浅谈二年级数学教学中快乐教学的运用

浅谈二年级数学教学中快乐教学的运用
内容提要：
快乐教学是愉快教育在教学领域的体现。

对于上位概念来说，只要前面加上限制性或修饰性词语，若不属于非A即B的情况，其下位概念就是不科学划分的结果，并缩小了上位概念的内涵。

快乐教学的提出，对于教师转变教学观念，改革课堂教学，创设愉快情境，帮助学生形成学习需要，生动活泼地主动地学习，促进教学质量的提高，具有重要意义。

关键词：课堂教学；快乐教学；运用
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。

有句话说的好“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。

根据学生的这一心理特点，我常把书戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。

一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
如，在教学“1000以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。

去森林要坐火车，他们一大早就到车站，买好车票。

小牛的火车票价是230元，小山羊的火车票价是250元。

过了一会儿，小猴司机开着火车来了。

小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的火车票价数大谁就先上火车。

小牛和小山羊都还没有学过比较三位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。

他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。

小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。

教师及时加以引导，学生很快地学会了三位数比较大小的方法。

情
景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。

生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。

”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。

二、在游戏活动中，轻松自如的学习
小学二年级的学生，都是入学才一年的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。

在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。

传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。

上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。

长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。

所以游戏、玩乐，是儿童的天性。

课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。

，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数学广角》时，授课前，设计“猜一猜”这一游戏来导入所学知识：3名学生面向其他同学，手里背对着各拿一本书（他们分别拿着语文、数学、社会书），其他学生们唱歌，歌声停下来后，甲同学说我拿到是语文书，丙同学说我拿的不是数学书，现在请同学们猜猜乙同学手里拿的是什么书？通过这个游戏，使学生们初步会判断简单的推理，这样引发了学生们学习数学的兴趣，。

又如，教学“数的读法”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成一个两位数，从左向右组合，就是一对好朋友。

（如：左边是2和右边是7组成27；左边是3和右边是6组成36中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。

）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
三、因地制宜的采用多媒体课件教学
随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。

低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。

例如，在学习“图形与变化”的课堂上，教师简单地操作
键盘，屏幕上出现了小鸭子从河水的右边直线游到左边、从左边直线游到右边；窗户的左右推拉；电缆的左右移动；飞机起飞时螺旋桨的转动；风车转动等等。

教师自然地把学生引入新课：“图形与变化”。

这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

四、小组讨论式的合作学习
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。

在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补
我们应该组织有效的小组合作学习。

在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。

小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

例如，在教学小学二年级数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的
富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。

在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加（或连减）。

表演形式：一人叙述，几人表演。

第一组：有35只小鸟，先飞走了30只，又飞走了12只，现在有几只？
第二组：草地上有46只小兔，跑来了13只，又跑来了33只，现在一共有多少？
第三组：河边有48只螃蟹，爬走了21只，又爬走了34只，还有几只？
第四组：草地上有38只小鸡，走掉11只，又走掉10只，草地上还有多少只？
小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。

这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。

五、手脑并用的操作学习
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。

七八岁的孩子
很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。

我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角
形、小动物或摆算式等等。

例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（18个），第二行摆要求摆的△比O多5个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。

老师再在黑板上摆出以下图形：
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△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的23个△，是由与0同样多的18个△和比0多5个合起来的。

在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。

在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。

一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。

然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。

通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。

这样教学，
不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维
过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。

六、有意无意的学习数学
学习数学不只是为了解题而解题，我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题，所以在教学中，我有意识地帮助学生，用所学知识去解决一些生活中实际问题，使学生有用数学的意识。

例如：在学习口诀的过程中，教师不单单要让学生练习口诀和口算，还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。

像：每个人用2根筷子，5个人用几根？7个人用几根？9个人呢？又像：一包方便面有5袋，3包方便面有几袋？等这样的问题，让学生在解决生活问题的过程中达到练习口诀的目的。

这样不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识，还培养孩子们的创新能力，为以后的继续学习打下基础。

二年级的课本就像是一本卡通故事书，每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到的生活当中，与的实际生活紧密相连。

在实际中，我还是注重培养学生良好的方式和习惯，初步学会用的思维方式去观察和分析现实生活，用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和创造性等方面的培养，让学生学得乐学得好！
参考文献：
[1] 《小学数学教师》2004年第7期
[2] 《上海教育》2002年第21期
[3] 《江苏教育》2011年第3期
[4] 义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上、下册
[5] 《小学数学教师》2004年第2期
[6] 《新课程小学数学法的研究与实施》 2006.01出版
[7] 《小学数学探究：课程标准与教材教法之演进》 2007.12出版。