《行路难》教学设计-优秀教案
李白《行路难》优质教案（通用8篇）
李白《行路难》优质教案（通用8篇）李白《行路难》优质教案（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的李白《行路难》优质教案，欢迎阅读与收藏。
李白《行路难》优质教案篇1教学目标：1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
3、通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
教学重点：目标1、2教学难点：目标2教学方法：自主合作探究法、朗读法。
教学课时：1课时。
教学过程：(一)导入。
(背景音乐《渔舟唱晚》)师：上课之前我先出个谜语，大家来猜一猜。
多媒体：xxxxxx一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
(杜甫《饮中八仙歌》)(白板：刮奖刷)师：同学们猜一猜，杜甫笔下这一位酒仙的名字? 生：李白师：同学们说得很正确，看来李白“酒仙”的称号可真是深入人心啊。
今天我们要学习的内容就是来自诗歌界泰斗级诗人李白的经典之作《行路难》多媒体：课题及教学目标。
师：这节课我们要做两件事，同学们一起来读一读。
(二)介绍诗人，了解背景。
1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大不知道学了他老人家多少名篇名句呀。
现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。
多媒体：李白图像，认识李白。
(学生齐诵李白诗歌：君不见，黄河之水天上来、、、、月下飞天镜，去生结海楼、、、仍怜故乡水，万里送行舟。
白发三千丈，缘愁似个长。
举杯邀明月，对影成三人。
)2、通过李白的诗这些诗歌，你认为李白是一个怎样的诗人?(学生自由介绍李白，师作板书并补充。
)(白板书写：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人) 师补充：大家的发言让我想到唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。
也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?现在就让我们带着这个问题来走进诗人的内心世界吧。
《行路难》教学设计(优秀5篇)
《行路难》教学设计〔优秀5篇〕《行路难》教学设计篇一一、教学目的1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景〞的`写法。
2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
二、教学重点、难点：1．重点：诗歌情景关系上的特点。
2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。
三、教学步骤：一、导入湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，〔人生之路难行，无才难行，有才亦难行。
〕板书标题《拟行路难》。
二、文题解读《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。
本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。
三、朗诵诗歌〔要求：读准字音、把握节奏〕1．播放伴奏，教师范读。
2．学生自由诵读并背诵。
四、诗歌鉴赏1．师问：第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴手法。
诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。
说明了像水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的上下贵贱决定的。
2．师问：第三句中的“命〞是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：“命〞指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。
作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是外表上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。
3．师问：第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。
〔提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁〞，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。
长歌当哭，这是何等悲烈景况。
读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。
4．师问：第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感到达了高潮。
《行路难》优秀教案
《行路难》优秀教案一、教学目标1、让学生了解李白的生平和创作背景，体会诗人在《行路难》中所表达的复杂情感。
2、引导学生品味诗歌的语言，学习诗歌中运用的象征、用典等表现手法。
3、培养学生面对困境时积极乐观、勇往直前的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，把握诗人的情感变化。
赏析诗歌的艺术特色，如象征、用典等手法的运用。
