发展心理学复习提纲(完整版)
发展心理学知识复习资料（全）
发展心理学知识复习资料（全）发展心理学知识复习概要发展心理学知识在二级卷册一考试中比重占基础知识40％的一部分（大约占卷册一的13％）。
辅导习题共计298题，其中单项选择219题，多项选择79题，二级要求掌握的习题（带★号）96题。
第一节概述 (181)第一单元发展心理学的研究对象 (181)发展心理学的研究对象是个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象（习题1）。
一、心理发展的内涵广义的心理发展包含（习题220）：①心理的种系发展；②心理的种族发展；③个体的心理发展。
狭义的心理发展是指个体心理发展（习题2，0412-3-75）。
个体发展心理学的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点（习题3，0511-2-51）。
二、心理发展的基本性质心理发展的基本性质包括（习题221）：①心理发展具有一定的方向性和顺序性；②心理发展的不平衡性；③心理发展的普遍性和差异性；④心理发展过程中增长和衰退的辩证统一；⑤心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。
（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性（二）心理发展的不平衡性心理发展的不平衡性主要是指人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的（习题4）。
第一发展加速期是指从出生到幼儿期（习题5）。
第二发展加速期是指青春发育期（习题6）。
（三）心理发展的普遍性和差异性（四）心理发展过程中增长和衰退的辩证统一（五）心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一心理发展进程表现为既有连续性，又有阶段性（习题7）。
三、发展心理学的研究任务发展心理学的研究任务包括（习题222）：①揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；②阐明各种心理机能的发展进程和特征；③探讨心理发展的内在机制；④研究心理发展的基本原理。
（一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征（二）阐明和种心理机能的发展进程和特征（三）探讨心理发展的内在机制（四）研究心理发展的基本原理心理发展的基本原理包括（习题223）：①遗传和环境的关系；②连续性和阶段性的关系；③心理发展内在动力和外在动力的关系；④不同心理机能是否存在关键期。
(完整版)发展心理学[第四章婴儿期心理的发生和发展]山东大学期末考试知识点复习
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第四章婴儿期心理的发生和发展婴儿期是个体生理发育最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期，因此婴儿生理心理的发展一直受到各方面有关学科的关注。
第一节婴儿期的一般问题一、婴儿的年龄阶段特征(一)年龄阶段国际上比较通用的分法是：0～3岁。
(二)基本特征婴儿期心理发展的～般特点是：第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展；第二，言语能力获得很大的发展；第三，开始了最初的游戏活动；第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。
二、婴儿期的生理发展(一)婴儿期的大脑功能1．婴儿大脑形态的发展(1)脑重和头围。
婴儿的大脑从胚胎时开始发育，出生时达到350～400克，是成年人脑重的25％(这时的体重只是成人的5％)；6个月时脑重达700～800克，约占成人脑重的50％；12个月时已达800～900克，24个月时增到1050—1150克，约占成人脑重的75％；36个月时已接近成人的脑重范围，以后发展速度变慢，15岁时达到成人水平。
婴儿头围在刚出生时已达到34厘米，大约是成人头围的60％，12个月时达46～47厘米，24个月达48～49厘米，以后的增长速度变慢。
(2)大脑皮质。
胎儿在6～7个月时，脑的基本结构就已经具备，出生时脑细胞已分化，大多数沟回都已出现。
皮质细胞迅速发展。
到2岁时，脑内各部位大小的比例已基本上类似于成人的大脑。
2．大脑机能的发展(1)脑电图的情况。
5个月胎儿已显示出了脑电活动，8个月以后的胎儿已显示出与新生儿相同的脑电图。
新生儿出现了同步节律α波，这表明新生儿在皮质神经成分方面的一定的成熟性，在新生儿的皮质投射区还记录到对各种感觉运动刺激的诱发电反应，出生后5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段，12～36个月，婴儿脑电活动渐趋成熟。
(2)皮质中枢。
婴儿大脑是按着其基因结构的顺序而发展的，遵循着头尾原则和近远原则。
婴儿出生时大脑两半球还不能正常发挥功能，皮质兴奋处于弥漫状态。
此后，发展最快的区域是脑干和中脑。
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发展心理学期末复习资料1.红点子实验P206（詹姆斯认为，自我由主体我和客体我所组成。
）阿姆斯特丹借用了盖洛普研究黑猩猩自我再认的“红点子”方法。
在婴儿毫无觉察地状态下在其鼻尖涂上一个红点来揭示婴儿自我认知发生发展的过程，从而使婴儿自我意识的研究取得了突破性进展。
①如果表现出意识到自己鼻尖上红点的自我指向行为→婴儿有了自我认知的能力②如果特别注意自己鼻尖上的红点或者能找到鼻尖上的红点→婴儿对自己的面部特征有了清楚地认识。
刘易斯重复阿姆斯特丹的“红点子”方法。
