浅谈二年级数学教学中快乐教学的运用
快乐教学模式在小学数学教学中的应用
快乐教学模式在小学数学教学中的应用快乐教学是一种注重学生主体性和积极性的教学模式，它通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的兴趣和潜能，提高学生的学习效果。
在小学数学教学中，快乐教学模式的应用能够激发学生对数学的兴趣和热爱，增强他们的学习动力和自信心，提高他们的学习效果。
本文将从小学数学教学的现状出发，介绍快乐教学模式的特点及其在小学数学教学中的应用，并对快乐教学模式在小学数学教学中的应用进行探讨。
一、小学数学教学的现状当前，小学数学教学存在着以下问题：一是教学内容单一，缺乏趣味性；二是学生学习兴趣不高，学习动力不足；三是学生的数学学习能力和创造力不足；四是学生的数学自信心较低。
这些问题严重影响了小学数学教学的效果。
为了解决这些问题，我们需要改变传统的教学方式，采用更加符合学生特点和学习规律的教学模式，激发学生学习的兴趣和潜能，提高他们的学习效果。
二、快乐教学模式的特点在小学数学教学中，可以通过以下方式应用快乐教学模式：一是创设良好的学习氛围。
教师可以通过教学环境的布置、教学过程的设计等方式，创设一个轻松愉快的学习氛围，使学生能够在这样的氛围中愉快地学习。
二是激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以利用生动有趣的教学课件、多媒体教学等方式，激发学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的学习动力。
三是提高学生的学习效果和学习品质。
教师可以通过多种教学手段，引导学生主动参与学习，提高他们的学习效果和学习品质。
四是培养学生的创造力和解决问题的能力。
教师可以通过开展小组讨论、课外拓展等活动，培养学生的创造力和解决问题的能力。
五是提高学生的自信心和学习能力。
教师可以通过表扬鼓励、适当引导等方式，提高学生的自信心和学习能力。
通过以上方式，可以应用快乐教学模式，提高小学数学教学的效果。
在小学数学教学中，有的学校已经开始尝试应用快乐教学模式，取得了一些成效。
利用生动有趣的教学课件，激发学生对数学的兴趣和热爱；利用多媒体教学，提高学生的学习动力；利用小组讨论、课外拓展等活动，培养学生的创造力和解决问题的能力；利用表扬鼓励、适当引导等方式，提高学生的自信心和学习能力。
快乐教学模式在小学数学教学中的应用
快乐教学模式在小学数学教学中的应用一、快乐教学模式的特点快乐教学模式是以学生为中心的教学模式，强调学生的主体地位和积极参与。
其特点主要有以下几点：1.注重情感体验。
快乐教学模式通过丰富多彩的教学活动和情境创设，激发学生的情感体验和参与意识，让学生在快乐中学习。
2.互动性强。
快乐教学模式注重学生与教师、学生与学生之间的互动，采用小组合作、师生互动等方式，使学生在积极交流中学习。
3.灵活多样。
快乐教学模式灵活运用各种教学手段和资源，包括教学游戏、课外拓展、实践活动等，让学生在多样化的学习方式中获得愉悦的教学体验。
在小学数学教学中，快乐教学模式的应用有助于培养学生的数学兴趣和能力，提高学习效果。
具体表现在以下几个方面：1.活泼生动的教学游戏教学游戏是快乐教学模式的重要组成部分，小学数学教学中可以通过玩游戏的方式进行数学知识的传授和学习。
将数学题目设计成游戏形式，让学生在游戏中学习解题技巧和思维能力；利用数学拼图、数学趣味竞赛等活动，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
2.实用生活的数学实践快乐教学模式注重联系实际，小学数学教学中可以通过生活化的实践活动，让学生在实际操作中体会数学知识的应用和意义。
带领学生到超市购物，让他们亲自体验货币的使用和计算；利用日常生活中的问题进行数学探究，让学生在实践中学习数学知识，更易于理解和掌握。
3.快乐交流的师生互动快乐教学模式强调师生之间的互动，小学数学教学中可以通过设置小组合作、学生展示等形式，促进师生之间的交流和互动。
老师可以在学生之间组织数学角逐、数学展示等活动，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己，培养学生的自信心和表达能力。
1.提高学习兴趣通过快乐教学模式的应用，学生在愉快的氛围中学习数学，能够激发他们的学习兴趣，增强对数学的热爱和好奇心。
2.激发学习动力快乐教学模式注重学生的主动参与和情感体验，可以调动学生学习的积极性，激发他们的学习动力，提高学习目标的实现意识。
3.促进认知发展快乐教学模式强调情感体验和实践活动，有利于学生的认知发展和综合能力的提升，特别是在培养学生数学思维和解决问题的能力方面有显著效果。
快乐式教学法在小学数学教学中的应用
快乐式教学法在小学数学教学中的应用【摘要】快乐式教学法在小学数学教学中的应用，是一种积极的教学方法。
本文从理论基础、具体实施方法、案例分析、对学生学习的影响以及如何更好地运用快乐式教学法等方面进行了探讨。
通过对快乐式教学法在小学数学课堂中的应用效果进行分析，我们发现这种方法能够有效促进学生对数学的兴趣和学习积极性。
未来应更广泛地应用快乐式教学法，将其在小学数学教学中发挥更大的作用。
快乐式教学法在教学中承载着重要的意义和价值，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果，促进学术发展。
在教育实践中，我们应该积极探讨和运用快乐式教学法，以提升小学数学教学质量和学生学习体验。
【关键词】小学数学教学、快乐式教学法、学习兴趣、学习积极性、实施方法、案例分析、影响、应用效果、教学意义、教学价值、引导方法、学习效果、教学策略、教学理念1. 引言1.1 快乐式教学法在小学数学教学中的应用快乐式教学法注重通过活动、游戏等形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，激发他们的学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以通过设置趣味性的数学游戏、动手实验等活动，让学生在学习数学的过程中感受到快乐，从而更加积极地参与学习。
通过快乐式教学法，学生不仅可以在愉快的氛围中学习数学知识，还能培养他们的团队合作能力、创造力和解决问题的能力。
