(新人教物理必修1)基于核心素养的教学设计 1.3 位置变化快慢的描述—速度
(新人教物理必修1)基于核心素养的教学设计1.3位置变化快慢的描述—速度
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DF
原则：准确性、可行性
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V可以大致表示E点的瞬时速度，D、F两点离E点越近，算出的平均速度越接
近E点的瞬时速度。然而D、E两点间距离过小，则测量误差增大。所以，应该根据实
（3）用平滑的曲线连接各点。
理解图象
若图象位于时间轴的上方,表示物体运动方向与正方向相同；位于时间轴下方,表示物体运动
方向与正方向相反。
应用图线
a.确定某时刻的速度
b.求位移
c.判断运动性质（静止、匀速、变速）
d.判断运动的方向（正方向、负方向）
【教学反思】
本节课的教学设计让学生体会物理与生活的密切联系。 从学生的实际出发， 利用构建主 义理论、 启发式来诱导学生， 以达到学生能够较容易理解速度的概念， 初步体会利用比值定 义物理量的方法。
际情况选取这两个点。
四、速度-时间图像
1、图像特点：直观
2、常用作图法
（1）描点作图
（2）据函数关系式作图
3、作图步骤
（1）建系（2）描点（3）作图
4、速度－时间图像 用图象法表示变化规律： （1）以速度v为纵轴，时间t为横轴，在方格纸上建立直角坐标系。 （2）根据表中的这些数据描出各点。
（注意标度选取得宜，使图像尽可能充满整个坐标纸）
高中物理人教必修一《3 位置变化快慢的描述速度》优质课教案教学设计
A．交流电压的高低
B．交流电的频率
C．永久磁铁的磁性强弱 D．振针与复写纸间的距离
5．在使用打点计时器时（ACD）
A、每打完一列点子就要切断电源, 防止线圈过热而损坏 B、不要移动圆形复写纸片的位置, 以充分利用复写纸的各个 部位，可保证打点清晰
C、纸带一定要从两限位孔穿过，并且压在复写纸的下面 D、侧向移动限位孔位置，在一条纸带上可以打出两列点，提 高纸带的利用率
A、所用电源是否符合要求
B、纸带是否平整
C、打点周期的等时性是否良好
D、复写纸安装是否正确
【解析】（1）还应检查振针的高度是否适当，固定振动片的螺
丝是否松动，如果有上述现象会出现漏点、双点、等时性不良
情况。（2）如果经检查发现打点计时器有问题，不要自己调整， 应请实验老师调整，（3）一个性能良好的打点计时器的振动片 的固有频率和所使用交流电频率相等，这样使振动片共振，振
2、
3、
6、
7、
8、
（2）右为电火花计时器第的1 构页造共图6 页 2．仪器原理
4、 9、
打点计时器、电源等
学生活动预设
5、
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
当电源的频率是 50 Hz 时，它每隔 打一个点，通电前把
纸带穿过
，再把套在轴上的复写纸片压在纸带的上面，
接通电源后，在线圈和永久磁铁的作用下， 便振动起来，
第4页共6页
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
B．点痕记录了物体在不同时刻的位置和某段时间内的位移 C．点在纸带上的分布情况反映了物体的运动情况 D．根据纸带上的点痕可以知道任一时刻运动物体的瞬时速度 3．某同学在使用电磁打点计时器时，纸带上点不是圆点而是 一些短线，这可能的原因是( D ) A．接在直流电源上 B．电源电压不稳 C．电源频率不稳 D．打点针压得过紧 4．电磁打点计时器的打点周期取决于（ B ）
位置变化快慢的描述速度教学设计高一上学期物理人教版
人教版物理必修第一册第一章第3节教学设计第3节位置变化快慢的描述——速度第1课时速度目录一、学习任务二、新知探究（一）梳理要点（二）启发思考（三）深化提升三、课堂小结第3节位置变化快慢的描述——速度第1课时速度一、学习任务1．理解速度的概念，知道速度的方向即物体的运动方向。
2．能区别平均速度和瞬时速度，并能进行相应的计算。
知道速度和速率的区别与联系，能在生活中正确使用速度和速率。
3．理解速度—时间图像，能从vt图像中分析速度及其变化。
二、新知探究知识点一：速度（一）梳理要点1．物理意义：表示物体运动快慢的物理量。
2．定义：位移与发生这段位移所用时间之比。
3．定义式：v＝ΔxΔt4．单位：在国际单位制中，速度的单位是米每秒，符号是m/s或m·s1。
常用单位还有千米每时(km/h或km·h1)、厘米每秒(cm/s或cm·s1)等。
注意：(1)1 m/s＝3.6 km/h；(2)1 m/s＝100 cm/s。
5．矢量性：速度是矢量，方向与时间Δt内的位移Δx的方向相同。
（二）启发思考小明、小红和小兵由家到学校选择了三条不同的路径，所用时间如图所示。
三人同时出发。
问题1 小明、小红和小兵在运动过程中哪个物理量是相同的？谁更“快”到达学校？提示：位移；小红。
问题2 对于问题1中的这个“快”是怎么比较的？可以用哪个物理量来表示？提示：通过相同的位移，小红所用的时间少；平均速度。
问题3 能说小红在任何时刻的速度都大于小明和小兵的速度吗？提示：不能。
问题4 比较两个速度是否相同时，为什么既要比较其大小是否相等，又要比较其方向是否相同？提示：因为速度是矢量。
（三）深化提升的理解1．对定义式v＝ΔxΔt(1)公式v＝Δx中的Δx是物体运动的位移，不是路程。
Δt是速度的定义式，不是决定式，不能认为v与位移成正比、与时间成反比。
(2)v＝ΔxΔt2．速度是矢量(1)速度既有大小，又有方向，是矢量。
1.3 位置变化快慢的描述 速度 —【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
第三节运动快慢的描述—速度【教学目标】1．理解平均速度概念；知道平均速度是粗略地描述变速运动快慢的物理量。
理解平均速度的定义式，并会用平均速度的公式解答有关问题。
2．知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量。
知道瞬时速度是物体在某一时刻或(通过某一位置)的速度；知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。
知道速度和速率以及它们的区别。
3.理解什么是速度－时间图象（v-t图象），知道如何用图象表示速度和时间的关系.4.通过实例学会根据纸带上的点分析速度的变化情况，并学会测定平均速度。
【重点难点】重点：1.速度.瞬时速度.平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。