2、教学难点体会诗人在困境中仍积极进取的精神，理解诗歌的深层内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点词句和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在人生的道路上，我们常常会遇到各种各样的困难和挫折。
有时候，我们会感到迷茫，会觉得前途一片黑暗。
但是，总有一些人，他们在困境中依然坚定信念，勇往直前。
今天，我们就来学习唐代诗人李白的《行路难》，看看他在面对人生的艰难险阻时，是如何表达自己的情感和态度的。
（二）作者及背景介绍1、李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
他的诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，充满了对自由、理想的追求和对黑暗现实的批判。
2、这首诗创作于唐玄宗天宝三年（744 年），李白离开长安之时。
当时，李白在长安得到唐玄宗的赏识，被召入宫中供奉翰林。
但不久后，他因得罪权贵而被排挤，被迫离开长安。
在离开长安的路上，李白心情苦闷，写下了这首《行路难》。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读诗歌，结合注释，理解诗歌的大意。
3、请学生概括诗歌的主要内容。
（四）精读诗歌，赏析词句1、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”这几句诗描绘了怎样的场景？诗人为什么“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”？从这些描写中，你能体会到诗人怎样的心情？2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
《行路难》教学设计一等奖3篇
《行路难》教学设计6教材简析这首乐府古题是李白于天宝三年被以“赐金放还”的名义打发出长安时所做。
作者做翰林供奉仅两年却受奸佞权贵所害，被迫离开，此诗抒写了他怀才不遇的苦闷、愤慨和逆境中豪迈乐观的气概。
教学目标1、体会诗人复杂矛盾的感情变化，苦闷失意中仍怀希望的思想境界。
2、反复诵读，理解诗句意思。
3、有感情的朗读并背诵全诗。
4、赏析重点语句，品读诗人形象。
教学重难点重点：品读诗词，感受诗人激荡的情感变化。
难点:体会诗人悲愤、失意中自信积极乐观的思想境界。
教学方法诵读法讨论法自主探究法教学过程一、激趣导入走近李白从小到大我们是在李白诗句的浸润下长大的。
在你记忆的宝库中存了多少，请大家动手数数。
（学生回忆诗句）在丰富的诗句中，李白的形象也渐渐树立在我们心中，请你用一句诗仿照例句说说自己心中的李白。
（学生回忆自己积累的李白的诗作名句，并借助诗句归结形象。
例如：我从“床前明月光，疑是地上霜”中读出了孤单寂寞的李白。
（投影出示）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
举杯邀明月，对影成三人。
举头望明月，低头思故乡。
）师：真是一个千年万年读不厌、都不透的李白。
这节课我们一起走进他的千古名诗《行路难》，看看你又将认识一个怎样的李白。
二、初读感知扫除障碍（一）出示学习目标：反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.自主研讨，理解诗人复杂矛盾的心情。
体会诗人的高尚品格（二）学生自己朗读古诗，要求读准字音，把握好节奏。
（1）学生自读古诗（2）集体齐读，纠正易错字音：塞（sè）（三）了解乐府古题。
学生再读古诗，把握感情基调。
（四）师生互读，走进意境。
（听着你们读，也勾起了老师的朗读欲望，大家听听和你读的有什么不同。
）学生点评（每一部作品背后都有其鲜为人知的背景，谁了解这部作品的背景。
）学生点评后教师补充。
（出示背景）公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《行路难》，使学生了解唐代社会背景和诗人李白的生活经历，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗歌、品味语言的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受诗人在艰难的人生道路上，积极进取、不屈不挠的精神品质，激发学生对人生的思考和感悟。
二、教学重点1. 诗歌内容的把握，理解诗中的意象和表达技巧。
2. 情感的体会，感受诗人在人生道路上的坚定信念。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌的意象和表达技巧的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨。
2. 利用图片、音乐等辅助教学，增强学生的直观感受。
3. 分组合作，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍诗人李白及其作品《行路难》，引导学生关注诗歌的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧，解答学习中遇到的问题。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解析诗歌的意象和表达技巧。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“行路难”的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗人在人生道路上的坚定信念。
六、教学评价1. 学生对诗歌内容的掌握程度，包括诗歌的基本情节、意象和表达技巧。
2. 学生对诗人情感的理解，是否能感受到诗人在人生道路上的坚定信念。
3. 学生在课堂中的参与程度，包括自主学习、合作探讨和情感体验。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂纪律、教学方法等，发现问题并及时改进，以提高教学质量。
