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送东阳马生序 教学PPT课件
中心思想
本文作者以自己青少年时期在艰 难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉 当时的太学生不要辜负良好条件，要 刻苦读书，以期有成。
结构内容
作者求学之难、用心之专。
1少时求学：嗜学—家贫—勤苦—遍观群书
记 叙
2成年后求师：叩问之难 —— 卒获有所闻 描
3求教之路：跋涉之难。 衣食粗劣，生活俭朴（对比）
连词，来。
之
录毕，走送之。 代词，他。 无鲜肥滋味之享。 助词，的。 弗之怠。 助词，提宾的标志。 不必若余之手录。 助词，用在主谓
之间，取消句子独立性，不译。
1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求 学的经历？
⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 （①幼时得书之艰）
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。 （②从师叩问之难 ）
作者通过对比，想说明什么道 理？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功的重要因素是求学 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
4、作者为什么能克服种种困难， 而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足 乐者。
5、作者写出了学习时极为艰 苦的条件，目的是什么?
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大
严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
皮肤因寒冷干燥而开裂 客店
僵硬 动弹
支通肢
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
仆人 热水 浇洗 围裹 覆盖 寓:名作动 住 媵人:指古代陪嫁的人 灌通盥
逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味
⑶从师学习奔走的艰难。 （③ 求师奔走之劳）
（4）从师学习生活的艰难。 （④住读生活之苦）
第11课《送东阳马生序》课件2024-2025学年统编版语文九年级下册
重点句式卡
其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他 人之过哉？ 如果他们的学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天赋资质低 下，就是用心不如我这样专一，哪里是别人的过错呢？
余故道为学之难以告之。 我特地将自己治学的艰难告诉他。
疏通文意
我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法得到买书来阅 读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚 台里的墨汁结成坚冰，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便马上 跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能 够遍观群书。到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有学问渊博的 老师同我交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前 辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。 我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到 他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他 高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得学识。
运用对比的手法，将宋 濂幼时艰苦的条件和如 今太学生优越的求学环 境进行对比，突出宋濂 幼时求学的艰辛。
总结经验
宋濂在艰苦的条件下学有所成，太学生在优越的环境下仍有学 业不精者，为何？从文中找出答案，并谈谈你获得了什么宝贵的 经验？
总结经验
其业有不精，德有不成者，非天质之卑， 则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
助读资料一
宋濂的成就
宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家， 生平著作甚丰，曾主修《元史》，“自少至老，未尝 一日去书卷，于学无所不通”，宋濂学有所成，成为 天子近臣，备受尊敬，声名远播。与刘基、高启并称 为明初诗文三大家，被称为明代“开国文臣之首”。
11 送东阳马生序 课件(共75张PPT).ppt
翻译： 抄写完毕，就跑着送还，不敢稍微超过约定期限。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
部编11送东阳马生序ppt课件.pptx
第13页/共41页
寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭， 没有新鲜肥美的食物可以享受。和我一 起住在旅舍的同学都穿着华丽的丝绸衣 服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子 ，腰上佩戴白玉环，左边佩着刀，右边 挂着香袋，光彩照人，如同神人。而我 却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫 无羡慕的心思。因为内心有值得快乐的 事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时 的勤奋和艰辛大概就是这样。
文中还有哪些地方运用了对比的手法？
当代太学生学习条件的优越与自己对比 （具体说说），反衬勤苦学习的必要。 （第三段）
东阳马生君则，与太学其他学生对比， 突出马君则的贤德。
第29页/共41页
思考：对比的使用有何作用？作者通过
对比，想说明什么道理？
更形象鲜明、更有说服力。通过
对比，作者说明了学习条件的好坏，