2.根据测量数据画物体运动的v-t图象。
难点：1.对瞬时速度的理解。
.瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的．2.对图象物理意义的理解和应用。
【核心素养发展】核心知识1.了解如何描述运动的快慢和方向。
知道速度的意义、公式、符号、单位。
2.能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念。
知道速度和速率的区别。
3.理解什么是速度－时间图象（v-t图象），知道如何用图象表示速度和时间的关系4.用打点计时器测速度，根据测量数据画物体运动的v-t图象。
核心能力1.通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。
2.同时通过实际体验感知速度的意义和应用。
3.让学生在活动中加深对平均速度的理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性．4.让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义．5.通过对打点计时器的使用，增强学生对物理的兴趣。
科学品质1.通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。
2.培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。
3.了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系．4.培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维能力．教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
1.3 位置变化快慢的描述 速度— 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案 -
1.3 位置变化快慢的描述——速度〖教材分析〗由于学生在初中学习过“速度”的概念，对于本节知识轻视的心理，我们的学生容易忽略本节知识点的学习。
经过对比两者的概念在本质上是有区别的，因为位移是矢量，所以速度也是矢量，我们要强调两者的区别和联系这样才能帮助学生理解高中速度的概念。
平均速度和瞬时速度会引发学生对过程量和状态量的思考，与之对应则是上节课的时间和时刻的区别和联系了，时间是一段则可以是过程量，时刻只是一瞬间可以是状态量。
过程量在极限的思想下也是可以过渡到状态量的，平均速度和瞬时速度区别与联系可以通过动图来加深理解，也可以通过实际生活中的例子来讲解。
〖教学目标与核心素养〗物理观念：理解速度、平均速度和瞬时速度的概念，知道物理意义。
科学思维：体会速度的定义法，培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。
科学探究：理解平均速度和瞬时速度的区别与联系。
科学态度与责任：通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值与应用；培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。
〖教学重点与难点〗重点：1、速度、平均速度、瞬时速度、速率、平均速率概念的理解及区别。
2、由纸带计算平均速度和瞬时速度。
3、速度——时间图像的理解运用。
难点：1、由平均速度引出描述瞬时速度的极限思想。
2、由纸带计算物体的瞬时速度，以及平均速度和瞬时速度的区别。
〖教学方法〗教师启发引导教学与学生小组合作探究法相结合，并辅以问题法、归纳法等。
〖教学准备〗多媒体课件。
〖教学过程〗一、新课引入生活和科学研究中经常需要知道物体运动的快慢和方向，你记得初中是怎样描述物体运动的快慢的吗？运动员在比赛中不同时段，运动的快慢一样吗？通过多媒体课件动图展示：运动员百米冲刺。
由图可以看到他们的运动快慢是不一样的，比赛时一般都会经历，起跑、加速、匀速、冲刺、最后减速停下来。
人的运动由静止出发，最后归于静止。
教学设计说明：通过体育运动，创设问题情境，激发探究动机，引导学生思考问题。
必修1 1.3位置变化快慢的描述——速度（＋教案）
人教版高中物理必修1教学设计方向相同v3=-8m/s 方向与规定正方向相反v1<v2<v3注意：矢量的正负号仅表示方向，比较大小取绝对值，绝对值大的速度大。
二、平均速度和瞬时速度1、平均速度（1）定义：物体运动的位移与发生这个位移所用的时间的比值，叫做平均速度。
（2）定义式:（3）物理意义粗略地描述了物体运动快慢程度和方向；平均速度大，物体运动快，反之慢。
（4）平均速度是矢量，方向由位移的方向决定，它的大小表示这段时间内运动的快慢。
注意：①平均速度必须指明那段时间或哪段位移。
②平均速度不考虑运动过程的细节问题,只考虑初末位置及整个过程的运动时间问题。
③平均速率不是平均速度的大小，平均速率等于路程与时间的比值；平均速度大小一般不等于平均速率。
针对练习（2019．湖南学业考试）某校教师举行50m往返跑接力比赛，胡老师一次往返用时20s，则他的平均速度是______ m/s平均速率_____m/s提示：物体往返一次位移为x=0，所以平均速度为0。
物体往返一次路程为100m，平均速率是路程与时间的比值。
学生记忆并理解平均速度及其物理意义，平均速率等于路程与时间的比值，平均速度大小一般不等于平均速率。
学生练习掌握基础知识才能灵活运用。
巩固平均速率和平均速度的区别③取下纸带，从能够看得清的某个点开始，往后数出若干个点，如果共有n个点，那么n个点的间隔数为n－1个，则纸带的运动时间Δt＝(n－1) ×0.02 s④用刻度尺测量出从开始计数的点到最后一个计数点间的距离Δx .⑤利用公式v＝Δx/Δt计算出纸带在这段时间内的平均速度。
（3）数据处理①在图中选取纸带上一点为起始点0，后面每5 个点取一个计数点，分别用数字1，2，3，…标出这些计数点；②测量各计数点到起始点0 的距离x，记录在表 1 中；③计算两相邻计数点间的位移Δx，同时记录对应的时间Δt；④根据Δx 和Δt 计算纸带在相邻计数点间的平均速度v。
1-3位置变化快慢的描述-速度教案—高一上学期物理人教版必修第一册
第一章运动的描述第三节：位置变化快慢的描述速度一、教学目标1、物理思维（1）理解速度的概念。
理解速度的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。
（2）理解平均速度和瞬时速度。
（3）知道速率与速度的区别。