这些能力对于学生未来的发展具有重要意义，因此在小学数学教学中更好地运用快乐式教学法，有助于全面提升学生的综合素质。
快乐式教学法在小学数学教学中的应用具有重要意义，可以有效促进学生对数学的兴趣和学习积极性。
未来，在小学数学教学中应更广泛地应用快乐式教学法，进一步发挥其在教育教学中的重要作用。
2. 正文2.1 理论基础：快乐式教学法的特点快乐式教学法是一种注重学生情感体验和兴趣激发的教学方法，其特点主要包括以下几个方面：快乐式教学法强调以学生为中心。
教师在教学过程中注重挖掘学生的兴趣点，充分考虑学生的个性特点和学习方式，以利于激发他们学习的主动性和参与度。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用我们来了解一下快乐教学法的内涵。
快乐教学法，是指在教学过程中注重培养学生的快乐心理和积极情感，通过创设轻松、愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在快乐中获得知识，形成健康的人格和态度。
快乐教学法的核心理念是以学生为中心，关注学生的身心发展，追求学生的全面发展和幸福成长。
快乐教学法也是一种尊重个性的教学方式，注重挖掘每个学生的特长和潜能，让每个学生都能在快乐的氛围中得到满足和成长。
在数学教学中，快乐教学法的应用可以带来丰富的教学成效。
通过教师的引导和设计，创设愉快轻松的学习氛围，将抽象、难懂的数学知识转化为生动、形象的教学内容，通过游戏、趣味性十足的教学活动，调动学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力。
快乐教学法能够使学生的学习情感更加积极，增强学习的自信心和热情，从而提高学习的效果和成绩。
在数学教学中运用快乐教学法能够让数学变得更加具体、形象，并能够促进学生对数学认识的深刻与广泛展开。
快乐教学法还可以激发学生的好奇心、创造力和想象力，培养其独立思考、分析和解决问题的能力，打破传统的教学模式，提高数学教学的针对性和趣味性，从而激发学生对数学的浓厚兴趣。
在实际的教学应用中，教师可以通过以下几种方法运用快乐教学法进行数学教学。
建立学生导向的教学模式，引导学生通过寓教于乐的方式，主动学习数学知识。
在教学活动中，通过小组合作、角色扮演、数学趣味游戏等形式，调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和动手能力，让学生在快乐中主动学习数学知识。
教师可以通过教学设计和教学活动，增加一些生活化的数学内容，例如数学与生活、数学与实践等，让学生在日常生活中感受到数学的普遍存在，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以通过多媒体教学、互动式教学等形式，将数学知识进行形象化、可视化呈现，使学生在视觉、听觉上获得愉悦，从而激发学生对数学学习的热情和兴趣。
教师可以通过数学角色扮演、数学趣味竞赛等形式，激发学生学习数学的兴趣，并激发学生学习数学的好奇心和求知欲。
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用近年来，快乐教学法在小学数学教育中得到越来越广泛的应用。
快乐教学法是一种注重学生主体性、积极性、趣味性的教学理念，强调教学过程中要营造轻松、自由、愉悦、富有激情的氛围，让学生全身心地参与到教学中来，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
对于小学数学教学来说，快乐教学法的应用能够有效地改善学生对于数学的认识，提高学生的学习成绩，同时也能够调动学生的积极性和主动性，使数学课堂更加生动活泼，丰富多彩。
快乐教学法在小学数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、营造愉悦的教学氛围快乐教学法在小学数学教学中的首要任务就是要营造愉悦的教学氛围，让学生在轻松、自由、愉悦、富有激情的氛围中学习数学。
在教学过程中，教师应该充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，引导学生感受数学思维的乐趣、感悟数学知识的奥妙，激发学生的学习兴趣和主动性。
为了实现这个目标，教师可以通过精心设计的活动和游戏，给学生创造一个愉悦、放松、互动的学习环境，营造一个充满活力和感染力的教学氛围。
二、运用丰富的教学方法快乐教学法强调学生必须在学习中充分地参与、感受和思考，学习的方式和方法必须灵活多样，避免死板的教学方式，给学生充分的空间和机会来发挥自己的主观能动性。
在小学数学教学中，教师可以运用各种丰富的教学方法，如讲授法、启发式教学法、探究式教学法和游戏式教学法等，通过在教学中不断地创新，为学生提供更加丰富多样的学习体验，使学生能够从不同的角度来认识数学，激发学生的创新思维和探究精神。
三、注重培养学生的能力快乐教学法的一个重要特点是要培养学生的能力，不仅仅是灌输知识，更要培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，让学生在思维的世界中活动，从而更好地理解数学知识；同时也要注重培养学生的创新能力，让学生在数学上有所发现和创造；还要注重培养学生的合作能力，让学生在小组中相互合作，共同完成任务，从而达到人际互动和交流的效果。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用“快乐教学法”是指教师在教学过程中让学生保持喜悦和兴奋状态，让学生通过快乐的学习获得知识。
在数学教学中，应用“快乐教学法”可以培养学生的数学学习兴趣、提高学生的学习积极性、激发学生的学习热情，有助于提升学生的数学成绩和学习效果。
一、创设良好的学习氛围学习氛围是数学教学成功的关键，为了创设良好的学习氛围，教师可以参考以下几点：1.以学生为中心教师应尽量把学生放在教学的中心地位，充分尊重学生的兴趣和需要。
在教学过程中，教师可以通过针对学生的兴趣进行教学设计，尽可能让学生参与其中，使学生得到更多的学习体验和成就感。
2.增加趣味性在教学内容和形式上，教师应尽量增加趣味性，使学生在学习数学的过程中不感到枯燥和乏味。
可以采用游戏教学、激励教学和小组合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.营造轻松氛围在课堂中，教师应尽可能营造轻松的氛围，让学生在放松的状态中去学习。