第25页/共41页
他自己说少年时用心学习十分刻苦 ，这可以称作善于学习的人吧！他将 要回家探望他的父母双亲，我特地将 自己治学（学习）的艰难告诉他。如 果说我勉励同乡努力学习，则是我的 志意（本意）；如果诋毁我夸耀自己 的际遇好（得到皇帝的赏识重用）而 在同乡面前显示骄傲，难道（怎么） 是了解（知道）我的人吗？
所以 虽然 最终
欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
第8页/共41页
已经成年后，更加仰慕古代圣贤的学说，又 担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请 教），曾经跑到百里以外拿着经书向当地有 道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高， 向他求教的学生挤满了屋子，他从来没有把 言辞放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地 站着侍候在他旁边，提出疑难，询问道理， 弯下身子侧着耳朵请教。有时遇到他训斥， （我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一 句话也不敢辩解；等到他高兴了，就又去请 教。所以我虽然愚钝，但终于获得许多教益。
《送东阳马生序》上课课件
结的冰很硬 冰 坚， 手
弯屈伸直
完 跑引申为赶快
指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢
否定句代词作宾语前置
代书
稍逾约。 之:指抄书 稍微 超过
（有时）天气很冷，砚池里结成的冰很硬， 手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。 抄录完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定的期限。
以是人多以书假余，余因 得 遍
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
我 就 爱好
没有办法 得到 来
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书
来读，
常常 向
抄录
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
假借:借
名词作状语 计算 以:表顺承 用笔
常常向有藏书的人家去借，（借来）就
自己动手用笔抄写，计算着日子（按时）
归还。
砚台里(墨汁) 天大寒，砚
余则缊袍敝衣 处其间， 略无慕艳意。
旧絮 破旧
毫不 羡慕
毫无
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
因为 内心 足以快乐的事
吃的穿的
这里指读书
奉:供给品
不若人也。盖余之
勤 且 艰若此。
我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点 没有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事 （指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。 我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就像这样。
师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至
2.自已与同舍生生活情况的对比。 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：缊袍敝衣，日仅再食
作用：通过对比，有力地突出文章的中心思想。
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习 条件的好坏，对学习效果没有 决定性的影响。成功的重要因 素是求学者的态度：要舍得吃 苦，要勤奋（勤且艰），要专 心（专）。
第11课送东阳马生序+ppt课件
宋濂自幼家境贫寒，但聪敏好学，曾 受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄 溍等。
本文选自《四部备要》本《宋文宪公 全集》卷二十五。
明初，被召授为翰林院编修，官居五 品。
课程目标与内容概述
• 课程目标：通过学习《送东阳马生序》，学生能够深刻理解古 人的求学精神和劝勉之意，培养珍惜学习机会的意识，掌握文 章的思想内涵和艺术特色。
中国古代文学网
这个网站专门介绍中国古代文学的发 展历程和经典作品，包括《送东阳马 生序》等，提供了很多研究古代文学 的资料和论文。
个人发展
该作品鼓励年轻人将个人成长与社会的需要联系 起来，树立正确的人生观和价值观。
社会支持
个人的成长离不开社会的支持和帮助，这正是《 送东阳马生序》所强调的。
05
CATALOGUE
结语与作业布置
课程总结与回顾
课程核心内容
本课主要讲述了宋濂的《送东阳马生序》一文，介绍了作者克服 困难、苦读诗书的经历，并以此激励马生勤奋学习。
学习重点
文章中作者宋濂的勤学精神和坚定的意志是学习的重点，同时也要 注意文章中引用的名句及其含义。
难点解析
文章中有些古文词汇和句式可能难以理解，但通过对照注释和老师 的讲解，应该能够逐步掌握。
作业布置与学习建议
熟读并理解课文
课后需花时间反复阅读并理解课文， 同时注意文中引用的名句。
完成课后练习
课后练习是巩固学习成果的好方法， 请认真完成并提交作业。
03
CATALOGUE
送东阳马生序的启示与思考
古人读书心态的启示
01
02
03
心态端正
古人读书追求学以致用， 不单纯为功名利禄而读书 ，心态端正，不骄不躁。
勤奋刻苦
本文选自《四部备要》本《宋文宪公 全集》卷二十五。
明初，被召授为翰林院编修，官居五 品。
课程目标与内容概述
• 课程目标：通过学习《送东阳马生序》，学生能够深刻理解古 人的求学精神和劝勉之意，培养珍惜学习机会的意识，掌握文 章的思想内涵和艺术特色。
中国古代文学网
这个网站专门介绍中国古代文学的发 展历程和经典作品，包括《送东阳马 生序》等，提供了很多研究古代文学 的资料和论文。
个人发展
该作品鼓励年轻人将个人成长与社会的需要联系 起来，树立正确的人生观和价值观。
社会支持
个人的成长离不开社会的支持和帮助，这正是《 送东阳马生序》所强调的。
05
CATALOGUE
结语与作业布置
课程总结与回顾
课程核心内容
本课主要讲述了宋濂的《送东阳马生序》一文，介绍了作者克服 困难、苦读诗书的经历，并以此激励马生勤奋学习。
学习重点
