点：正确熟练地进行比较教学准备：100以内数目表一张、例8放大图两幅。
教学过程：一、复习。
1、读出下列各数。
35、76、89、90、96、1002、老师报数，学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百3、口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。
（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。
二、新授。
1、教学例7。
（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。
师生共同订正。
（2）让学生回答例7提出的两个问题。
A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。
每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的`数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。
教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？2、完成教材P38填空按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是3与个位是3有什么区别。
3、P38第2题进一步探索百数图的规律，师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？三、课堂作业设计。
1、按数的顺序连线。
2、按数的顺序排队。
3、按从小到大的顺序排队：57、23、96、69、72、25、384、按从大到小的顺序排队：26、46、56、16、96、36、76四、思维训练1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。
2、用8枚围棋子围成一个正方形。
100以内数的大小比较(说课稿)一年级下册数学青岛版
100以内数的大小比较（说课稿）一、教学目标：1.学生能够认识数的大小关系2.学生能够掌握比较数的大小的方法3.学生能够熟练地运用所学的方法进行数的大小比较二、教学内容：本次教学主要内容为100以内数的大小比较。
三、教学重难点：1.数的大小关系的认识2.比较数的大小的方法3.数的大小比较的熟练运用四、教学过程：1. 导入教师可以先给学生出示数的卡片，让学生根据卡片上的数字排成大小顺序，引导学生认识数的大小关系，帮助学生对比较比较数的大小有一个基本认识。
2. 认识数的大小关系在进行16以内数的大小比较后，教师可以引导学生进一步认识数的大小关系。
以大小比较符号“>”和“<”为例，教师可以给出一些简单的例子，让学生理解大小比较符号的含义。
3. 比较数的大小的方法教师可以给学生出示100以内数的大小比较表格，让学生按照表格来进行数的大小比较练习。
在比较中，教师可以引导学生先比较数位上的数字，如果相同再比较十位的数字，如果还相同再比较个位的数字，直到比较出数的大小。
同时，教师也可以给学生一些简便的比较方法，如减法法、排列法等。
4. 数的大小比较的熟练运用教师可以让学生进行小组比赛，要求学生根据题目要求在规定时间内完成数的大小比较。
在比赛中，教师可以鼓励学生尝试新的比较方法，培养学生的创新能力。
五、教学评价：对于本次教学的评价，教师可以从以下几个方面进行评价： 1. 学生是否能够正确掌握数的大小比较方法。
2. 学生参与度和合作意识是否良好。
3. 学生创新能力有何体现。
六、教学反思：针对本次教学的反思，教师可以从以下几个方面考虑： 1. 本次教学是否达到了预期的教学目标。
2. 是否有更有效的教学方法来帮助学生掌握数的大小比较。
3. 是否有更好的课堂管理办法来增强学生的参与度。
七、教学延伸：教师或许可以在数的大小比较的基础上，引导学生思考更深层次、更复杂的数学问题，如加减乘除运算、分数比较等，以此来增强学生数学思维能力。
小学二年级数学教案 比较数的大小9篇
小学二年级数学教案比较数的大小9篇比较数的大小 1教学目标：1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教学过程：一.引入课题谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。
我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小一、教学新课(1).教学例题图。
提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？（2）合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 38指定学生上黑板>。