（4）能通过平均速度、瞬时速度的计算，初步解决有关运动学问题。
2、科学方法（1）了解用比值法定义物理量的基本方法。
（2）通过平均速度初步体会等效替代的思想方法。
（3）通过简单运动学问题的训练，初步掌握运动学问题中“时空对应”的分析方法（4）在学习瞬时速度的过程中认识极限思想。
3、科学态度与价值观（1）通过对刘翔雅典夺冠的分析评价，激发学生为国拼搏争光的爱国主义情感。
（2）通过小组讨论，体验合作探究学习的快乐，调节人际交往能力。
（3）通过逐步深入的学习，感悟事物的规律是由简单到复杂。
二、教学重点和教学难点教学重点：平均速度与瞬时速度的概念的建立及其两者的区别教学难点：用无限逼近方法得出瞬时速度的概念。
三、教学过程一、情景引入频闪照片1．图中的点表示什么？2．相邻点之间的时间间隔相等吗？3．重心在做什么运动？重心在水平线上的投影在做什么运动？为什么？ 二、变速直线运动变速直线运动：相等时间内物体的位移不相等的直线运动结论：甲车所做的变速直线运动过程等效于乙车的匀速直线运动过程。
任何一个变速直线运动都可以找到一个与它等效的匀速直线运动来粗略的描述它在整个运动过程中的整体快慢程度。
这种思想方法叫作“等效替代” 。
三、平均速度定义：做变速直线运动的物体所经过的位移s 与所用时间t 之比，叫做这一位移或这一时间内的平均速度。
（比值定义法）公式：单位：m/s 。
平均速度的特点：不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的。
平均速度不是速度的平均，平均速度只能粗略描述变速直线运动的快慢。
平均速度是矢量，它的方向与位移方向相同。
平均速率日常生活中人们常用路程与时间之比，即平均速率来表示做变速直线运动物体的快慢。
1.3位置变化快慢的描述──速度 (教学设计)——高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
位置变化快慢的描述──速度一、教学目标1.物理观念①理解速度的概念。
知道速度是表示运动快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位,知道它是矢量;②理解平均速度,知道瞬时速度的概念;2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：速度、瞬时速度、平均速度三个概念,及三个概念之间的联系。
教学难点：对瞬时速度的理解。
三、教学分析学生对于速度的理解还局限于初中所学的知识,路程除以时间等于速度,这个和本堂课要讲的有很大的区别,概念上差别很大,需要学生理解。
采用物理学中的重要研究方法，等效方法(即用已知运动来研究未知运动,用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法)来理解平均速度和瞬时速度.四、教学过程（一）新课讲解引入师：通过前面的学习，我们对物体的运动有了简单的认识，首先请大家看一下这四幅图片看看物体运动的快慢相同吗？物理学上如何描述物理运动快慢呢？1．初中如何比较运动的快慢呢？课件展示生：一种是相同时间看谁的位移大，位移大的跑得快，另一种是相同位移看时间，时间短的跑得快思考与讨论：师：那如果物体运动的位移和时间都不同，我们该如何比较呢？展示 PPT 我们如何比较物体甲和乙的运动快慢呢？学生思考生：可以取一秒，看看谁运动的位移大。
也可以取一米看看，谁用的时间短师：下面请同学们快速算一下。
请一个同学起来说一下这计算的结果。
学生说完后师再问：那么这两种方法哪种方法更直观，更方便呢？一个是位移比上时间比出的是越大越快，时间比位移比出的是越小越快。
按正常逻辑思维越大越快更方便，所以我们就采用位移比上时间来表示物体运动的快慢，这个比值被称为速度板书：1、定义：位移与发生这个位移所用时间的比值2、这是我们进入高中学的第一个比值，定义法的物理量，今后还会学习很多。
高一物理必修一《位置变化快慢的描述速度》教案
高一物理必修一《位置变化快慢的描述速度》教案一、教学目标培养学生通过测量数据计算速度的能力，包括平均速度和瞬时速度的计算方法。
通过实例分析和问题解决，提高学生将理论知识应用于实际问题的能力。
引导学生理解速度概念在日常生活、工业生产、科技发展等领域的重要性，增强应用意识。
通过本节课的学习，学生应能够达到对速度概念的全面理解，并具备一定的计算和应用能力，为之后的学习打下坚实的基础。
1. 知识与理解：使学生理解速度的概念，知道速度的物理意义及其在描述物体运动快慢中的作用在自然界中，物体的位置随着时间不断变化，这种位置的变化体现了物体的运动状态。
为了定量描述物体运动的状态，我们引入了速度这一概念。
速度是描述物体运动快慢的物理量，它等于物体在一段时间内发生的位移与所用时间的比值。
数学上表示为v s t，其中v是速度，s是位移的变化量，t是时间的变化量。
速度表示物体运动的快慢程度，当速度较大时，表示物体在单位时间内移动的距离较远，运动较快；反之，速度较小则表示物体运动较慢。
速度是矢量，既有大小又有方向，方向由物体运动的方向决定。
速度是反映物体位置变化快慢的关键物理量，在实际应用中，我们可以通过测量物体的速度来了解其运动状态，预测其未来的位置变化，或者比较不同物体的运动性能。
例如赛车比赛中赛车的速度决定了其竞赛成绩。
通过日常生活中的实例（如跑步、汽车行驶等）来帮助学生理解速度概念的应用，使学生能够将理论知识与实际应用相结合。
引导学生通过小组讨论的方式，探讨速度在生活中的应用场景，加深对速度概念和物理意义的理解。
速度的定义及其物理意义，理解速度是描述物体位置变化快慢的重要物理量。
2. 技能与操作：掌握速度的计算方法，并能进行简单的速度计算本节课旨在帮助学生理解并掌握位置变化快慢的物理量——速度。
通过理论与实验的结合，使学生初步掌握速度的计算方法，并能够进行简单的速度计算。
在生活中我们常常需要描述物体位置变化的快慢，这就是速度的作用。
《第一章 3 位置变化快慢的描述——速度》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19
《位置变化快慢的描述——速度》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解速度的概念，知道速度是描述位置变化快慢的物理量。
2. 掌握速度的计算公式和单位，了解速度的变化和加速度。
3. 能够根据给定信息计算速度，并应用速度概念解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：理解速度的概念，掌握速度的计算方法。