文章中作者宋濂的勤学精神和坚定的意志是学习的重点，同时也要 注意文章中引用的名句及其含义。
难点解析
文章中有些古文词汇和句式可能难以理解，但通过对照注释和老师 的讲解，应该能够逐步掌握。
作业布置与学习建议
熟读并理解课文
课后需花时间反复阅读并理解课文， 同时注意文中引用的名句。
完成课后练习
课后练习是巩固学习成果的好方法， 请认真完成并提交作业。
03
CATALOGUE
送东阳马生序的启示与思考
古人读书心态的启示
01
02
03
心态端正
古人读书追求学以致用， 不单纯为功名利禄而读书 ，心态端正，不骄不躁。
勤奋刻苦
11 送东阳马生序 课件(共49张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级下册
dǐ
21002
疏通文意
嗜
得到
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
借 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
不懈怠，不放松读书 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书 跑，这里意为"赶快” 超过约定的期限
假余，余因得遍观群书。
译文：我年幼时就爱学习。因 为家中贫穷，无法得到书来看，常 向藏书的人家求借，亲手抄录，约 定日期送还。天气酷寒时，砚池中 的水冻成了坚冰，手指不能屈伸， 我仍不放松抄书。抄写完后，赶快 送还人家，不敢稍稍超过约定的期 限。因此人们大多肯将书借给我， 我因而能够看各种各样的书。
第二段：从师之旅——宜勤奋求学
21002
疏通文意
公家按供给给的粮食
今诸生学于太学，县官日有廪稍
译文：如今的学生们在太学中学
冬天的皮衣和夏天的葛衣
饥饿 习，朝廷每天供给膳食，父母每年都
之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之 赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有
赠送
冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经
患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走 书，没有奔走的劳苦了；有司业和博
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人 之过哉。 得出结论：说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。
21002
送东阳马生序
21002
新课导入
第一部分 （ 第 1 - 2 段 ） 讲述自己年少求学之艰苦。
第二部分 （第3段）写当代太学生学习条件之优越。
第三部分 （第4段）赞赏马生，表明“劝学”的写作意图。
哉？
则是我的志意；如果诋毁我夸耀自
பைடு நூலகம்
《送东阳马生序》全新课件_图文
到，到底，至舍，四支僵劲不能动。
好像，烨然若神人； 若
如，不知口体之奉不若人也。
动词，担忧，忧虑，又患无硕师 患
名词，忧患，无冻馁之患矣。 连词，所以，故余虽愚； 故 副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。
名词，学说，益慕圣贤之道； 道
动词，说，余故道为学之难以告之。
⒉古今词义
汤 媵人持汤沃灌 古义： 热水 今义： 菜汤 走 走送之 古义： 跑 今义： 行走 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 快步走 今义： 趋势
预习课文 正确朗读
shì
guàn chì duō qiè xĭ
嗜学 加 冠 叱咄 负箧曳屣
jūn
皲裂
yè
烨然
yìng
xiù qiú wèi
媵 人 容 臭 裘葛之遗
yùn lĭn shāo něi
缊袍 廪 稍 冻馁
qīn sì
衾俟
1、本段中心意思是什么?请简要概 括。
本段是讲述作者本人求学的艰难 和在极端艰苦情况下的勤奋、用 心之专。
韦编三绝
孔子一生勤奋好学。读他晚 年研究《易经》这部书时，更 加刻苦，白天攻读，晚上还坚 持在烛光下夜读。因为翻阅的 次数太多，把穿竹简（古时用 来写字的竹板）的牛皮带磨断 了好几次。后人把这个故事编 成一句成语“韦编三绝”（韦是 皮带，绝是断的意思）用来纪 念孔子的勤奋好学。
凿壁偷光
汉朝时，少年时的匡衡 ，非常勤奋 好学 。由于家里很穷 ，买不起蜡烛 ， 天一黑 ， 就 无法看书了。于是，他就 悄悄地 在墙上凿了个小洞 ，邻居家的 烛光就从这洞中透过来了。他借着这微 弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐 地把家中的书全都读 完了 。
3、作者写出了学习时极为艰苦的条件， 目的是什么?
好像，烨然若神人； 若
如，不知口体之奉不若人也。
动词，担忧，忧虑，又患无硕师 患
名词，忧患，无冻馁之患矣。 连词，所以，故余虽愚； 故 副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。
名词，学说，益慕圣贤之道； 道
动词，说，余故道为学之难以告之。
⒉古今词义
汤 媵人持汤沃灌 古义： 热水 今义： 菜汤 走 走送之 古义： 跑 今义： 行走 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 快步走 今义： 趋势
预习课文 正确朗读
shì
guàn chì duō qiè xĭ
嗜学 加 冠 叱咄 负箧曳屣
jūn
皲裂
yè
烨然
yìng
xiù qiú wèi
媵 人 容 臭 裘葛之遗
yùn lĭn shāo něi
缊袍 廪 稍 冻馁
qīn sì
衾俟
1、本段中心意思是什么?请简要概 括。
本段是讲述作者本人求学的艰难 和在极端艰苦情况下的勤奋、用 心之专。
韦编三绝
孔子一生勤奋好学。读他晚 年研究《易经》这部书时，更 加刻苦，白天攻读，晚上还坚 持在烛光下夜读。因为翻阅的 次数太多，把穿竹简（古时用 来写字的竹板）的牛皮带磨断 了好几次。后人把这个故事编 成一句成语“韦编三绝”（韦是 皮带，绝是断的意思）用来纪 念孔子的勤奋好学。
凿壁偷光
汉朝时，少年时的匡衡 ，非常勤奋 好学 。由于家里很穷 ，买不起蜡烛 ， 天一黑 ， 就 无法看书了。于是，他就 悄悄地 在墙上凿了个小洞 ，邻居家的 烛光就从这洞中透过来了。他借着这微 弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐 地把家中的书全都读 完了 。
3、作者写出了学习时极为艰苦的条件， 目的是什么?