全班学生读一读算式46>38。
1.教学“试一试”谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
（学生在书上完成并汇报结果。
）说说你是怎样想的？二、巩固深化1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。
你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、“想想做做”第4题。
100以内数的大小比较的教案
《100以内数的大小比较》教学设计教学内容：《100以内数的大小比较》课本第31页教学目标：1．知识技能目标：学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2．过程与方法目标：（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
3．情感态度目标。
：（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。
教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。
教学过程：一、复习课前播放《土豆先生》的游戏师：同学们我们上节课学习了100以内数的顺序，还记得吗？我们再来玩一次寻找土豆先生的游戏，来看看大家到底会不会，好吧，谁要来闯关的，第一关谁来，第二关谁来，第三关谁来，好吧，现在我们出发了！【评析: 《土豆先生》是一款数学游戏，土豆先生藏起来了，只要找到正确的数字放到它的身上，它就会出现。
】二．创设情境师：现在春天到了，今天森林里的小动物们准备一起出去玩，他们准备去哪玩呢？小狗提议去海边拾贝壳，其他小动物一致同意，所以他们就出发了【出示主题图】那他们到了海边有发生了什么呢？啊，他们拾到了很多的贝壳【图片】，看看，小松鼠捡到了46个贝壳，小兔子捡到了38个贝壳，它们准备比一比，谁捡到的多，小朋友们，你会比吗？【请同学回答】生：小松鼠捡的多师：为什么呢？生：46大于38师：你是怎么比的呢【借助计数器，引导学生理解，两位数比大小，先比十位上的数，十位大的数就大】（二）以旧引新，提出问题师：这边两只母鸡又吵起来了，我们来看看为什么呢？【图片】原来啊，它们在比自己最近谁下的蛋多，我们来帮帮它们吧。
左边的这只母鸡下了28个鸡蛋，右边的这只母鸡下了26个鸡蛋，谁下的多呢？谁知道？生：左边的母鸡下的多师：你是怎么比的呢？二、合作交流，探究新知1．具体情境中比较两个数的大小师：请同学们认真观察鸡蛋图，说说你是用什么办法来比较的？课件显示实物图集体交流比较28和26大小的不同方法生1：我是看图的，第一幅图是5行多3个，第二幅图是5行多1个。
一年级下数学教案-数的顺序 大小比较(9)-西师大版
一年级下数学教案-数的顺序大小比较(9)-西师大版一、教学目标1. 让学生掌握100以内数的顺序，能正确比较100以内数的大小。
2. 培养学生观察、比较、概括的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，增强团队协作意识。
二、教学内容1. 100以内数的顺序2. 100以内数的大小比较三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内数的顺序，100以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：理解数的大小比较原理，能灵活运用比较方法。
四、教学过程1. 导入（1）利用教具或实物，引导学生观察，发现生活中有很多需要比较大小的场合，引入本课主题。
（2）请学生举例说明生活中遇到的数的大小比较情境，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入（1）引导学生回顾已学的100以内数的知识，为新课做好铺垫。
（2）讲解100以内数的顺序，让学生跟随老师一起数数，感受数的顺序。
3. 课堂讲解（1）讲解100以内数的大小比较方法，引导学生通过观察、比较、总结，掌握大小比较的规律。
（2）通过举例，让学生实际操作，加深对大小比较方法的理解。
4. 实践操作（1）分组进行大小比较游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
（2）设置一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
5. 总结与拓展（1）请学生总结本节课所学内容，加深对知识的理解。
（2）布置一些具有挑战性的练习题，让学生在课后自主探究，提高学生的自主学习能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对知识的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生对知识的运用能力。
