民族文化创意设计(chuan)

5 Part five
说实验方法设计
实验方法设计
任务驱 动法
引导法
自主探 究法
教授法
评价展 示法
6 Part six
说实验教学过程设计
实验教学过程设计 情景深入，激发兴趣
1
2
对比分析，设计项目
2
3 实践操作，发现问题
展示交流，互相评价
4
5
解决问题，完成项目
实验教学过程设计
利用信息化手段进行介绍，营造情景，激发学生学习兴趣
实验教学过程设计
学生二：在制作蒙古包饭盒、水杯等过程中发现的组合问题。
组合编辑
问题1：不知道如何处理两种不同类型 实体组合时多余的部分。 解决方案：使用组合编辑的边界功能可 以有效删除两种实体组合后多余的部分
实验教学过程设计
学生二：在制作蒙古包饭盒、水杯等过程中发现的组合问题。
组合编辑
问题2：使用组合编辑 工具边界选择过程中出 现删除部分不正确的现 象。 解决办法：正确选择组 合边界，可以有效解决 该问题
4
5
解决问题，完成项目
实验教学过程设计 学生对创新设计进行实验操作自主探究
依然以问题为导向，由学生思考使用3Done软件中哪些工具能够实现各 自创新设计的作品，并绘制设计图，然后展开实验操作。
实验教学过程设计 部分学生设计图展示
实验教学过程设计
学生一：制作过程中发现的图片导入后草图绘制方面的问题。
实验教学过程设计 情景深入，激发兴趣
1
2
对比分析，设计项目
2
3 实践操作，发现问题
展示交流，互相评价
4
5
解决问题，完成项目
实验教学过程设计
分析示例“符号”的结构特征和组成
对比生活日用品结构并进行关联创新
实验教学过程设计 情景深入，激发兴趣
1
2
对比分析，设计项目
2
3 实践操作，发现问题
展示交流，互相评价
图片导入
问题1：部分细微缺口未发现未形成闭合曲 线 问题2：一些不需要的部分未删除干净 问题3：部分曲线有重合的线条 问题4：草图绘制过程中曲线联合部分有多 余线头
实验教学过程设计
学生一：制作过程中发现的图片导入后草图绘制方面的问题。
图片导入
解决办法：灵活使用显示曲线联通性 工具进行检查，结合点击修剪命令进 行处理。
说教学目标
源自文库
实验教学目标
学生能够通过教师引导完 成融入民族元素的创新作 品设计。
学生利用前期学习的基本实体、 草图绘制、特征造型工具，实 现自主探究式建模。
4 Part four
说实验教学重点、难点
实验教学重点、难点
重点：学生将传统民族文化融 入生活常见用品，进行二次创 新设计。
难点：学生在创造过程中，融合 应用前期所学工具，完成作品的 实体建模。
教学反思和自我评价
学生兴趣浓厚
激发了学生创 新思维
提高了学生民 族文化认同感
课堂特色
将新技术与民族 文化相结合
谢谢！
2 Part two
说学情
基本学情
本节课的学生主要是六年级学 生，课程以兴趣小组课展开， 共90分钟。
学生已经具备对软件中基本实 体、草图绘制、特殊功能等工 具的操作使用基础。
学生创新设计意识还有所欠缺， 灵活的将几个工具结合起来使用 解决建模中实际问题的能力稍显 不足。
3 Part three
民族文化创意设计
—3D建模教学
1 说教材 2 说学情 3 说教学目标 4 说教学重点、难点
5 说方法设计
6 说过程设计
目
录
7 说反思和评价
1 Part one
说教材
校本教材
本课程选自结合地方特色编辑设计的 校本课程，共10节课，本节课是其中最 后一节，主要作用是巩固前期学习成 果，拔高学生所学知识的实践操作能 力。
实验教学过程设计
小马酒杯
学生制作的以马为原型，内部 可以装酒的酒杯。
部分学生作品展示
马头琴漏勺
将马头琴与漏勺结合制作的马 头琴漏勺。
蒙古包饭盒
学生制作的以蒙古包为原型设 计的饭盒。
车轮收线器
学生将勒勒车与收线器结合制 作的民族特色收线器
实验教学过程设计 情景深入，激发兴趣
1
2
对比分析，设计项目
2
3 实践操作，发现问题
展示交流，互相评价
4
5
解决问题，完成项目
实验教学过程设计
7 Part seven
教学反思和自我评价
教学反思和自我评价
1
2
3
完成了教学目标，学 生设计的作品超过了 预期。
通过辅导学生在草图绘 制、组合编辑工具使用 过程中的问题，突破了 教学难点。
通过作品展示交流、互评， 学生能够更好地取长补短， 完善个人作品。但可能评 价流程设计还不够合理， 后期还需进一步改进。