第二章 心理辅导的理论基础
心理健康-学校的心理辅导-团体辅导
二、团体心理辅导的技术运用
团体辅导师的基本心态
●包容心 ●同理心 ●上进心
剧烈程度 静
动
游戏类型
类型
举例
书写 填空、清单、记录源自阅读 小说、诗歌、寓言幻想 物品、情景、人物
抉择 取舍、机会、行为
反馈 印象、强化、祝愿
道具 橡皮、杯子、椅子
手工 绘图、切割、雕塑
展示 肢体、空间、造型
拓展 背摔、攀岩、断桥
(一)团队领导技术(特罗斯把领导技术分为三个方面) 反应技术的目的促进关系的确立,鼓励成员开放、表达,促进他们的 自我探索。具体的技术有积极倾听、同理心、澄清、提炼归纳。 交互作用技术能促进团体的互动更有效,更富有建设性。具体技术 有支持、联结、折中、阻止。 行动技术的主要目的是促进成员积极地行动。具体技术有发问、调 节、示范、建议。
三、团队心理辅导方案设计与实施。
(一)确定团队辅导活动的目标 目标是对团队辅导活动的预期,是集体活动的导向,团体辅导活动的 内容和形式都是围绕目标制定。目标分为三类: 一是开发潜能,健全人格,增进心理健康为目标。 二是以敏感性训练为主,以训练如何有效处理人际关系,增进生活技 能和社会适应。 三是以矫治性为目标,解决参与者已经形成的心理冲突和困扰。
学校的心理辅导
团体心理辅导:群体互助
一、心理辅导的理论基础 二、团体心理辅导的技术运用 三、团队心理辅导方案设计与实施。
一、心理辅导的理论基础
心理辅导活动课的理论基础
（一）罗杰斯的人本主义教育观 （二）勒温的团体动力学 (三）米谢尔和班杜拉的社会学习理论 （四）合作学习理论
（一）罗杰斯的人本主义教育观
在合作教学的诸多理念中,最令人注目的当属互动观。这种互动
观无论在形式上还是内容上都不再局限于师生之间的互动,而是将教 学互动推至更广阔的领域——学生与学生之间的互动。
学校心理辅导的理论与方法
学校心理辅导的理论与方法引言学校心理辅导对于促进学生的身心健康和全面发展起着重要作用。
它不仅可以帮助学生解决各种问题，还可以提升他们的自我调适能力和社交技巧。
本文旨在阐述学校心理辅导的理论基础和常用方法，以期为培养更好的教育环境提供参考。
一、学校心理辅导的理论基础1. 儿童发展心理学儿童发展心理学是学校心理辅导的重要理论基石之一。
通过了解儿童在不同年龄阶段的认知、情感和社会发展特点，心理辅导师可以有针对性地制定干预计划，并为其提供合适的情绪支持。
例如，在幼儿园阶段，孩子经常面临分离焦虑问题，这时候教师可以采取一些游戏等活动帮助他们适应新环境。
2. 解决问题的技巧解决问题的技巧也是学校心理辅导所依托的核心概念之一。
这涉及到帮助学生识别和分析问题，提供有效的解决方案，并跟踪评估结果。
例如，当一个学生面临人际关系困扰时，辅导师可以通过角色扮演等方式培养学生的沟通技巧和解决矛盾的能力。
3. 心理健康教育心理健康教育是近年来在学校心理辅导中受到广泛重视的一项理论。
它强调培养学生的情绪认知、情绪调节和应对压力的能力。
通过开设相关课程或组织活动，学校可以帮助学生了解自己的情绪状况，并提供适当的方法来管理负面情绪。
二、常用的学校心理辅导方法1. 个体咨询个体咨询是一种常见而有效的心理辅导方法。
这种方法为每位同学提供了私密安全的空间，使他们能够与辅导师直接交流。
通过倾听、支持和引导，辅导师可以帮助学生认识问题所在，并探索适合自己的解决策略。
个体咨询一般采取长期或短期两种形式，根据学生的需求进行灵活安排。
2. 小组辅导小组辅导是通过集体互动来促进学生个体发展的方法。
在小组中，学生可以分享自己的困惑和经验，同时也能从他人身上获得支持与鼓励。
这种互相交流的方式有助于培养学生的社交技巧和合作精神，并提供良好的情感依附环境。
3. 心理课程和活动心理课程和活动是学校心理辅导中常用的一种手段。
通过开设系统化的心理健康教育、情绪管理等相关课程，学校可以增加学生对心理问题的认知，提高他们解决问题和调适压力的能力。
《中学生心理辅导》课程笔记
《中学生心理辅导》课程笔记第一章：中学生心理健康概述一、心理健康的含义1. 心理健康的定义：心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
它涉及个体的认知、情感、行为和社会适应等方面，是人在成长和发展过程中不可或缺的一部分。
2. 心理健康的标准：心理健康标准包括自我认识、人际关系、情感稳定、适应能力、压力应对等方面。
自我认识是指个体能够正确理解和评价自己，包括自己的能力、性格、价值观等；人际关系是指个体能够与他人建立和维护良好的关系，包括沟通能力、合作能力、同理心等；情感稳定是指个体能够保持情绪的稳定和平衡，避免情绪波动过大；适应能力是指个体能够适应不同的环境和情境，包括应对挫折、解决问题等；压力应对是指个体能够有效地应对各种压力和挑战，保持身心健康。
3. 心理健康的重要性：心理健康对个体的学习、工作、生活等各个方面都有重要影响。
心理健康的人更容易适应社会，更容易实现自我价值。
同时，心理健康也是预防心理疾病和促进个体全面发展的重要保障。
二、心理健康的标准与评估1. 标准与评估：心理健康的标准主要包括自我认识、人际关系、情感稳定、适应能力、压力应对等方面。
评估可以通过心理测试、问卷调查、观察等方法进行。
心理测试是一种常用的评估工具，可以客观地测量个体的心理特征和心理健康状况。
问卷调查是一种简便有效的评估方法，可以通过收集个体的主观报告来了解其心理健康状况。
观察是通过对个体行为和表现的观察来评估其心理健康状况。
2. 常见心理评估工具：如SCL-90、SDS、SAS等。
SCL-90是一种常用的心理健康评估工具，包括90个项目，涉及多个心理症状领域，可以全面评估个体的心理健康状况。
SDS是抑郁自评量表，用于评估个体的抑郁情绪。
SAS是焦虑自评量表，用于评估个体的焦虑情绪。
三、中学生心理健康现状及其教育发展1. 中学生心理健康现状：当前中学生面临的主要心理问题包括学习压力、人际关系、自我认识、情感波动等。
心理辅导的理念与实践
认知主义理论
总结词
关注个体对世界的认知和思维模式
详细描述
认知主义理论认为人的思维和行为受其认知过程所影响，心理辅导的目标是帮助个体调整不合理的认知模式，建 立积极的思维方式和行为习惯。该理论强调对个体认知过程的了解、分析和干预，通过认知重构来促进个体心理 健康。
和挑战。
总结词
持续的鼓励与支持有助 于来访者建立积极的自
我形象和成长动力。
04
心理辅导的应用领域
学生心理辅导
学生心理辅导是指针对学生开展的心理健康教育和心理疏导活动，旨在帮助学生解 决学习、生活和情感方面的困扰，提高心理素质和应对能力。
学生心理辅导的具体内容包括：心理咨询、心理测评、心理疏导、心理健康教育等， 形式包括个体辅导和团体辅导。
职业心理辅导的目标是帮助职场人士建立正确的职业观念，提高自我调 节能力，培养积极心态和良好的工作习惯，促进个人和组织的共同发展。