3. 学生反馈：关注学生对本节课的反馈，了解教学效果，不断调整教学方法，提高教学质量。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学策略。
2. 在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力。
3. 注重培养学生的合作意识，让学生在小组活动中学会交流、协作，提高团队协作能力。
百以内数的大小比较(教案)-2022-2023学年数学一年级下册
百以内数的大小比较（教案）教学目标1.了解数的大小比较方法；2.学会用多种符号进行大小比较；3.通过多种实物与情境进行数的大小比较。
教学重难点1.熟练掌握大于、小于、等于的符号表示与使用；2.提高比较数的能力。
教学准备1.数字卡片；2.实物道具（如玩具、水果等）；3.手写板、笔。
教学步骤第一步：导入新知从实物切入，教师出示相同种类、不同大小、数量不等的物品，引导学生进行比较大小，并与他们一起讨论客观有效的比较方法。
第二步：正式讲解1.“大于”的概念：表示一个数比另一个数大，例如：3大于2，用‘>’ 符号表示。
2.“小于”的概念：表示一个数比另一个数小，例如：2小于3，用‘<’ 符号表示。
3.“等于”的概念：表示两个数相等，例如：5等于5，用‘=’ 符号表示。
第三步：进行练习为了帮助学生更好地掌握这些符号，教师需要给予学生足够的练习机会。
下面是一些练习题：•4 ___ 2•7 ___ 7•9 ___ 10•8 ___ 9•3 ___ 5第四步：巩固知识由教师掌控，让学生起立举宝贝，要求学生按照提示口算，举出正确的宝贝数量来。
例如：老师说：5个小李子大于4个小李子，学生应当举起5个小李子。
第五步：综合训练1.数字卡片练习：教师先让全班读出数字，然后出示两张数字卡片，要求学生比较大小并说出符号。
2.教师出示具体实物，如小车、彩球等，要求学生比较大小。
3.分组比赛：根据年级特点，将学生分为若干小组，由教师出题，比赛哪个小组做的快。
教学评价1.能够对比不同大小的数的大小；2.熟练掌握‘>’、’<‘、’=’ 符号的使用方法；3.在实物、数字卡牌等多种情境下都能熟练运用大小比较法。
教学拓展结合日常生活裹的各种预测、判断和选择，帮助学生进一步掌握大小比较知识，并让他们能够在课外运用。
例如，试问：妈妈给我们买了28个糖果，那我们姐弟两个分配会怎么样呢？。
一年级下册数学教案-3 比较100以内数的大小 丨苏教版
一年级下册数学教案-3 比较100以内数的大小丨苏教版一、教学目标1.综合化运用所学的数的概念，掌握0-100之间数的大小关系。
2.通过实际操作，激发学生对数学的兴趣，增强对数学的学习信心。
3.培养学生的比大小的能力和数的直观感受力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握数的大小关系。
2.教学难点：多个数的大小比较。
三、教学过程1. 导入新知请同学们读背数表，并尝试理解“数”是什么。
2. 讲解新知比较数的大小，可以从个位、十位、百位分别进行比较。
所以在比较大小时，要从数量大的位数开始比较。
例如：73与36比较大小，先比较十位，7比3大，73就比36大。
3. 练习小组合作完成下列数的大小比较。
（教师出示例题并解释，然后同学们完成练习）1.45、542.28、823.53、354.77、885.60、906.28、184. 拓展练习请同学们比大小：1.63、73、53、262.86、68、89、983.23、32、22、33、134.35、23、53、32、52、25、505. 总结提高请同学们自己编一组有5个数字的比大大小，并在班级中交流讨论。
四、教学反思通过本节课的教学，学生们进一步掌握了0-100之间数的大小关系。
通过实际操作，锻炼了他们的比大小能力和数的直观感受力。
此外，本节课的练习和拓展练习从不同角度、不同程度拓展了学生的思维，增强了对数学的兴趣。
建议在今后的教学中，继续注重数学实践操作的教学，让学生从实践中理解和掌握知识。
100以内数字比大小教案
100以内数字比大小教案篇一：小学一年级数学比大小教案2[人教版] 比大小一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P39比较100以内数的大小。
二、教学准备教具：两个计数器、小磁铁、课件。
学具：每个学生一张数卡（100以内不同的数），其中一个讨论组发特殊卡片（一位数、两位数和100都有的）。
三、教学目标与策略选择1、教学目标知识技能目标：会比较100以内数的大小。
过程方法目标：让学生经历遇到问题自己分析、判断这一过程，感受数学问题获得成功解决的喜悦，建立学好数学的信心。
情感态度目标：使学生感受到数学与生活的联系。
同时，培养学生热爱数学、积极学习的态度。