可以通过课堂互动、讨论和启发式提问等方式，让学生在轻松的状态下学习数学。
二、注重学习体验学习体验对于数学教学来说是非常重要的，是增强学生学习兴趣和提高学习效果的关键。
在数学教学中，可以通过以下方式增强学生的学习体验：1.引导学生探究学生在探究中发现问题，解决问题，在这个过程中获得体验。
通过引导学生探究和解决问题，可以提升学生的学习效果和成就感。
2.启发学生思维在教学过程中，教师应尽可能引导学生思考和分析问题。
可以通过教学案例、启发式问题和课外题等方式，激发学生思维，增强学生的学习体验。
3.采用多媒体教学三、鼓励学生多方面发展“快乐教学法”是适用于多方面发展的教育方法，数学教学不只是教授数学知识和技能，更是培养学生综合素质，启发学生积极参与课外活动，让学生全面发展。
1.拓宽学生思路在数学教学中，教师应注重拓宽学生思路，引导学生探究数学规律，启发学生进行多方面的思考。
这个方法可以增强学生对数学的理解和对数学的兴趣，提高学生的数学成绩。
快乐教学模式在小学数学教学中的应用
快乐教学模式在小学数学教学中的应用【摘要】快乐教学模式在小学数学教学中的应用意义在于激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
本文首先介绍了快乐教学模式的基本原理，然后探讨了其在小学数学教学中的实施方法，以及对小学生数学学习的影响和促进学生学习兴趣的方式。
研究表明，快乐教学模式可以有效提高小学生的数学学习成绩，并在未来有望成为小学数学教学的趋势。
本文对快乐教学模式的小学数学教学应用效果进行评估，展望未来的发展趋势，为小学数学教学提供了新的启示。
通过快乐教学模式的应用，可以让小学生在轻松愉快的氛围中学习数学，获得更好的学习效果。
【关键词】快乐教学模式、小学数学教学、应用意义、基本原理、实施方法、影响、学习兴趣、学习成绩、效果评估、发展趋势1. 引言1.1 快乐教学模式在小学数学教学中的应用意义快乐教学模式在小学数学教学中的应用意义是非常重要的。
通过采用快乐教学模式，可以激发小学生学习数学的兴趣和热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强他们对数学的兴趣和喜爱，从而更好地掌握数学知识。
快乐教学模式在小学数学教学中的应用意义还在于培养学生的综合素质。
通过丰富多彩的教学活动和课堂氛围，可以促进学生的思维发展，培养他们的创新能力和团队合作意识，从而全面提升学生的综合素质和能力。
快乐教学模式在小学数学教学中的应用意义非常深远，对学生的成长和发展有着积极的影响。
1.2 快乐教学模式概述快乐教学模式是一种注重学生情感体验和积极参与的教学方法，旨在通过创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
在小学数学教学中，快乐教学模式的应用具有重要意义。
通过引入游戏元素、趣味活动和实践操作，快乐教学模式可以增强学生对数学知识的理解和记忆，提高他们的学习动力和自信心，促进学生的思维能力和创造力的发展。
快乐教学模式还可以培养学生的合作意识和团队精神，帮助他们建立良好的学习习惯和态度。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用随着社会的发展，教育方法也在不断改变。
快乐教学法因其寓教于乐、让学生体验到学习乐趣，逐渐成为教育界不可或缺的一部分。
在数学教学中，快乐教学法的应用也得到了越来越多的关注。
一、营造良好的教育环境快乐教学法的一个最重要的特点就是让学生感受到学习的乐趣。
因此，教师需要营造一个轻松、愉快的教学环境。
教师要充分了解学生的兴趣爱好，结合课程内容，设计一些趣味性比较强的数学实验、游戏等活动，让学生在轻松中学习，激发他们的兴趣和学习热情。
二、注重学生的个性化需求每个学生有自己的学习习惯和学习侧重点。
因此，在数学教学中，教师需要注重学生的个性化需求，为学生提供差异化的教学服务。
例如，在数学教学中，有的学生对数学的理解能力比较强，但是计算和操作能力比较欠缺，教师应该有针对地进行个性化辅导，让学生更好地掌握数学知识点。
三、充分利用数字工具辅助教学在数字化时代，数字工具对于数学教学的帮助非常大。
尤其是一些教学软件可以将抽象的数学概念转化为直观的生动形象，从而提高学生的学习兴趣。
例如，使用几何软件可以帮助学生更加直观地理解几何知识点；使用智慧板可以让学生更加方便地与教师互动。
因此，在数学教学中，教师需要充分利用数字工具辅助教学，提高教学效率。
四、组织教学活动丰富多彩快乐教学法的另一个核心理念就是在教学中融入趣味性和丰富性。
因此，在数学教学中，教师需要有创意地设计一些有趣的教学活动，比如数学竞赛、学生短剧、角色扮演等活动，帮助学生积极参与数学学习。
五、实施“学生主导”的教学传统的数学教学往往是以教师为主导，学生为被动接受者。
而快乐教学法强调学生的主动参与和自主发展。
因此，在数学教学中，教师应该尽可能的让学生主导学习，例如让学生自己发现问题、自主解决问题等方式，促进学生创造性思维的发展。
总之，快乐教学法可以帮助教师在数学教学中更好地发挥学生的主观能动性，提高教育教学质量，同时也可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用数学是一门抽象理性的学科，学生在学习数学时常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
然而，兴趣是学习的最好催化剂，唤醒学生的学习激情。
因此，教师在教学中应寻找方法提高学生对数学的兴趣，使他们在快乐的氛围中学习。
快乐教学法正是一个很好的选择，它通过创设轻松欢快的学习环境，培养学生积极的学习态度，激发他们的学习兴趣，提高数学学习效果。
快乐教学法的核心理念是以快乐为导向，启发学生的潜能，激发他们的学习热情。
在小学数学教学中，快乐教学法有着重要的应用价值。
一、创设愉悦的学习环境创设愉悦的学习环境是快乐教学法的基础。
教师可以通过布置课堂环境、美化课堂墙壁、悬挂与数学相关的图片和作品等方式，使学生在美丽的课堂环境中学习。
此外，教师还可以设计一些趣味性的小活动，如数学游戏、数学拓展等，让学生在活动中感受到乐趣，增强学习的主动性。
二、采用多样化的教学手段快乐教学法倡导多样化的教学手段。
针对小学生的特点，教师可以运用多媒体教学、实物教学、游戏教学等方法，让学生感受到多样的学习方式。