15个月，婴儿才出现直接触摸自己鼻子上红点的行为→15个月是婴儿客体我发展的转折点。
幼儿期幼儿期指3-6/7岁。
通常是儿童进入幼儿园的时期。
又称学前期。
游戏成为幼儿的主导活动。
但是，将注意力长时间稳定下来很艰难。
儿童的神经系统发展最快，成熟最早，到幼儿期末已接近成人水平，为儿童心理发展提供了物质基础。
幼儿期是大脑发育最快的时期。
2.儿童大脑各区成熟的顺序P214儿童的脑电图变化表明，儿童大脑随着年龄的增长而发展，而且这一过程是不可逆的。
大脑各区域成熟的顺序是：枕叶——颞叶——顶叶——额叶3.游戏对儿童心理发展的意义P217游戏是学前儿童最主要和最重要的活动。
①游戏具有社会性，是人的社会活动的一种初级模拟反映，反映儿童周围的社会生活。
作为儿童获得和表达其社会交往能力的情境，为儿童提供了社会性发展的机会，帮助儿童摆脱自我中心的倾向，学会更好理解他人的想法和情感，是同情心、合作能力等社会能力发展的基础②游戏是想象和现实生活的一种特殊结合，不是简单社会生活的翻版。
能利用假想情境自由地从事自己向往的各种活动，不受现实生活的限制。
即可以充分想象，又真实体验成人生活中的感受和人际关系。
③是儿童主动参与、伴有愉悦体验的活动。
可以让儿童体验到开放、自由、宽松的心理环境，又可以发展适应生活和解决问题的能力。
（按目的分：创造性、教学、活动性）4.积极词汇与消极词汇P222（语言发展）言语发展上，词汇数量增加、词汇内容丰富和深化、词类范围扩大、积极词汇的增长。
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复习思考题1•1．什么是发展心理学，它的研究对象是什么?研究各种心理活动的年龄特征，包括两个主要部分和四个有关方面•2．发展心理学的基本理论及内容是什么?有关心理发展原理或规律的理论问题；个体发展年龄阶段的心理特征问题•3．什么是心理发展的年龄特征?指个体在一定社会和教育条件下在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的、典型的和本质的心理特征普遍性代表性这些特征属于某种质的状态或标志•4．简述科学儿童心理学诞生的标志及其发展演变的过程•5、发展心理学作为心理学的重要分支其意义体现在哪些方面？•6、根据自己或他人的生活实践，谈谈遗传与环境对心理发展的作用。
•7、儿童心理学的奠基人是谁？对于儿童心理学的产生起怎样的作用？•8、结合实际分析发展心理学中国化的层次。
复习思考题2•1、弗洛伊德以人格理论为核心的发展观是什么？他将儿童心理发展划分为几个阶段？•2．艾里克森关于个体发展的八阶段理论是什么?每个阶段的主要矛盾是什么?•3．华生关于心理发展的核心观点是什么?•4．斯金纳如何用强化理论解释儿童的发展，他是如何将强化理论应用到教学中的?复习思考题2•5．班杜拉如何用社会学习理论来解释儿童心理和行为的发展? •6．理解维果斯基“最近发展区”的概念及其在教学中的意义。
•7．皮亚杰关于儿童智力发展的实质什么？•8、概述皮亚杰的智力结构观。
•9．皮亚杰将儿童智力发展划分为几个阶段?每个阶段的主要特点是什么？•10．朱智贤发展心理学的主要思想是什么？复习思考题3⏹发展心理学的研究应遵循哪些基本原则？•客观性•教育性•矛盾性•理论与实际相结合的原则⏹发展心理学都有哪些研究类型？各有什么特点？•从研究持续时间的长短来划分–纵向研究和横向研究1、横向研究设计横向研究是在一特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探索其发展况。
不同样本： A ← B ← C → D → E同一时间：创造力的发展•被试：5、8、11、14、17岁儿童•测量材料：各种类型的创造力测验•结果：随着年龄的增长，……•横向研究的优点–研究时间短–花费少•横向研究的主要缺陷：–研究结果缺乏连续性，受世代效应(cohort effects)影响。
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1、发展心理学的研究对象：研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
2、发展的基本性质（1）连续性与阶段性（2）发展的定向性与顺序性（3）发展的不平衡性（4）发展的差异性3、人生发展的分期发展的分期年龄范围发展的分期年龄范围产前期受精至出生儿童期（童年期）六岁至十二岁新生儿出生至一个月青年期（青少年）十二岁至二十岁乳儿期出生至一岁成人期二十岁至四十岁婴儿期一岁至三岁中年期四十岁至六十五岁幼儿期三岁至六岁老年期六十五岁以后4、遗传和环境的争论a.遗传决定论：认为心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的，心理发展的过程就是先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关；外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。
⏹优生学的创始人高尔顿（F.Galton) 美国儿童心理学家霍尔（G.Hall)遗传决定论的观点：（1）英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。
他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。
(2)高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家等名人中选出977人，调查他们的亲属中有多少人成名。
结果发现，名人的亲属中有332人也同样出名。
而对照组中是人数相等的普通人，他们的亲属中只有1个名人。
（3）在随后进行的对名人的孩子与教皇的养子进行比较调查还发现，教皇养子成名的比率不如名人之子多，高尔顿认为教皇养子的环境条件与名人之子相仿，因而名人之子成名更多的原因在于遗传而不是环境。