2、策略选择本节课的教学设计意图通过学习，不仅要让学生学会比较100以内数的大小，也让学生能体会到生活中处处有数学，让学生了解数学的实用价值以及学好数学的必要性，也通过解决一系列的问题，让学生感受通过自己的努力成功解决数学问题所获得的喜悦，建立起学好数学的信心，从而让学生热爱数学，积极学习数学。
教学设计主要采取以下两种策略：（1）创设问题情境。
把知识和问题置于学生熟悉的生活大背景下，有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身临其境地分析、解决问题。
（2）设计数学活动。
一系列的数学活动步步深入，使课堂气氛活跃了，学生的积极性更高了，参与面更广了，学生经历了一次又一次的比较数的大小的过程，也使得脑海里形成的表象逐步加深，知识掌握得更加牢固。
四、教学流程设计及意图亿库教育网/retype/zoom/18d62f03b52acfc789ebc910?pn=2&x=0&y=0&raww= 642&rawh=987&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=737.94392523 36449&md5sum=398f587f236de58a2d282759531e23f9&sign=92d5 e59854&zoom=&png=0-432&jpg=0-87812”target=“_blank”>点此查看亿库教育网/retype/zoom/18d62f03b52acfc789ebc910?pn=3&x=0&y=0&raww= 642&rawh=987&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=737.94392523 36449&md5sum=398f587f236de58a2d282759531e23f9&sign=92d5 e59854&zoom=&png=433-860&jpg=87813-187442”target=“_blank”>点此查看五、教学片段实录贴卡片游戏第4环节（集体整队）：师：真不错，在大家的共同努力下，这三项任务完成得相当出色，让我们再来点难的，怕不怕？生：不怕。
百以内数的大小比较(教学设计)一年级下册数学沪教版
百以内数的大小比较（教学设计）一、教学目标1.学生能够认识百以内的各种数形式，并能正确写出这些数；2.学生能够通过比较两个数的大小关系，正确地进行排序；3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点1.重点：百以内数的大小比较；2.难点：口算加减法。
三、教学过程设计1. 导入新课•通过举以学生耳熟能详的120和999的例子，让学生知道三位数比两位数的位数高，即120和999中的9比1大；•要求学生回忆一下上节课学的数的形式，如阿拉伯数字、大写数字、拼音数字等。
2. 活动设计•给学生出示一张表格，表格中有一些数需要排序，要求学生在不计算的情况下，理解每个数的大小，将这些数排序。
68 56 25 99 88•要求学生将这些数从小到大排序，并在白板上写出答案，例如“25 < 56 < 68 < 88 < 99”。
•引导学生思考，如何区分几个数的大小关系，提供不同的数对进行解释，例如69和96，35和53等。
3. 讲解内容•回顾数的大小关系的表示方法，介绍数字的“大于”、“小于”和“等于”符号，以及表达数的大小比较的方法；•实践操作，通过大于号、小于号、等于号等符号来表示数的大小关系；•通过例题，在百以内比较两个数的大小，并写下数学符号，例如“26 < 99”。
4. 知识拓展•给学生一些口算题，让学生根据所学知识进行大小比较，例如：88+10，70-35，96-10等；•给学生听一些小故事，让他们根据故事中描述的情况来判断谁是“最大”的，这样可以让学生对所学知识进行巩固。
四、教学评估•考察学生是否能够正确排序，并能使用大小符号表达数与数之间的大小关系；•观察学生在口算题中的反应，并进行评估；•分析学生在小故事中的表现，看是否能正确判断大小关系。
五、教学后记本节课是一年级下册数学教学的一部分，需要学生具备较好的口算能力。
因此，在教学过程中要注意培养学生的口算能力，并通过不同的方式进行拓展，让学生充分理解数的大小比较的原理。
100以内数的大小比较教学设计
100以内数的大小比较教学设计100以内数的大小比较教学设计教学内容：人教版一年级下册P39100以内数的大小教学目标：1.使学生理解和掌握100以内数的大小比较方法，并会熟练比较。
2.经历从具体形象到抽象比较的过程，得出比较100以内数的大小的一般方法。
3.让学生在游戏中体验学习数学的快乐。
教学重点：得出比较的方法，会比较100以内数的大小教学难点：发现并小结出比较的方法教学过程：一、谈话引入，揭示课题师：小朋友们，现在是什么季节？春天天气暖洋洋，好舒服啊，你喜欢春天吗？老师这儿有三个温度（板书：2 35 26）猜猜哪个是春天的温度？你是怎么猜出来的？（通过比大小来猜）今天就来学习数的大小比较（板书课题）二、充分比较，感知方法1.一位数与两位数的比较2与26相比结果怎样？用什么符号连接？我们从温度计中可以看出它们的大小。