例如，在教学计算乘法时，可以准备一些有趣的游戏道具，设计一个乘法游戏，学生可以在游戏中巩固知识，提高计算能力。
在实施多样化的教学手段时，教师还可以鼓励学生自主探究，通过小组合作、讨论等方式激发学生的学习热情。
三、培养学生的合作意识快乐教学法强调学生之间的交流与合作。
在小学数学教学中，教师可以利用小组合作的形式进行教学实施，让学生通过互相讨论、合作解决问题，培养合作意识。
例如，在解决一个数学问题时，教师可以将学生分成小组，让他们共同思考、讨论，并给予适当的引导，使学生在合作中产生快乐感，并通过合作解决问题，提高数学水平。
四、赋予数学以生活化的教学内容快乐教学法注重赋予学科以生活化的内容。
在小学数学教学中，教师可以通过引入实例、问题和情境等方式，将抽象的数学与学生的日常生活联系起来，使学生在解决实际问题中感受到数学的魅力。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用快乐教学法”是一种注重学生情感体验和情感教育的教学方法，其核心理念是通过创设愉快的学习氛围和有效的教学策略，激发学生学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果。
在数学教学中，学生普遍存在对数学学习的恐惧和抵触情绪，因此如何利用“快乐教学法”来改变学生对数学的态度，提高数学学习效果，已经成为了数学教育中的一项重要课题。
本文将结合实际教学经验，从如何创设快乐的学习氛围、如何设计愉快的教学活动、如何调整教学策略三个方面，探讨“快乐教学法”在数学教学中的应用。
一、创设快乐的学习氛围要想在数学教学中应用“快乐教学法”，首先要创设一个快乐、轻松的学习氛围。
学生对数学的抵触情绪往往来源于数学的枯燥、难懂，因此教师应该注重在课堂中通过各种方式营造一个有趣、生动的学习氛围。
以下是一些常见的方法：1. 利用多媒体和实物教具：在数学教学中，利用多媒体和实物教具是创设快乐学习氛围的有效方式。
通过多媒体展示精彩的数学视频，或者通过实物教具让学生亲身体验数学原理，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使抽象的数学知识变得具体而生动。
2. 开展趣味性竞赛：在数学课堂中，可以适当地开展一些趣味性竞赛，例如数学计算比赛、数学知识接力赛等。
通过竞赛的方式激发学生的学习动力，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
3. 创设轻松的课堂氛围：在数学教学中，教师要学会利用幽默、调侃等方式创设一个轻松的课堂氛围，让学生在快乐中学习数学。
教师可以通过一些幽默的故事、生动的例子来引入数学知识，调动学生的兴趣。
通过以上方法，教师可以在课堂中创设一个快乐、轻松的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
二、设计愉快的教学活动除了创设快乐的学习氛围外，教师还应该设计一些愉快的教学活动，让学生在课堂中愉快地学习数学。
以下是一些常见的方法：1. 游戏化教学：在数学教学中，可以采用游戏化的方式教学，例如数学游戏、数学谜题等。
通过游戏的方式学习数学，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生的数学思维能力。
快乐教学模式在小学数学教学中的应用
快乐教学模式在小学数学教学中的应用随着教育理念的不断更新和发展，教学模式也在不断探索与创新。
在小学数学教学中，快乐教学模式逐渐成为了一种备受关注和认可的教学方式。
快乐教学注重学生的主体性和积极性，在数学教学中的应用更是对学生的数学兴趣和学习效果有极大的促进作用。
本文将就快乐教学模式在小学数学教学中的应用进行深入探讨。
一、快乐教学的基本理念快乐教学是一种以学生为中心的、积极、主动、愉快的教学方式。
它注重发掘学生的潜能，培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习热情。
快乐教学是以学生的兴趣和需求为出发点，以学生的发展和成长为目标的一种教学方式。
在数学教学中，快乐教学主张通过培养学生对数学的兴趣和热爱，让学生在快乐中学习，从而培养他们主动学习的能力和积极的学习态度。
1. 创设愉快的学习环境快乐教学的第一步就是创设愉快的学习环境。
数学课堂上，老师可以通过布置课堂环境、挂上数学相关的图片、贴上数学谜题等方式，营造出一个生动、活泼的数学学习氛围。
老师应注重与学生之间的互动，鼓励学生们多表达自己的想法，为学生提供一个放松、舒适的学习环境。
2. 制定生动有趣的教学计划快乐教学模式强调教师的教学设计要严谨而生动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在数学教学中，老师可以采用生动有趣的教学游戏、互动等教学方法，让学生在游戏中学习，激发其求知欲和好奇心。
老师还可以根据学生的兴趣爱好制定相应的教学计划，例如通过数学竞赛、课堂演讲等形式，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
3. 结合生活实际，引导学生主动探索快乐教学模式鼓励学生通过观察、实验，结合生活实际，主动探索学习。
在数学教学中，老师可以通过实际生活中的例子，让学生感受到数学的魅力，使抽象的数学内容变得更加具体、生动。
在学习几何图形时，老师可以引导学生在校园或家庭环境中找出各种图形，并让学生自己制作图形，从而使数学知识与实际生活相结合，并激发学生的探索兴趣。
4. 提倡合作学习，培养团队精神快乐教学模式重视学生之间的互助合作，强调团队合作的重要性。
快乐教学法在小学数学中的应用刍议
快乐教学法在小学数学中的应用刍议快乐教学法注重学生的情感体验和认知，通过营造愉悦的学习氛围，提高学生学习兴趣和动力，使学生在快乐中愉悦学习，从而达到知识的掌握和技能的提升的目的。
在小学数学教学中，快乐教学法的应用尤为重要。
下面从课堂氛围、教学方法和教育效果三个方面分别阐述一下。
首先，快乐教学法强调营造良好的课堂氛围。
在小学数学课堂中，教师应该创造出积极向上、轻松愉快的学习环境，让学生在快乐中学习，培养良好的情感体验，以此激发学生的学习动力和兴趣。
例如，在课堂上可以用一些趣味横生、形象生动的教具和游戏，帮助学生快乐地学习数学知识。
其次，快乐教学法提倡多元化的教学方法。