b.环境决定论重视环境与教育对儿童心理发展的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。
⏹行为主义心理学派的创始人华生（J.B.Watson)⏹程序教学理论的创立者、新行为主义心理学家斯金纳（B.F.Skinner)c.二因素论：折衷的观点被统称为“二因素论”。
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发展心理学提纲第一章绪论1、什么是发展心理学？答：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展特点和规律。
2、发展心理学研究包括几部分？答：动物心理学、民族心理学、个体发展心理学3、发展心理的基本体征？答：①方向性和顺序性②不平衡性③普遍性和个别差异性④心理发展过程中增长和衰退的辩证统一心⑤理发展进程中连续性与阶段性的统一。
4、发展加速期：幼儿期和青春期5、科学儿童心理学的诞生：德国普莱尔是儿童心理学的创始人，1882年出版《儿童心理》，标志儿童心理学的诞生。
6、发展心理学的问世及研究美国霍林沃思于1927年出版《发展心理学概论》；美国的古迪纳夫于1935年出版《发展心理学》。
从1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”，标志发展心理学完全取代儿童心理学。
7、发展心理学研究方法的进展①系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础；②发展心理学研究思路的生态化取向；③重视纵向（或聚合交叉）的研究；④研究方法的跨学科与跨文化特点；⑤研究方法的综合化与研究手段的现代化⑥研究结果的数量化特征8、8个关键期第二章发展心理学理论1、（弗洛伊德的发展心理学理论：本我（快乐原则）、自我（现实原则）和超我（道德原则）2、弗洛伊德的心理发展阶段说：①口唇期（0-1)②肛门期（1-3）③前生殖期（恋母情结3-6）④潜伏期⑤青春期3、埃里克森的心理发展观（八个阶段及其任务）①第一阶段为婴儿期，是从出生到2岁。
任务：满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现②第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁。
任务：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意识的实现。
③第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁。
任务：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。
④第四阶段为学龄期，从7岁到12岁。
任务：获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
《发展心理学》复习提纲
《发展心理学》复习提纲第一节概述第一单元发展心理学的研究对象发展心理学是研究心理发展规律的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础理论学科。
一、心理发展的概念和性质（一）心理发展的内涵心理发展包括如下三个方面的内容：⒈心理的种系发展；⒉心理的种族发展；⒊个体心理发展：个体心理发展之人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
以上三个方面合起来指的是心理发展的广义理解，它包含两层意思：一是发生，二是发展。
发生是指心理“从无到有”，发展指的是从简到繁，从低级到高级。
通常所说的心理发展，多指人的个体心理发展，这是从狭义上理解心理发展。
发展心理学主要研究个体一生的心理发展。
（二）心理发展的性质⒈心理发展的整体性个体心理是有各种心理过程和现象有机联系的整体，心理发展是在各种心理过程中的互相作用中实现的。
①作为整体的心理活动有其独特的质的规定性，它不等同于各种心理现象特征相家的集合；②心理的发展是在各种心理过程中紧密联系、相互制约、相互作用的互动关系中进行的。
⒉心理发展的社会性：个体的心理发展是受社会制约的。
⒊心理发展的活动性：个体心理的发展是主体与客体之间相互作用的结果，而主客体相互作用的桥梁就是活动。
对心理发展起决定作用的是主体与客体之间的相互作用。
两者的相互作用是指，外界环境对个体的刺激和要求；主体对客观环境采取的一系列活动；动作和活动室主体相互作用的中介。
这里的动作和活动包括外部动作和内化活动两个部分。
内化过程是一种特殊的转化过程，内化过程表现为概括化、言语化、简约化和超越化。
⒋心理发展的规律性：心理发展的规律性表现在心理发展的普遍性和特殊性的统一、心理发展的方向性和顺序性、心理发展的不平衡性等方面。
①心理发展的普遍性和特殊性的统一。
人的个体心理都具有特殊性，不可能存在两个人心理特征完全相同的现象，这是心理的个性。
心理发展又具有共性，共性寓于个性之中，是从个性中抽象出来的共同特征，个体的心理活动是共性和个性的统一，即遵循着普遍性和特殊性统一规律的。
发展心理学复习提纲