（出示气温计）师简要介绍温度计。
你还能怎样来比较2和26的大小？（可以用计数器拨数来比较，也可以直接以一位数和两位数做比较，说出是怎么比的。
）引出一位数比两位数小，补充100和26的比较，知道三位数比两位数大。
2.十位不同的两个两位数的比较（35和26）A.在气温计上观察两个数的大小B．还有什么方法来比较35和26的`大小？（投影显示：在计数器上拨出两个数）说说你是怎么比的？（要抓住要点：3个十比2个十大，只要比十位就能知道结果了）听懂他的意思了吗？（指名解释，教师随时跟进）3.十位相同的两个两位数的比较（21度和26度）补充秋天的温度：21度，这两个数哪个大？为什么？能在计数器上来比一比吗？说说你是怎么比的？（抓住要点：十位相同比个位）4.直接比较师：刚才我们借助计数器知道了比较两个数大小的方法，现在我们不用计数器，看着数来说说是怎么比的，你行吗？75○58 84○88（教师适时介入整理学生的语言）5.小结方法：观察黑板上的这些比大小的式子，可以分成几种不同的情况？每种情况比大小各用了什么方法？（板书）三、巩固练习1.在○里填上>、<或＝P39做一做（做完后抽几道说说方法）48○45 68○78 69○96 57○56 80○90 98○892.P42.第三题，把一组数分成大于60和小于60两组先学生独立做；反馈时把大于60的数和小于60的数分开板书，抽几个说说为什么比60大，再说几个大于60的数，问：大于60的数有什么特点？小于60的数有什么特点？3. □里可以填哪些数？为什么？□4>32 □4<32板书设计：数的大小比较2<26 35="">26 21<26100>26 75>58 84<88位数不同位数相同十位相同比位数比十位比个位。
100以内数的大小比较练习(教学设计)一年级下册数学青岛版
100以内数的大小比较练习（教学设计）一、教学目标1.学生能够理解数的大小比较概念，并通过练习巩固所学知识。
2.学生能够熟练使用大于、小于、等于符号进行数的大小比较。
3.学生能够从小到大或从大到小排列一组数，并能够用大于、小于、等于符号表示数与数之间的关系。
二、教学内容1.大于、小于、等于符号的意义和用法。
2.小学数学中常出现的100以内数的大小比较。
三、教学过程1. 导入新课老师拿出一个装有大小不等豆子的罐子，请学生观察豆子的数量，然后让学生两两组合，用大于、小于、等于符号写出每组之间的关系，进而引出大小比较的概念，并简单介绍大于、小于、等于符号的意义和用法。
2. 学习新知教师向学生展示三个数的牌子，要求学生用大于、小于、等于符号将它们连接起来。
随后，引导学生挖掘这些符号的意义和使用方法，并通过练习让学生熟练掌握这些符号。
3. 知识巩固1.数的大小比较游戏老师以小组为单位，准备好若干个贴纸，每个贴纸上写有一个三位数。
老师会出示一个随机数，每个小组需要从中选出一个最接近出示数的三位数，并在贴纸上用大于、小于、等于符号写出它与出示数之间的大小关系。
时间到后，老师会对小组答案进行评定，得分最高的小组获得胜利。
2.数的大小比较竞速老师随机给出6个两位数，要求学生在1分钟内按大小给这些数排序，并用大于、小于、等于符号表示它们之间的关系。
比赛结束后，老师会点名检查每位学生的答案，检查完毕后按照正确答案的多少进行排名，并颁发奖励。
四、教学收获通过本节课的教学，学生能够掌握数的大小比较概念，熟练使用大于、小于、等于符号进行数的大小比较，在实践中提高了学生的数的排序能力和分析能力。
比较大小教学设计
比较大小教学设计《100以内数的大小比较》教学设计【教学目标】：1、经历100以内数的大小比较过程，掌握100以内数的比较方法。
2、培养观察、比较、分析的能力，增强数学语言表达能力。
3、感受数学与生活的密切联系，体会数学学习成功的喜悦。
【教学重点】：掌握100以内数的大小比较方法【教学难点】：用自己的语言表达比较的方法【教学过程】:（一）复习考考你认识“＞”“＜”“﹦”从（）到（）是一位数，从（）到（）是两位数，100是（）位数。
十位是5的两位数有（）。
比59少1的数是（），比59多1的数是（）。
53里面有（）个十和（）个一。
（二）情景激发，探索新知师：课件出示《两只母鸡比下鸡蛋》，谁下的多？生：争先恐后的数…师：看谁能既快又准的比出来？生1:盒子里空的少的，母鸡下的多；空的多的，母鸡下的少。
生2：我是5个5个横着数的，红母鸡下了5排零3个鸡蛋；黄母鸡下了5排零1个鸡蛋。
师：那谁下的蛋多？（揭题：100以内数的大小比较）1、十位相同的比较大小师：小朋友们，你们是怎么比出28>26的？同桌相互说一说，比一比谁的方法好。
生1：因为第一盒缺两个鸡蛋，第二盒缺四个鸡蛋，所以第一盒多。
生2：因为28有2个十和8个一，26有2个十和6个一。
生3：因为按数的顺序，26在28的前面，所以28>26 （设计意图：先通过直观的鸡蛋，让学生初步掌握比较大小的方法。