八、教学拓展1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力。
2. 开展诗歌创作活动，让学生尝试自己创作诗歌，培养学生的文学素养。
九年级上册语文《行路难》教案（精选10篇）
九年级上册语文《行路难》教案（精选10篇）九年级上册语文《行路难》教案（精选10篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的九年级上册语文《行路难》教案，欢迎阅读与收藏。
九年级上册语文《行路难》教案篇1教学目的学习这首古诗，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
提高鉴赏古诗的能力。
教学重点难点背诵、默写。
教学时间一课时。
教学过程1、解题古代乐府《杂曲歌辞》。
722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。
2、朗读注意字音：金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。
“直”同“值”，价值。
3、理解金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴，。
但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。
当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。
行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
4、赏析a、叙事开篇，化用南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，用夸张的笔法，写“金樽清酒”，“玉盘珍馐”的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。
其情感又有别于《拟行路难》。
b、联想而过渡，诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。
现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。
诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望。
这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。
c、直接抒情，诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望，一直无法实现，因此悲叹“行路难！行路难！多歧路，今安在？”诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的政治抱负。
《行路难》教学设计【优选15篇】
《行路难》教学设计【优选15篇】《行路难》教学设计1【设计说明】《中学语文课程标准》明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助注释和工具书阅读浅易文言文。
”如何能在文言教学中更好贯彻新课标？我尝试通过个性化阅读和创造性阅读方法的引导，利用自主、合作、探究的学习方式，让学生与“诗仙”李白进行一场跨时空的对话。
本堂课的设计从“诗缘情发”开始，诗歌教学一般情况下，应该抓住情感这样一个关键点。
尤其是李白的诗歌，作为一位伟大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。
《行路难》这首诗，是李白遭受馋毁初离长安南下时所写，诗中主要表达出了作者李白慨叹世路艰难，以及诗人“哀而不伤，悲而能壮”的自信胸怀。
对这首诗教学，其指导思想是，根据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，通过“解读——品读——悟读”诗歌环节的设置，在读中展开对该诗的探讨﹑分析﹑理解；教学理念是教师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，成为课堂的主人翁，从而达到对《行路难》这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。
【教学目标】1、能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵；2、通过赏析感知诗歌意境，体会作者“哀而不伤，悲而能壮”的感情；【教学重难点】理解诗人的怀才不遇，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀希望的思想境界。
【教学时间】1课时【教学过程】（一）导入新课：同学们，你熟悉李白吗？都知道关于他的哪些方面？能说说吗？预测回答：从他的诗歌，从他的为人??那大家知道李白最大的爱好吗？——喝酒！李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”；为了能喝酒在身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书“行路难李白”）（二）朗读诗歌，初步感知请大家大声朗读这首诗，看看能否读准字音和节奏。
《行路难》教学设计(精选5篇)
《行路难》教学设计（精选5篇）《行路难》教学设计1一、导入1、在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。
他才华横溢，满怀经世治国之志。
在道士吴均的推荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现理想、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能，美梦初醒，他很快被赐金还放，理想与现实的交织下，他陷入矛盾之中，这个人就是——李白。
