三年级上科学教学反思-地球上的水苏教版 (1)

三年级上科学教学反思-地球上的水苏教版

《地球上的水》一课属于以“情感态度价值观”教育为重点的类型，这种课容易给学生以“说教”的感觉，学生容易缺乏兴趣。另外，由于“保护环境”这一类的教育主题，从幼儿园开始就有老师不断地对学生实施，学生对此基本上都是“耳熟能详”的，甚至是“不胜其烦”的，所以，要想把这节课上出新意，上出兴趣，教师必须要有一些创新的教法。在本节课，将选择两个创新点来增强对学生的冲击，一是一些“新鲜”的法律名称（这本身就符合当前“法制渗透教育”的新要求），二是多处地采用媒体、模拟实验等来增强直观性和对视觉、思维、情感方面的强力冲击，以达到让学生耳目一新，神情震动的目的，牢固树立起保护水资源的思想。

虽然在课前尽可能做了很多合理的设想，但是在反复的试讲和正式讲授中，还是发现了一些不尽如人意的地方，比如：

环节一：

师：说得对，所以从宇宙中回望，我们的地球就是一个美丽的蓝色星球（播放PPT）。既然地球上有这么多水，那以后我们就不需要节约用水了吧？可以想怎么用就怎么用了吧？

生（根据课前的查阅）：不行，我们国家很多地方非常缺水。

生：有的地方人们做饭都用水沟里面的脏水。

生：有的地方人一辈子就洗三次澡。。。

。。。。。。

师：是啊，地球上可以利用的水资源真的这么充足吗？我们来看图片（播放PPT，有关缺水状况的图片）。

【反思】

耳闻不如目睹，通过图片对学生进行强烈的思想冲击，唤起学生同情心和忧患意识，这是我设计的初衷，不过由于课前让学生查找一些资料，结果学生变的“见多识广”起来，好像当堂感觉没有表现出来被“冲击”的样子，很遗憾。所以，有时候真是“鱼与熊掌不可兼得”啊！

环节二：

师：从这些图片可以看出，我们国家甚至世界上很多地方都是非常缺水的。这是什么原因呢？我们来看统计图。（老师播放与教材同步的PPT，全球各类水体比例统计图）

师讲解：地球上的水只有3%是淡水，其它97%都是海洋和湖泊里的咸水，不能喝。3%就相当于100多份中的3份，你们面前的水杯上我已经做好了0~100的刻度，假如地球上全部的水是一杯，你能用滴管从中取出三格的水盛放在这种小烧杯里，看看它有多少吗？（师出示小烧杯）

学生操作观察，教师巡视指导。

【反思】

三年级的学生对百分数不熟悉，所以要费一些口舌说清楚，不然学生不能正确操作，包括下一个环节，从这3%中取出大约相当于十分之一“可利用水资源”，课堂上也不要求学生做的很精确，只要有大约的对比就可以达到目的，所以让学生估计一下直接从小烧杯吸取一些就可以了。这种程度的要求是多次修改、试讲后的结果，其实一开始是希望学生能在课堂上进行比较精确的量取，包括胶头滴管的使用，课时试讲后发现三年的学生动手能力打不到预期的水平，考虑到本节课的重点不在此处，所以一再降低动手难度，最终变成这样。可见在备课中高

估学生的能力是不行的。

环节三：

师：国家既然已经制定了这么多的法律来保护水资源，那是不是每个地方的水资源都已经得到了很好地保护，都很洁净呢？

生：不是的，很多人还是往西郊水库里扔垃圾！

生：我在电视上看到有的工厂往河里排污水，一条河的鱼全都死了！

生：很多人喝了有毒的水也中毒了！国家为什么不把这些人抓起来呢？

师：事实情况可能比你们说的还严重，大家看——（PPT图片显示水污染的情况）

学生观看，惊呼。

。。。。。。。

师：水污染的危害是非常严重的，为了让你们感受更深刻，我们来做一个模拟水污染的实验。（组装自制的器材，模拟演示水污染前后的情况。）学生观看模拟实验，惊声叫喊，大声感叹，教师趁热打铁进行思想教育。

【反思】

对于保护水资源，学生以前都接受过很多次来自各个学科老师的教育，本节课目标之一，就是尽可能地用各种手段对他们进行视觉、思维、情感方面的强力冲击，给他们留下更深的印象，牢固树立保护水资源的思想。这个环节的设计是本人在教材的基础上加进去的内容，自认为是比较得意的设计，而且课堂效果也很好，不过在演示操作的时候，由于是自制的一些器材，在让学生感到新奇的同时，也会出现一些不很顺手、耽误时间的问题，还是稍微有些遗憾的。

可见，要上好一节课真的很不容易。不管是家常课还是公开课，要想上出一

节有思想的课，就必须面临更多的“意外”，包括本节课在“法制渗透”方面的设计，其力度的把握，也是仁者见仁的。让我们大家共勉吧！