浅论中学化学新课程改革(修改版)
浅谈中学化学新课程教学改革
浅谈新课程教学改革下的化学教学焦作市武陟县小董乡第一初级中学柴菊霞【摘要】新课程教学在全国中小学已经广泛开展。
为了适应社会的发展，为了培养高素质人才，在化学教学方面，我们也进行了一系列改革尝试。
凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给他们一点思考的时间，多给他们一点表现自己的机会，让他们多一点成功的体验，进而让自己感受到学习的乐趣。
【关键词】新课程教学改革化学教学过去的教学不太重视科学素养目标在教学中的具体化，虽然新课程在强调培养学生的科学素养上做了一些指导性的建议，但在教学实施中，怎样培养，培养到什么“度”，仍然为教师所忽视，没有明确的界定，不像基础知识方面如“识记”、“理解”、“掌握”、“运用”等要求具体，教师多年的体会比较深刻、操作比较熟悉，所以特别关注书本知识，不习惯或不懂或忽略了知识获得的过程和方法，忽略了学生是一个跑动的主体。
因此需要高度重视把科学素养的培养目标反映在课堂教学目标之中，并落实到教学实施的过程中。
为了适应社会的发展，为了培养高素质人才，我们进行了课程改革。
它为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。
为了达到教学目标教师也需要采取多种多样的教学途径，特别是选择有利于培养学生观察能力、分析能力、归纳总结能力、实验能力的方法，并将具体的方法落实在教学目标中。
例如，“用探究、比较、分析的方法，让学生了解人呼出的气体与空气组成的不同，通过亲身体验形成结论的过程。
”这个教学目标指向不仅仅是让学生记住结论，而是利用了科学的方法，遵从了获得知识是一个感悟、理解、内化的人性化过程。
这样获得的知识才是活的。
化学与人们的生活、环境、卫生、健康、能源、科研等联系紧密，因此化学课程资源十分丰富。
面对如此丰富的学习资源，教师应根据学生的个性和共性，从学生现有的知识和经验出发，精选适合学生发展的素材，从培养学生科学素养的角度人手，对课程资源进行选择、组合、加工和创新，使学生体验到自己所学的知识是有用、能解决问题的知识，并在解决问题的过程中能生成新知识、增长新才干。
浅谈新课改下初中化学教学的几点变化
浅谈新课改下初中化学教学的几点变化内容摘要: 化学课程改革，不但要求改变学生的学习习惯，更要求改变教师的教学行为。
在教学中注重指导学生学习方法、对学生进行多元化评价、通过实验探究提高学生学习能力、结合本学科特点提高学生的环保意识。
关键词：课程改革教育观念自主学习激励表扬创新意识实验探究多元化评价环保意识新的化学课程改革，不但要求改变学生的学习习惯，更要求改变教师的教学行为，这样才能促使教师主动的采取新的教学方法，使新课程标准落到实处。
化学教师的观念转变是前提,观念转变关键是要从实际出发，联系实际,以实验为基础，让学生在实验探究中学习。
我在不断的学习和实践中，总结出化学教学的几点变化：一、教师的角色由原来化学知识的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。
多年来，大多数教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生按自己的要求“格式化”。
面对新教材，我们的化学教师也不再唱独角戏了，而是把课堂还给学生，组织和引导学生进行探究活动。
二、更注重教给学生自主、合作、探究的学习方法，做学生自主学习的促进者。
新课程理念打破了以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
在课堂教学中,我更注重引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值观和做人。
重视让学生多问、多想、多说,问题让他们去提,问题让他们去议,答案让他们去辨,结论让他们去得。
培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神,使学生产生创新的欲望和激情，诱发创新意识。
三、注重对学生进行多元化评价，有效地激发学习化学的兴趣，注重激励、表扬学生，对学生进行分层次教学。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的绪言课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验。
我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，将学生带入神奇的化学世界中，唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。
浅谈新课改下的初中化学教学
浅谈新课改下的初中化学教学摘要：传统的教学模式只注重教师的传授，不注重学生个性和能力的培养。
新课改下得教学要求：学生是主题，老师是主导。
老师只起到一个引导作用，整个课堂充分显示学生的主动性和积极性，这就要求老师探究适应新课改下的教学模式。
首先要充分利用现有的教学资源，因地制宜的，根据学生的实际情况进行教学设计，充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主题。
要想让学生成为主题，教师必须课前下足功夫，把整节课备好，并上好每节课，增强学生的动手能力，课后要做好巩固练习。
使学生的整体素质提高，并不断适应新课改的要求。
关键词：教学资源高效课堂积累运用资源共享。