2. 教学难点：应用速度概念解决实际问题，包括测量实际物体的速度。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、尺子、计时器等。
2. 准备教材和相关资料，包括图片、案例、习题等。
3. 提前布置学生预习，准备一些用于课堂讨论的实际问题。
4. 安排实验室或户外活动，让学生实际体验速度的变化。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些生活中的速度现象，让学生思考速度的概念和意义，引导学生进入速度的学习情境。
设计意图：让学生通过观察生活中的速度现象，引发学习兴趣，明确学习目标。
2. 讲授新课：通过以下几部分内容的学习，让学生深入理解速度的概念、单位、计算方法以及意义。
（1）速度的定义：让学生理解速度是描述物体位置变化快慢的物理量，是物体位置在单位时间内变化的量度。
设计意图：让学生明确速度的概念和意义，建立正确的物理观念。
（2）速度的单位：介绍速度的国际单位（m/s）和常用单位（km/h），让学生了解单位换算关系。
设计意图：让学生了解速度单位的多样性，拓展知识面。
（3）速度的计算：通过例题讲解，让学生学会如何计算速度，并掌握相关的计算方法和技巧。
设计意图：让学生学会计算速度的方法，提高解题能力。
（4）速度的应用：通过一些实际应用案例，让学生了解速度在生活和工程中的应用，进一步理解速度的意义。
设计意图：拓展学生视野，增强学生应用意识。
3. 课堂互动：设置问题让学生思考和讨论，鼓励学生提出自己的见解和疑问，增强师生互动，提高教学效果。
设计意图：活跃课堂气氛，增强学生参与度，提高教学效果。
4. 实验演示：通过实验演示，让学生观察物体运动的速度变化，加深对速度概念的理解。
精品教案新人教版 必修一位置变化快慢的描述—速度 教案
（3）．培养迁移类推能力。 3.情感态度与价值观
(1)．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习 方法；
(2)．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。
教学 重、 难点
教学
重点：理解速度、平均速度、瞬时速度的概念。
平均速度与瞬时速度的区别与联系 难点：平均速度的计算
测量纸带速度的方法 速度—时间图像的理解较 A 和 B 谁运动的快，为什么？ 生：B 运动快些，因为它们运动的位移相等，而 B 所用的时间短…… 师：再比较 B 和 D 谁运动的快，为什么？ 生：D 运动快些，因为他们所用的时间相等，而 D 的位移大…… 师：从以上讨论，我们可以得出结论： 比较物体运动的快慢，可以有两种方法： 1．一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运 动快，时间长的物体运动慢； 2．另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动 得快，位移小的物体运动得慢。 师：有什么方法可以比较 B 和 C 谁运动得快呢？ 生：…… 师：这就是我们将要学习的速度…… 新课教学 一、速度 师：在上面的问题中，要比较 B 和 C 运动的快慢，要找出统一的标准。
新教材高中物理1.3位置变化快慢的描述——速度教案新人教版必修第一册
新教材高中物理1.3位置变化快慢的描述——速度教案新人教版必修第一册 3．位置变化快慢的描述——速度知识纲要导引核心素养目标物理观念 理解速度的概念和矢量性，理解速率、平均速度和瞬时速度科学思维 掌握比值定义法，会用速度公式解决实际问题，理解位移—时间图像描述直线运动的方法科学探究 (1)探究平均速度与瞬时速度的区别与联系．(2)会正确使用打点计时器．(3)会根据纸带上的点迹计算平均速度和瞬时速度科学态度 与责任 (1)从生活情景中认识速度与速率． (2)体会速度的矢量性，体会图像在物理中的应用． (3)注意培养学生养成良好的实验习惯和实验态度基 础 导 学一、速度(自学教材第23页“速度”部分)1．定义物理学中用位移与发生这段位移所用时间之比表示物体运动的快慢，这就是速度(veloci ty)．用字母v 表示．2．公式：v ＝Δx Δt3．单位在国际单位制中，速度的单位是米每秒，符号是m/s 或m·s －1.常用的单位还有千米每时(km/h 或km·h －1)、厘米每秒(cm/s 或cm·s －1)等．4．矢标性速度是矢量，它既有大小，又有方向．速度的方向(物体运动的方向)和位移的方向相同．5．物理意义速度是描述物体运动快慢的物理量．二、平均速度和瞬时速度(自学教材第23、24页“平均速度和瞬时速度”部分)1．平均速度(1)概念：由Δx Δt求得的速度v ，表示的只是物体在时间Δt 内运动的平均快慢程度，叫作平均速度(average velocity)．(2)公式v ＝Δx Δt. (3)矢标性：是矢量，方向与Δt 时间内发生的位移的方向相同．2．瞬时速度(1)概念：用由时刻t 到t ＋Δt 一小段时间内的平均速度来代替时刻t 物体的速度，当Δt 非常非常小时，运动快慢的差异可以忽略不计，此时，我们就把Δx Δt叫作物体在时刻t 的瞬时速度(instantaneous velocity)．(2)匀速直线运动是瞬时速度保持不变的运动．在匀速直线运动中，平均速度与瞬时速度相等．3．速率瞬时速度的大小通常叫作速率(speed)．速率是标量．三、速度—时间图像(自学教材第26页“速度—时间图像”部分)1．概念以时间t 为横轴，速度v 为纵轴，坐标中的图像即为速度—时间图像或v t 图像．2．v t 图像的建立(1)用横轴表示时间t ，纵轴表示速度v ，建立直角坐标系．(2)根据测量的速度v 、时间t 数据在坐标系中描点．(3)用平滑的曲线把这些点连接起来，即得到如图所示的v t 图像．3.物理意义v t 图像非常直观地反映了物体运动的速度随时间变化的规律，它并不表示物体运动的轨迹．【思考】(1)通过相同的路程，所用时间少的物体速度大．( )(2)速度大的物体通过的位移一定大，速度小的物体通过的位移一定小．( )(3)两物体的速度分别是v 1＝2 m/s ，v 2＝－3 m/s ，则它们的大小关系为v 1>v 2.( )(4)物体的瞬时速度总为零，则平均速度一定为零．( )(5)物体的平均速度为零，则物体一定处于静止状态．( )(6)物体运动的速率越大，一定时间内位移一定越大．( )答案：(1)× (2)× (3)× (4)√ (5)× (6)×【教材解疑】(第24页)[思考与讨论]平均速度描述物体在一段时间内运动的平均快慢程度及方向．那么，怎样描述物体在某一时刻运动的快慢和方向呢？问题解答：为了使描述精确些，可以把Δt 取得小一些，物体在从t 到t ＋Δt 这样一个较小的时间间隔内，运动快慢的差异也就小一些．