家庭心理辅导
家庭心理辅导是指针对家庭成员开展的 心理健康教育和心理疏导活动，旨在帮 助家庭成员解决家庭关系、亲子教育等 方面的困扰，提高家庭和谐和幸福感。
家庭心理辅导的具体内容包括：家庭沟 通、家庭教育、家庭关系调适、家庭危 机干预等，形式包括个体辅导和团体辅
专业人才短缺
目前心理辅导专业人才数量不足，难 以满足社会的广泛需求。
传统观念影响
由于行业标准和监管机制的缺失，心 理辅导服务质量存在差异，难以保证 服务效果。
发展趋势与展望
技术应用与创新
随着科技的进步，心理辅导将 结合人工智能、大数据等手段，
(三)心理辅导基本理论
一、意识层次论
该理论是阐述人的精神活动，包括 欲望、冲动、思维，幻想、判断、决 定、情感等等、会在不同的意识层次 里发生和进行。不同的意识层次包括 意识，前意识和潜意识三个层次，好 像深浅不同的地壳层次而存在，故称 之为精神层次。
第三步：“独立做”，强化物是“红星换喜欢的奖 励”。 与孩子约定，这星期遇到难题自己做。不论对错都 有奖。做对得３颗红星，做错得１颗。６颗红星换 一个喜欢的奖励（如玩具小汽车、吃肯德基等）。 至少坚持４周，直到孩子行为上稳定。 第四步：与孩子约定，做对特别难的题目再给奖励。 若孩子很渴望原来的奖励物，可让他改变另外的负 性行为来争取。
第二节 行为主义理论
一、巴甫洛夫的经典条件反射学说
巴甫洛夫（Ivan Pavlov，1849—1936） 是俄国著名的生理学家巴甫洛夫在实验时发 现，每当他刚启用一条新狗做实验时，狗总 是要等到事物进入嘴里，才开始分泌唾液。 但随着时间的推移，狗不等吃到食物嘴里就 充满了分泌的唾液。狗的这种提前分泌唾液 的现象，使巴甫洛夫很感兴趣。他把这一现 象称为“心因性分泌”，并把它看作研究有 机体适应其环境机制的有效客观途径。从此， 巴甫洛夫展开了一系列关于条件反射形成过 程的研究。
请用经典条件反射理论解释这一现象。
答。泛化律，此外教师还可以针对捣乱的学生 采用消退法。
【案例2】
孩子一有难题就叫妈妈，咋办？
妈妈的烦恼 玲玲很怕困难，一有难题先叫妈妈。其实，题目并不难， 玲玲也很聪明，妈妈一讲就懂。妈妈说：“下次自己动脑 筋，实在想不出，再叫妈妈。”但玲玲养成了习惯，总是 做不到。 玲玲的习惯是怎样形成的 玲玲刚上学时，遇到难题叫妈妈。妈妈觉得玲玲小，就有 求必应，妈妈一点拨，玲玲就会了。有时，玲玲把题目做 错了，妈妈说：“不会做的题目叫妈妈，就不会错了。” 几经重复，就成习惯了。 你来帮帮她！
第二章课后习题及答案
第二章心理辅导的理论基础一、理论测试题（一）单项选择题1．（）是根据操作性条件反射原理，强调行为的改变是依据行为后果而定的。
A •强化法B •系统脱敏法C.代币法D •来访者中心疗法2•在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于（）。
A •行为改变技术B •认知改变法C.运动改变法D •精神分析法3•在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法是由（）首创。
A .皮亚杰B •沃尔帕C艾利斯D •罗杰斯4•心理辅导老师帮李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，然后逐渐减少焦虑等级，直至完全放松，以缓解其考试焦虑，这种方法是（）。
A •强化法B •系统脱敏法C.理性一情绪疗法D •来访者中心疗法5 •行为塑造法是根据（）的操作条件反射研究结果而设计的培育和养成新反应或行为模式的一项行为治疗技术，是操作条件作用法强化原则的有力应用之一。
A .皮亚杰B •斯金纳C.艾利斯D .奥苏贝尔6．（）就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。
A .强化法B .理性一情绪疗法C.代币法D .来访者中心疗法7.李老师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种心理辅导方法属于（）。
A .系统脱敏法B •代币法C.行为塑造法D .来访者中心疗法8.晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教老师时，韩老师就给予肯定或激励。
这种心理辅导方法是（）。
A .强化法B •系统脱敏法C.来访者中心法D .理性一情绪疗法9.（）不是行为改变的基本方法。
A .强化法B .代币法C.自我控制法D .演练法10.小伟过分害怕狗，通过让他看狗的照片，谈论狗，远看狗到近看狗、摸狗、抱狗，消除对狗的惧怕反应，这是行为训练的（）。
A .全身松弛训练B .系统脱敏法C.行为塑造法D .肯定性训练11.当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师教师耐心解答并给予表扬和鼓励。
的这种做法属于行为改变方法中的（）。
《小学生心理辅导》学习指南
学习指南课程介绍课程主要任务课程教学方式与学习要求先修课程要求课程作业课程成绩考核辅导与答疑教材与参考资料课程介绍《小学生心理辅导》属于师范类核心课程，师范专业专业基础课。
湖南第一师范学院《小学生心理辅导》课程是2010年确立的湖南省精品课程。
自2013年起,又被立项为国家级精品资源共享课程。
课程目的旨在培养未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握小学生心理辅导必备的教育知识与能力；引导未来教师主动建构小学生心理辅导教育知识，参与小学生心理辅导的教育实践，发现和解决小学生心理辅导中的实际问题，丰富小学生心理辅导专业体验，发展小学生心理辅导的实践能力，继而促进未来教师树立正确的小学生心理辅导的专业理想，形成终身学习和应对挑战的能力。
该课程一共11章，划分为六个模块，模块一为课程基本介绍（第1章）；模块二为小学生心理辅导的基本理论（第2章）；模块三为小学生心理辅导的基本技术（第3章）；模块四为小学生心理问题及障碍的识别与矫正（第4、5、6章）；模块五为小学生心理辅导课程教学的实施办法（第7、8、9、10章）；模块六为小学生心理辅导的管理（第11章）。
课程主要任务（一）形成信念要求未来教师通过本课程的学习，提高其心理辅导效能感，形成坚定的教育信念。
具体来说：1.理解小学阶段的重要性，掌握小学生心理特点在小学教育中的重要作用。
未来教师应树立正确的健康意识，关注小学生心理素质的发展与心理健康水平的提高育。
2.真正理解“以人为本，以学生为中心”。
尊重小学生的个体差异，相信学生具有发展的潜力；理解小学生在学习、生活、人际交往和自我意识等方面产生心理问题的必然性。
3.理解未来教师需要不断加强专业学习和专业训练，具备正确的教育观念和相应的行为；认识到该课程对学生成长、自身专业成长有重要意义，热爱本课程，努力学好本课程。