今天我们就学习他的《行路难》走进李白的精神世界。
2、了解诗歌写作背景：《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
二、学生朗读教师：同学们都预习过了，下面我来检查一下预习情况。
我请一个同学来读一下。
请同学评价一下……你觉得要读出什么感情呢？教师：诗人在这首诗中的情感变化：苦闷——憧憬——愁——喜悦（再读诗歌）三、分析诗歌1、诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。
“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢？诗文哪些地方暗示我们原因了吗？引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。
从课题《行路难》里面我们可以感受到。
路是一种象征，象征人生之路。
（学生或老师补充诗歌写作背景：李白一生追求政治理想，熬到41岁才开后门，进入朝廷却被皇帝当作点缀生活、粉饰太平的御用文人，还来不及抒发郁闷之情，在宫廷不久被人打小报告，就被李隆基赏了一些金子给赶了出来。
为之努力了多年的政治理想就在一旦之间付之汪洋。
因此内心非常失落、悲愤、忧郁。
2、古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。
这里也是舞剑助酒兴吗？有点激愤的味道。
你悲愤又如何？你有才能又如何？还有吗？3、“欲渡……”怎么理解这句话？——李白想什么？（想“渡黄河，登太行”）但是什么让自己的仕进道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现呢？（“冰塞川，雪满山”，）用“冰塞川”、“雪满山”作比喻来进行说明。
行路难一等奖优秀教学设计3篇
第1篇行路难一等奖优秀教学设计【导入】今天，我们来学习鲍照的一首诗作。
鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。
我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》。
其中称赞李白说：“白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。
那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。
诵读这首诗，读准字音，读清节奏【学习目标】1. 学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。
2. 认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。
【学习过程】一、初读，扫清文字障碍、掌握相关资料预习检测（自主学习）1. 给下列重点字注音：鲍（）酌（）踯躅（）2. 解题：《行路难》是（），本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共（）首，歌咏（）。
本文是第四首。
3. 了解概括鲍照的创作成就和人生经历：认真阅读“资料链接”，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。
（可以用“虽然??但是??”的句型。
）鲍照一生虽然才华横溢、诗文有盛名，且少有壮志，思求报国，但因出身寒门，一生沉沦下僚，郁郁不得志。
所谓“才秀人微，取湮当代”。
4. 用自己的语言解释诗歌大意。
就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。
?人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。
?喝点酒来宽慰自己，歌一曲《行路难》，歌唱声又因举杯饮酒而中断。
?人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不敢多说什么了。
二、精读，披文入情，咀嚼文字，体悟情感文字是情感的载体。
前面，我们已经扫清了文字障碍，初步把握了这首诗的基本内容。
下面，就让我们通过品读揣摩诗歌的语言，深入把握这首诗的内容和情感。
（一）自由诵读诗文，用诗中的一个字来概括诗人情感：“愁”下面就让我们来解读这个“愁”字。
《行路难》教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《行路难》教学设计(人教版八年级下册)共3篇《行路难》教学设计(人教版八年级下册)1《行路难》教学设计一、教材分析本教学设计针对《行路难》这篇诗文进行深入解读和探讨。
这首诗是唐代诗人李白创作的。
《行路难》描绘了诗人行路的艰辛，但更深层次地抒发了对人生的无奈和迷茫。
李白通过诗歌的表现形式，将个人经历和对人类和世间的思考与感悟融为一体，表现出了诗人的思想和哲学境界。
因此，本教学设计将《行路难》作为中学语文课的优秀篇目，旨在通过这篇诗歌的解读，培养学生用文学的语言表达自己的思想和情感，从而提高其人文素养和语言修养。
二、教学目标1.知识目标(1)学生能够准确理解《行路难》诗歌的意涵，把握作品的中心思想和核心词汇。
(2)学生能够熟练运用诗歌鉴赏的经验和技巧，分析诗歌所表达的情感和哲学思想。
(3) 学生能够掌握诗歌的写作手法和技巧，理解和模仿作者编织诗歌的艺术构思。
2.能力目标(1)学生能够主动思考，结合课外阅读和社会实践，探究诗歌背后的人生哲理和生命感悟。
(2)学生能够熟练运用文学语言和表达技巧，创作出具有内涵和艺术性的散文和诗歌。
3.情感目标(1)学生能够感受到诗歌所表现的情感和看法，理解人生的苦难和追求。
(2)学生能够意识到诗歌中表现出的人文关怀和社会责任，树立积极的人生态度和社会责任感。