在小学数学课堂教学中，教师可以运用多种教学方法来达到快乐教学的效果。
例如，通过让学生看数学动画、玩游戏来启发学生的数学思维，提高学生的思维反应能力；通过数学故事来引入数学课程，调动学生的学习兴趣，从而更好地掌握数学知识。
此外，还可以通过让学生进行小组讨论或思维导图等方式，帮助学生深入了解数学知识，提高学生的学习效果。
最后，快乐教学法还强调以学生为主体，注重教育效果。
在教学中，教师应该从学生的实际出发，为学生创造学习机会和环境，注重启发学生的思维，让学生在快乐中学习，从而提高学生的学习能力和效率，取得更好的教育效果。
综上所述，快乐教学法在小学数学教学中的应用具有不可忽视的作用。
通过提高学生学习的兴趣和动力，在快乐的氛围中启迪学生思维，丰富学生的知识储备，更好地达到教育的目的。
因此，在进行小学数学教学中，应该采用快乐教学法，不断创新教学模式，提高教学效果，促进学生全面、均衡、健康发展。
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂快乐与高效是小学数学课堂的核心关键词。
传统的数学教学常常让学生觉得枯燥乏味，甚至害怕数学。
通过利用快乐和高效的教学方式，我们可以打造一种全新的小学数学课堂，让学生在快乐的氛围中掌握数学知识，提高学习效率。
本文将探讨如何利用快乐和高效的教学方法打造小学数学课堂，并提供一些实用的教学建议。
快乐是小学数学课堂的重要元素。
快乐的氛围可以激发学生学习数学的兴趣，促使他们积极参与课堂活动。
为了营造快乐的课堂氛围，教师可以通过一些有趣的教学活动来吸引学生的注意。
可以设置一些趣味性的数学游戏或者数学竞赛，让学生在玩乐中学习，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用音乐、笑话等方式来调节课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高他们的学习效果。
高效是小学数学课堂的关键词。
高效的课堂教学可以提高学生的学习效率，让他们在短时间内掌握更多的数学知识。
为了提高课堂教学的效率，教师可以利用多媒体教学手段，比如幻灯片、视频等，来展示数学知识，让学生更直观地理解数学概念。
教师还可以利用分层教学的方法，将课堂内容分解成不同难度的部分，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，以提高教学的效果和学生的学习效率。
在快乐和高效的基础上，如何具体打造小学数学课堂呢？其实有很多具体的教学方法和技巧可以帮助我们实现这一目标。
可以采用“游戏化教学”的方法来激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，从而提高他们的学习积极性。
可以通过多样化的教学手段来丰富课堂教学内容。
可以利用实物模型、数学实验等来展示数学知识，让学生在实际操作中加深对数学概念的理解。
还可以采用协作学习的方式来让学生参与课堂教学。
可以设计一些小组合作的课堂活动，让学生通过相互合作来学习数学知识，从而提高他们的学习效果。
教师在设计小学数学课堂时，还需要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
为了培养学生的这些能力，教师可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生通过思考和探索来解决问题，从而培养他们的解决问题的能力。
快乐教学法在小学数学中的应用刍议
快乐教学法在小学数学中的应用刍议
快乐教学法是一种以愉悦为主题的教学方法，通过游戏、音乐、互动等多种方式来激发学生学习的兴趣和潜力，以达到高效、有效的教学效果。
对于小学数学的教学，我们也可以借鉴一些快乐教学法的思想和方法，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学知识，提高学习效果。
一、游戏化教学
游戏本身就是一种愉悦的活动，而游戏化教学可以将学习内容灵活的融合到游戏中，让学生在参与游戏的过程中完成对知识的吸收和理解。
例如，我们可以将数学的计算、几何、代数等知识和一些游戏结合起来，让学生在游戏中体验到数学的魅力，增强学习的趣味性，如：“兔子吃萝卜”、“金银铜铁”等游戏，既锻炼了数学技能，又开发了学生的智力和想象力。
二、音乐启蒙教学
音乐是一种优美、愉悦的艺术形式，它独特的韵律和节奏可以帮助学生更容易地掌握知识。
例如，在数学教学中，我们可以通过教唱数学歌曲、编写数学短诗、进行数学口算等方法，将数学知识和音乐相结合，从而促进学生学习。
此外，教师也可以为学生播放一些数学的音乐视频，让学生在愉悦的氛围中掌握知识和技能。
三、互动式教学
互动式教学可以让学生参与到学习之中，通过小组合作、角色扮演等形式来加强学生的沟通和合作能力，激发他们的学习兴趣。
例如，在数学的教学中，我们可以组织学生进行小组竞赛，让学生在比赛中学习、探索和创造，在游戏中提高他们的数学技能。
总之，快乐教学法可以让学生在温馨、活泼的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和潜能，更好地完成学习任务。
当然，在数学教学中，我们需要在游戏、音乐和互动形式上做些创新，使教学更具有趣味性和引导性，以达到更好的效果。
快乐教学法在小学数学中的应用刍议
快乐教学法在小学数学中的应用刍议快乐教学法，顾名思义，就是通过给学生创造愉悦的学习环境和方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中消化吸收知识的一种教学方法。
在小学数学教学中，快乐教学法的应用能够让学生更好地理解抽象的数学概念，提高数学学习的效率和兴趣。
下面就从选题、教材、教学方法几个角度来阐述快乐教学法在小学数学中的应用。
一、选题教学的选题应该符合教学目标，既要涉及到学生已经掌握的知识，又要逐渐引导学生逐渐向难度较大的数学题目递进。
小学阶段的数学教学应该从生活实际中，尽可能多地选择与孩子们的生活和学习相关的题目，让孩子们能够直接感受到数学在实际生活中的应用。
同时也要注意给予学生足够的挑战，适度地引导学生思考，从而不断地提高孩子们的数学思维能力。
二、教材教材的编写也与快乐教学法密切相关。
好的教材应该具有简单易懂、生动活泼、能够体现数学思维等特点。
在任何一个环节，都要注意让学生喜欢、爱学，引导他们主动思考、主动探究。