（二）理论学习要求学生理解本课程相关理论，具备一定的心理学辅导理论修养，具体来说：1.了解学校心理健康教育对学生的健康成长的重要意义，了解小学生心理辅导的实质、内涵、目标、内容以及成为一名心理辅导老师应具备的特质；2.了解精神分析理论、行为主义理论、理性情绪理论、人本主义理论、群体动力理论等小学生心理辅导的主要理论及其研究的最新成果，掌握系统脱敏法、正强化技术和代币强化技术在小学生心理辅导中的应用，掌握理性情绪咨询技术在生活中的运用。
学校团体心理辅导理论和技术
学校团体心理辅导理论和技术1. 简介学校团体心理辅导是指在学校中使用团体形式进行心理辅导的一种方法。
通过组织学生进行心理辅导活动，帮助他们解决心理问题，提高心理素质，促进学生的健康成长。
本文将介绍学校团体心理辅导的理论基础和具体技术，以及其在学校中的应用。
2. 学校团体心理辅导的理论基础学校团体心理辅导的理论基础主要包括以下几个方面：2.1 社会学习理论社会学习理论认为，学习是一种观察和模仿他人行为的过程。
在学校团体心理辅导中，学生可以通过观察和模仿他人的积极行为，来解决自己的心理问题。
2.2 人本主义心理学人本主义心理学强调个体的自我实现和价值实现。
在学校团体心理辅导中，鼓励学生积极参与团体活动，提高自我认识和价值实现的能力。
2.3 心理动力学理论心理动力学理论强调个体内心深层的冲突和动力。
在学校团体心理辅导中，通过团体互动和讨论，帮助学生增强对内心冲突的认知和理解，进而解决心理问题。
3. 学校团体心理辅导的具体技术学校团体心理辅导的具体技术包括以下几种：3.1 团体讨论团体讨论是学校团体心理辅导的核心技术之一。
通过组织学生进行开放式的讨论，引导他们自由表达自己的想法和情感，增强互动和沟通的能力，解决心理问题。
3.2 角色扮演角色扮演是学校团体心理辅导的一种常用技术。
通过让学生扮演不同的角色，体验不同的情境和角色行为，提高学生的情感表达和解决问题的能力。
3.3 小组活动小组活动是学校团体心理辅导的重要组成部分。
通过组织学生进行小组合作活动，帮助他们培养协作和团队合作的能力，增强彼此之间的理解和支持。
3.4 心理教育训练心理教育训练是学校团体心理辅导的一种常用技术。
通过开展各种心理教育训练课程，帮助学生培养自我认知、情绪管理和问题解决的能力。
4. 学校团体心理辅导在学校中的应用学校团体心理辅导在学校中的应用主要包括以下几个方面：4.1 解决学生心理问题学生在成长过程中面临各种心理问题，如学习压力、人际关系问题等。
中学生心理辅导理论基础知识
中学生心理辅导理论基础知识概述：随着社会的发展，对中学生心理健康的关注日益增加。
为了帮助中学生解决心理问题并促进他们全面发展，心理辅导成为了一项必不可少的工作。
本文将介绍中学生心理辅导的基本原理和方法，以及应用于实践的相关技巧。
I. 中学生心理特点A. 青春期变化对情绪产生影响B. 自我认同与社交关系成为关注焦点C. 发展需求与进取心突出II. 心理辅导原则A. 尊重与保密性1. 理解和尊重个体差异2. 严守保密承诺B. 积极倾听与合作1. 建立亲近、信任的态度2. 听取学生真实感受C. 提供支持与引导1. 回应需求并提供情感支持2. 给予具体建议和行动计划III. 心理辅导方法A．认知行为疗法（CBT）1．考虑思维对情绪和行为的影响2．帮助中学生认识并改变具有负面影响的思维模式B. 组织辅导活动1.目标设定明确化，既视感强调充分性2.运用多样方法激发学生积极参与C. 情绪调节技巧训练1. 教授呼吸、放松和冥想等技巧2. 培养正面情感表达能力IV. 心理辅导实践技巧A．建立信任关系1．提供对话空间2．尊重学生的意见和感受B. 正确认知问题根源1．倾听孩子的困扰与痛苦2．帮助寻找问题背后的内在原因C．引导积极自我价值观1．鼓励中学生发现个人优点并肯定自身价值2．突出个体需求与成就感V. 心理辅导策略A．小组辅导与互助活动1．创造机会促进同伴互动和支持2．培养中学生的合作能力和团队意识B. 建设支持网络1．加强师生、家长之间的密切配合2．与社会资源合作，提供多方面帮助VI. 心理辅导成效评估与调整A. 确定评估指标1．借鉴标准量表和自编问卷2．收集各种数据以便进行综合评价B. 及时修正心理辅导计划1．根据评估结果调整具体策略2．确保辅导计划持续有效结论：中学生心理辅导是促进他们全面发展的重要工作。
通过了解中学生的特点、遵循心理辅导原则、运用适当方法和技巧，我们可以有效地进行中学生心理辅导工作。
而构建信任关系、认知行为疗法和组织活动等方法都将为我们提供实际可行的实践指导。
第二章 课后习题及答案
第二章心理辅导的理论基础一、理论测试题（一）单项选择题1．（）是根据操作性条件反射原理，强调行为的改变是依据行为后果而定的。
A．强化法B．系统脱敏法C．代币法D．来访者中心疗法2．在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于（）。
A．行为改变技术B．认知改变法C．运动改变法D．精神分析法3．在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法是由（）首创。
A．皮亚杰B．沃尔帕C．艾利斯D．罗杰斯4．心理辅导老师帮李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，然后逐渐减少焦虑等级，直至完全放松，以缓解其考试焦虑，这种方法是（）。
A．强化法B．系统脱敏法C．理性一情绪疗法D．来访者中心疗法5．行为塑造法是根据（）的操作条件反射研究结果而设计的培育和养成新反应或行为模式的一项行为治疗技术，是操作条件作用法强化原则的有力应用之一。
A．皮亚杰B．斯金纳C．艾利斯D．奥苏贝尔6．（）就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。
A．强化法B．理性一情绪疗法C．代币法D．来访者中心疗法7．李老师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种心理辅导方法属于（）。
A．系统脱敏法B．代币法C．行为塑造法D．来访者中心疗法8.晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教老师时，韩老师就给予肯定或激励。
这种心理辅导方法是（）。
A．强化法B．系统脱敏法C．来访者中心法D．理性一情绪疗法9．（）不是行为改变的基本方法。
A．强化法B．代币法C．自我控制法D．演练法10．小伟过分害怕狗，通过让他看狗的照片，谈论狗，远看狗到近看狗、摸狗、抱狗，消除对狗的惧怕反应，这是行为训练的（）。
A．全身松弛训练B．系统脱敏法C．行为塑造法D．肯定性训练11．当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给予表扬和鼓励。