三、教学过程1.课前导学导师为学生介绍《行路难》的作者、诗歌的背景和历史背景，让学生对这首诗的开篇有个大致的了解。
2.课堂探究(1)诗歌的思想和主题老师为学生播放《行路难》的诗歌视频，教师带领学生聆听李白深情而又叹息的声音，体会诗人在一次艰难的旅途中，对残酷现实的控诉和对生命的追问。
老师请学生阅读《行路难》全文，体会李白在诗歌中压抑的情感和深切的呼唤，探究诗歌中所表达的主题和思想。
(2) 诗歌中的艺术手法为使学生更好地理解李白的诗歌，老师需要指导学生从诗歌的韵律、结构、修辞等方面分析诗歌的艺术构造。
以下是老师的讲解：韵律：《行路难》是一首五言诗，每句最后两个字韵味悠长，读起来流畅自然，具有强烈的节奏感。
行路难 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
行路难教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇行路难教案教学设计(人教版八年级下册)1行路难教案教学设计(人教版八年级下册)导语走遍千万里路，不亦乐乎。
古人曾经留下了这样的诗句，展示了探索世界、旅行的魅力。
但随着社会变革、人们生活水平的提高，人们对自然、社会、文化等方面的认知需要不断提高。
因此，本学期我们将在“全球化时代”的主题中，结合学生实际情况，培养学生发现问题、解决问题的能力，使他们更好地面对全球化时代的挑战。
第一节：教学目标1. 知识：学习和掌握课文中的生词和重点短语，包括难度较大的词汇，如punctual, inconvenience, acquaint 等。
2. 能力：阅读课文，理解课文的语言风格和情感表达意义，学生能够通过本次阅读，培养自己的人文关怀意识，并且能够在行为准则、文化信仰、心理素质等方面不断提升。
3. 情感态度：通过对课文及相关知识的学习，培养学生对世界的好奇心、探索精神，并鼓励他们勇于尝试，从各种角度展示全球化时代下青年人的积极形象。
第二节：教学重点难点1. 教学重点(1) 能够准确地理解和表达课文中的重点短语。
(2) 学会阅读课文，理解并掌握文章的语言风格和情感表达意义。
2. 教学难点(1) 学生对行为准则、心理素质等方面的认知是有限的，教师需要引导他们在学习课文的时候，加深对这些方面的认识，帮助他们从世界各地的人们身上寻找问题的解决方法。
(2) 学生对全球化时代的洞察与认知不够深入，需要借助于案例分析等方式来辅助教学，使学生更好地认识全球化的重要性和影响。
第三节：教学内容一、预习：在课前，学生可以通过阅读题目、生词等来理解课文和周边知识，预习课文主要内容，习惯性地用青年人喜欢的语言风格呈现自己的观点，共商如何发挥青年人的力量来应对全球化时代之挑战。
二、教学要点：1. 点拨新词：punctual, inconvenience, acquaint 。
每个学生都先介绍自己所管辖的地区或单位的特点，然后介绍这些地区或单位的一些行业或行动所遇到的困难、问题或不便，并请与会者分享解决这些问题的方法。
《行路难》教案(3篇)
教学对象：初中三年级教学目标：1. 知识与技能目标：- 理解并背诵《行路难》这首诗。
- 分析诗中的意象和修辞手法。
- 体会诗人的情感和思想。
2. 过程与方法目标：- 通过朗读、讨论、赏析等方法，提高学生的文学鉴赏能力。
- 培养学生运用联想和想象，深入理解诗歌内容的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生感受诗人李白在人生旅途中的坚定信念和乐观精神。
- 培养学生面对困难时，勇敢前行、不畏艰难的品质。
教学重点：1. 理解《行路难》这首诗的内容。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
教学难点：1. 体会诗人的情感和思想。
2. 运用联想和想象，深入理解诗歌内容。
教学准备：1. 教师准备：《行路难》诗歌、PPT课件、多媒体设备。
2. 学生准备：预习《行路难》诗歌，查阅相关资料。
教学过程：1. 播放李白的《将进酒》歌曲，引导学生回忆李白的生平和作品。
2. 提问：李白为何被称为“诗仙”？他的诗歌有哪些特点？二、新课导入1. 介绍《行路难》的背景和作者。
2. 朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
三、诗歌分析1. 分析诗中的意象：- 诗句“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”描绘了宴会盛况。
- 诗句“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”表达了诗人的心情。
- 诗句“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”暗示了人生旅途的艰难。
2. 分析诗中的修辞手法：- 对比：诗句“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”通过对比，突出了诗人的心情。
- 比喻：诗句“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”用比喻手法，描绘了人生旅途的艰难。
四、情感体验1. 引导学生结合自身经历，谈谈对诗中意象和情感的理解。
2. 组织学生分组讨论，分享各自对诗歌的感悟。
五、总结1. 总结《行路难》这首诗的主题和意义。
2. 强调面对人生旅途的艰难，我们要坚定信念，勇往直前。
六、作业布置1. 背诵《行路难》诗歌。
2. 撰写一篇关于《行路难》的感悟文章。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、赏析等方法，让学生深入理解了《行路难》这首诗的内容、意象和情感。
《行路难》教案 (人教版高二选修)共3篇