发展心理学复习提纲各发展期年龄段产前期（受精-出生）胚芽期（受精-第2周）胚胎期（2-8周）胎儿期（第8周-出生）婴儿期和学步期（出生-3岁）学前期（3-6岁）儿童中期（6-12岁）青春期（12-20岁）成年早期（20-40岁）成年中期（40-60岁）成年晚期（60岁-死亡）第一章序论毕生发展：考察个体在生命历程中行为的发展、变化和稳定模式的学科领域生理发展：考察身体构造方式——大脑、神经系统、肌肉、感觉，以及饮食和睡眠的需要如何决定个体行为认知发展：考察智能的发展和变化如何影响人类的行为人格发展：对生命过程中将个体和其他人区分出来的独有特性的变化和稳定性的研究社会性发展：考察个体在生命历程中与他人的互动及其社会关系的发展、变化和保持的方式社会建构：对现实的共有观念，这种观念被广泛承认，却反映了某个特定时期的社会和文化功能个人主义：强调个人同一性、独特性、自由和个人价值，是占统治地位的西方哲学集体主义：团体的利益重于个人同辈团体：生于相同时代、相同地域的人类群体，某些重大的社会事件，会对一个特定的同辈团体成员产生相似的影响同辈效应提供了对于历史方面影响的有效例证，所谓历史方面的影响，就是与特定历史时刻有关的生物和环境影响年龄方面的影响：是对特定年龄阶段个体产生相似作用的生物和环境影响，无论这个个体是何时何地成长起来的社会文化的影响：对于一个特定的个体而言，社会和文化因素出现于一个特定的时刻，这取决于个体的种族、社会等级和所属的亚文化群体等变量非常规生活事件：某一时刻发生于特定个体生活中特殊的、非典型事件，而类似的事情则不会在这个时间段发生在大多数人身上连续变化：渐进的变化，每一个水平的成就都建立在之前水平的基础之上，本质上是量的变化，推动变化的潜在基本发展过程在人的一生中都是保持不变的不连续变化：变化发生在截然不同的阶段中，每一个阶段和变化带来的行为都与先前阶段的行为有着本质上的差异关键期：发展过程中的一个特殊时期，在这一时期中，特定的事件会造成重大的影响敏感期：有机体对所处环境中特定种类的刺激有更强的易感性，但特定环境刺激在敏感期阶段的缺失，并不总会带来不可逆转的坏结果论述：为什么要研究毕生发展？1.发展的成长和变化持续发生在生命的每一个阶段中2.每个人周围环境的一个重要组成部分是他身边的人群，即个体的社会环境，为了全面理解社会环境对特定年龄个体产生的影响，我们必须考察向个体提供这种影响的广泛人群3.毕生发展同时涉及了获得和丧失，随着年龄的增长，一些技能变得更为娴熟老练，而另一些技能则开始消退4.毕生发展的各个时间点上，个体也在转换着投入自身资源的方式先天：从父母那里继承下来的特质、才干和能力，包括遗传信息在预先确定的实现过程（成熟）中产生的任何因素后天：塑造行为的环境影响理论：对所关注现象的解释和预测，提供了一个用来理解有事实和原理间关系的框架心理动力学：很多行为都是由那些并未被个体觉知和控制的内在力量、记忆和冲突所激发的，内在力量来源于某个人的儿童时期，持续影响着个体行为，并贯穿生命始终。
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发展心理学复习提纲第一章绪论1.什么是发展心理学？发展心理学研究个体从受精卵开始到出生到成熟直.至衰老的生命全过程中心理发生，发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
以加强和丰富主体的动作。
顺应：改变主体动作以适应客观变化。
二.简答1.佛洛伊德心理发展的五个阶段划分1.曰唇期（0—1岁）；广义的发展心理学：研究种系和个体心理发生与发展的科学。
狭义的发展心理学：个体发展心理学2.发展心理学研究的基本内容（两个主要问题，四个研究方面）两个问题：有关心理发展的原理或规律一类的问题；个体发展各年龄阶段的心理特征问题四个研究方面：1.人类心理和行为是先天的还是后天的。
2.人类对待环境的关系是主动的还是被动的。
3.人类心理发展是分阶段的还是连续的。
4.发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的。
第二章发展心理学理论一.名词解释本我：人类本能的性的内驱力、被压抑的习惯倾向。
自我：意识结构部分。
遵循现实原则，从木我中发展出来，又是木我和外部世界的中介。
超我：包括两个部分：良心、自我理想。
前者：超我的惩罚性的、消极性的和批判性的部分，要求个体不能违背良心。
后者：由积极的雄心、理想构成，是抽象的东西，它希望个体为之奋斗。
积极强化作用：一种刺激的加入增进了个体操作反应发生的概率的作用。
消极强化作用：由于刺激的排除而加强了某一操作反应的概率作用。
观察学习：通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习，它不同于刺激反应学习。
直.接强化：通过外界因素对学习者的行为直接进行干预。
替代强化：学习者如果看到他人成功和赞扬的行为，就会增强产生同样行为倾向；如果看到失败或受罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
自我强化：行为“达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来增强，维持自己的行为的过程”。
自我强化依存于自我评价的个人标准。
同化：把环境因素纳入机体2右的图式或结构中，2.肛门期（1—3岁）；3.前生殖器期（3—6岁）；4.潜伏期（6—11岁）；5. 青春期（11或13岁开始）2.艾里克森的心理发展八个阶段的划分1.婴儿期，0—2 岁。
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发展心理学复习提纲发展心理学林崇德第一章绪论1、什么是发展心理学？（P3）答：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命过程中心理发展的特点和规律。
简而言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
（从广义上来说，发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
P4）什么是年龄特征？（P3）答：人的心身在生命进程中表现出量和质的两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。
2、心理发展年龄特征的范围包括哪些方面？（P3）答：心理发展年龄特征范围，应当包括两个主要部分和四个有关方面。