教师的这种做法属于行为改变方法中的（）。
A．强化法B．示范法C．消退法D．行为塑造法12．认知疗法于20世纪六七十年代在（）产生。
学校团体心理辅导理论和技术
学校团体心理辅导理论和技术学校团体心理辅导理论和技术导言：心理辅导是指通过与个体或团体进行积极有效的对话和咨询，帮助他们解决内心的困惑、情绪的压抑和心理的痛苦，最终实现心理健康和个人成长的过程。
在学校团体中，心理辅导具有特殊的意义和价值。
本文主要介绍学校团体心理辅导的理论基础和常用技术，并阐述其在学校团体中的应用和效果。
一、学校团体心理辅导理论基础1. 系统理论学校团体心理辅导理论基于系统理论，认为学校是一个相互关联和相互影响的系统，个体的心理问题和行为困扰往往受到系统内各个要素的综合影响。
因此，团体心理辅导需要关注个体与团体之间的相互关系，通过调整团体环境和提升团体功能，来促进个体心理健康和团体发展。
2. 社会认知理论社会认知理论指出，学校团体中的个体在分析问题和采取行动时，往往受到周围团体成员的影响和评价。
团体心理辅导以社会认知理论为基础，重视个体与团体之间的互动关系和社会化过程。
通过团体中的互动和交流，可以使个体更准确地认识自己、他人和团体，提高自我观察和社交技巧，改善人际关系，提升自我认知和自信心。
3. 发展心理学理论发展心理学理论强调学生在学校时期的身心发展和个性成长。
学校团体心理辅导立足于学生的特征和需求，注重对学生的发展进行全面关注和指导。
通过团体心理辅导，可以帮助学生解决身心发展过程中的困惑和问题，提高自我意识和认知水平，培养积极的人格特质和适应能力，促进学生全面健康地成长。
二、学校团体心理辅导常用技术1. 团体座谈团体座谈是学校团体心理辅导中最常用的技术之一。
通过团体座谈，学生可以面对面地交流和分享自己的心理问题和困惑，获得他人的支持和理解，找到解决问题的方法和策略。
团体座谈中，辅导员发挥主导作用，根据学生的需求和困惑，引导学生进行主题讨论和情感表达，促进学生之间的相互交流和理解。
2. 角色扮演角色扮演是一种模拟游戏，通过让学生扮演不同的角色，体验不同的情境和角色关系，来改变和解决问题。
小学生心理指点思考题参考答案
（1)儿童的成长环境 小环境 家庭：温暖、支持，安全依恋； 经济基础。邻里（社区）：互助。 学校：师生关系融洽。同伴：接 纳；友谊。 中环境 家庭、学校、社区良好的沟通协 作。 外环境 父母的工作单位、亲戚朋友、学 校管理层。提供支持。 大环境
传统习俗：关爱儿童；“家族”观念。大众传媒（电视、书刊、网络）：积极健康的信息 （2)儿童个体 生理发育：身高、体重、胎记
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，通系电1，力过根保管据护线生高0不产中仅工资2艺料22高试2可中卷以资配解料置决试技吊卷术顶要是层求指配，机置对组不电在规气进范设行高备继中进电资行保料空护试载高卷与中问带资题负料2荷试2，下卷而高总且中体可资配保料置障试时2卷，32调需3各控要类试在管验最路；大习对限题设度到备内位进来。行确在调保管整机路使组敷其高设在中过正资程常料1工试中况卷，下安要与全加过，强度并看工且25作尽52下可22都能护可地1关以缩于正小管常故路工障高作高中；中资对资料于料试继试卷电卷连保破接护坏管进范口行围处整，理核或高对者中定对资值某料，些试审异卷核常弯与高扁校中度对资固图料定纸试盒，卷位编工置写况.复进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置，接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高方中等案资，，料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气，敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术，技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方；资式对料，整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资，课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试，且技合进术理行，利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。：对对在于于分调差线试动盒过保处程护，中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技，，术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板，变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生；握内同图部一纸故线资障槽料时内、，设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷，试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高，技中要术资进资料行料试检，卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
心理辅导的理论基础
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目 录
• 心理辅导的基本概念 • 心理辅导的理论基础 • 心理辅导的方法和技术 • 心理辅导的应用领域 • 心理辅导的挑战与未来发展
01
心理辅导的基本概念
定义与目标
定义
心理辅导是一个帮助个人或团体 解决心理问题的过程，旨在促进 他们的心理健康和幸福感。
心理辅导的跨文化研究
文化差异
研究不同文化背景下心理辅导 的适用性和有效性， 以促进跨文化交流和理解。
文化敏感性
提高心理辅导 的文化敏感性，以更好地适应不同文 化背景下的受众需求。
跨文化培训
开展跨文化培训，提高心理辅导 人员的跨文化交流 和应对能力。
THANKS
家庭心理辅导
家庭心理辅导是指针对家庭成员开展 的心理辅导 活动，旨在帮助家庭成员 解决家庭关系、家庭生活方面的问题 ，促进家庭和谐和幸福。
家庭心理辅导的具体内容包括：夫妻 关系辅导、亲子关系辅导、家庭沟通 辅导等。
夫妻关系辅导主要是帮助夫妻双方了 解彼此的需求和期望，建立良好的沟 通和互动模式；亲子关系辅导主要是 帮助家长了解孩子的成长需求和心理 特点，建立亲密的亲子关系；家庭沟 通辅导主要是帮助家庭成员提高沟通 技巧和表达能力，促进家庭内部的和 谐与理解。
增强社会适应能力
心理辅导有助于提高个人的社会适应能力，更好地应对生活 中的挑战和变化。