）师：实物没有了，我们能用计数器比大小吗？出示计数器并拨数字师：先在本子上比一比大小，边比边想你是怎么想的？生1：十位相同，看个位3＞0，32就大生2：看珠子，十位上的珠子都是3颗，个位上32有两颗，而30是0颗师：那要是鸡蛋没了，计数器没了，你还能比较大小吗？ 28 ＞26 32＞30 57＞56 师：这三组数字十位怎么样？个位又怎么样呢？生：十位是一样的，个位都不一样。
师：那十位一样，个位不一样，怎么比大小？小结：十位相同看个位，个位的数字大，这个两位数就大。
《100以内数的大小比较》教案
《100以内数的大小比较》教案蓝球比黄球多一些；红球比黄球多得多。
看来蓝球和红球同样是比黄球多，我们可以用“多一些，多得多”这样的词来更清晰的描述多的程度是不一样的。
刚才是蓝球和红球都和黄球比，现在如果是黄球和蓝球都和红球比呢？我们可以怎样描述比较的结果呢。
反馈1：可以说黄球比红球少，也可以说蓝球比红球少。
反馈2：具体说黄球比红球少得多；蓝球比红球少一些。
是不是这样呢？我们还是回到图中比一比。
黄球比红球少得多；蓝球比红球少一些。
同学们，在比珠子的活动中，我们知道了可以用多一些，少一些，多得多，少得多，这些词语帮我们描述数量之间多与少的关系。
接下来我们就来比一比，看看谁会用这些词语来表示比较的结果了。
二、练习（一）比书学校图书馆有诗歌25本，连环画30本，故事书65本。
1.请你任选两种书比一比。
2.并用“多一些、少一些、多得多、少得多”说说比的结果。
我们再借助长条图来比一比。
分别用长条图表示25本、30本、65本。
依次验证学生的比较结果。
同学们，我们在进行比较的时候，首先要先确定谁和谁比，再想一想比的结果。
在比较的过程中可以用多一些、少一些、多得多、少得多这样的词语来更清晰的进行表达和交流。
下面我们再去解决一些其他问题吧。
（二）青蛙抓害虫这里有3只小青蛙，它们正在抓害虫呢。
请你仔细观察，说说从图中你都知道了什么？小豆和小跳可能各吃了多少只害虫，连一线。
题目读懂了，小豆和小跳各吃了多少只害虫呢？我们来看看同学们的答案，说说他选对了吗？同学们，我们在做题的时候也要先认真读懂题意再解答，确认比的标准，最后再回顾检查也很重要哦！（三）二班可能有多少人？差不多什么意思？和41差不多，就是说这个数可能比41小一点，也可能比41大一点。
（四）小亮看了多少页书？同学们，当题目中给出了多个信息的时候，我们还可以综合多个信息一起分析，判断，最终确定答案。
一年级下册数学教案《 4 100以内数的认识 第5课时 比较大小(2) 》人教版
一年级下册数学教案《4 100以内数的认识第5课时比较大小（2）》人教版一、教学目标1.能够使用大于、小于、等于的符号表示数的大小关系。
2.能够正确比较100以内的数的大小。
3.能够熟练运用数的大小关系进行排列和比较。
二、教学重点1.让学生正确使用比较大小的符号。
2.让学生能够灵活比较100以内数的大小。
三、教学难点1.确保学生能够准确理解不同数的大小关系。
2.确保学生能够有效运用所学的知识进行比较。
四、教学准备1.教师准备教学投影仪、100以内的数卡片、比较符号等教学资源。
2.学生课桌凳椅整齐摆放，保持教室安静整洁。
五、教学过程第一步：复习温故（5分钟）教师可以通过口头出题的方式复习前几堂课所学的知识，例如让学生比较给出的数的大小等。
第二步：引入新知识（10分钟）教师通过展示100以内数的卡片，让学生观察、思考并比较数的大小关系，引入比较大小的概念。
第三步：讲解比较大小的方法（15分钟）教师详细讲解大于、小于、等于符号的含义和使用方法，让学生理解数的大小关系。
第四步：练习与巩固（20分钟）教师出示一系列的数，让学生互相比较大小，并用符号表示数的大小关系。
同时布置习题，让学生进行练习以巩固所学知识。
第五步：拓展应用（10分钟）教师引导学生运用所学知识，解决一些生活中的实际问题，如比较不同长度的绳子等，引导学生将所学知识应用到实际生活中。
第六步：总结反思（5分钟）教师和学生一起总结本节课所学的内容，帮助学生梳理知识点，加深理解。
六、作业布置布置练习题目，要求学生回家继续巩固比较大小的知识，做到熟练掌握。
七、教学反思本节课的教学内容相对简单，但是需要反复让学生进行练习，加深对比较大小概念的理解。
教师在课堂上要多和学生互动，及时发现学生的问题并加以指导。
以上为《4 100以内数的认识第5课时比较大小（2）》教案，希望能够帮助学生更好地理解数的大小关系，提高数学学习效率。
2023-2024学年一年级下学期数学第一单元100以内数的认识 第1课时《数的顺序 大小比较》(教
教案标题：2023-2024学年一年级下学期数学第一单元100以内数的认识第1课时《数的顺序大小比较》教学目标：1. 让学生理解100以内数的顺序，能够正确地数数，从1数到100。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力，能够准确地比较100以内数的大小。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 学习100以内数的顺序，能够正确地数数，从1数到100。