Δt 越小，运动的描述就越精确．当Δt 非常非常小时，运动快慢的差异可以忽略不计，此时，我们就把Δx Δt叫作物体在时刻t 的瞬时速度，速度方向就是该时刻的运动方向．课 堂 探 究主题一 速度比较物体运动快慢的方法：①相同的时间比较位移．②相同位移比较所用的时间．【问题探究】探究点 速度(1)甲图中30 min 内自行车行驶了8 km 、汽车行驶了50 km ，应该如何比较它们运动的快慢呢？(2)乙图中百米赛跑，优秀运动员跑10 s ，而某同学跑13.5 s ，应该如何比较他们运动的快慢呢？提示：(1)甲图中汽车运动得快，相同时间内位移大．(2)乙图中优秀运动员运动的快，相同位移内时间短．(1)v 不仅表示运动的快慢，同时也表示运动的方向；(2)单位换算关系：1 m /s ＝3.6 km /h【探究总结】1．速度是矢量，既有大小又有方向，速度的大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小，方向即物体的运动方向．2．速度是描述物体运动快慢的物理量，也叫物体位置的变化率，速度越大，表示物体运动得越快，其位置变化得也就越快．3．定义式v ＝Δx Δt 的理解：公式v ＝Δx Δt 中的Δx 是物体运动的位移，不是路程．v ＝Δx Δt是速度的定义式，不是决定式，不能认为v 与位移成正比、与时间成反比．【典例示范】例1 通过测量可得到摩托车、动车、小轿车的位置变化情况如表所示.初位置/m 经过时间/s 末位置/mA ．摩托车沿平直道路行驶 0 5 100B ．动车沿平直道路行驶 0 8 240C ．小轿车沿平直道路行驶 500 30 1 250比较摩托车、动车、小轿车，谁的位移最大？谁的位置变化最快？谁的速度最大？ 解析：摩托车、动车、小轿车的位移分别为：100 m 、240 m 、750 m.摩托车、动车、小轿车的速度分别为：20 m/s 、30 m/s 、25 m/s.答案：小轿车的位移最大，动车的位置变化最快，即动车的速度最大．训练1 一物体沿直线从A 匀速运动到B ，用时2.5 s ，则：(1)求物体从A 运动到B 的位移．(2)求物体匀速运动的速度．解析：(1)物体从A 运动到B 时，x ＝(－2) m －3 m ＝－5 m ，位移方向沿x 轴负方向．(2)由速度定义式：v ＝x t ＝－52.5m/s ＝－2 m/s ，方向沿x 轴负方向． 答案：(1)5 m ，沿x 轴负方向 (2)2 m/s ，沿x 轴负方向主题二 平均速度和瞬时速度【问题探究】探究点1 平均速度某同学百米比赛用时12 s ，前2 s 内的位移为12 m ，第2个2 s 内位移为14 m ，第3个2 s 内位移为16 m ，第4个2 s 内位移为19 m ，第5个2 s 内位移为20 m ，第6个2 s 内位移为19 m.(1)请计算上述6个时间间隔内的平均速度，并说明哪段时间运动得最快．(2)我们能用平均速度精确描述物体的运动情况吗？为什么？(3)通过以上数据，你能知道这个同学的“起跑速度”“冲刺速度”以及“任意时刻的速度”吗？提示：(1)第1个2 s 内v 1＝12 m 2 s ＝6 m/s ，第2个2 s 内v 2＝14 m 2 s＝7 m/s ，第3个2 s 内v 3＝16 m 2 s ＝8 m/s ，第4个2 s 内v 4＝19 m 2 s ＝9.5 m/s ，第5个2 s 内v 5＝20 m 2 s＝10 m /s ，第6个2 s 内v 6＝19 m 2 s＝9.5 m/s. 第5个2 s 内运动得最快．(2)不能，平均速度仅能反映一段时间或一段位移内的大体运动情况，不能描述每个时刻如何运动．(3)不能．探究点2 瞬时速度在国外，一位女士由于驾车超速而被警察拦住，警察走过来对她说：“太太，您刚才的车速是100 km/h，超过限速80 km/h的规定！”这位女士反驳说：“不可能！我才开了7分钟，还不到一个小时，怎么可能走了100 km呢？”“太太，我的意思是，如果您继续像刚才那样开车，在下一个小时内，您将驶过100 km.”女士笑了，“这不会，因为再走20 km，我就到家了，根本不需要开100 km.”(1)从物理学角度看，这位女士没有认清哪个物理概念？(2)平均速度和瞬时速度有什么不同？提示：(1)由题意可知，超速应是任意时刻超过100 km/h，故该女士没有认清瞬时速度的概念．(2)平均速度是物体在单位时间内通过的路程．而瞬时速度是指物体在某一时刻或某一位置上的速度．【探究总结】1．平均速度与瞬时速度的区别和联系平均速度瞬时速度区别定义运动物体的位移与所用时间的比值运动物体在某一时刻或某一位置的速度物理意义粗略描述物体运动的快慢精确描述物体运动的快慢方向与Δx方向一致与某时刻或某位置运动方向一致联系(1)瞬时速度可看做当Δt很小很小时，Δt内的平均速度；(2)在匀速直线运动中，瞬时速度和平均速度始终相同2.平均速度与平均速率的比较(1)定义：平均速度＝位移时间；平均速率＝路程时间.(2)标矢性：平均速度是矢量，有方向；平均速率是标量，无方向．(3)联系：平均速度的大小一般小于平均速率，只有在单方向直线运动中，平均速度的大小才等于平均速率．(1)平常我们所说的速度既可能是平均速度，也可能是瞬时速度，要根据上、下文来判断．(2)瞬时速度大的物体，其平均速度不一定大．【典例示范】例2 下面几个速度中属于平均速度的是( )A．子弹射出枪口的速度是800 m/sB．子弹以790 m/s的速度击中目标C．汽车通过站牌时的速度是72 km/hD．小球第3秒内的速度是5 m/s解析：子弹射出枪口的速度和击中目标的速度对应的都是某一位置，是时刻，A、B错误；汽车通过站牌时的速度对应的是站牌所在位置，为瞬时速度，C错误；小球第3秒内的速度对应的是一段时间间隔，为平均速度，D正确．答案：D判断瞬时速度和平均速度的方法(1)从时间上看，与时刻对应的是瞬时速度，与时间对应的是平均速度．(2)从空间上看，与位置对应的是瞬时速度，与位移对应的是平均速度．例3 在伦敦奥运会上，“世界飞人”博尔特分别以9秒63和19秒32的成绩夺得男子100 m 和200 m 的冠军，继北京奥运会后再次蝉联双冠王，下列说法不正确的是( )A ．博尔特在百米比赛中的平均速度是10.38 m/sB ．博尔特在百米比赛中的平均速率是 10.38 m/sC ．博尔特在200米比赛中的平均速度是 10.35 m/sD ．