高职生职业道德教育方法初探
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目Ｅ ｝ 薹 垦
２ Ｏ２ — ０ Ｎ ．； １ ０ ３
１ 。 。 ｉ Ｈｅｒ ｌ ｔ。 ａｄ
科 教 论 坛
高职生职业道德 教育方法初探
冯 晓 阳 （ 长春职 业技 术学院 长春 １ ０ ３ ０ ３） ３ 摘 要： 职业道德 教育是 高职院校教 育的首要任 务 ， 利用现 实的途径 ， 学的教 育方 法是 实现这一 目标 、 科 取得 最佳效果 的关键 。 文根据 本 高职 院校 的教 学模 式 ， 分析 了目前 高职 学生 职业道德 教育 的有效 实施方 法。 关键词 ： 职业 道德 传授 实践 中图分类 号 ： ２ Ｇ ０ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ）８ ｂ一０ － １ １ ７ — ０ ０ （） １ ６ ０ ７ （ ０ ９ ３
才会 更加 深刻 ， 动 才 更加 自觉 。 行
定产 品 的 质 量 、 会 生 产 水 平 与消 费 安 全 社
的关 键 因 素 。 因此 ， 职 院 校在 教育 过 程 中 高 信性 。 必须 把 职 业 道 德 教 育 和法 制 教 育放 在 第 一
位 。 视职 业 道 德 教 育 重 在 实 效性 ， 取 得 重 而
业 道 德 规 范 内 容 与意 义 ， 高 学 生 职 业 道 业 配 合 ， 照企 业 的规 章 制 度 严 格 要 求 学 诸 多方 法 ， 是 值 得一 提 的是 ， 业 道德 教 提 按 但 职
生 遵 守 时 间 与质 量 标 准 ， 守 操作 规 程 ， 遵 增
径 ， 般都 要 伴 随 讲 授 法 。 授 教 育 法 的 特 强 爱 岗 敬业 、 实 守 信 、 务 社会 等 观 念 。 职 业 的 特 点 有 计 划地 选 择 运 用 。 外 ， 论 一 传 诚 服 此 无 点 就 是 在短 时 间 内使 学 生 获 得 大 量 的 、 系 值 得 注 意 的是 ， 格 管 理 法 如果 与 疏 导 、 或 严 激 选 择 哪 种 方 法 ， 方 法 组 合 都 要 制 定 合 理 统 的 知 识 ， 楚 地 认 识 道德 规 范 的 内 容 。 清 励 促 进 法 结 合 运 用 能 够 获 得 更 好 的 效 果 。 的 计 划 。 照 计 划 组 织 学 生 参 加 理 论 学 习 按 １ ２互 动传授 法 ．
人物 的言 行 呈 现 ， 高 深 的 思 想 、 范 的职 我锻 炼 ， 把 规 以期 望 达 到 一 定 的程 度 和 水 平 。 对 业道 德 具 体 化 、 象化 。 种 方 法 的 实施 要 道 德 的期 望是 学 生 形 成 高 水 平 职 业 道 德 品 形 这 按 照典 型 性 、 关性 、 近 性 原 则选 取案 例 行 的 重 要 因素 ， 有 当 学 生 道 德 认 识 渗 透 相 贴 只 与榜 样 ， “ 梁 ” 于 形象 性 、 染性 和 可 着 强 烈 的 期 望 因 素 时 ， 们对 事 物 的 认 识 使 桥 富 感 他
，
留 下深 刻 印 象 。 １ ３架 桥传授 法 ． 架 桥 传 授 法 是 通 过 选 取 典 型 案 例 和 榜 教 育 目 的 的途 径 和 方 法 。 过 对 案 例 的剖 通
生 基本 上 是 １ 岁 以 上 的 成 年 人 ， 知 能 ８周 认 力 明 显 提 高 ， 为 其 自我 锻 炼 的 实 现 准 备 这
人 们 的 行 为 往往 与 人 的 道 德 认 识 有 直 接 关 系 ， 是 道 德 认 识 清 楚 、 确 的 ， 往 凡 正 往 会 使 人 行 为 正 确 ， 错 误 的 道 德 认 识 往 往 而 理 促 进 学 生 提 升职 业 道 德 行 为 的 方 法 。 校 内 实 训 车 间 、 习 基 地 必 须 基 于 实 践 操 作 实