《行路难》教案 (人教版高二选修)共3篇《行路难》教案 (人教版高二选修)1《行路难》教案 (人教版高二选修)《行路难》是唐代著名诗人李白的一首长诗，全诗六百余字，共八十八句，描写了诗人的旅途艰辛和对人生的深刻思考。
本文将基于人教版高二选修，探索如何运用教材内容，设计《行路难》的教学案例。
一、教学目标1. 了解唐代诗歌的特点和李白的创作风格；2. 熟悉《行路难》的词语和句式结构，理解诗歌的主题和寓意；3. 培养学生的文学素养和批判思维能力，拓展学生对人生价值的认识。
二、教学重点1. 了解唐代诗歌的文化背景和艺术特点；2. 掌握《行路难》的词语和语言特点，理解寓意和主题；3. 提高学生的阅读技巧和审美能力，培养学生的文学品味和鉴赏能力。
三、教学内容1. 唐代诗歌的文化背景和艺术特点唐代是中国文化繁荣和诗歌黄金时期，长沙等城市产生了大量的诗人和诗歌作品。
唐代诗歌的创作规律是：以情为主，兼重形式和内容，强调诗人个性和创新。
唐代诗歌的艺术特点是：自然写实、情景交融、简练明快、含蓄深远。
2. 《行路难》的词语和语言特点《行路难》是李白的代表作之一，描写了诗人的行程和思维过程。
诗歌的构思巧妙、语言精练，词句间寓意深刻。
《行路难》的语言特点是：借物抒情、自然表达、情景交融、富有哲理。
3. 学生的阅读和鉴赏能力学生在阅读诗歌时，需要注意以下几个方面：1）理解诗歌的背景和作者的创作出发点；2）分析诗歌的构成要素，寻找主题和寓意；3）理解诗歌的语言特点，掌握文学语言的运用技巧；4）鉴赏诗歌的文学价值，拓展个人的认知和体验。
四、教学方法1. 独立阅读法学生可以自主阅读《行路难》，理解诗歌的内容和语言特点，了解李白的文学风格和思想观点。
教师可以对学生进行引导和解释，帮助他们更好地理解和掌握诗歌的内涵。
2. 课堂讲授法教师可以在课堂上讲解唐代诗歌的历史和文化背景，介绍李白的生平和文学成就。
教师还可以根据诗歌的段落数进行分讲，分析每一段的主题和寓意，帮助学生更深入地理解和解读诗歌。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《行路难》的创作背景及作者李白；掌握诗歌的基本结构和韵律；分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高文学鉴赏能力；运用诗歌创作技巧，进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对人生困境的感慨和追求理想的热情；培养学生的团队合作精神和表达能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《行路难》诗歌的理解和欣赏；诗歌创作技巧的运用。
2.2 教学难点：诗中深层次意象和修辞手法的解读；诗歌创作中情感表达的准确性。
第三章：教学准备3.1 教师准备：熟悉《行路难》的教学内容和教学方法；准备相关的教学资源和素材。
3.2 学生准备：预习《行路难》及相关背景知识；准备笔记本和写作工具。
第四章：教学过程4.1 导入：通过引入李白的生平简介，激发学生对诗人的兴趣；提出问题，引导学生思考人生困境和追求理想的主题。
4.2 诗歌讲解：分段讲解诗歌的结构和韵律；分析诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
4.3 小组讨论：学生分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享自己的理解；教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.4 创意写作：学生运用诗歌创作技巧，进行创意写作；教师提供写作指导和建议，鼓励学生发挥想象力和创造力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度和表现；评价学生的提问和回答问题的准确性。
5.2 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和合作精神；评价学生的讨论成果和分享的质量。
5.3 创意写作：评价学生的写作内容和表达能力；评价学生的创新思维和诗歌创作技巧的运用。
第六章：教学延伸活动6.1 诗歌朗诵：学生选择《行路难》中的精彩片段进行朗诵；教师评价学生的朗诵技巧和情感表达。
6.2 诗歌绘画：学生根据《行路难》中的意象进行绘画创作；教师评价学生的绘画技巧和对于诗歌内容的理解。
第七章：作业布置7.1 课后作业：要求学生书写《行路难》的学习心得体会；选择一首李白的诗歌进行深入研究和分析。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《行路难》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从诗歌的、作者、背景、意象等方面进行分析，把握诗歌的特点。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对人生道路的艰辛和迷茫，理解人生的曲折与坎坷。
（2）树立积极向上的人生态度，勇敢面对困难和挑战。
二、教学重点：1. 诗歌的背景和主题。
2. 诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象的意象和深刻的哲理。
2. 诗歌的韵律和节奏。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗歌的、作者、背景等方面，进行初步解读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入分析诗歌的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂总结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）引导学生树立积极向上的人生态度。
五、课后作业：1. 背诵《行路难》。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“行路难”的感悟。