博尔特在200米比赛中的平均速率是10.35 m/s解题指导：第一步：抓关键点关键点 获取信息100 m 比赛 跑道是直线，位移大小＝路程＝100 m200 m 比赛 跑道一部分为弯道，位移大小<路程＝200 m第二步：找突破口平均速度＝位移时间，平均速率＝路程时间解析：100 m 比赛中，位移大小和路程都等于100 m ，平均速度的大小和平均速率相等，即v 1＝1009.63m/s ＝10.38 m/s ，故A 、B 对；在200 m 比赛中，路程是200 m ，位移小于200 m ，故平均速率v 2＝20019.32m/s ＝10.35 m/s 且大于平均速度的大小，故C 错、D 对． 答案：C方法技巧平均速度的计算方法平均速度对应一段时间或一段位移，对于一般的变速运动，根据定义式v －＝Δx Δt求解是基本方法．训练22018年3月16日～18日，以“绿色出行 安全交通”为主题的第12届山东国际电动车新能源汽车展览会在济南国际会展中心隆重举行．某新能源汽车在平直的公路上启动后在第10 s 末速度表的指针指在如图所示的位置，前10 s 内汽车运动的距离为150 m ．下列说法中正确的是( )A ．第10 s 末汽车的瞬时速度大小是70 m/sB ．第10 s 末汽车的瞬时速度大小是70 km/hC ．第10 s 内汽车的平均速度大小是70 m/sD ．前10 s 内汽车的平均速度大小是35 m/s解析：汽车的速度表每时每刻都在变化，故速度表显示的是瞬时速度；汽车在10 s 内通过的位移与所用时间10 s 的比值，就是汽车在10 s 内的平均速度．汽车速度表指示的是瞬时速度，故图中所示为10 s 末的瞬时速度；故第10 s 末汽车的瞬时速度大小是70 km/h ；故A 错误，B 正确；由于不知道第10 s 内的运动位移，故无法确定第10 s 内的平均速度；故C 错误；前10 s 的平均速度v ＝x t＝15 m/s ；故D 错误；故选B.答案：B主题三 实验：测量纸带的平均速度和瞬时速度1.测量平均速度(1)在如图中选取纸带上一点为起始点0，后面每5个点取一个计数点，分别用数字1、2、3、…标出这些计数点．(2)测量各计数点到起始点0的距离x ，记录在表1中；(3)计算两相邻计数点间的位移Δx ，同时记录对应的时间Δt ；(4)根据Δx 和Δt (v ＝Δx Δt )计算纸带在相邻计数点间的平均速度v .。
1.3《位置变化快慢的描述 速度》—【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
高中物理课堂教学教案2020年9月 1 日再次通过图像中车子位置的变化使学生体会速度的方向：V的方向是由对应Δt时间内位移Δx的方向决定，正号表示与规定的正方向相同，负号表示与规定的正方向相反,反映物体运动的方向。
师：下面通过利用刚学的知识做一个小练习1、下列关于速度的说法不正确的是（ABC ）A、速度描述物体运动的快慢，只有大小。
B、物体运动时间越短，速度越大。
C、物体运动位移越大，速度越大。
D、物体位置变化越快，速度越大。
二、平均速度和瞬时速度例:2006年男子110米栏的的比赛中，刘翔以12秒88打破了英国运动员保持13年之久的世界纪录并夺取该项目冠军。
⑴试计算其速度的大小？8.54 m/s师：刘翔完成110m栏的比赛，始终是这个速度吗？他做的是什么运动？用这个速度描述他每次跨栏的快慢精确吗？生：不精准师：引出【平均速度】的定义。
⒈定义：位移与发生这个位移所用时间的比值，叫做物体在这段时间（或这段位移）内的平均速度。
师：平均速度公式v=Δx/Δt单位：国际单位m/s或m·s-1常用单位km/h或km·h-1 , ㎝/s或㎝·s-1师：平均速度是矢量，它的方向由位移的方向决定，它的大小表示这段时间内运动的快慢．师：平均速度是在描述变速直线运动的情况下，能粗略描述物体运动快慢的物理量．师：利用刚学的知识做一个小练习关于平均速度的说法符合科学实际的是____②③④_____。
①平均速度可以对应一个时间点。
②匀速运动中，不同位移内的平均速度一定相等。
③平均速度可以对应一段位移。
④变速直线运动中，不同位移内的平均速度一般不相等。
1.3位置变化快慢的描述──速度+教学设计2024-2025学年高一上学期物理人教版2019必修一
位置变化快慢的描述──速度一、教学目标1.物理观念使学生了解速度的概念、单位和性质。
掌握速度的计算方法，能够运用速度的公式进行计算和解决问题。
2.科学思维通过实验和实际测量，培养学生的观察能力和实验操作能力。
提高学生对物理概念的理解和运用能力。
3.科学探究激发学生对物理学的兴趣和好奇心。
培养学生的科学思维和探究精神。
使学生认识到物理知识在实际生活中的应用价值。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：速度的定义、单位和性质,平均速度与瞬时速度的概念及区分,速度的计算方法。
教学难点：速度单位的换算,速度的方向理解,平均速度与瞬时速度的区分,速度计算方法掌握。
三、教学分析引入生活实例：通过展示生活中常见的速度现象，如汽车行驶、飞机飞行等，引导学生思考速度的概念及意义。
实例分析：通过具体的例子，如测量汽车行驶的距离和时间来计算速度，帮助学生理解速度的计算方法。
实验操作：组织学生进行实验活动，如测量物体在一定距离内的运动时间，计算其速度，培养学生的实践能力和观察能力。
小组讨论：组织学生分组讨论速度的概念和计算方法，促进学生之间的交流和合作。
四、教学过程（一）新课讲解1. 导入新课（约5分钟）情景引入：展示生活中物体运动的图片或视频，如汽车行驶、运动员跑步等，引导学生思考如何描述这些物体运动的快慢。
复习旧知：回顾初中所学的速度概念，指出其与高中所学速度的不同之处（主要是位移与路程的区别）。
2. 讲授新课（约30分钟）（一）速度的概念定义：物理学中用位移与发生这段位移所用时间之比表示物体运动的快慢，这就是速度。
公式：v = Δx / Δt（Δx为位移，Δt为时间）。
物理意义：描述物体运动快慢的物理量，既有大小又有方向，是矢量。
单位：米/秒（m/s）或千米/小时（km/h）。
练习：给出不同速度值，让学生判断其大小和方向。
（二）平均速度和瞬时速度平均速度：定义：物体在时间Δt内运动的平均快慢程度，即位移与时间的比值。
人教版高中物理必修第一册 《位置变化快慢的描述——速度》教学设计
《位置变化快慢的描述——速度》教学设计1教材分析《位置变化快慢的描述——速度》是人教版物理必修1第一章第三节的内容，是在学习了位移、时间等知识后编排的。
初中和高中所学的速度是不同的，提醒学生注意这点不同，有利于学生对矢量的学习。
通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度，但第一次教学时不要主动启发学生思考这种问题，多次接触极限思维方法后，潜移默化会使他们明白。
教学过程中，要多举实例，通过具体的例子从大小和方向两方面来强化对速度概念的认识。