心理辅导的历史与发展
历史回顾
心理辅导起源于20世纪初的美国，最初是为了帮助士兵解决战争带来的心理创 伤。随着时间的推移，心理辅导 的应用范围逐渐扩大，涉及不同领域和人群。
发展趋势
现代心理辅导越来越注重跨文化和多元化背景下的心理问题解决，同时也更加 关注预防和早期干预。此外，随着科技的发展，心理辅导的形式也在不断演变 和创新，如在线心理辅导和虚拟现实技术的应用等。
心理健康与辅导
第一章小学生心理健康概述1．心理健康的含义：个体的心理活动处于正常的状态下，即认知正常、情感协调、意志健全、个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活，学习，工作和社会环境的发展与变化的需求。
2．心理健康的标准是：智力正常心理行为符合年龄的特征情绪乐观正常意志坚定人际关系和谐自我意识完善反应适度人格完整和谐3小学生心理健康教育的途径课堂教学（开设心理健康教育课程把心理健康教育渗透于日常教育、教学活动中）活动训练（开展心理辅导开展活动训练）环境陶冶（具体见书上28页）咨询服务（成立心理咨询室设立悄悄话咨询信箱，让学生倾吐心声，排解他们的心理的压力建立心理档案）第二章小学生心理辅导概述1心理辅导含义：心理辅导是由心理学专业人员和具有较高心理素养的人员，运用心理学理论，方法和技术，对具有现实或潜在发展需求，求助需求的个体乃至群体所提供的心理帮助和引导。
2小学生心理辅导的特点小学生心理辅导主要是面对需要帮助的正常儿童小学生心理辅导是为小学生提供一整心理帮助小学生心理辅导是一种新型的、平等的关系建立的过程小学生心理辅导的实质是促进小学生健康心理的形成与发展的过程3现代意义的心理辅导起源于20世纪初美国的职业指导运动。
即美国旧金山加州工艺学校米里鲁领导下开展的职业辅导工作。
4小学生心理辅导的过程判定问题阶段探索问题阶段解决问题阶段反馈跟踪阶段5小学生心理辅导的常用技巧（p44）贯注技巧（贯注是指辅导老师用身体语言，面部表情和眼神向受导学生表示你是我现在唯一关心的目标，我会集中精力与你身上。
倾听技巧（它要求辅导教师认真地听对方讲话，认同其内心体验，接受其思维方式，设身处地的思考与反馈。
）沉默技巧（它要求辅导老师首先置身于受导者的境地当中，然后，在帮助他认清其成长中的障碍，寻求自救自力的良方。
这就要求辅导老师在心理辅导的过程中多听寡言，学会以沉默来传达对受导学生的关注与尊重，借以强化他自我剖析的愿望。
第二章 4人本取向
（第一层次）咨询员：你为什么感到如此悲伤？ （第二层次）咨询员：你一向成绩很好，但想不到高考却失败 了。
（第三层次）咨询员：因为高考失败，所以你感到很失望，很 难过。 （第四层次）咨询员：因为高考失败，所以你感到很失望，很 难过，也不清楚前面的路该如何走，心中很乱。 （第五层次）咨询员：你一向成绩很好，从来没想到高考会失 败，因此你感到特别失望与难过，也有点气愤。与父母商量后， 似乎非读书不可，但自己实在有点不甘心，因而内心很矛盾。
你对目前使用情况满意吗？ 理想馅饼是怎样的？ 能不能采取什么行动，以接近理想？
游戏练习
规则：依上述三个层面，第一个人说出一句自己的 感受，第二个人在事务层面理解对方，第三个人在 情绪层面理解对方，第四个人在行动层面作出回应。 比如，A说，我今天早上睡过了头，要迟到了。 B接，你今天早上不能准时去上班。 C接，你对于自己睡过了头这件事感到紧张。 D接，要不要我帮你向上司解释一下这件事？
1.核心理念
人的发展
发展性辅导
2.操作原则
岳晓东、祝新华，2001
真诚理解 态度积极 勤加鼓励 耐心致志 具体行动
3.操作技巧
倾听 沉默 询问 面质
倾听
邓继强：
不批评、不判断、尊重、敏锐、以对方为中心。 瓦茨拉维克
事务层面；关系层面（或情感层面）；行动层面
卡库夫的五级水平评定量尺
第一层次：没有共情反应，完全忽略了来访者所表达的感觉
第二层次：对来访者理解不全面，只注意了来访者表述的内容，缺 乏情感的响应
第三层次：最基本的共情，即咨询员的反应与来访者所表达的意义 和感受比较一致，但没有对来访者隐藏于言语背后的感受做出同感 反应；
中学生心理辅导(第二版)2章-教案-心理辅导的理论基础
能够打开一条通向潜意识的道路。他认为，“梦是一种被压抑的欲
望的象征性满足”。因此，研究梦和梦的内容，为我们了解无意识
打开了一扇重要的窗户。
3. 阻抗分析
阻抗又称抗拒作用，是指来访者有意识或无意识地回避某些敏
感话题，从而有意无意地使咨询与辅导的重心偏移。
4. 移情分析
在长时间的精神分析疗法中，来访者逐渐变得不太注意自己的
发展于英国。它最初是由英国精神科医生克莱恩(Melanie Klein)创 具体运用。
立的，她认为对象是指个人生命中的重要人物(包括自己)，以对象
表征而存在。我们对于人的反应像我们所知觉的和经验中的他们，
而不是其本来的样子。这与弗洛伊德最早提出的作为性欲本能和攻
击本能的对象不同，现代精神分析中所说的对象是一种混合物，它
(二) 厌恶疗法
厌恶疗法，又叫“对抗性条件反射疗法”。它是应用惩罚的厌
恶性刺激，即通过直接或间接想象，以消除或减少某种适应不良行
为的方法。
(三) 满灌疗法
满灌疗法，又称“暴露疗法”“冲击疗法”和“快速脱敏疗法”。
它是鼓励来访者直接接触引起恐怖焦虑的情境或事件，直到其恐怖
感消失的一种快速行为治疗法。
(四) 代币疗法
授课教案首页
20 ～20 学年 第学期
授课教师 授课班级 授课时间 授课地点
课程名称
中学生心理辅导
课题（项目） 名称
第二章 心理辅导的理论及基础 第一节 精神分析学派的心理咨询与治疗理论 第二节 行为主义学派的心理咨询与治疗理论
授课形式
理论教学□ 习题□
理实一体□ 复习□
实验/实训□ 其它活动□
导师意见 教学目标
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2024年心理学与心理辅导培训资料
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第3章 心理辅导技术
解决问题的方法
解决问题技巧的训练 是心理辅导师必备的 能力之一。意识到问 题、分析问题、解决 问题的过程是解决问 题的关键步骤。通过 训练，心理辅导师能 够更好地帮助他人解 决困扰他们的问题。
情绪管理技巧
情绪识别与 表达
学会识别情绪并 恰当表达是心理 辅导中重要的技
正面思考
02、
压力管理技巧
时间管理 目标设定
应对挑战
03、
情绪管理技巧
情绪日志 情绪释放
认知重构
04、
总结
心理辅导技术对于个人和组织都具有重要意义。 通过掌握解决问题、情绪管理、沟通和自我控制 等技巧，心理辅导师能够更好地帮助他人解决困 难，提升心理健康水平。持续学习和提升技能， 是成为优秀心理辅导师的关键。
心理学与心理辅导培训的关系
理论基础
心理学为心理辅 导培训提供理论
支持
相辅相成
