中学体育教学课堂导入的几种方法

中学体育教学课堂导入的几种方法

教学方法是决定教学效果好坏的关键因素。其中体育教学中的导入法是体育课堂教学的重要方法，它是引起学生注意、激发学习兴趣、强化学习动机、建立知识间联系的教与学的方式。恰当地运用导入法，不仅能活跃课堂气氛、激发学习兴趣，而且还可以帮助学生建立新旧知识的联系，收到事半功倍的效果。在中学教学中常用的导入法主要有如下几种：

一、直接导入法

一般情况下，根据学生的好奇心和求知欲，结合教材自身特点，教师可简洁明快地讲述本次课的教学目的、任务及教学程序等，或直接做出正确优美的动作示范，以引起学生的有意注意。运用直接导入法时，要开门见山，简明扼要，示范要准确、规范。

二、体育名言、名人及信息导入法

这种方法首先要了解学生，知道他们把哪些体育名人作为偶像，其次要结合教学内容，当然，同时也要求教师掌握大量的新闻资料。利用学生对体育明星的崇拜，通过给学生讲解他们的英雄事迹、信息、名言、名句等等，让学生体会体育博大的内涵，激发他们对体育的热爱，让他们端正学习态度，逐步养成经常锻炼身体的兴趣与习惯。例如，在初中二年级的一次耐久跑教学中，我将现代健身跑创始人法国医学博士范·阿肯的一句纯朴的至理名言导入了课堂，他说：“在我们这个社会里，只要有钱，就可以买到你想要的一切，但只有一样东西是你买不到的，那就是健康。健康的得来需要付出一定的代价——顽强的意志品质、克服贪图安逸的惰性、艰苦的锻炼和流汗。”结果，一石激起千层浪，收到了良好的教学效果。

三、采用图像直观导入法

由于体育教学中的任何运动技术动作都是在动态过程中完成的，光靠语言讲解难以让学生完全掌握，而借助于活动板图、挂图及明星图片等直观手段，可以把技术动作加以分析，让学生在相对静止的状态下观察、体会并掌握动作要领。

其中，若采用明星图片法，既具有逼真、形象、美观、新颖等特点，又能够使学生在感性认识上产生连锁式的心理反射过程：欣赏、羡慕、向往、追求、积极理解、渴望实践。例如，在以往的冲刺跑教学中，大多数学生都有轻视态度。后来，在一次教学中，我拿出奥运会女子百米决赛终点冲刺的体育图片让大家观察欣赏，并向他们讲述冠亚军获胜的关键所在。结果学生在练习过程中都非常积极，动作逼真，效果显著。

四、录像导入法

利用学生爱看电影、电视的特点，针对教学内容，我们选用不同的大型、高水平比赛的体育录像。这样，让学生观察、体会国脚、国手们是如何在体育竞技比赛中，科学利用体能、技巧、正确的运动姿势来取得好的竞赛成绩，获得奖牌的。通过这种方式，激发学生认识体育、热爱体育、积极参加全民健身运动、认真上好体育课的热情。为此，体育教师要经常注意国内、国际大型体育赛事，并及时录像，然后在相关体育课前组织大家进行观看，可以收到良好的效果。例如，在上排球课时，播放中国女排争夺奥运冠军的录像；上篮球课时，播放NBA比赛的录像；上跨栏课时，播放飞人刘翔在奥运会上获得冠军的比赛场面，分析各种跨栏动作的优劣所在。观看完毕，然后着重讲解体育明星的各种规范动作，讲解每节教学内容的动作要领。通过视觉直观感受，可以让同学们在体育课中细心体会，从而提高体育课堂的教学质量。

五、故事导入法

该方法是通过讲述中外体育史上的典型趣事，导入新课的一种方法。

例如，在越野跑教学时，首先向学生讲述一下“马拉松跑”的典故，然后激发、引导学生，若把自己当成一次和平年代的菲力比斯试一试如何？在蹲踞式起跑教学中，用美国短跑名将舍里尔受袋鼠启示，首创蹲踞式起跑的故事导入。既有实例，又有理论，寓教于乐，便于学生掌握其动作要领，了解其起源及演变，学生的练习兴趣盎然。

六、表演导入法

为了使学生知道什么是正确的体育动作，什么是错误的体育动作，有时候，可以用表演的方式进行教学，纠正同学的错误动作习惯。例如，在上跳高课时，教师可以选择背越式、跨越式、滚杆式等不同的跳高方式，让几个同学进行现场表演。通过他们的示范，讲解不同跳高姿势的动作要领，分析不同姿势的优劣所在，讲解不同方法的演化过程，然后让同学们根据自己的身体条件及个人爱好，选择不同的跳高姿势进行练习，这样就能很好地完成教学任务。

七、问题导入法

这是通过把新知识的有关内容设计成问题的形式，让学生由简到繁、由易到难、一步步回答问题的一种导入方式。在中学体育教学中，有些技术动作难以掌握，尤其是体育基本知识部分，大多比较枯燥、抽象，可采用问题导入法。例如，在初中一年级原地侧向推铅球教学中，在学生练习过程中，向学生依次提出：1.推铅球时是全身协调用力，还是仅靠上肢用力？2.为什么侧向推要比两腿左右、前后开立时推得要远？3.最后用力是推拨动作还是抛出动作？这样，使学生在练习过程中逐步达到了既知其然又知其所以然的目的，学练兴趣油然而生。运用问题导入法的关键是恰当地设置问题，尤其是在学生看似“无疑”之处设问，更能促使学生产生期待心理，激发学生的学习兴趣。

八、实验导入法

实验导入法是根据学生直观形象的思维特点和已有的知识经验，设计一些简单的、富有启发性和趣味性的实验，使学生通过观察、思考、操作并在教师的引导下，自己得出结论，从而成为“发现者”，感到自己才是学习的主人，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。例如，在一次初三足球简单战术、简单规则教学中，我首先依据该年龄段学生心理的特点，让学生进场准备活动后，再将其分成两组，让他们开始足球比赛。进行了十分钟以后，叫停比赛，让大家谈刚才比赛中的感受。经过讨论大家统一意见，认为比赛杂乱无章，大家只顾单纯地抢球，根本没有组织进攻。然后我因势利导，总结归纳出导致上述情况的原因，也就是这节课的主要内容：足球的简单规则和简单战术。通过这样适当的实验导入教学，学生兴趣大增，学习得很认真，练习得很努力，达到了很好的课堂效果。

因此，作为体育教学重要方法的导入法，是中学体育教学中经常用到的方法。在具体的教学实践中，选择什么样的导入法，要依据学生的特点和教学内容的不同而定，还要考虑教学任务的完成情况和学生的心理及生理特点，如果能照顾到学生的兴趣爱好，会达到更理想的效果。总而言之，灵活多变的教学方法，新颖活泼的教学方式，能更好地调动学生的积极性，收到更理想的教学效果。■