师 通过 摆 事 实 、 道 理 使 受 教 育 者 理 解 职 观 念 及 遵 章 守 纪 意 识 。 校 外 顶 岗 实 习 企 讲 与 德 修 养 的 一 种 方 法 。 育 无 论 通 过 哪 种 途 德
综 上 所 述 ， 职 生 职 业 道 德 教 育 存 在 高 育 方法 必 ຫໍສະໝຸດ Baidu 结 合 不 同 学 生 专 业 特 点 ， 来 未
高 职 院 校 的 人才 培 养 目标 是 以 就 业 为 导 向 ， 向产 业 第 一 线 ， 养具 有丰 富理 论 而 培
知识 和 很 强 动 手 能 力 的 高 级 技 术应 用型 人
才 。 业 第 一 线 高级 技 术 应 用 型人 才 是 决 产
析 ， 而 发 现 问 题 、 决 问 题 ； 过 对 典 型 足 实践 在 职 业 道 德 方 面 进 行 自我 教 育和 自 进 解 通
参 考 文献
［］刘强 ． 想政 治 学 科 教 学 新 论［ ． １ 思 Ｍ】 高等
教育 出 版 社 ， ０ ３ ｌ ２ ０ ， ２．
学生 思 考 评价 、 决 职 业 品 德 问题 的积 极 解
性 、 动性 。 种 方 法 充 分 体现 了教 师对 学 主 这
２ ２ 自我锻 炼 法 ．
在 实 践 锻 炼 过 程 中 ， 挥 学 生 自我 锻 发
［］卢 青 ． 于 高 等 职 业 教 育 发 展 的 思 考 ２ 关 ［］教 育 理论 与 实践 ， ０ ５ ９ ． Ｊ． ２ ０ （）
生 的信 任 、 尊重 。 论 法 的 优 点是 可 以 充 分 炼 的 功 能 也 至 关 重 要 。 讨 自我 锻 炼 是 学 生 对
一
发 挥 学 生 的 主体 作用 ， 过 互 相 的 探讨 、 通 研 道 德 规 范 “内 省 ” “ 化 ” 程 的 迅 速 统 【】刘 明 山 ． 时 期 高 校大 学 生 道 德 教 育 工 与 外 过 ３ 新 作的 原 则 与 方 法 初 探［ Ｂ ＯＬ ． Ｅ ／ 】 中国期 究和争 论， 学生加深理解 ， 高认识 ， 使 提 并 对 道 德 行为 养成 有 着 显 著 的 效 果 。 高职
接 受 教 育 的 积 极 性 。 励 促 进 就 是 运 用 物 激
承 担 的社 会 责 任 ， 能 促 进 学 生 道 德 认 识 才 外化行为 ， 得道德教 育的实效性。 获
和 学生 交换 意 见 ， 学生 明 白某 一 道 理 ， 使 解 质 的 、 神 的 因素 ， 发 学 生 的主 观 动 机 ， 精 激 决 某 一 问题 的 方 式 。 的 优 点是 不 只 教 师 鼓 励 、 进 学 生 朝 着 正确 目标 努 力 的 方 法 。 它 促 讲 ， 要 和 学 生 交 流 ， 话 中学 生 也 可 以提 激 励 教 育 的过 程 ， 是 激 发 学 生 的 内在 动 还 谈 就 问题 ， 有 效地 发挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 发 能 激 力 ， 着 教 育 者 期 望 目标 前 进 的 过程 。 向
互 动 传授 法 基 本 的 方 式 是 谈 话 交流 与 讨 论 。 话 是 教 师 就 职 业 岗 位 上 某 一 问题 谈
疏 导 法 的优 点就 是 及 时 减 轻 因严 格 管 理 可 与 实践 活 动 ， 活 动 中 增 加 学 生 对 社会 生 从 能 导 致 的抵 触 情 绪 、 神 压 力 ， 证 学 生 的 活 的直 观 感 受 性 ， 验 自 己的 职 业 价 值 与 精 保 体