《送东阳马生序》ppt课件
3.结合注释了解文意，简说文章写了什么。 点拨：文章主要写了宋濂人生三个重要的学习阶段遇到的艰苦
和自己勤学的经历。
1.通假字：同舍生皆被绮绣
四支僵劲不能动
2.古今异义：走送之
媵人持汤沃灌
3.解释括号中词语的意思。
无从(致)书以观
每(假)借于藏书之家
(俟)其欣悦
(负)箧(义)展
(腰)白玉之环
(烨然)若神人
1.下列四个题目,每个学生自主选择其中两题完成。 (1)品味：对我最有震撼的语句(找描写的句子)；对我最有启发的语句(找议论的句 子)。 (2)积累：你还知道哪些古人勤学的故事? (3)创作：用一副对联概括课文内容或表达学习感悟。 (4)代言：收到这篇赠序后,马君则会对宋濂说什么呢?请代笔写一封回信。要求有 点文言味。
1. 学生自由朗读课文,力求读准字音。分享学成果,注意音字形。 嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ） 曳（ ） 屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ）容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛（ ） 缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ）撰（ ） 贽（ ）
2. 按朗读提示读句子，注意停顿。 以是/人/多以书假余,余/因得/遍观群书。 尝趋百里外，从/乡之先达/执经叩问。 以/中有足乐者,不知口体之奉/不若人也。
虽然，我们今天的师生关系应当更和谐、平等，但带着一颗虔敬之心求学还是很有必要的。 （3）“余则组袍敝衣处其间，略无慕艳意。” 老师常要求我们不和同学比吃穿，可我总是不自觉地去比。宋濂穿着“组袍敝衣”，
却能“略无慕艳意”，是源于他对学习之乐的深刻理解。
3.品味“对我最有启发的语句”。 “故余虽愚,卒获有所闻。”(品味略) “以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”(品味略) “其业有不精、德有不成者，非天质之卑……岂他人之过哉?”(品味略)
和自己勤学的经历。
1.通假字：同舍生皆被绮绣
四支僵劲不能动
2.古今异义：走送之
媵人持汤沃灌
3.解释括号中词语的意思。
无从(致)书以观
每(假)借于藏书之家
(俟)其欣悦
(负)箧(义)展
(腰)白玉之环
(烨然)若神人
1.下列四个题目,每个学生自主选择其中两题完成。 (1)品味：对我最有震撼的语句(找描写的句子)；对我最有启发的语句(找议论的句 子)。 (2)积累：你还知道哪些古人勤学的故事? (3)创作：用一副对联概括课文内容或表达学习感悟。 (4)代言：收到这篇赠序后,马君则会对宋濂说什么呢?请代笔写一封回信。要求有 点文言味。
1. 学生自由朗读课文,力求读准字音。分享学成果,注意音字形。 嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ） 曳（ ） 屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ）容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛（ ） 缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ）撰（ ） 贽（ ）
2. 按朗读提示读句子，注意停顿。 以是/人/多以书假余,余/因得/遍观群书。 尝趋百里外，从/乡之先达/执经叩问。 以/中有足乐者,不知口体之奉/不若人也。
虽然，我们今天的师生关系应当更和谐、平等，但带着一颗虔敬之心求学还是很有必要的。 （3）“余则组袍敝衣处其间，略无慕艳意。” 老师常要求我们不和同学比吃穿，可我总是不自觉地去比。宋濂穿着“组袍敝衣”，
却能“略无慕艳意”，是源于他对学习之乐的深刻理解。
3.品味“对我最有启发的语句”。 “故余虽愚,卒获有所闻。”(品味略) “以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”(品味略) “其业有不精、德有不成者，非天质之卑……岂他人之过哉?”(品味略)
送东阳马生序古诗文讲课PPT课件
作 者 简 介
• 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥
文宪，浙江浦江人。
通 假 字
同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，穿着。行走
汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 今义：食物煮熟后的汁,菜汤
趋 尝趋百里外从乡之先 达执经叩问 古义：快步走 今义：趋势
词 类 活 用
写
作
特
记叙、描写二者的自然结合
点
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和 描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
课 后 作 业
背诵课文
《课课练》
腰 腰白玉之环。 腰，腰挂，名词用为动词。
虚 词
以衾拥覆。介词，用。 以是人多以书假余。介词，因；介
以 词，把。
录毕，走送之。代词，书。
无鲜肥滋味之享。助词，的。
弗之怠。
之
思
文章是如何写出自己学习时的困难条件的？
考
1
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在借书抄录，求师叩问， 跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有 (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问；
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍 得吃苦，要有恒心。
思
考
作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
2
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的 勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本 原因。
思
文章是如何写出自己学习时的困难条件的？
考
1
1、嗜学、力学
无书借书抄书──读书
• 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥
文宪，浙江浦江人。
通 假 字
同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，穿着。行走
汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 今义：食物煮熟后的汁,菜汤
趋 尝趋百里外从乡之先 达执经叩问 古义：快步走 今义：趋势
词 类 活 用
写
作
特
记叙、描写二者的自然结合
点
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和 描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