两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，人格的年龄特征的研究是其中最重要的一环。
四个方面：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。
3、请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展及4个阶段答：（1）儿童心理学的诞生（P12）：科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。
德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
著作《儿童心理》于1882年出版，被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
儿童心理学发展四个阶段（P14）：①19世纪后期之前为准备时期。
②1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期，即在欧洲和美洲出现一批心理学家，开始用观察和试验方法来研究儿童心理发展。
③两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期。
④第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。
（2）发展心理学的诞生（P16）：美国心理学家霍林沃斯于1927年出版《发展心理学概论》，是世界上第一部发展心理学著作，从1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”4、了解从儿童心理学到发展心理学的一些代表事件：（P12—P17）答：（1）1882年，《儿童心理》一书出版，标志着儿童心理学的诞生；（2）1904年，霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；（3）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究（4）1927年，霍林沃思出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作；（5）1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“童心理学”第二章发展心理学理论一、弗洛伊德的心理发展阶段说：（P36-37）佛洛伊德把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0-1岁）；肛门期（1-3岁）；前生殖器期（3-6岁）；潜伏期（6-11岁）；青春期（11岁或13岁开始）1、口唇期：佛洛伊德认为力比多的发展是从嘴开始的，吮吸本能能产生快感。
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3. 格塞尔的爬梯实验的实施过程和推论逻辑，能否证明研究者的观点？ 1929 年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子 1 和双生子 2 进行行为
基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子出生第 48 周时，对 1 进行爬楼梯训练，而 对 2 则不予相应训练。训练持续了 6 周，期间双生子 1 比 2 更早地显示出某些技能。到了 第 53 周，当 2 达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练， 2 就达到了 1 的熟练水平。进一步的观察发现，在 55 周时，1 和 2 的能力没有差别(实验结果见 图)。因此，格塞尔断定，儿童的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的早期 训练对最 终的结果并没有显著作用。
性器期：（3-6 岁）性别角色分化时期：男孩：俄狄浦斯情结(对人格发展起重要作用)， 阉割焦虑，对父亲的自居作用；强有力的超我取代几乎完全解除的俄狄浦斯情结；女孩： 阴茎嫉妒，俄狄浦斯情结发展为获得阴茎的企图，逐渐认识到俄狄浦斯欲望是自我挫败的； 对母亲的自居作用；弱小的超我取代了部分解除的俄狄浦斯情结。这个时期形成超我。
2. 科学的儿童心理学诞生的标志？ 1882 年普莱尔《儿童心理》的出版。
3. 从儿童心理学到发展心理学的几个重要人物和事件： 霍尔：将研究视野扩至青少年，1904 年出版《青少年：它的心理学、及其生理学、人
类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（这个书名不用记吧我觉着），研究青少 年心理；
荣格：最早开展成人心理学研究； 何林渥斯：出版了第一本发展心理学著作《发展心理学概论》
教育学-《发展心理学》复习资料
《发展心理学》复习资料1一、名词解释1. 最近发展区2. 客观性原则3. 气质4. 反抗型依恋5. 角色采择二、简答题1. 简述塞尔曼关于角色采择能力的发展阶段论。
2. 简述小学儿童思维发展的基本特点。
3. 简述胎儿生理-心理发展的影响因素。
4. 简述成年晚期情绪情感的一般特点。
5. 简述青少年心理发展的一般特点。
答案一、名词解释1. 最近发展区：是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成年人指导下或与有能力的同伴合作解决问题的发展水平之间的差距。
2. 客观性原则：要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。
在研究儿童心理发展时，要确立客观指标。