3. 推荐一首类似主题的诗歌，并简要介绍其背景和意义。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度、思维活跃度和表现力。
2. 作业完成情况：检查学生背诵诗歌的情况以及课后作业的完成质量。
3. 知识掌握：通过课堂提问和课后测试，评估学生对诗歌内容、意象和修辞手法的理解程度。
七、教学反思：1. 总结本节课的成功之处和不足之处。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
3. 探索更多与学生生活经验相结合的教学活动，增强学生的学习兴趣和共鸣。
《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)共3篇
《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)共3篇《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)1《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)一、教学内容和目标本篇教案设计的教学内容是唐代诗人李白的《行路难》一文。
本篇文章以此作品为主线，安排了听、说、读、写、背、领悟等环节。
本次教学的目标是让学生能够逐步掌握《行路难》的背景、形式、音韵、意义，学会批评性欣赏方法，综合运用语言知识将感悟表达出来。
同时帮助学生提高语文素养，培养他们的心灵品质。
二、教学重点和难点教学重点：1.学生能够理解《行路难》的背景和意义。
2.学生能够朗读《行路难》，熟练掌握韵脚和语调。
3.学生能够分析和掌握《行路难》的文学形式和修辞方法。
4.学生能够运用批评性欣赏方法，对《行路难》进行鉴赏和抒发感悟。
教学难点：1.学生能否理解《行路难》的语言风格，把握其中的文化内涵。
2.如何教授批评性欣赏方法，使学生能够将感悟表达出来。
三、教学准备1.课本《语文》九年级上册。
2.课外材料《行路难》。
3.教学实例。
4.黑板、彩笔。
5.多媒体设备。
四、教学过程1.导入(10分钟)教师首先向学生提问“行路难”三个字的意思是什么。
引出诗人李白，提问他是哪个朝代的诗人，学生回答是唐朝。
教师介绍李白的背景，让学生熟悉这位大诗人的生平经历。
然后，老师展示一张李白的画像，让学生了解这位诗人的容貌特征。
2.发现(20分钟)教师通过多媒体设备让学生朗读《行路难》。
老师分析《行路难》的背景以及其中的偏旁部首的变化，以此抓住学生的注意力，为学生的阅读之路铺好一步。
之后，老师让学生自己读几遍，根据《行路难》的韵脚和押韵，学生可以较好地读出其中的感情变化。
教师可以给学生一些小提示，如“起点终点奇韵相托”，“高山流水晴翠曲”，让学生明白诗人运用语言的巧妙手法，以达到表现洒脱逍遥、抒发豪迈胸肺之情的独特目的。
3.探究(30分钟)接下来，教师让学生排队上来，让每个学生一齐朗读该篇诗，手抄。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《行路难》的作者背景和创作背景。
分析并欣赏《行路难》的诗歌形式和语言特色。
解读《行路难》的意义和主题。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对诗歌的理解能力。
运用文学批评的方法，培养学生的审美鉴赏能力。
运用创造性思维，激发学生的想象力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对人生困境的深刻思考和对未来的乐观态度。
培养学生的同理心和人文关怀，关注人生的苦难和挑战。
引导学生思考个人的人生道路，培养积极向上的生活态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《行路难》全诗。
相关评论和解析文章。
2.2 教学重点：诗歌的语言特色和形式特点。
诗歌的主题和意义。
作者的创作背景和文化背景。
2.3 教学难点：对诗歌深层含义的理解和解读。
对作者思想感情的把握和理解。
对诗歌的欣赏和审美评价。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入作者李白的生活背景和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
通过提问方式引导学生思考人生的困难和挑战。
3.2 文本阅读与分析：分组朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
逐句解析诗歌，引导学生理解诗句的意义和深层含义。
讨论诗歌中的意象和隐喻，解读诗歌的主题和意义。
3.3 欣赏与评价：引导学生欣赏诗歌的语言美和形式美。
运用文学批评的方法，评价诗歌的艺术价值和审美特点。
第四章：教学评价4.1 评价方式：课堂参与度：学生的发言和讨论情况。
阅读理解：学生对诗歌意义的理解和解读。
欣赏与评价：学生对诗歌的欣赏能力和审美评价。
4.2 评价标准：理解诗歌的意义和主题，能够准确解读诗句。
能够欣赏诗歌的语言美和形式美，运用文学批评的方法评价诗歌。
积极参与课堂讨论，能够表达自己的观点和思考。
第五章：教学资源5.1 文本资源：《行路难》全文。
李白的生平和创作背景资料。
相关诗歌评论和解析文章。
5.2 多媒体资源：与诗歌相关的音乐、图片或视频资料。
PowerPoint或Keynote课件。
《行路难》教学设计(精选13篇)
《行路难》教学设计（精选13篇）《行路难》教学设计篇1一、预习《行路难》二、正课1.朗读《行路难》。
2.简介。
李白，字太白，号青莲居士。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最终病死于当涂。