心理学和心理辅 导培训互相促进
发展
实践应用
心理学知识促进 个体心理健康发
展
心理辅导培训的 方法与技巧
心理辅导培训采用多 种方法和技巧，如认 知行为疗法、解决问 题技能训练等，帮助 个体改变不良心理状 态，提升生活质量。
心理辅导培训的效果评估
01、
量表测查
使用心理量表评估个体心理状态
分析评估结果指导后续辅导方案
02、
客户反馈
听取客户意见和反馈改进服务质量
建立良好的沟通与信任关系
03、
长期跟踪
对个体进行长期跟踪观察
评估辅导效果的持续性和稳定性
04、
案例分析
通过案例分析总结经验教训 指导未来辅导工作的改进与发展
中学生心理辅导【精选文档】
第一章学校心理辅导概述第一节学校心理辅导的涵义一、辅导指有关专业人员对当事人的协助和服务.二、学校心理辅导指教育者运用心理学、教育学等多种学科的专业知识和技术，通过团体辅导、个别辅导等多种形式，帮助学生自我认识、接纳,从而促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
三、心理辅导、心理咨询与心理治疗相同点：1、目的:都是帮助当事人解决心理的问题；2、条件：都需要在受助者与助人者之间建立良好的关系；3、涉及的理论、技术和方法基本相同.不同点（见表格）四、学校心理辅导的目的1、一般目标：学会调适（调适性辅导）寻求发展（发展性辅导）发展性辅导：一是注重每个学生的健康成长和心理素质的提高；二是侧重于幼儿园、小学、中学不同年龄阶段发展的特点，进行有针对性的心理辅导；三是关注学生在成长中的危机问题。
2、特殊目标：第二节心理健康的基本问题一、心理健康的定义(一）健康的定义健康包括：躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面。
(二)心理健康的含义心理健康是个体在与环境相互作用的过程中所表现出的一种持续的、积极而有效的心理状态。
二、心理健康的标准1、认识功能正常2、情绪积极稳定3、自我意识良好4、人际关系和谐5、社会适应良好6、人格发展健全7、心理行为符合年龄特征1、有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作的压力，而不感到过分紧张；2、态度积极,乐于承担责任，不论事情大小都不挑剔3、善于休息,睡眠良好；4、能适应外界环境的各种变化，应变能力强；5、能抵抗一般性感冒和传染病;6、体重得当，身材匀称，站立时头、肩、臂位置协调;7、反应敏锐,眼睛明亮，眼脸不发炎；8、牙齿清洁，无空洞，无出血现象,齿龈颜色正常；9、头发有光泽,无头屑；10、肌肉和皮肤富有弹性,走路轻松匀称。
第二章学校心理辅导的理论基础一、精神分析心理咨询与治疗理论(一)潜意识理论1、潜意识（unconsciousness)意识(consciousness)前意识（preconsciousness）2、压抑(二）人格结构理论基本观点:本我—-快乐原则自我-—现实原则超我--道德原则（三）泛性论他将人格发展分为五个阶段：1、口腔期（0——1岁）2、肛门期（1——3岁)3、性器期（3——6岁）4、潜伏期（6—-12岁)5、两性期（12——18岁）（四)治疗技术1、自由联想2、释梦自我防御机制压抑(repression）否定(denial)替代（displacement）投射(projection)合理化（rationalization）补偿(compensation）二、行为主义心理咨询与治疗理论(一）经典条件作用原理——巴甫洛夫基本原理:S—-(S’）——R在经典条件反射中，行为发生前的刺激或事件被视为行为的控制因素。
浙江心理健康教育B证材料教案设计
浙江心理健康教育B证材料教案设计第一章：心理健康教育的意义和目标1.1 引入：介绍心理健康教育的背景和重要性1.2 讲解心理健康教育的定义和内涵1.3 阐述心理健康教育的目标和方法1.4 案例分析：分析实际案例，展示心理健康教育的效果第二章：心理健康教育的理论基础2.1 引入：介绍心理健康教育的理论背景2.2 讲解心理发展理论，如皮亚杰、维果茨基等2.3 阐述心理健康教育的心理辅导理论，如认知行为疗法、人本主义等2.4 案例分析：分析实际案例，运用相关理论进行解读第三章：心理健康教育的实践方法和技巧3.1 引入：介绍心理健康教育的实践方法和技巧3.2 讲解倾听和沟通的技巧，如积极倾听、同理心等3.3 阐述情感表达和情绪调节的技巧，如表达性写作、情绪释放等3.4 案例分析：分析实际案例，运用相关方法和技巧进行干预第四章：心理健康教育的评估和测量4.1 引入：介绍心理健康教育的评估和测量方法4.2 讲解心理健康教育的评估指标和工具，如心理健康量表、评估问卷等4.3 阐述心理健康教育的测量方法和数据分析技巧4.4 案例分析：分析实际案例，展示心理健康教育评估和测量的过程和结果第五章：心理健康教育在中小学的应用案例5.1 引入：介绍心理健康教育在中小学的应用案例5.2 讲解心理健康教育在中小学中的实际应用，如课堂教学、心理咨询等5.3 分析案例中的问题和解决方法，展示心理健康教育的实际效果5.4 总结和反思：总结案例中的经验和教训，提出改进和完善的建议第六章：心理健康教育在家庭中的应用6.1 引入：介绍心理健康教育在家庭中的重要性6.2 讲解家庭心理健康教育的原则和方法6.3 阐述如何建立积极的亲子关系，提升家庭心理健康6.4 案例分析：分析实际案例，展示家庭心理健康教育的效果第七章：心理健康教育在社区的应用7.1 引入：介绍心理健康教育在社区中的重要性7.2 讲解社区心理健康教育的目标和策略7.3 阐述社区心理健康教育的活动设计和实施方法7.4 案例分析：分析实际案例，展示社区心理健康教育的成果第八章：心理健康教育在特殊群体中的应用8.1 引入：介绍心理健康教育在特殊群体中的重要性8.2 讲解特殊群体心理健康教育的特殊性和方法8.3 阐述如何为特殊群体提供有效的心理健康教育和支持8.4 案例分析：分析实际案例，展示特殊群体心理健康教育的效果第九章：心理健康教育的未来发展9.1 引入：介绍心理健康教育的未来发展趋势9.2 讲解心理健康教育在应对现代社会心理问题的重要性9.3 阐述心理健康教育在技术创新、政策支持等方面的未来展望9.4 案例分析：分析实际案例，展示心理健康教育的创新实践第十章：心理健康教育实践案例研讨10.1 引入：介绍心理健康教育实践案例研讨的重要性10.2 分析一系列心理健康教育实践案例，探讨其成功经验和不足之处10.3 基于案例研讨，提出改进心理健康教育实践的建议和策略10.4 总结：强调心理健康教育实践案例研讨对提升心理健康教育质量的作用重点和难点解析本文教案设计涵盖了心理健康教育的意义、理论基础、实践方法、评估测量、应用案例、家庭和社区应用、特殊群体应用以及未来发展和实践案例研讨等方面。
学校心理辅导的理论基础
学校心理辅导的理论基础在当代社会中，人们对于心理健康的关注越来越多。