3. 气质：是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。
4. 反抗型依恋：是指一类婴儿在母亲要离开前就显得很警惕，当母亲离开时，表现得非常苦恼，极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫，但是当母亲回来时，其对母亲的态度又是矛盾的。
既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触，当母亲亲近他，比如抱他时，他会生气的拒绝推开，但是要他重新回去做游戏，似乎又不太容易，不时的朝母亲这里看。
所以，这类这种类型又常被称为矛盾型依恋。
5. 角色采择：也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。
二、简答题1. 简述塞尔曼关于角色采择能力的发展阶段论。
塞尔曼(Selman, 1980) 认为儿童的角色采择技能的发展表现出五个阶段。
阶段0:自我中心的或无差别的观点(3~6岁)。
儿童不能认识到他人的观点与己不同，因而往往根据自己的经验来作出反应。
阶段1:社会信息角色采择(6~8岁)。
儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因。
认为他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行动前的思想。
代阶段2: 自我反省角色采择(8~10 岁)。
儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突。
(9022)发展心理学复习大纲
（9022）《发展心理学》复习大纲第一章绪论一、发展心理学的定义（重点）二、发展心理学的研究内容1、心理发展的原理2、年龄特征（重点）三、科学儿童心理学的诞生（重点）1、创始人2、标志性的代表作四、从儿童发展到毕生全程发展的研究1、霍尔：青年心理学2、荣格：成人心理学3、发展心理学的问世（重点）4、毕生发展心理学五、思考题：（一）名词解释：发展心理学、种系发展、年龄特征（二）简答题1、发展心理学的主要研究内容。
2、种系发展与个体发展的区别与联系第二章发展心理学理论（重点）一、精神分析的发展观（重点、难点）1、弗洛伊德的心理发展阶段说（重点）2、艾里克森的心理发展观（重点）二、行为主义的心理发展观1、华生的发展心理学理论2、斯金纳的发展心理学理论3、班杜拉的发展心理学理论三、维果斯基的心理发展观（重点、难点）1、社会文化—历史发展观2、教学与发展的关系四、皮亚杰的心理发展观（重点、难点）1、皮亚杰的发展观2、心理发展的实质和原因3、发展的阶段五、思考题：（一）名词解释：最近发展区、同化、顺应、图式（二）简答题1、弗洛伊德的心理发展阶段说2、埃里克森的心理发展观。
3、班杜拉的观察学习的四个阶段。
（三）论述题1、试比较弗洛伊德与埃里克森理论的心理发展理论。
2、试论述维果斯基的心理发展观。
3、试论述皮亚杰的心理发展观。
第三章发展心理学研究方法一、发展心理学研究的特殊性与研究原则1、发展心理学研究的特殊性2、发展心理学研究的原则（重点）二、发展心理学研究的设计（重点）1、纵向研究（重点）2、横向研究（重点）3、聚合交叉研究三、发展心理学研究的基本方法（四）发展心理学研究结果的分析与呈现（五）发展心理学研究方法发展的新趋势四、思考题：（一）名词解释：纵向研究、横断研究（二）简答题1、简述发展心理学研究的特殊性。
2、简述发展心理学研究的基本原则。
（三）实验设计：请用分别采用纵向研究、横断研究和聚合交叉研究设计三个实验。
(完整版)发展心理学复习题及答案
发展心理学单项选择题1.发展心理学的研究对象是（）。
A个体从出生到衰亡全过程的心理发展现象B解释心理发展规律C揭示心理发展规律D描述心理发展现象、揭示心理发展规律2.第一发展加速期是指（）。
A从出生到幼儿期B从幼儿期到童年期C从童年期到青春期D从青春期到青年期3.科学儿童心理学建立的时间为（）年。
A1879 B1882 C1876 D18914维果茨基的文化—历史发展理论认为（）。
A心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果B人类的心理发展规律受生物变化规律所制约C个人的心理发展决定于生理成熟D心理发展是跨文化心理学和历史心理学研究的核心内容5.主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（）。
A整合B同化C顺应D平衡6.埃里克森认为幼儿期的主要发展任务是（）。
A获得勤奋感，克服自卑感B获得主动感，克服内疚感C获得自主感，克服羞耻感D获得亲密感，避免孤独感7.人类婴儿的关键期表现在（）。
A感受系统范围内B运动系统C感知活动水平D神经系统8.皮亚杰认为婴儿对世界的最初认识源于（）。
A声音B味道C动作D哭泣9.婴儿情感社会化的重要标志是（）。
A兴趣B微笑C依恋D哭泣10童年期儿童游戏属于（）。
A互动游戏B实物游戏C象征性游戏D规则游戏11.（）是儿童口头言语发展的关键期。
A婴儿末期B幼儿期C小学低年级D小学中年级12.幼儿体验高自尊与以后生活中（）有关。
A不能很好地适应学校生活B压抑或焦虑等不良情绪C对生活的满意度和幸福度D缺乏人际交往能力13.青春发育期的主要特点是（）。
A身心稳定发展B心理发展无显著变化C身心发展迅速而又不平衡D心里迅速发展并直达成熟14.自我意识的第二次飞跃发生在（）。
A幼儿期B少年期C青年期D更年期15.关于晶态智力的正确表述是（）。
A随神经系统的成熟而提高B通过掌握社会文化经验而获得C更能反映人的聪明程度D是识别图形关系等的基础能力16.影响人生观和价值观形成和发展的心理因素不包括（）。
毕生发展心理学复习提纲