2学情分析学生学习过速度和平均速度，虽然对速度概念的了解还不全面，但这还是有利于对速度概念的教学。
学生对矢量概念还不熟悉，以及对瞬时速度的理解，体现了一种极限的思想，这对本堂课的教学带来一定的难度。
3教学目标理解速度的概念。
知道速度是表示物体运动快慢的物理量；理解平均速度，知道瞬时速度的概念。
在瞬时速度概念的建立过程中，通过对平均速度要想较准确的表示某一时刻的速度，就要取小时间段的抽象分析，概括出瞬时速度的极限方法，体现了微元思想，培养学生类推能力、抽象思维能力。
利用启发性语言和问题，引导学生一步步分析、建立概念、掌握方法、训练思维。
通过介绍各种交通工具的速度，感知科学的价值和应用；培养对科学的兴趣，坚定学习、思考、探索的信念。
4教学重点难点教学重点：速度，速率，平均速度，瞬时速度的概念及区别。
教学难点：对用极限思想测量瞬时速度方法的理解。
5教法与学法创设情景启发式教学6教具多媒体课件，打点计时器、电源、纸带等7教学流程图8教学过程教师提出问题：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？学生回答后，教师继续提问：百米运动员是否在每秒内都跑10m呢？进而引出平均速度概念1.定义：位移与发生这个位移所用时间的比值，叫做物体在这段时间（或这段位移）内的平均速度。
2.定义式：3.方向：与位移方向相同4.物理意义：粗略地描述物体在时间间隔△t内的平均快慢程度。
高中物理新人教版必修第一册 1.3位置变化快慢的描述——速度 精品教案
第一章运动的描述第3节位置变化快慢的描述—速度本节教科书的重点是速度。
初中和高中所学的速度是不同的，提醒学生注意这点不同，有利于学生对矢量的学习。
通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度，但第一次教学时不要主动启发学生思考这种问题，屡次接触极限思维方法后，潜移默化会使他们明白。
物理观念：能将速度概念与生活中相关现象联系起来，能从物理学的视角观察身边的运动现象。
科学思维：结合瞬时速度概念的建构，体会研究物理问题的极限方法和抽象思维的方法科学探究：通过平均速度与瞬时速度的比拟，对瞬时速度的测量方法有所了解科学态度与责任：知道物理学研究的很多问题就在身边，对自然界有好奇心，具有探索的兴趣；知道物理学能解决人们生产生活中的一些问题1.教学重点:速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。
2.教学难点:对瞬时速度概念的形成与理解多媒体(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
〔二〕情景导入、展示目标。
质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何来描述物体运动的快慢？教师活动：指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到那些概念〔物理量〕？学生活动：通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些根本概念〔三〕合作探究、精讲点拨。
一、速度指导学生观察并思考教师活动：指导学生仔细阅读“速度〞一局部，同时提出问题：1、比拟物体运动的快慢，可以有哪些方法？结合你身边的实例加以说明。
2、什么是速度？为什么用速度就可以描述物体运动的快慢？3、表示速度的单位有哪些？它是矢量还是标量？学生活动：学生就老师提出的问题去阅读教材，寻求答案；然后四人一组交流讨论，初步建立起速度的概念。
教师提问：对于同一个物体，在某一段时间内，运动的快慢也不是每时每刻都一样。
1 3 位置变化快慢的描述——速度 教学设计 高中物理人教(2019)必修第一册
第一课时：概念学习
1.通过抽象概括，说出引入速度的必要性，给速度下定义，写出速度的定义式、单位和方向。通过举例说明初中所学速度与高中速度的区别与联系，理解速度的矢量性。通过调查常见物体的运动速度，体会速度概念在生活中的应用。
2.通过观察实际运动视频，分析并体会运动中速度的变化，建立起平均速度的概念。通过分析极短时间内的运动快慢，建立瞬时速度的概念，初步体会极限方法在研究物理问题中的应用和意义。通过列举实例理解平均速度和瞬时速度的区别与联系并解释匀速直线运动的特点及速率的含义。
速度：在分析的基础上，引导学生认识到引入位置变化快慢的物理量的必要性，建立起速度的概念。速度是初中已有的概念，由于位移和路程的不同，因此高中速度的概念与初中不同，以比较的方法加深对新概念的理解，重建并深化对速度概念的理解，通过再次学习和应用矢量的概念，再次加强对矢量的认识。
平均速度和瞬时速度：为进一步精确地描述物体运动的快慢，引入平均速度和瞬时速度的概念。平均速度过渡到瞬时速度的极限思想是学生首次接触，学生对于△t非常非常小的含义不一定理解的很清楚，通过匀速直线运动作为过渡的例子引导学生思考。
第二课时：实验探究
3.通过正确使用打点计时器测量平均速度和瞬时速度。通过如实记录数据，体会科学的严谨性、真实性。
4.通过已有的实验数据物体的描绘v-t图像，理解v-t图像的含义，并利用v-t图像分析物体运动的速度随时间的变化。
5.通过查阅资料，联系与速的兴趣。
4.写出速度的表达式、单位、方向
1.两辆车在相等时间发生了相同的位移，所以位置变化的快慢相同。
2.两辆车的运动方向不同，他们的运动和位置变化的快慢应该是不同的。
3.位移与时间之比
4.V=△x/△t，m/s，与位移方向相同
1.3位置变化快慢的描述——速度教学评一体化教学设计
课时设计
的确定要根据实验数据的最大值、最小值合理选取，使描绘的v－t图象能充满坐标平面的大部分空间。
2、引导学生虽然可以根据所描的点的走向大致看出纸带速度的变化规律，但为了更加清晰地反映规律，可把这些点用折线连起来。
3、引导学生速度的变化应该是比较平滑的，所以，如果是用一条平滑的曲线来“拟合”这些点，曲线反映的规律应该与实际情况更接近。
4、教师指导学生换用红色笔用平滑的线将刚才描过的点再重新描画一遍。
2、学生在老师的提示和帮助下
连线。
2、从学生作图
各个要素方面进
行评价
3、从学生对知
识学习的逻辑性
方面进行评价
活动三：课堂小结
通过学习本节知识内容，你学到了什么？
引导学生对本节课的知
识进行小结，两个课时，每
个课时都进行课后小结，着
重引领学生对物理问题进行
深入分析和思考。
本节课你收获了什么？
小组讨论，总结本节课得失
让学生总结归纳本节学到
的主要内容
引导学生从
多方面总结本节
课的知识内容，
谈谈学习后的收
获，培养学生归
纳总结能力。
活动四：作业设计
1、课本P25页拓展学习借助传感器与计算机测速度相关知识内容。