的 目标 出 发 ， 照 目标 要 求 而 对 学 生 施 加 业 道 德 教 育要 及 时 把 握 可 能 的 实 践 机 会 ， 按 职 学生 的职 业 形 象 、 会责 任 ， 立 典 型 的 守 职 业 道 德 规 范 的 意 志 。 社 树
的 影 响 。 过 教 育 ， 教 育 对 象 明 确 知道 高 提 高 学 生 对 职 业 道 德 规 范 的 认 识 ， 通 使 锻炼 遵 就 是 指 导 教 师 激 发学 生 自己主 动 寻 求 外部 职 业 道 德 观 念 。 是 职 业 道 德 教 育 最 基 本 ２ １严格 管理法 这 ． 等 对 自己进 行 集 体 评 价 。 体 评 价 是 一 种 集 的方法。 严 格 管 理 法 是 利 用 学 生 参 加 校 内实 习 舆论 ， 是 对 正 确 的 、 好 的 行 为 的 赞 扬 ， 既 良 １ １ 教师直 接传授 法 ． 实 训 和 校 外 顶 岗 实 习的 机 会 ， 过 严 格 管 也 是对 错 误 的 、 良的 行 为 的谴 责 ， 通 不 它能 督
中 国科教创新导刊 Ｃ ｉａ ｄ ｃ ｔｏ Ｉｎ ｖ ｔ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｏｎ ｅ ａｄ
只 有 在 道 德 实 践 中 ， 能 提 高 学 生 的 控 制 的 过 程 。 是 学 生 运 用 意 志 力 自觉 掌 才 它 道 德 认 识 、 固学 生 的 道 德 行 为 习惯 。 高 握 和 支 配 自己 的 行为 、 绪 和 活 动 ， 一 种 巩 对 情 是 学 生 学 习 的 特 点 选 择 恰 当 的 德 育 实 施 方 职 学 生 进 行 职 业 道德 教 育和 基 本 道 德 教 育 很 重 要 的 调 节 机 制 。 导 实 习 的教 师 或 企 指 有 所 不 同 ， 生 在 生 活 中 处 处 可 以 参 与 基 业 相 关 人 员要 借 助 实 际生 产 环 境 锻 炼 学 生 学
本 道 德 的 实践 中 ； 由于 高职 学 生 还 未 走 而 上 工 作 岗 位 ， 无 法 或 者 不 能 经 常 性 亲 身 就 的 意 志 力 ， 导 学 生 自我 约 束 、自我 控 制 、 指
１ 理 论 传 授 教 育 法
自我 监 督 、 我 禁 止 ， 学 生 逐 步 成 熟 起 自 使 传 授 教 育 法 是 教 育 者 从 职 业 道 德 教 育 体 验 职 业道 德 的情 境 。 因此 ， 学生 进 行 职 来 。 对 （） ３ 寻求 集 体 评 价 法 。 求 集 体 评价 法 寻 监 督 的 方法 。 主 动 要 求 同学 、 师 或 工 友 即 教
（） ２ 自我 管 理 法 。 谓 自我 管 理 是 学 生 所 根 据 职 业 道 德 规 范 的 要 求 自我 约 束 、 自我
２ 实践锻炼 法
实 效 性 必 须 研 究 可行 且 有 效 的 方 法 才 能 实 现。 因此 ， 职 院 校 应 紧 紧 围绕 培 养 目标 、 高
法 ， 增强德育的实效性 。 以
刊 网 ， ０ ９ ２０ ．
了前 提 和 可 能 。 自我 锻 炼 法 包括 自我 修 养 （） １ 自我 修 养 法 。 自我 修 养 是 指 学 生 立
样 做 素 材 ， 掘 素 材 本 身 的 教 育 意 义 达 到 法 、 挖 自我 管 理 法 、 求 评 价 法 。 寻
３ ６
促 学 生 按 正 确 的 要 求 去 做 ， 步 形 成 良好 逐
的道德 。 主动 寻 求 外 部 监 督 需 要 学 生 放 弃
课 容 ， 定完 善 的 规 章 制 度 ， 遵 守操 作 规 抵 触 心 理 ， 但 有 利 于 学 生 形 成 良好 道 德 制 从 不 会 使 其 行 为 不端 。 师 直 接 传 授 法 ， 是 教 程 、 高 技 能 水 平 等 方 面 培 养 牢 固 的 质 量 行 为 习 惯 ， 且 便 于 发 展 和 谐 人 际 关 系 。 教 就 提 而