特别是在教育领域，学校心理辅导日益受到重视。
为了帮助学生克服各种困难和问题，提高其情绪管理能力和自我认知水平，学校心理辅导发挥着重要作用。
然而，学校心理辅导的有效实施需要建立在一些理论基础之上。
心理发展阶段理论第一部分：儿童与青少年的心理发展学校心理辅导的理论基础之一是儿童与青少年的心理发展阶段理论。
这个理论主张个体的成长呈现出不同的特点和需求。
通过了解每个特定年龄组群体的思维、情感和行为发展规律，可以更好地进行心理干预和支持。
经典的发展阶段包括儿童期、青春期和早期成年期。
首先，在儿童期阶段（6-12岁），孩子开始形成自己独立意识，并逐渐从家庭环境过渡到学校环境。
在学校心理辅导中，教师和心理辅导员需要了解儿童的自我认知、情绪管理和社会交往能力的发展。
通过与他们建立亲密的关系，提供积极的支持和指导，可以帮助孩子更好地适应新环境。
其次，在青春期阶段（13-18岁），年轻人经历着身体、心理和社会方面的巨大变化。
他们面临思想观念不断更新、人际关系复杂化等挑战。
这个时期，学校心理辅导旨在促进青少年建立健康的自我形象、增强应对压力和抑郁情绪的能力，并培养积极的社交技能。
再次，在早期成年期（19-22岁），个体经历到独立生活和实现职业目标的关键转变。
学校心理辅导关注于支持年轻人制定职业规划、解决情感困扰，并帮助他们积极应对成人生活中的挑战。
行为主义理论第二部分：行为主义理论在学校心理辅导中的运用除了心理发展阶段理论外，行为主义理论也是学校心理辅导的重要理论基础之一。
行为主义理论强调环境对个体行为的影响，并探索如何通过刺激和反馈机制来塑造和改变个体的行为。
首先，学校心理辅导可以利用正性增强来帮助学生建立积极的行为模式。
正性增强是指提供一个奖励或积极回馈，以增加特定行为发生的可能性。
例如，教师和辅导员可以通过赞扬、鼓励或物质奖励来加强学生在课堂上专注学习或参与班级活动。
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与不合理信念辩论的技术
认知家庭作业
改变来访者消极的自我暗示 使用幽默
理性情绪想象技术
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第四节 认知学派的心理咨询与治疗理论
身边故事2-3
他总是瞪我
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第四节 认知学派的心理咨询与治疗理论
2-4 一个大二女生的困惑
在心理咨询室一位大学二年级的女学生，20岁。在她担任团干部期 间，曾给一位男同学写过一封信，鼓励其多参加集体活动，此事后来为 同学所知道，被当众开过玩笑。此后，该女同学便对学校生活形成恐惧， 自觉被人瞧不起，责备自己做了蠢事，不愿再去上学，后在母亲陪伴下 前来咨询。 如果你是咨询师，采用与来访者不合理信念进行辩论的技术，怎样提 问才能使来访者改变其不合理的信念，产生新的认知？
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第四节 认知学派的心理咨询与治疗理论
三、认知疗法的贡献与局限
它强调意识的重要性，认为人的意识是导致情绪障碍和非 适应行为的根源，它看到了人的很多心理障碍是受思维限 制的。 在咨询方法及效果上，认知疗法在调整和改变人的不合理的认 知的同时，并没有忽视对其进行行为方面的矫正和训练，它将 认知调整技术与行为训练方法有机地结合起来，是一个开放的 、兼容的心理治疗系统。 它治疗的时间短、见效快，并且能够解决行为疗法所不能解决 的意识层面上的问题，因此，它的适应范围非常广。现在，认 知疗法在心理咨询领域扮演着令人瞩目的角色。
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第一节 精神分析学派的心理咨询与治疗理论
一、精神分析的基本理论简介
意 识 与 潜 意 识 理 论
人 格 结 构 理 论
焦 虑 和 自 我 防 御 机 制
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人 格 发 展 理 论
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第一节
精神分析学派的心理咨询与治疗理论
知识链接2-1
常见的防御机制
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2.了解来访者早期童年经历通常有助于理解并解决他当前的问题。
3.通过弗洛伊德的心理性欲论的强调，我们可以对发展阶段的关键转折点有 更完整的认识。心理辅导者如果能从发展的角度来治疗，就可以看到个体全程发 展的连续性和他们所选择的一些人生方向。
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第一节 精神分析学派的心理咨询与治疗理论
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第二节 行为主义学派的心理咨询与治疗理论
三、行为主义疗法的贡献与局限 （二） 行为主义疗法的局限
1.这种方法不适用于水准较高、渴望高度成长的来访者。 2.该疗法只治标不治本，难以改变行为深层的问题。 3.行为主义疗法对咨询关系的忽视，使来访者成为被操纵、控制的对象，不 重视来访者的主动性，使咨询程序显得过于机械，可能大大降低行为方法的 有效作用。 4.在行为治疗中，咨询师只顾及来访者的细枝末节问题，忽视来访者的认识 和信念，不注重人的全面发展，往往影响来访者不良行为的最终根除。
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第四节 认知学派的心理咨询与治疗理论
二、认知疗法的运用
去灾难法
贝 贝 克 克 的 的 认 认 知 知 治 治 疗 疗 技 技 术 术
再归因法
去中心化 理解特殊意义法
质疑绝对化
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第四节 认知学派的心理咨询与治疗理论
二、认知疗法的运用
埃 贝 利 克 斯 的 的 认 理 知 性 治 情 疗 绪 技 治 术 疗 技 术
1．重情轻理
2．个人主义取向 3．咨询者的被动性
4．忽视客观评估与咨询技术
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第四节 认知学派的心理咨询与治疗理论
一、认知疗法的基本理论 1．随意推论 2．过分概括化
贝克的认知治疗理论
3．过度引申
4．夸大或缩小
5．极端化思考 6．乱贴标签
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第四节 认知学派的心理咨询与治疗理论