课 后 作 业
背诵课文
《课课练》
腰 腰白玉之环。 腰，腰挂，名词用为动词。
虚 词
以衾拥覆。介词，用。 以是人多以书假余。介词，因；介
以 词，把。
录毕，走送之。代词，书。
无鲜肥滋味之享。助词，的。
弗之怠。
之
思
文章是如何写出自己学习时的困难条件的？
考
1
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在借书抄录，求师叩问， 跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有 (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问；
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍 得吃苦，要有恒心。
思
考
作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
2
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的 勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本 原因。
思
文章是如何写出自己学习时的困难条件的？
考
1
1、嗜学、力学
无书借书抄书──读书
《送东阳马生序》课文课件
感谢您的观看
THANKS
Hale Waihona Puke 坚持不懈马生在学习过程中遇到很 多困难和挑战，但他始终 坚持不懈，最终取得了很 大的成就。
两人形象的对比与呼应
形象对比
宋濂和马生在文章中形成了鲜明的形象对比，宋濂更加谦逊低调，而马生则 更加勤奋好学。
互相呼应
虽然两人的性格特点和学习态度存在差异，但他们在文章中互相呼应，共同 探讨了学习方法和态度的问题。这种互动使得文章更加生动有趣。
的社会心态。
传递正能量，激励人们积极 向上，追求卓越，形成良好
的社会风尚。
促进社会和谐稳定，增强民 族文化自信与认同，推动社
会文明进步。
对传统文化的传承与发扬
通过对课文的解读与学习，传承中 华优秀传统文化，弘扬民族精神。
推广传统文化教育，让更多人了解 、认同并传承中华民族的文化精髓 。
增强学生对传统文化的兴趣与热爱 ，培养传承与发扬的责任感。
他一生著述丰富，其诗文宏富典丽，尤以散文见长，其文学创作以散文成就最高 ，被誉为“开国文臣之首”。
《送东阳马生序》的创作背景
《送东阳马生序》是宋濂为当时的年轻学子马君则写的一篇 赠序，旨在勉励马生勤奋学习，成为德业双馨的人才。
宋濂在晚年回忆起自己年轻时求学的艰辛，深知在逆境中坚 持不懈、勤奋刻苦的重要性，因此写下这篇序言，以激励当 时的年轻人。
重点字词解释与注音
重点字词解释 1. 嗜学：酷爱学习。
2. 硕师：大师。
重点字词解释与注音
3. 游：交往。 4. 尝：曾经。
5. 假借：借。
重点字词解释与注音
6. 逾越：超过。
8. 汤：热水。
7. 趋：奔向。
重点字词解释与注音
《送东阳马生序》ppt课件
拜见
初次进见尊者时所持的礼物
辞甚畅达，与之论辩，言 和而色 夷。
言辞 谦和 脸色 平易
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余 朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辩，言和而色夷。
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两 年了，同辈都称赞他的贤能。我进京朝见皇帝时， 马生君则以同乡的人的身份来拜见我，写了一封 长信作为礼物，言辞非常流畅通达，同他分析、 议论问题，（他总是）言辞谦和,脸色平易。
挤满
言辞和脸色
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之 道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各 样的书。成年以后，（我）更加仰慕古代圣贤的学说。 又担心没有与学问渊博的老师、名人交往，曾经跑到百 里以外的地方，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请 教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子， （他）从不言辞委婉些，脸色温和些。
以是人多以书假余，余因 得 遍 观 群 书。
因此
把
能够 广泛地阅读 各种各样的书
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，
加冠之后，指已成年
学说 忧虑 学问渊博的老师
担心
尝趋 百里外，从 乡之先达 执经 叩问。先达
疾走，跑
向
有道德有学 问的前辈
请教
德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
道德声望高
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母
现在
朝廷
公家按时供给的粮食
岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵
冬天的皮衣和 给予， 夏天的葛衣 赠送
《送东阳马生序》ppt课件
暖。
寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。逆 旅，旅店。食，供养，给……吃。
久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，
穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。绮，有
系帽的带子。
花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服。
戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余
用作动词，在腰间佩戴。 香袋。臭，香气。 光彩鲜明的样子。 羡慕。
不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天
质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
内容解读 译文：现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮, 年年有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑;坐在宽大的书房中 诵读诗书,不再有奔走的辛劳了;有司业、博士做老师,没有问而 不答、探求学问却没有得到的情形了;凡该有的书,都已搜集在这 里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到。如果有人 学业不精通、好品德没有养成,不是天资低下,而是（他的）心不 像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢!