２ Ｏ２ — ０ Ｎ ．； １ ０ ３
１ 。 。 ｉ Ｈｅｒ ｌ ｔ。 ａｄ
科 教 论 坛
高职生职业道德 教育方法初探
冯 晓 阳 （ 长春职 业技 术学院 长春 １ ０ ３ ０ ３） ３ 摘 要： 职业道德 教育是 高职院校教 育的首要任 务 ， 利用现 实的途径 ， 学的教 育方 法是 实现这一 目标 、 科 取得 最佳效果 的关键 。 文根据 本 高职 院校 的教 学模 式 ， 分析 了目前 高职 学生 职业道德 教育 的有效 实施方 法。 关键词 ： 职业 道德 传授 实践 中图分类 号 ： ２ Ｇ ０ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ）８ ｂ一０ － １ １ ７ — ０ ０ （） １ ６ ０ ７ （ ０ ９ ３
才会 更加 深刻 ， 动 才 更加 自觉 。 行
定产 品 的 质 量 、 会 生 产 水 平 与消 费 安 全 社
的关 键 因 素 。 因此 ， 职 院 校在 教育 过 程 中 高 信性 。 必须 把 职 业 道 德 教 育 和法 制 教 育放 在 第 一
位 。 视职 业 道 德 教 育 重 在 实 效性 ， 取 得 重 而
业 道 德 规 范 内 容 与意 义 ， 高 学 生 职 业 道 业 配 合 ， 照企 业 的规 章 制 度 严 格 要 求 学 诸 多方 法 ， 是 值 得一 提 的是 ， 业 道德 教 提 按 但 职
生 遵 守 时 间 与质 量 标 准 ， 守 操作 规 程 ， 遵 增
径 ， 般都 要 伴 随 讲 授 法 。 授 教 育 法 的 特 强 爱 岗 敬业 、 实 守 信 、 务 社会 等 观 念 。 职 业 的 特 点 有 计 划地 选 择 运 用 。 外 ， 论 一 传 诚 服 此 无 点 就 是 在短 时 间 内使 学 生 获 得 大 量 的 、 系 值 得 注 意 的是 ， 格 管 理 法 如果 与 疏 导 、 或 严 激 选 择 哪 种 方 法 ， 方 法 组 合 都 要 制 定 合 理 统 的 知 识 ， 楚 地 认 识 道德 规 范 的 内 容 。 清 励 促 进 法 结 合 运 用 能 够 获 得 更 好 的 效 果 。 的 计 划 。 照 计 划 组 织 学 生 参 加 理 论 学 习 按 １ ２互 动传授 法 ．
人物 的言 行 呈 现 ， 高 深 的 思 想 、 范 的职 我锻 炼 ， 把 规 以期 望 达 到 一 定 的程 度 和 水 平 。 对 业道 德 具 体 化 、 象化 。 种 方 法 的 实施 要 道 德 的期 望是 学 生 形 成 高 水 平 职 业 道 德 品 形 这 按 照典 型 性 、 关性 、 近 性 原 则选 取案 例 行 的 重 要 因素 ， 有 当 学 生 道 德 认 识 渗 透 相 贴 只 与榜 样 ， “ 梁 ” 于 形象 性 、 染性 和 可 着 强 烈 的 期 望 因 素 时 ， 们对 事 物 的 认 识 使 桥 富 感 他
，
留 下深 刻 印 象 。 １ ３架 桥传授 法 ． 架 桥 传 授 法 是 通 过 选 取 典 型 案 例 和 榜 教 育 目 的 的途 径 和 方 法 。 过 对 案 例 的剖 通
生 基本 上 是 １ 岁 以 上 的 成 年 人 ， 知 能 ８周 认 力 明 显 提 高 ， 为 其 自我 锻 炼 的 实 现 准 备 这
人 们 的 行 为 往往 与 人 的 道 德 认 识 有 直 接 关 系 ， 是 道 德 认 识 清 楚 、 确 的 ， 往 凡 正 往 会 使 人 行 为 正 确 ， 错 误 的 道 德 认 识 往 往 而 理 促 进 学 生 提 升职 业 道 德 行 为 的 方 法 。 校 内 实 训 车 间 、 习 基 地 必 须 基 于 实 践 操 作 实