中学生心理辅导之——
第二章 心理辅导的理论基础
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精神分析学派的心理咨询与治疗理论
合作 案例导读
抑郁症到底该用哪种理论来治疗
小林是某高中学生，最近总是高兴不起来，郁郁寡欢，对生活、学习完全提不 起兴趣，食欲减退、体重减轻、睡眠障碍，甚至还在博客中透露有轻生的念头。 小林的母亲非常担心，于是向学校心理咨询中心的老师求助，老师经过了解诊断 ，认为小林有抑郁症的倾向，决定采用认知疗法进行治疗与干预。母亲不放心， 有带小林去某心理咨询公司咨询，结果同样诊断为抑郁症，但心理咨询师认为采 用精神分析的方法更妥。家人最终决定还是去医院更加放心，遂又前往医院就诊 ，医生同样诊断为抑郁症，但认为应当采用药物治疗与行为治疗相结合的方法进 行治疗。这下家人更加纳闷了，为什么诊断都是抑郁症，但治疗的方法却各不形 同呢？
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第二节 行为主义学派的心理咨询与治疗理论
一、行为主义的基本理论
经典条件作用
操作性条件作用
班杜拉的社会认知学习理论
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第二节 行为主义学派的心理咨询与治疗理论
二、行为主义疗法的运用 系统脱敏法（Systematic Desensitization） 厌恶疗法 满灌疗法 代币疗法 生物反馈疗法
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第三节 人本主义学派的心理咨询与治疗理论
一、人本主义的基本理论
（一） 人性理论 人是有价值的，可以信任的，也是可以改变的，每个人都有 一种充分实现自身各种潜能的趋势，这种积极的倾向，使人具有 引导、调整、控制自己的能力，因而人们是完全可以信赖的。
（二） 自我概念
罗杰斯提出的“自我概念”，包括人对自己的认识，对自己与其它客体 的区别和相互关系的认识以及对人的价值标准的认识。自我概念是在自我 发展的过程中、在与环境和别人的接触与交往作用中逐渐形成的。
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第三节 人本主义学派的心理咨询与治疗理论
二、人本主义疗法的运用
真
诚
无 条 件 积 极 尊 重
共
情
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第三节 人本主义学派的心理咨询与治疗理论
知识链接2-3
以来访者为中心疗法的特点
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第三节 人本主义学派的心理咨询与治疗理论
三、人本主义疗法的贡献与局限
第一节 精神分析学派的心理咨询与治疗理论
二、精神分析疗法的运用 （一）精神分析的经典疗法
1.自由联想 2.释梦 3.阻抗分析 4.移情分析 5.解释
（二）现代精神分析疗法
1.对象关系法治 2.认识领悟心理疗法
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第一节 精神分析学派的心理咨询与治疗理论
2-1 集中性自由联想
1．现在，请将注意力集中在你目前遇到的问题上。仔细想想。有时，还有助于将你的 问题具体化——思考该问题时，有何所见所闻，尤其是所获？进行该练习时，尽可能使 你置身于“此时此刻”。 2．对于该问题，你产生了何种情绪？现在，将注意力集中到你的情绪上。找出相应躯 体感觉的准确部应。然后再将注意力集中在这些部位。 3．任由你的思绪飘回与该情绪相联的早年生活时光——越早越好。进入脑海的是什么？ 也许会出现情绪的视觉画面或片段，也可能会记起一个特定的场景。任由自己重新体验 这些熟悉的想法与情感。当来访者运用该技术时，注意不要对其施加特别的暗示。那完 全应该是来访者的联想。而非你的。 4．你目前的问题与过去有何朕系？过去与现在有何相似之处？过去与现在之间的联系 对于你理解目前问题是否有新的后示？ 5．想一想你的性别、家庭、文化民族特征。近些因素与你的体验有何朕系？自由联想 常常只关注个人因素。如果你让来访者自由联想性别、家庭或文化问题，那就说明你已 经跨出了一大步，能将心理动力学理论应用于多元文化背景了。 Page 6
一、认知疗法的基本理论 埃 利 斯 的 理 性 情 绪 疗 法 的 基 本 理 论 1．人性观
2．埃利斯的ABC理论
3．不合理信念及其特征
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第四节 认知学派的心理咨询与治疗理论
2-3 分析人物的ABC
某个世界级的画家，他是人们公认的出类拔萃的绘画天才。现在，他的一 幅画可以卖到几千万美元。然而，他在生前对自己、对生活的看法和评价都过 于消极。他因为失恋，因为自己的画在当时不能得到恰当的评价，就认为自己 前途暗淡，并且陷入悲观绝望之中。后来，情况更为严重，他吞食颜料、松节 油、煤油，割自己的耳朵，直至对自己开了一枪。当时，他才37岁，一个才华 横溢的生命就这样陨落了。 请说说这个画家面临的事件A是什么，他如何看待这些事件B，最后的结果C 又是什么？
三、精神分析疗法的贡献与局限 （二） 精神分析疗法的局限
1.传统的精神分析治疗要达到治疗目标需要很长的一段时间，在其中还有隐 私保护问题。在现有的医疗管理体系中，如不能对来访者的病历隐私很好地保护 ，会对其造成很坏的影响甚至伤害。 2.精神分析另外一个局限是辅导者的匿名制度。辅导者往往在辅导过程中不 进行过多的自我表露，这在短期的个体辅导中可能被误用，一些经验不足的辅导 者会把自己伪装成“专家”而让辅导达不到预期的目标。 3.正统精神分析疗法强调本能的力量，忽视社会文化和环境作用，使其处理 危机咨询、社会问题上受到限制。精神分析疗法还高估潜意识的作用，过分强调 婴幼儿期的发展，特别是过分强调婴幼儿期的性经验等，都使这一理论受到了局 限。
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第一节 精神分析学派的心理咨询与治疗理论
身边故事2-1
她为什么一到考试前就拉肚子？
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第一节 精神分析学派的心理咨询与治疗理论
三、精神分析疗法的贡献和局限 （一） 精神分析疗法的贡献
1.精神分析理论为心理辅导者提供了一种理解行为、理解症状成因和功能的 框架。将精神分析理论应用到心理辅导实践，可以了解阻抗的原因，了解如何疏 通一些长期困扰来访者的事情，了解移情的价值和功能，了解心理辅导关系建立 的好坏对心理辅导效果的影响。