毕生发展心理学复习提纲《毕生发展心理学》复习提纲1.发展心理学研究什么？2.发展心理学研究的对象是什么？3.弗洛伊德认为代表着道德标准和人类生活高级方向的人格结构是什么？4.弗洛伊德的人格理论认为，心理结构或人格结构可分为什么？5.环境决定论的特点是什么？6.言语发展的环境和主体相互作用理论的代表人物是谁？7.观察学习特点的是什么？8.“文化—历史发展理论”的创始人是谁？9.纵向研究设计有什么优缺点？10.横断研究有什么优缺点？11.个体0－3岁称为什么？12.婴儿期笑的发展按顺序分为哪些阶段？13.什么是习惯化？什么是去习惯化？14.认为“幼儿游戏时补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤事件的手段”，这一对幼儿游戏的解释属于什么理论？15.在婴儿的认知能力中，最先发展且发展速度最快的领域是什么？16.学习活动对于小学儿童来说是什么？17.皮亚杰认为处于“前运算阶段”的儿童有什么特点？18.“最近发展区”，指的是什么？19.口头言语发展的关键时期是？20.有关儿童游戏的说法有哪些？21.幼儿思维的主要特征是什么？22.小学儿童的主导活动是什么？23.第一反抗期发生的时间大约是什么时候？24.青春期生理发育三大巨变包括什么？25.青春期心理发展的矛盾主要来自于什么？26.自我意识的第二次飞跃发生在什么时期？27.童年期思维的质变表现是什么？28.成年初期的年龄范围大约是？29.什么是自我否定？30.什么是更年期？31.成年中期的年龄界限是？32.个体在成年晚期衰退的最明显的感觉是？33.老年期心理发展的总趋势是什么？34.广义的心理发展包括什么？35.皮亚杰划分儿童心理发展有哪些阶段？36.皮亚杰认为处于具体运算阶段的儿童有哪些表现？37.幼儿记忆有什么特点？38.由想象引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，属于什么？39.处于前运算阶段的儿童具有什么的特征？40.婴儿动作发展遵循的原则包括什么？41.婴儿的主要动作是什么？42.小学阶段的儿童主要的记忆策略有什么？43.不安全依恋包括什么？44.青春期心理发展的矛盾性表现在哪里？45.青春期情绪的变化特点有什么？46.中年期完成的任务是什么？47.关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出什么？48.弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论是什么？49.什么是同化？50.柯尔伯格研究道德发展的方法是什么？51.皮亚杰研究道德发展的方法是什么？52.视崖实验是研究什么的？53.什么叫延迟满足？54.儿童口语表达能力发展的重要标志是什么？55.斯普兰格将青年期形容为什么？56.什么叫男女同化？57.什么是晶体智力？什么是流体智力？58.德国的心理学家巴尔特斯等人提出与传统观点相反的心理发展观是什么？59.艾里克森关于人格发展八阶段理论是什么？60.柯尔伯格的道德发展理论是什么?61.托马斯和切斯关于婴儿气质的类型学说是什么?62.中年期的人格有哪些具体表现？63.童年期记忆发展的主要特点有哪些？64.青春期自我意识的发展具体表现在哪些方面？65.请论述皮亚杰的心理发展阶段说。
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2011-2012（1）发展心理学课程复习提纲
第一章绪论
[发展心理学]：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，即，研究毕生心理发展的特点和规律。
●研究心理发展的年龄特征范围：两个主要部分和四个有关的方面
●促进人类动物祖先演变到人类的三个前提条件
●人类心理的三个特点
●个体心理发展的过程也是一个社会化的过程
[社会化]：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
●霍尔的复演说
●科学儿童心理学诞生的标志
●从儿童发展到个体毕生全程发展的研究
⏹毕生发展研究的六条基本原则
（补充）
新生儿期（出生至一个月）乳儿期（1 岁以内）婴儿期（1～3 岁）幼儿期（3～6、7 岁）儿童期（6、7～11、12 岁）少年期（11、12～14、15 岁）青年期（14 、15～25 岁）
成年期（25～55、60 岁）老年期（55、60、65 岁后）
第二章发展心理学理论
●弗洛伊德的人格结构及发展理论的核心思想、本我、自我、超我的产生、心理发展阶段●艾里克森的心理发展观
●弗洛伊德与艾里克森的比较
●华生的发展心理学理论
●斯金纳的发展心理学理论
●班杜拉的发展心理学理论
[观察学习]：通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行了的学习
●维果茨基的心理发展观
●皮亚杰的心理发展观
⏹发展的实质：思维起源于主体的动作，动作的本质是主体对客体的适应，适应的本
质是取得机体与环境的平衡
[同化]：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作
[顺应]：改变主体动作以适应客观变化
⏹发展的因素
⏹心理发展的结构：
[图式]：动作的结构或组织，在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括
⏹发展的阶段
●感知运动阶段（0-2岁）：反射活动阶段、初级循环反应阶段、次级循环反应
阶段、次级循环反应的协调阶段、三级循环反应阶段、内部表征阶段（证据：
客体永久性、计划性行为、延迟模仿）
●前运算思维阶段（2-7岁）：前概念阶段、直觉阶段（中心化、自我中心）、三
山实验
●具体运算思维阶段（7-12岁）：“运算”：内在性、可逆性、守恒性、系统性
●形式运算阶段（12-15岁）
⏹皮亚杰理论对教育的意义：以儿童为中心的教育方法、主动学习观
（补充）
●玛西亚对同一性状态的研究，根据探索和投入两个维度将同一性分为四种类型：同一性