2. 学习100以内数的大小比较，能够准确地比较两个数的大小。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师与学生互动，引导学生复习上学期学习的数数知识，如：10以内数的认识、20以内数的认识等。
2. 教师提出问题：“我们已经学习了10以内、20以内的数，那么100以内的数应该怎么数呢？”二、探究（15分钟）1. 教师引导学生观察100以内的数，让学生发现数的顺序特点，如：个位数从0到9，十位数从1到9，百位数从1到9。
2. 教师组织学生进行数数活动，从1数到100，让学生在实践中掌握数的顺序。
3. 教师引导学生进行大小比较，如：比较两个数的大小，比较三个数的大小等。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些100以内的数，让学生进行数数，检查学生数数是否正确。
2. 教师出示一些大小比较的题目，让学生进行大小比较，检查学生是否能够准确地比较两个数的大小。
四、拓展（5分钟）1. 教师提出问题：“在生活中，我们经常会遇到100以内的数，你能举例说明吗？”2. 学生举例，如：班级人数、年龄、身高、体重等。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课学习的内容，如：100以内数的顺序、大小比较等。
2. 教师强调数数和大小比较的重要性，鼓励学生在生活中运用数学知识。
教学评价：1. 学生能够正确地数数，从1数到100。
2. 学生能够准确地比较100以内数的大小。
3. 学生能够运用数学知识解决实际问题。
教学反思：本节课通过引导学生观察、实践、拓展，使学生掌握了100以内数的顺序和大小比较，培养了学生的数学思维能力。
100以内数的认识(比较大小)
教学设计：2025春季人教版一年级数学下册《100以内数的认识（比较大小）》教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确数出100以内的数，理解数的顺序和大小关系，掌握比较100以内数的大小的方法。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心观察、勇于探索的学习态度，以及初步的数感。
教学重点•掌握100以内数的顺序和大小关系。
•学会比较100以内数的大小的方法。
教学难点•理解数位的概念，能够运用数位比较数的大小。
•灵活运用所学知识解决比较大小的实际问题。
教学资源•多媒体课件（包含数字卡片、动画演示、互动游戏）•学具（如数字卡片、计数器、百数表）•实物或图片（如不同数量的水果、动物等）•分组合作学习任务卡教学方法•直观演示法：利用多媒体和学具直观展示数的顺序和大小关系。
•讲授法：结合例题详细讲解比较数的大小的方法。
•实践操作法：让学生通过动手操作（如摆卡片、填百数表）来加深理解。
•合作探究法：组织小组合作学习，鼓励学生相互讨论、共同解决问题。
教学过程导入新课•游戏导入：设计一个“快速数数”的游戏，教师快速出示一些数量在100以内的物品（如水果、动物图片等），让学生快速说出数量，并比较谁的数量多。
通过游戏激发学生的兴趣，同时引出比较大小的主题。
•复习旧知：快速回顾20以内数的认识和比较大小的方法，为学习100以内数的比较大小做铺垫。
新课教学1.认识100以内的数•利用多媒体课件展示百数表，引导学生观察并数出100以内的数，理解数的顺序。
•通过填空、接龙等形式，让学生熟悉100以内数的排列顺序。
2.理解数位的概念•讲解个位、十位的概念，强调不同数位上的数字所代表的意义不同。
•利用计数器演示数的组成，帮助学生理解数位。
3.比较数的大小•直观比较：先比较整十数的大小（如30和50），引导学生观察十位上的数字，理解十位数字大的数就大。
一年级下册数学教案-2.2 100以内数的大小比较｜ 青岛版(五四学制)
一年级下册数学教案-2.2 100以内数的大小比较 | 青岛版（五四学制）教学目标1.能自觉使用“大于”、“小于”、“等于”三个数学语言符号来比较100以内的数大小。
2.能将100以内的数按大小顺序排列。
教学重点和难点教学重点1.100以内的数的大小比较。
2.数的大小比较的基本符号及含义。
3.数的大小排列。
教学难点1.数字大小比较符号的含义理解。
2.数字大小的结论推理。
教学准备教材和工具1.七彩学习 PPT。
2.黑板、白笔、彩笔、橡皮擦等教学工具。
学生知识、技能和经验1.学生已经掌握 100 以内数的数的写法和认识。
2.学生需要有基本的分辨大小的能力。
教学过程1.导入（5分钟）1.通过比赛、游戏或其他方式让学生回忆、复习大、小、等、多少等数学概念。
2.引导学生思考怎样用数学符号表示大小关系。