在小学阶段，应该注重调整教材和练习题的难度，让学生有足够的预备知识和时间来消化吸收。
此外，教材设计也要注重创新，多以真实的生活例子、小故事等形式来解释数学问题，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法快乐教学法最大的特点就是活动丰富多彩、充满竞争性和趣味性。
在小学数学教学中，应该通过多种教学方法，让孩子们快乐地学习数学，比如说：1. 采用游戏教学法，让孩子们在游戏中掌握数字和运算符，激发对数学的兴趣。
2. 通过互动教学法（如小组讨论、问答、比赛等），从而增强学生的学习兴趣和主动性，也提高了学生的竞争意识和团队合作精神。
3. 利用多媒体技术辅助教学，让抽象的数学知识更加生动，让学生更容易理解和接受。
4. 采用多元智能教学理念，通过创设符合学生兴趣的教学形式，激发学生的学习热情和学习潜能。
通过上述几种教学方法，能够使学生在快乐的氛围下愉快地学习，增强学生的学习兴趣和主动性。
同时，还能够培养学生的创造性思维，提高学生的数学能力和素质，达到快乐教学和优质教育的双重目的。
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂
快乐和高效是每个小学数学教师都向往的教学理想状态。
在小学数学课堂中，如何利
用快乐和高效，让学生更好地掌握知识，更有兴趣地学习呢？
一、快乐教学法
快乐教学法是指利用有趣的方式来让学生参与到课堂中，从而提高学生的兴趣和学习
效果。
以下是一些快乐教学法的应用：
1.游戏教学法：将教学内容制作成游戏，让学生通过游戏的形式来学习数学知识，激
发学生的学习兴趣和参与度。
2.互动教学法：通过让学生与教师之间互动，从而创造一个轻松而有趣的氛围，让学
生更容易融入课堂。
3.团队合作教学法：将学生分成几个团队，让他们通过集体讨论和合作来解决数学问题，增强学生的沟通能力和合作精神。
二、高效教学法
高效教学法则是指通过掌握一些有效的教学方法，使学生在短时间内掌握更多的知识，提高课堂效率。
以下是一些高效教学法的应用：
1.演示法：通过实际演示、解决问题，让学生了解数学概念和知识点，并使学生能够
在实践中掌握所学的知识。
2.课前预习法：在课前为学生提供一些相关的资料和信息，让学生提前对学习内容有
所了解，为课堂学习做好准备。
3.课后复习法：在课后，教师应及时进行总结点评，让学生对所学内容进行梳理和回顾，有助于加深印象并掌握更多的知识。
小学数学课堂通过快乐教学法和高效教学法的应用，可以达到更好的教学效果。
教师
应根据实际情况，选择适合自己的教学法，并不断优化自己的教学方式。
相信通过教师的
不断努力，小学数学课堂将变得越来越充满活力和魅力。
快乐教学模式在小学数学教学中的应用
快乐教学模式在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育的方式和方法正在不断地被探讨和改进。
随着教育理念的更新和发展，越来越多的教育工作者开始关注学生的学习状态和学习效果，探索更加有效的教学模式。
在小学数学教学中，传统的教学方式往往以灌输知识为主，学生们在枯燥的数学课堂中很难保持兴趣和积极性。
引入快乐教学模式成为了一种新的教学趋势。
快乐教学模式注重引导学生发现问题、解决问题的能力，通过创设轻松愉快的学习氛围激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
在小学数学教学中，快乐教学模式的应用已经取得了一定的成效。
通过丰富多彩的教学内容和活动，培养学生的实践能力和动手能力，在潜移默化中培养学生对数学的兴趣和热爱。
本文旨在探讨快乐教学模式在小学数学教学中的应用情况及效果，分析其对小学生数学学习的影响，总结如何有效运用快乐教学模式进行数学教学，同时探讨小学数学教学中存在的问题以及解决对策。
希望通过对快乐教学模式的研究，能够为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生对数学学习的积极参与和提高学习效果。
1.2 问题提出在小学数学教学中，传统的教学模式往往枯燥乏味，学生们缺乏学习的动力和兴趣。
教师们也常常感到难以激发学生的学习热情，提升他们的学习效果。
如何让小学数学教学变得更加生动有趣，让学生在学习数学时能够感受到快乐和成就感，成为了当前亟需解决的问题。
传统的数学教学往往以知识传授和死记硬背为主，忽视了学生的情感体验和兴趣培养。
这种教学模式容易让学生产生学习厌恶情绪，影响他们对数学学科的学习积极性和主动性。
怎样能够改变这种现状，让小学数学教学更富有趣味性和挑战性，成为了当前亟需解决的问题。
如何让数学教学更加轻松愉快，如何能够在教学中激发学生的学习兴趣和求知欲，如何能够让学生在数学学习中取得更好的成绩，这些问题需要我们深入思考和研究。
1.3 研究目的研究目的是通过对快乐教学模式在小学数学教学中的应用进行深入探讨，分析其对小学生数学学习的影响，探讨如何有效运用快乐教学模式进行数学教学，以及针对小学数学教学中存在的问题提出有效的对策。
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用一、引言快乐教学法作为一种现代教学法，已经逐渐在小学教育领域得到广泛应用。
它注重培养学生的学习兴趣，通过积极、活跃的教学方式，激发学生学习的主动性和创造性。
本文将以小学数学为例，从教学目标、教学内容、教学方法等多个方面来分析快乐教学法在小学数学中的应用。
二、教学目标小学数学的教学目标主要包括培养学生的数学思维能力、数学运算能力和数学问题解决能力等。
快乐教学法能够通过活动设计，激发学生学习的欲望和主动性，进而促进学生在数学方面的能力发展。
在教学中，可以设置一些趣味性的任务或挑战，让学生通过解决具体问题的过程来提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学内容在小学数学教学中，快乐教学法可以应用到各个知识点的教学。
以四则运算为例，可以通过游戏、竞赛等方式，让学生在愉快的氛围中进行运算练习。
例如，可以设计一个“口算接龙”的游戏，每个学生口算一道题，回答正确则可以继续回答下一道题，并奖励一定的分数或小礼物。
这样不仅可以提高学生的运算速度和准确性，还能让他们感受到学习数学的快乐。
四、教学方法快乐教学法注重培养学生的合作学习能力和探究精神，在小学数学教学中同样适用。