实现、同一性延缓（同一性探索）、同一性拒斥、同一性混乱
●儿童发展心理学的基本理论问题：遗传与环境的争论、发展的连续性与阶段性、儿童的
主动性与被动性、发展的稳定性和不稳定性、不同情境中的一致性、“关键期”
●格塞尔的成熟优势论（成熟--学习原则），支配发展的因素：成熟（生理上的“准备状
态”）、学习。
实验支持：双胞胎爬梯实验
[关键期]：个体发育过程中环境影响起到最大作用的时期
●关键期存在证据：鸟类的印刻、恒河猴的社会性发展、人类语言的习得、哺乳动物的双
眼视觉
第三章发展心理学研究方法
●发展心理学研究的功能
●发展心理学研究的特殊性
●发展心理学研究的原则
●横断研究设计
[代群效应]：指由于个体出生在特定时期并成长在特定历史情境中所带来的对个体发展研究的干扰效应。
●纵向研究设计
●聚合交叉设计
（补充）
●发展心理学特有的研究方法：有意义自然反应法（视崖反应、抓握反应、视觉追踪、回
避反应等）、偏爱法（视觉偏爱）、习惯化/去习惯化、伴随操作行为强化法、陌生情境研究法、镜像法
第四章胎儿的生理-心理发展
[胎儿]：从受孕到从子宫娩出前的小儿
●胎儿宫内发育分期
●心理活动主要物质基础的形成和发育
●胎儿心理机能的形成
●胎儿生理-心理发展的影响因素
●[胎教]：胎教的作用机理、实质、种类
通过调节孕妇身体的内外环境，采用一定的方法和手段，给胎儿以积极的言语、音乐、动作刺激，激发胎儿大脑神经细胞增殖，同时使胎儿从生理上和心理上得到发展的干预活动。
第五章婴儿的心理发展
第一节婴儿的生理发展及其心理学意义
●婴儿大脑形态的发展及意义：脑重、头围、大脑皮质
●婴儿大脑机能的发展及意义：脑电图、皮质中枢、大脑单侧化
●后天环境对脑发展的影响
●婴儿生理发展的过程及其正常值：体重、身高、上下部量与胸围
●婴儿动作发展、对心理发展的意义
（补充）
●第一个条件反射：哺乳姿势条件反射（出生后两周），儿童心理发生的标志。
特点①形
成速度慢②形成后不很稳定③不易分化。
第二节婴儿认知的发展
●感知觉的发生发展
⏹距离知觉、大小知觉的实验
●注意的发生发展
⏹理论、共同注意
●记忆和学习的发生发展
[习惯化]：是一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应的减少的现象。
●思维的发生与发展
第三节婴儿言语的发展
●语言和言语、言语过程
●言语发生的内在机制：强化说、转换生成说、模仿说
●前言语的发展：时间、类别
●言语的发生：第一批词
●言语的发展：语词爆炸
第四节婴儿的气质
●气质的类型及其特点：托马斯、切斯的三类型说
●气质对早期教养和发展的意义
⏹拟合优度模式
第五节婴儿情绪、社会性的发展
●社会性微笑：阶段、原因
●陌生人焦虑：表现、机制、影响因素
●分离焦虑：过程及表现、影响因素
●情绪的社会性参照：表现、水平、意义
[社会性参照]：在情境不确定时参照照料者的表情再作出反应的现象
●婴儿的依恋：表现、意义、发展阶段、类型、影响因素
[依恋]：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向
第一阶段：前依恋期（无差别的反应期，0-6周），出现忧伤-安慰序列和面对面嬉戏；
第二阶段：依恋关系建立期（有差别的社交期，6周到6-8个月），在忧伤－安慰序列和面对面嬉戏中，①习得互动规则②习得影响③习得信任
第三个阶段：依恋关系明确期（积极寻求与专门照顾者的接近，6-8个月到2岁）
第四阶段：交互关系形成期（2岁后）
●早期的同伴交往：发展阶段
●婴儿自我的发展：各研究者的主要观点
[镜像自我]：由米德于1922年提出，以镜子中的自己的形象为比喻，指从外界得到的关于自己的外表、形象的认识和他人对自己的行为举止和人格等方面的评价。
第六章幼儿的心理发展
第一节幼儿神经系统的发展
●大脑结构的发展：大脑各区成熟的顺序
●皮质抑制机能的发展
第二节幼儿的游戏
●游戏的理论：早期、当代、游戏的意义
●游戏的种类及其发展：帕滕、皮亚杰
第三节幼儿言语的发展
●词汇发展的表现
[积极词汇]：指儿童既能理解又能正确使用的词汇。
[消极词汇]：指儿童或者不能理解，或者有些理解不能正确使用的词汇。
●语法的掌握：表现，句子结构的发展
●口语表达能力的发展：特点、标志
第四节幼儿认知的发展
●记忆的发展：表现、机制
●思维的发展：特点、皮亚杰的实验及意义、概念掌握的顺序及阶段
[守恒]：当物质从一种形态转变为另一种形态时，对物质含量保持不变的认识
第五节幼儿个性的初步形成和社会性的发展
●自我意识的发展：表现
●道德认知的发展：皮亚杰的研究、柯尔伯格的研究
[道德认知]：对是非、善恶行为准则和社会道德规范的认识，是个体将一系列的行为准则和规范不断内化的过程
（补充）：艾森伯格的亲社会道德理论、吉利根的关怀道德理论
●侵犯行为和亲社会行为：发展的特点及原因、影响因素
●性别角色认同和性别化：认同的机制、发展、性别化的整合理论、双性化
[性别化]：儿童获得性别认同和关于他所生活的社会认为适合于男人或女人的动机、价值、
行为方式和性格特征的过程。
[性别认同]：指理解性别，即对一个人在基本生物学特性属于男或女的认知和接受。
包括正确使用性别标签、理解性别的稳定性、理解性别的坚定性、理解性别的发生学基础。
[性别角色标准]：社会成员公认的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对不同性别成员行为适当性的期望。
[性别角色认同]：对一个人具有男子气或女子气的知觉和信念。
同伴关系和社会技能训练：同伴的作用、技能训练
（补充）
[父母意识]：父亲、母亲对于妊娠、分娩、育儿及亲子关系的态度，对为人父母的自信性与责任感，以及成为父母后对自身及配偶的评价及情感体验等
第七-十一章
详见课件
[角色采择]：也称观点采择，指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。