2.讲授（15分钟）1.把0-100之间的任意两个数拿出来，让同学们进行比较，并记录符号和意义。
2.引导学生理解“大于”、“小于”、“等于”的数学语言符号。
3.引导学生分析“大于”、“小于”、“等于”的主要意义和适用范围。
3.练习（20分钟）1.通过PPT上的问答或其他方式，让学生发言，口头说出“99比88大”、“66比77小”等。
4.巩固（15分钟）1.在黑板上画出一些整数，让学生通过口头或书写形式，把数排列在次序正确的位置上，加深数的大小顺序的强化记忆。
5.拓展（10分钟）1.学生自己提出数字大小比较的问题，教师根据实际情况进行拓展解答。
教学反思此教案注重培养学生对数字结构及大小关系的认知和推理能力，深化对“大于”、“小于”、“等于”等符号的理解，消除了学生对这些符号的模糊、片面理解。
同时，通过让学生口算，并辅以游戏活动、拓展思维等方式，诱导学生探究，激发了学生学习数学的兴趣和动力，达到了一个积极的学习效果。
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《100以内数的大小比较》教学设计
科目：数学年级：一年级
课题: 100以内数的大小比较课时：第一课时
教者：祁萍时间：2017/04/20
教学目标：
1．知识技能目标：
学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2．过程与方法目标：
（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
3．情感态度目标：
（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。
教学重点：掌握100以内数的大小比较方法。
教学难点：掌握100以内数的大小比较方法。
教具准备：多媒体课件、0～9的数字卡片，计数器
教学过程：
一、激趣引入
课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌
师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去羊村跟喜羊羊他们一起玩吗？
（一）创设情境，复习旧知
师：可是羊村该怎样走呢？我们先去问问路吧！在路上，我们看到两只母鸡，（“母鸡阿姨，请问您知道去羊村的路吗？”，“我们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理，一会才带你们去羊村。
”原来它们正在比较谁下的蛋多。
（课件出示图片”）小朋友们，你能帮帮它们吗？
板书：26＞9 看位数
（二）以旧引新，提出问题
正当第二只母鸡洋洋得意的时候，又来了第三只母鸡。
（我下了28只蛋，我才是最多的。
）28和26都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习：（板书课题）
二、合作交流，探究新知
1．具体情境中比较两个数的大小
师：请同学们认真观察鸡蛋图，说说你是用什么办法来比较的？（课件显示实物图）
集体交流比较28和26大小的不同方法。
2．借助计数器比较数的大小
小组合作，动手操作、探讨交流。
（比较38和45，32和30的大小）
全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法。
板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；
十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）3．抽象地比较数的大小
这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。
做一做。
在○里填上“＞”“＜”或“=”。
三、练习应用，及时反馈
母鸡齐说：我们终于知道比较的方法了，你们真厉害啊。
好吧，我们带你们去羊村啦。
但是，聪明的喜羊羊为了防止不爱学习的灰太狼来偷袭，设置了三道机关，只有答对了题才能进入羊村，同学们，你们有信心过关吗？
（一）过关巩固智慧过三关
（二）乐中求学
游戏比赛，抽卡组成两位数比大小
（三）提高练习
三月份是植树节，为了绿化绵羊村，它们进行了一次植树比赛，喜羊羊种了79棵，美羊羊种了60棵，沸羊羊种了98棵，慢羊羊种了38棵，懒羊羊种了58棵。
请同学们利用学到的知识帮它们排排队。
（）＜（）＜（）＜（）＜（）
四、小结：开心的时间过得真快！同学们，你们今天去绵羊村学到了什么知识？
五、实际应用
同学们真了不起！现在我们要离开羊村了，请同学们收拾好东西，拿出喜羊羊送给我们的数字卡片，按要求从羊村离开。
班长高举写着“大于50的数”的牌子。
副班长高举写着“小于50的数”的牌子。
【板书设计】
100以内数的大小比较
26＞9 看位数
39＜45 位数相同，先比十位，十位上的数大就大
32＞30 十位相同，再比个位，个位上的数大就大。