师 通过 摆 事 实 、 道 理 使 受 教 育 者 理 解 职 观 念 及 遵 章 守 纪 意 识 。 校 外 顶 岗 实 习 企 讲 与 德 修 养 的 一 种 方 法 。 育 无 论 通 过 哪 种 途 德
综 上 所 述 ， 职 生 职 业 道 德 教 育 存 在 高 育 方法 必 ຫໍສະໝຸດ Baidu 结 合 不 同 学 生 专 业 特 点 ， 来 未
高 职 院 校 的 人才 培 养 目标 是 以 就 业 为 导 向 ， 向产 业 第 一 线 ， 养具 有丰 富理 论 而 培
知识 和 很 强 动 手 能 力 的 高 级 技 术应 用型 人
才 。 业 第 一 线 高级 技 术 应 用 型人 才 是 决 产
析 ， 而 发 现 问 题 、 决 问 题 ； 过 对 典 型 足 实践 在 职 业 道 德 方 面 进 行 自我 教 育和 自 进 解 通
参 考 文献
［］刘强 ． 想政 治 学 科 教 学 新 论［ ． １ 思 Ｍ】 高等
教育 出 版 社 ， ０ ３ ｌ ２ ０ ， ２．
学生 思 考 评价 、 决 职 业 品 德 问题 的积 极 解
性 、 动性 。 种 方 法 充 分 体现 了教 师对 学 主 这
２ ２ 自我锻 炼 法 ．
在 实 践 锻 炼 过 程 中 ， 挥 学 生 自我 锻 发
［］卢 青 ． 于 高 等 职 业 教 育 发 展 的 思 考 ２ 关 ［］教 育 理论 与 实践 ， ０ ５ ９ ． Ｊ． ２ ０ （）
生 的信 任 、 尊重 。 论 法 的 优 点是 可 以 充 分 炼 的 功 能 也 至 关 重 要 。 讨 自我 锻 炼 是 学 生 对
一
发 挥 学 生 的 主体 作用 ， 过 互 相 的 探讨 、 通 研 道 德 规 范 “内 省 ” “ 化 ” 程 的 迅 速 统 【】刘 明 山 ． 时 期 高 校大 学 生 道 德 教 育 工 与 外 过 ３ 新 作的 原 则 与 方 法 初 探［ Ｂ ＯＬ ． Ｅ ／ 】 中国期 究和争 论， 学生加深理解 ， 高认识 ， 使 提 并 对 道 德 行为 养成 有 着 显 著 的 效 果 。 高职
接 受 教 育 的 积 极 性 。 励 促 进 就 是 运 用 物 激
承 担 的社 会 责 任 ， 能 促 进 学 生 道 德 认 识 才 外化行为 ， 得道德教 育的实效性。 获
和 学生 交换 意 见 ， 学生 明 白某 一 道 理 ， 使 解 质 的 、 神 的 因素 ， 发 学 生 的主 观 动 机 ， 精 激 决 某 一 问题 的 方 式 。 的 优 点是 不 只 教 师 鼓 励 、 进 学 生 朝 着 正确 目标 努 力 的 方 法 。 它 促 讲 ， 要 和 学 生 交 流 ， 话 中学 生 也 可 以提 激 励 教 育 的过 程 ， 是 激 发 学 生 的 内在 动 还 谈 就 问题 ， 有 效地 发挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 发 能 激 力 ， 着 教 育 者 期 望 目标 前 进 的 过程 。 向
互 动 传授 法 基 本 的 方 式 是 谈 话 交流 与 讨 论 。 话 是 教 师 就 职 业 岗 位 上 某 一 问题 谈
疏 导 法 的优 点就 是 及 时 减 轻 因严 格 管 理 可 与 实践 活 动 ， 活 动 中 增 加 学 生 对 社会 生 从 能 导 致 的抵 触 情 绪 、 神 压 力 ， 证 学 生 的 活 的直 观 感 受 性 ， 验 自 己的 职 业 价 值 与 精 保 体
的 目标 出 发 ， 照 目标 要 求 而 对 学 生 施 加 业 道 德 教 育要 及 时 把 握 可 能 的 实 践 机 会 ， 按 职 学生 的职 业 形 象 、 会责 任 ， 立 典 型 的 守 职 业 道 德 规 范 的 意 志 。 社 树