字词积累
◆生难字
嗜学（ shì ） 逾（ yú ） 加冠（ ɡuān）
硕师（ shuò ） 叱咄（ chì duō）负箧（ qiè ）
曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ）
缊袍敝衣（ yùn ） 容臭（ xiù ）
烨然（ yè ） 俟其欣悦（ sì ）
谬称（ miù ） 撰长书（zhuàn） 耄老（ mào ） 裘葛（ qiú ）
周到。
内容解读
等待。
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所 以）没有办法买书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录， 计算着日期按时送还。
《送东阳马生序》优秀课件
总结词：拓展阅读
详细描述：阅读《送东阳马生序》的姊妹篇并写一篇读 后感，可以帮助学生拓展阅读范围，增加阅读量，培养 阅读能力和写作能力。
收集古代劝学诗，并写一篇短文分析其中蕴含的道理。
总结词：知识拓展
详细描述：收集古代劝学诗并写一篇短文分析其中蕴含的道理，可以帮助学生了 解古代文化，拓展知识面，提高分析能力和写作能力。
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THANKS
05
写作特点分析
语言风格
简练质朴
文章语言简洁流畅，没有过多 华丽辞藻，以平实质朴的语言 传达了作者对马生的谆谆教诲
和注重节奏和韵律， 通过语气的起伏和句式的变换来 增强表达效果，使文章更具音乐 性和感染力。
用字精准
作者在用字方面非常精准，善于运 用古汉语中的典故、成语等，使文 章更加生动形象，增强了文章的表 现力和感染力。
句子翻译
• 总结词：能够准确翻译重点句子，掌握原文的基本意思 。
句子翻译
01
详细描述
02
对原文中的重点句子进行翻译，如： “家贫，无从致书以观”，“益慕圣 贤之道”，“弗之怠”，“尝趋百里 外，从乡之先达执经叩问”，“当余 之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中 ”，“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤 皲裂而不知”，“余则缊袍敝衣处其 间，略无慕艳意”等。
作者介绍
宋濂，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初文学家，与高启 、刘基并称为“明初诗文三大家”。
他一生为学，不慕名利，以身作则，受到后人的尊敬和推崇 。
背景介绍
《送东阳马生序》是一篇赠序，是宋濂于元末明初写给当时的青年学子马君则的 。
当时，正值明王朝建国之初，国家百废待兴，正是需要人才的时候。然而，社会 风气却是浮躁、浅薄、虚假和功利，很多青年人贪图享乐、不思进取。
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》优秀课件 (共95张PPT)
新知讲解
写作特点：记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添 了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景， 写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文 字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态 毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的 朴素与艰苦。
新知讲解
现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父 母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里 读书，再没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没 有问题得不到回答，要求得不到满足的。凡是应该有的书都集 中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书然后才看 得到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的 地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人 的过失呢？
3、你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师 方式？
（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上 的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。 （2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊 重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师” 才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华 民族的传统美德。
。
是可谓善学者矣。其将归见 其 余故 道
特意 讲讲
亲也，
探望他的父母
为学之
难 以告 之。
艰难 告诉他
来
求学的
新知讲解
东阳县的马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人很 称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜 见我。写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅通 达。同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在 学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探 望他的父母，因此我讲讲求学时的艰难来告诉他。 赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励 之情。
《送东阳马生序》教学课件(43张ppt)
以自身经历相告，现身说法，晓 之以理，动之以情，态度恳切， 易于接受。
7、找出关于勤奋学习的诗句、故事、名言各一句： 诗句 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 故事 李白铁杵磨成针。 名言 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 聪明在于勤奋，天才在于积累。
2、第一段：作者是从哪两方面谈自己刻苦 求学的经历的？(分两层） 得书之难：借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
（幼时）
求师之艰：趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。
（加冠）
当余之从师也， 负箧曳屣， 行(于)深山
跟从老师学习的时候 当:在……的时候
大 严冬
巨谷中，穷冬烈风，
背着书箱， 拖着鞋子
二、立意与结构
文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提 出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件 之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应 ，有力表现了激励太学生学习的中心思想。
三、对比突出中心
突出勤且艰的:
师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 生活情况 作者：緼袍敝衣，日仅再食
读准字音
shuÒ 嗜学（shì ） 硕（ ）砚（yàn） chì duō 叱咄（ ） 俟（ sì ） qiè ）曳（ yè ）屣（ xǐ ） 负箧（ 皲（ 衾（qīn ） jūn ）裂 yìng） 媵人（ 绮（ qǐ ） 容臭（ xiù ） 烨（ yè ） 逾约（ yÚ ） 缊（ yùn ） i） 怠慢（dà 谒（ yè ） 加冠（guān ） 裘（ qiú ）
《送东阳马生序》阅读测试题
阅读下面的语段，完成后面的练习。
《送东阳马生序》ppt课件
1.作者是如何描写求学过程之难的?说说你感触最深的细节。
“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”,写抄书之苦; “俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”,写谦恭请教老师之态; “四支僵劲不能动”,写受冻之状。 用“被”“藏”“腰”“佩”“备”等一系列动词 描写“同舍生”的穿着佩戴，反衬出作者的苦寒之状。
课文讲解 2.品析多种表达方式的运用。
初读感知
当余之从师也，负箧（qiè）曳（yè）屣（ xǐ）行深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂（jūn liè）而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵（yìng） 人持汤沃灌，以衾（qīn）拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋 味之享。同舍生皆被绮（qǐ）绣，戴朱缨（yīng）宝饰之帽，腰白玉之环， 左佩刀，右备容臭（xiù），烨（yè）然若神人；余则缊（yùn）袍敝衣处其 间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若 此。今虽耄（mào）老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀 公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
跟随
卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬 错误地
称其氏名，况才之过于余者乎？
如今我虽已年老，没有什么 成就，但所幸还得以置身于君子 的行列中，承受着天子的恩宠荣 耀，追随在公卿之后，每天陪侍 着皇上，听候询问，天底下也不 适当地称颂自己的姓名，更何况 才能超过我的人呢？
初读感知
今诸生学于太学，县官日有
公家按供给给的粮食
而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
岂知予者哉？
文言积累
1.通假字 四支僵劲不能动： “支”同“肢”，肢体 同舍生皆被绮绣： “被”同“披”，穿
文言积累
2.一词多义
无从致书以观： 来，连词
计日以还： 相当于“而”，不译
“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”,写抄书之苦; “俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”,写谦恭请教老师之态; “四支僵劲不能动”,写受冻之状。 用“被”“藏”“腰”“佩”“备”等一系列动词 描写“同舍生”的穿着佩戴，反衬出作者的苦寒之状。
课文讲解 2.品析多种表达方式的运用。
初读感知