例如，在几何学习中，可以让学生在小组中合作完成一些几何形状的拼图任务。
每个小组成员负责一部分，通过合作完成整个拼图，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，学生在拼图过程中也可以发现一些几何规律，激发他们的探究兴趣，培养他们的观察和分析思维能力。
除了合作学习，个别辅导也是快乐教学法的一种有效应用。
教师可以根据学生的学习情况，有针对性地为他们提供辅导。
例如，对于一些困难学生，可以通过游戏、动画等多媒体教学方式，以及针对性的练习，帮助他们理解和掌握数学知识。
这样不仅能够提高学生的学习效果，还能让他们在学习过程中感受到快乐。
五、教学评价快乐教学法在小学数学教学中，也需要通过适当的评价方式来帮助学生提高学习效果。
教师可以通过开展游戏竞赛、小组合作等活动来评价学生的学习情况，重点评价学生在思维能力、解决问题能力等方面的表现。
浅谈“快乐教学法”在小学数学中的运用
浅谈“快乐教学法”在小学数学中的运用如何提高小学数学教学质量，是我们小学数学教师努力探讨的一个课题。
师生互动是提高数学质量的前提，形成良好的教学模式和教学方法是关键。
好的教学理念和教学方法对于提高小学数学成绩可以起到事半功倍的功效，因此，探讨教学方法就成为重中之重，而“快乐教学法”就是很好的教学方法。
“快乐教学法”就是教师愉快的教，学生快乐的学，是师生的互动在快乐中激发起来的学习兴趣，在愉悦的氛围中潜移默化地把教师的知识点，转化为学生自己的内能，达到提高小学数学成绩和教学质量的目的。
“快乐教学法”在小学数学中的运用，主要应抓好以下几个环节：一、创建课堂快乐氛围教师应注意学生学习兴趣的培养，给学生创设快乐的教学情境，创造和谐融洽的师生关系。
兴趣是最好的老师，只要抓住了学生的学习兴趣，就激发了小学生学数学的动力，应捕捉孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现在课堂中。
比如：讲故事、做游戏、表演等形式，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。
二、精心设计教学内容，教学方法灵活多变趣味性“快乐教学法”重点在“乐”字上，要让小学生乐起来。
教学中要结合小学生的身体和心理特点，精心设计内容，以趣味性的“抢答”“夺红旗”“争冠军”“找朋友”“摘苹果”等形式的比赛练习，最大限度地激发学生的情趣和求知欲。
首先教师要让学生动起来，在动的过程中找规律。
记得六年级一堂数学课，讲的内容是乘法分配律的运算，8.8×125，教师问：此题有几种简便计算方法？哪位同学能做对？同学们立即议论开了，有的同学说这样做，有的同学说那样算，有的干脆用练习册做起来了，同学们乐在其中，最终有几位同学做对了，计算方法灵活巧妙。
方法一：8.8×125=（8+0.8）×125=8×125+0.8×125=1000+100=1100；方法二：8.8×125=8×1.1×125=8×125×1.1=1000×1.1=1100。
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浅谈二年级数学教学中快乐教学的运用内容提要：快乐教学是愉快教育在教学领域的体现。
对于上位概念来说，只要前面加上限制性或修饰性词语，若不属于非A即B的情况，其下位概念就是不科学划分的结果，并缩小了上位概念的内涵。
快乐教学的提出，对于教师转变教学观念，改革课堂教学，创设愉快情境，帮助学生形成学习需要，生动活泼地主动地学习，促进教学质量的提高，具有重要意义。
关键词：课堂教学；快乐教学；运用古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。
有句话说的好“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
根据学生的这一心理特点，我常把书戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。
一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛如，在教学“1000以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。
去森林要坐火车，他们一大早就到车站，买好车票。
小牛的火车票价是230元，小山羊的火车票价是250元。
过了一会儿，小猴司机开着火车来了。
小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的火车票价数大谁就先上火车。
小牛和小山羊都还没有学过比较三位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。
他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。
小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。
教师及时加以引导，学生很快地学会了三位数比较大小的方法。
情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。
生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。
二、在游戏活动中，轻松自如的学习小学二年级的学生，都是入学才一年的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。
上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。
长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。
所以游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。
，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数学广角》时，授课前，设计“猜一猜”这一游戏来导入所学知识：3名学生面向其他同学，手里背对着各拿一本书（他们分别拿着语文、数学、社会书），其他学生们唱歌，歌声停下来后，甲同学说我拿到是语文书，丙同学说我拿的不是数学书，现在请同学们猜猜乙同学手里拿的是什么书？通过这个游戏，使学生们初步会判断简单的推理，这样引发了学生们学习数学的兴趣，。