的 影 响 。 过 教 育 ， 教 育 对 象 明 确 知道 高 提 高 学 生 对 职 业 道 德 规 范 的 认 识 ， 通 使 锻炼 遵 就 是 指 导 教 师 激 发学 生 自己主 动 寻 求 外部 职 业 道 德 观 念 。 是 职 业 道 德 教 育 最 基 本 ２ １严格 管理法 这 ． 等 对 自己进 行 集 体 评 价 。 体 评 价 是 一 种 集 的方法。 严 格 管 理 法 是 利 用 学 生 参 加 校 内实 习 舆论 ， 是 对 正 确 的 、 好 的 行 为 的 赞 扬 ， 既 良 １ １ 教师直 接传授 法 ． 实 训 和 校 外 顶 岗 实 习的 机 会 ， 过 严 格 管 也 是对 错 误 的 、 良的 行 为 的谴 责 ， 通 不 它能 督
中 国科教创新导刊 Ｃ ｉａ ｄ ｃ ｔｏ Ｉｎ ｖ ｔ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｏｎ ｅ ａｄ
只 有 在 道 德 实 践 中 ， 能 提 高 学 生 的 控 制 的 过 程 。 是 学 生 运 用 意 志 力 自觉 掌 才 它 道 德 认 识 、 固学 生 的 道 德 行 为 习惯 。 高 握 和 支 配 自己 的 行为 、 绪 和 活 动 ， 一 种 巩 对 情 是 学 生 学 习 的 特 点 选 择 恰 当 的 德 育 实 施 方 职 学 生 进 行 职 业 道德 教 育和 基 本 道 德 教 育 很 重 要 的 调 节 机 制 。 导 实 习 的教 师 或 企 指 有 所 不 同 ， 生 在 生 活 中 处 处 可 以 参 与 基 业 相 关 人 员要 借 助 实 际生 产 环 境 锻 炼 学 生 学
本 道 德 的 实践 中 ； 由于 高职 学 生 还 未 走 而 上 工 作 岗 位 ， 无 法 或 者 不 能 经 常 性 亲 身 就 的 意 志 力 ， 导 学 生 自我 约 束 、自我 控 制 、 指
１ 理 论 传 授 教 育 法
自我 监 督 、 我 禁 止 ， 学 生 逐 步 成 熟 起 自 使 传 授 教 育 法 是 教 育 者 从 职 业 道 德 教 育 体 验 职 业道 德 的情 境 。 因此 ， 学生 进 行 职 来 。 对 （） ３ 寻求 集 体 评 价 法 。 求 集 体 评价 法 寻 监 督 的 方法 。 主 动 要 求 同学 、 师 或 工 友 即 教
（） ２ 自我 管 理 法 。 谓 自我 管 理 是 学 生 所 根 据 职 业 道 德 规 范 的 要 求 自我 约 束 、 自我
２ 实践锻炼 法
实 效 性 必 须 研 究 可行 且 有 效 的 方 法 才 能 实 现。 因此 ， 职 院 校 应 紧 紧 围绕 培 养 目标 、 高
法 ， 增强德育的实效性 。 以
刊 网 ， ０ ９ ２０ ．
了前 提 和 可 能 。 自我 锻 炼 法 包括 自我 修 养 （） １ 自我 修 养 法 。 自我 修 养 是 指 学 生 立
样 做 素 材 ， 掘 素 材 本 身 的 教 育 意 义 达 到 法 、 挖 自我 管 理 法 、 求 评 价 法 。 寻
３ ６
促 学 生 按 正 确 的 要 求 去 做 ， 步 形 成 良好 逐
的道德 。 主动 寻 求 外 部 监 督 需 要 学 生 放 弃
课 容 ， 定完 善 的 规 章 制 度 ， 遵 守操 作 规 抵 触 心 理 ， 但 有 利 于 学 生 形 成 良好 道 德 制 从 不 会 使 其 行 为 不端 。 师 直 接 传 授 法 ， 是 教 程 、 高 技 能 水 平 等 方 面 培 养 牢 固 的 质 量 行 为 习 惯 ， 且 便 于 发 展 和 谐 人 际 关 系 。 教 就 提 而