当余之从师也，负箧（qiè）曳（yè）屣（ xǐ）行深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂（jūn liè）而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵（yìng） 人持汤沃灌，以衾（qīn）拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋 味之享。同舍生皆被绮（qǐ）绣，戴朱缨（yīng）宝饰之帽，腰白玉之环， 左佩刀，右备容臭（xiù），烨（yè）然若神人；余则缊（yùn）袍敝衣处其 间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若 此。今虽耄（mào）老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀 公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
跟随
卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬 错误地
称其氏名，况才之过于余者乎？
如今我虽已年老，没有什么 成就，但所幸还得以置身于君子 的行列中，承受着天子的恩宠荣 耀，追随在公卿之后，每天陪侍 着皇上，听候询问，天底下也不 适当地称颂自己的姓名，更何况 才能超过我的人呢？
初读感知
今诸生学于太学，县官日有
公家按供给给的粮食
而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
岂知予者哉？
文言积累
1.通假字 四支僵劲不能动： “支”同“肢”，肢体 同舍生皆被绮绣： “被”同“披”，穿
文言积累
2.一词多义
无从致书以观： 来，连词
计日以还： 相当于“而”，不译
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送东阳马生序
送东阳马生序上课课件
学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。
送东阳马生序上课课件
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
送东阳马生序上课课件
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到 说
解释
复:回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴
焉:于之
愚笨 终于获得教益
闻。
向他
听到了一些东西
送东阳马生序上课课件
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是 古代的一种文体，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序 多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌 等县同属金华府。
送东阳马生序上课课件
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 都 把
于是能够广泛地阅读
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
学说 担心
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
大师 交往求教 跑到
向当地 前辈
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
拿着经书 请教
道德高 声望高
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
送东阳马生序上课课件
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子走在
当:在……的时候 之:取独
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大
严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
冰裂
客店 支通肢 僵硬 动弹
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
媵人:指古代陪嫁的人 围裹覆盖 寓:名作动住
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
朗读
读准下列字音：
嗜（shì ）
硕（shuò ）
叱咄（chì duō） 俟（ sì ）
负箧（qiè ）曳（yè ）屣（xǐ ）
皲（jūn ）裂
媵（yìng ）人
衾（qīn ）
绮（qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（yè ）
裘（qiú ）葛（gě）缊（yùn ）
冻馁（něi ）
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
挂着香袋 光彩照耀
送东阳马生序上课课件
余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
却穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
因为我心中 足以快乐的事
吃的穿的
足乐者:指读书
奉:供，之:取独
不若人也。盖余之
勤 且 艰若此。
(求学的)勤劳而且艰苦
仆人 热水 浇洗 灌通盥
逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味
在旅店
给每两天顿饭送吃东阳食马生:给序新上饭课鲜课吃件肥，美动味词道好的东西
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
享受 同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披，穿着绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红缨 宝石装饰
腰中挂着
圈子
腰:名作动，腰挂
ห้องสมุดไป่ตู้
送东阳马生序上课课件
当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深 山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深， 脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了 不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿 被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里， 每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住 在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石 装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂 着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣 衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有 自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学 时的勤恳艰辛情况大体如此。
手指不
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直不停止 抄书 跑
超过约定的期限
否定句代词作宾语前置送东阳之马生:序指上课抄课件书
译文
我小时候就特别喜欢读书。家里贫 穷，没有办法买书来读，常常向藏书的 人家去借，（借来）就亲书抄写，计算 着日期按时送还。天很冷时，砚池里的 水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯 曲和伸直，也不因此停止。抄写完了， 赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期 限。
送东阳马生序上课课件
因此人家多愿意把书借给我，我于是能够 阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣 贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人 相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有 名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高， 高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言 放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他 旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳 朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情 更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答； 等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终 于获得多教益。
谒（yè ）
撰（zhuàn）
贽（ zhì ）
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•整体感知 •质疑释疑 •齐读课文
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余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
就爱好读书
没有办法买到
无从:无由
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常
藏有书人家
抄录 计算 来 送还
假借:同义
大寒，砚
以:而，便，就
冰 坚，
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宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。 浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末 明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就 职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举， 替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰 林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰 写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙 宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死 夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。 他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文 是他散文中影响最大的一篇。