又如，教学“数的读法”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成一个两位数，从左向右组合，就是一对好朋友。
（如：左边是2和右边是7组成27；左边是3和右边是6组成36中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。
）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？三、因地制宜的采用多媒体课件教学随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。
低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。
例如，在学习“图形与变化”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了小鸭子从河水的右边直线游到左边、从左边直线游到右边；窗户的左右推拉；电缆的左右移动；飞机起飞时螺旋桨的转动；风车转动等等。
教师自然地把学生引入新课：“图形与变化”。
这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
四、小组讨论式的合作学习新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。
在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补我们应该组织有效的小组合作学习。
在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。
小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
例如，在教学小学二年级数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。
在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加（或连减）。
表演形式：一人叙述，几人表演。
第一组：有35只小鸟，先飞走了30只，又飞走了12只，现在有几只？第二组：草地上有46只小兔，跑来了13只，又跑来了33只，现在一共有多少？第三组：河边有48只螃蟹，爬走了21只，又爬走了34只，还有几只？第四组：草地上有38只小鸡，走掉11只，又走掉10只，草地上还有多少只？小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。
这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。
五、手脑并用的操作学习俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。
七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。
我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（18个），第二行摆要求摆的△比O多5个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。
老师再在黑板上摆出以下图形：0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的23个△，是由与0同样多的18个△和比0多5个合起来的。
在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。
在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。
一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。
然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。
通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。
这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
六、有意无意的学习数学学习数学不只是为了解题而解题，我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题，所以在教学中，我有意识地帮助学生，用所学知识去解决一些生活中实际问题，使学生有用数学的意识。
例如：在学习口诀的过程中，教师不单单要让学生练习口诀和口算，还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。
像：每个人用2根筷子，5个人用几根？7个人用几根？9个人呢？又像：一包方便面有5袋，3包方便面有几袋？等这样的问题，让学生在解决生活问题的过程中达到练习口诀的目的。
这样不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识，还培养孩子们的创新能力，为以后的继续学习打下基础。
二年级的课本就像是一本卡通故事书，每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到的生活当中，与的实际生活紧密相连。
在实际中，我还是注重培养学生良好的方式和习惯，初步学会用的思维方式去观察和分析现实生活，用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和创造性等方面的培养，让学生学得乐学得好！参考文献：[1] 《小学数学教师》2004年第7期[2] 《上海教育》2002年第21期[3] 《江苏教育》2011年第3期[4] 义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上、下册[5] 《小学数学教师》2004年第2期[6] 《新课程小学数学法的研究与实施》 2006.01出版[7] 《小学数学探究：课程标准与教材教法之演进》 2007.12出版。