1、指导学生完成相应的
练习，尤其是借助信息媒体
技术对实验数据的处理，让
学生对物理学习更为直观。
2、批改学生做的作业。
按要求完成相应的练习。
1、从完成情况和
书写情况等方面
进行评价。
2、对作业中出现
严重问题的地方
进行强化讲授。
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1.3 位置变化快慢的描述——速度
【教材分析】
本节是人教版新教材物理必修一第一章第三节的内容。
这是一节概念课，用单位时间的位移或单位位移的时间进行对比，建立速度的概念。
讲解了平均速度和瞬时速度的区别与联系，用打点计时器测量平均速度和瞬时速度，最后讲解了速度时间图像。
速度的矢量性问题，是本节的重点，特别是对瞬时速度的理解，体现了一种极限的思想，对此要求引导学生逐步理解，不要急于求成．速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍比值定义物理量的方法，要求教师正确地加以引导，力求学生能理解．教学过程中，要多举实例，通过具体的例子从大小和方向两方面来强化对速度概念的认识。
【教学目标与核心素养】
[物理观念]理解速度的概念．知道速度是表示物体运动快慢的物理量；理解平均速度，知道瞬时速度的概念。
[科学思维]体会速度的比值定义法，培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。
[科学探究]平均速度与瞬时速度的区别与联系。
[科学态度与责任]通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用；培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。
【教学重难点】
[教学重点]
速度，速率，平均速度，瞬时速度的概念及区别。
[教学难点]
1、怎样由平均速度引出瞬时速度；
2、瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。
【课前准备】
PPT
【教学过程】
[新课导入]
生活和科学研究中经常需要知道物体运动的快慢和方向，你还记得初中是怎样描述物体运动快慢的吗？运动员在比赛中的不同时段，运动的快慢一样吗？
[新课讲授]
一、速度
思考：在一田径比赛中：
1、观众怎么比较哪个运动员跑得快？
2、裁判又是怎么判断的？
实例分析：比较物体运动的快慢
(1)比较A和B,可以得到怎样的结论? 快
(2)比较B和C,可以得到怎样的结论? 快
(3)比较A和C,你有何感想? 快
【参考答案】B、C、C
归纳总结：如何判断谁运动的快?
方法一：位移x 相同，比较时间t 的大小。
方法二：时间t 相同，比较位移x 的大小。
★速度
1.定义：位移与发生这个位移所用时间的比值。
2.符号：v
3.定义式：
x
t
∆=
∆v
4.单位：国际单位制为m/s(或m•s-1 )
5.速度是矢量，方向：与物体的运动方向相同。
6.物理意义：速度大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小；速度的方向是物体运动的方向。
巩固练习
1、下列关于速度的说法不正确的是（）
A、速度描述物体运动的快慢，只有大小。
B、物体运动时间越短，速度越大。
C、物体运动位移越大，速度越大。
D、物体位置变化越快，速度越大。
【参考答案】ABC
二、平均速度和瞬时速度
★平均速度
1 .平均速度：物体运动的位移与发生这个位移所用的时间的比值，叫做平均速度v
2. 物理意义：粗略地描述了物体运动快慢程度；平均速度大，物体运动快，反之慢
3.定义式：
x
t
∆=
∆v
4.单位：m/s
5. 计算物体的平均速度时要注意哪些问题?
平均速度只是对运动物体在某一段时间内
（或某一段位移内）而言的，对同一运动物体，在不同的过程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必须指明“哪段时间”或“哪段位移”的．
巩固练习
一个运动员在百米赛跑中，50 m处的速度是6 m/s，16 s末到达终点时的速度为7.5 m/s，则整个赛跑过程中他的平均速度的大小是( )
A.6 m/s
B.6.25 m/s
C.6.75 m/s
D.7.5 m/s
【参考答案】B
★瞬时速度
1、物体在某一时刻（位置）时的速度
2、当△t非常非常小，△x/ △t可看作某时刻（某位置）的瞬时速度
3、物理意义：精确描述某个时刻（或对应位置）的实际运动快慢程度。
4、矢量，方向即物体在这一时刻的运动方向
关于瞬时速度的几点理解
1. 瞬时速度是精确地描述物体运动快慢的物理量
2. 瞬时速度是矢量，其方向即为物体运动方向
3. 可以用一个较短时间内的平均速度来替代瞬时速度
4. 瞬时速度的大小称之为速率
★速率
1.速率：
（1）定义：瞬时速度的大小
（2）是标量
（3）汽车的速度计显示的是速率
2.常说的“速度”，可能指: “平均速度”、“瞬时速度”或“速率”
三、测量纸带的平均速度和瞬时速度
复习：打点计时器
1.通过研究纸带，间接的反映物体运动情况：
（1）打出的点越密，则运动越慢；
（2）若打出的点间距相等，则物体做匀速直线运动。
2. 测平均速度（一段时间或者一段位移的平均速度）
（1）要测的量：某段时间Δt ，以及对应的位移Δx
（2）关系式：x t
∆=∆v 3. 计算变速直线运动中某点的瞬时速度
根据下面这条纸带，如何求 E 点的瞬时速度？
原则：准确性、可行性
x t
∆=∆v 可以大致表示 E 点的瞬时速度，D 、F 两点离 E 点越近，算出的平均速度越接近 E 点的瞬时速度。
然而 D 、E 两点间距离过小，则测量误差增大。
所以，应该根据实际情况选取这两个点。
四、速度-时间图像
1、图像特点：直观
2、常用作图法
（1）描点作图
（2）据函数关系式作图
3、作图步骤
（1）建系（2）描点（3）作图
4、速度－时间图像
用图象法表示变化规律：
（1）以速度v为纵轴，时间t为横轴，在方格纸上建立直角坐标系。
（2）根据表中的这些数据描出各点。
（注意标度选取得宜，使图像尽可能充满整个坐标纸）
（3）用平滑的曲线连接各点。
理解图象
若图象位于时间轴的上方,表示物体运动方向与正方向相同；位于时间轴下方,表示物体运动方向与正方向相反。
应用图线
a.确定某时刻的速度
b.求位移
c.判断运动性质(静止、匀速、变速)
d.判断运动的方向(正方向、负方向)
【教学反思】
本节课的教学设计让学生体会物理与生活的密切联系。
从学生的实际出发，利用构建主义理论、启发式来诱导学生，以达到学生能够较容易理解速度的概念，初步体会利用比值定义物理量的方法。