其诗多剧烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，喜爱祖国山河，怜悯下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他擅长从民间吸取养分，想象丰富奇怪，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后宏大的浪漫主义诗人。
3.解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路困难，反映了政治上遭受挫折后，诗人内心的剧烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对抱负的执着追求，展现了诗人力图从苦闷中摆脱出来的强大精神力气。
4.赏析。
(1)前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席非常豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精致清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之宝贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜亮的对比。
表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
是什么缘由使得诗人如此呢?(联系背景)(2)接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路困难险阻。
李白本是个乐观用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗?但是李白并不是那种脆弱性格的人，从“拔剑四顾”开头，就表示不甘消沉，而要连续追求。
“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信念。
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《行路难》教学设计教学目标
1．反复朗读诗歌，获知诗歌的内涵。
2．体会诗歌形象和富于变化的语言。
3．理解诗中蕴含的情感。
教学过程
一、导入新课
有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是李白。
今天我们来学习他的代表作《行路难》，感受诗人的浪漫主义风格。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解写作背景
作者简介：李白，字太白，号青莲居士。
唐朝诗人，有“诗仙”之称。
年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
目标导学二：赏析诗句，品味情感
1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？
明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。
为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
【教学提示】
可引导学生从诗歌情绪的起伏入手思考。
2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
”作者在这里并未渡河登山，那么这么说的用意是什么呢？
明确：这两句用了比喻的修辞手法，说明了他苦闷的原因。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极处世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上的杰出人物一样，干一番宏大的事业。
可是他受诏入京后，却没有被皇帝重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？
3．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
”这两句化用了什么
典故？用意何在？
明确：前一句化用了姜尚九十岁在磻溪钓鱼，得遇周文王的典故；后一句化用了伊尹受商汤聘用前曾梦见自己乘舟经过太阳旁边典故。
作者在此化用这两个典故，表明自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
4．“行路难，行路难，多歧路，今安在？”作者化用典故刚刚有了信心，为何又开始感叹行路难？
明确：当作者的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。
展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，同时也表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。
5．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句，说明作者最终拥有了怎样的心境？
明确：说明了作者又对前路充满信心，哪怕面前的道路险峻而多歧，作者却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。
突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。
这是他唱出的最强音。
目标导学三：赏析本诗艺术手法
这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局，其原因在哪里？
明确：(1)百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。
(2)
展现了诗人的浪漫主义气质，以及不畏前途艰险的豪迈。
教学反思。