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古今异义
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学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。
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解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
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援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到 说
解释
复:回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴
焉:于之
愚笨 终于获得教益
闻。
向他
听到了一些东西
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序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是 古代的一种文体，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序 多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌 等县同属金华府。
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以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 都 把
于是能够广泛地阅读
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
学说 担心
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
大师 交往求教 跑到
向当地 前辈
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
拿着经书 请教
道德高 声望高
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
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当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子走在
当:在……的时候 之:取独
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大
严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
冰裂
客店 支通肢 僵硬 动弹
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
媵人:指古代陪嫁的人 围裹覆盖 寓:名作动住
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
朗读
读准下列字音：
嗜（shì ）
硕（shuò ）
叱咄（chì duō） 俟（ sì ）
负箧（qiè ）曳（yè ）屣（xǐ ）
皲（jūn ）裂
媵（yìng ）人
衾（qīn ）
绮（qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（yè ）
裘（qiú ）葛（gě）缊（yùn ）
冻馁（něi ）
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
挂着香袋 光彩照耀
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余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
却穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
因为我心中 足以快乐的事
吃的穿的
足乐者:指读书
奉:供，之:取独
不若人也。盖余之
勤 且 艰若此。
(求学的)勤劳而且艰苦
仆人 热水 浇洗 灌通盥
逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味
在旅店
给每两天顿饭送吃东阳食马生:给序新上饭课鲜课吃件肥，美动味词道好的东西
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
享受 同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披，穿着绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红缨 宝石装饰
腰中挂着
圈子
腰:名作动，腰挂
ห้องสมุดไป่ตู้
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当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深 山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深， 脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了 不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿 被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里， 每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住 在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石 装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂 着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣 衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有 自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学 时的勤恳艰辛情况大体如此。
手指不
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直不停止 抄书 跑
超过约定的期限
否定句代词作宾语前置送东阳之马生:序指上课抄课件书
译文
我小时候就特别喜欢读书。家里贫 穷，没有办法买书来读，常常向藏书的 人家去借，（借来）就亲书抄写，计算 着日期按时送还。天很冷时，砚池里的 水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯 曲和伸直，也不因此停止。抄写完了， 赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期 限。
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因此人家多愿意把书借给我，我于是能够 阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣 贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人 相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有 名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高， 高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言 放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他 旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳 朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情 更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答； 等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终 于获得多教益。
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余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
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没有办法买到
无从:无由
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常
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抄录 计算 来 送还
假借:同义
大寒，砚
以:而，便，就
冰 坚，
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宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。 浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末 明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就 职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举， 替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰 林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰 写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙 宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死 夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。 他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文 是他散文中影响最大的一篇。
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古今异义