传统观念下的课堂教学设计只注重知识的传授与学生学习的结果，不重视学习的过程和学生能力的培养，新课程理念下的教学设计以学生发展为本，即坚持全体学生的全面发展、突出学生个性的健康发展、关注学生的可持续发展。
新课程也明确提出教师应成为学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生全面发展的促进者。
具体到初中化学怎样实现这一重大变革？这是本文试图说明的问题。
具体做法如下：一：各种教学资源的综合运用。
（一）：继续传统教具的作用。
例如：元素符号的教学，把元素符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文符号，反面写汉字名称，用汉字的偏旁去区分金属元素，非金属元素，气态，固态，液态元素。
其使用方便，帮助记忆效果好，是多媒体不可取代的。
还有讲解化学式读法和写法是也可以用卡片的方法进行组合任一种物质，这样学生记忆的效果很好。
学生可以随时拿出卡片进行练习，达到不断巩固的目的，记忆的速度和永久度都不错。
（二）：充分发挥实验器材的作用。
化学本来就是以实验为基础的学科。
实验主要分为演示实验和分组实验，课本上的演示实验要尽可能的根据实际情况去做，没有的仪器，可以用其他仪器改组一下或者是进行多媒体动画制作实验。
因为，实验可以调动学生学习的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。
我们还尽量在条件允许的情况下把演示实验改为分组实验，使学生有较多的动手机会培养学生的动手能力，激发学生的创新思维。
浅析新课改下的初中化学课教学方法
浅析新课改下的初中化学课教学方法新课改下的初中化学课教学方法随着教育改革的不断推进，新课改成为了我国教育体制改革的重要组成部分。
在新课改下，初中化学课也随之发生了一系列的变化。
本文将从新课程理念、教学目标、教学内容和教学方法等方面，浅析新课改下的初中化学课教学方法。
一、新课程理念对初中化学课的影响新课改强调学生主体地位，注重培养学生的综合能力和创新意识。
在化学课教学中，我们应该改变传统的教师主导、以知识传授为主的教学方式，转变为学生积极参与、合作探究、自主学习的教学模式。
化学课应该成为学生探究问题、解决问题和创新的平台，培养学生的实践能力和创新思维。
二、教学目标的调整在新课改下，初中化学课教学目标发生了一定的调整。
除了传授化学基本概念、原理和实验技能外，还注重培养学生的科学素养和创新能力。
课程目标应该围绕学生的发展需求和社会需求，使学生具备化学知识应用的能力，能够独立思考和解决实际问题。
三、教学内容的更新新课程标准对教学内容进行了调整和增补。
除了传统的基础知识外，还加入了一些与学生生活和社会实践相关的内容，如环境保护、新材料等。
教师需要根据实际情况进行教学内容的选择和删减，使之更加符合学生的实际需求和社会需求。
四、教学方法的创新和多样化1. 探究式教学法探究式教学法是新课改下的一种重要教学方法。
通过引导学生思考、观察、实验、验证，培养学生的科学探究能力和创新思维。
在化学课中，教师可以通过设计问题、实验探究、案例分析等方式，培养学生的动手实践能力和问题解决能力。
2. 合作学习法合作学习法可以促进学生之间的互动、合作和交流，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
在化学课中，教师可以设计合作学习的活动，如小组讨论、项目研究等，让学生相互合作、共同探索问题。
3. 多媒体教学法多媒体教学法结合了多种教学资源和工具，如图像、声音、视频等，可以提供更加直观、生动的化学教学内容。
教师可以利用多媒体教学软件和互联网资源，展示化学实验过程、化学反应动态等，增强学生对化学知识的理解和记忆。
化学课改论文：对高中化学新课改的几点看法
化学课改论文：对高中化学新课改的几点看法高中化学新课程改革已有几年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？我从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、教学观念的改革教学观念的改革，首先是教学思想的改革。
传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。
这就导致绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。
《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。
教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。
因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。
二、教学方法的改革在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。
实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。
化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。
在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。
有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
三、教学过程的改革。
浅谈高中化学新课程改革
（ ） 重视 探 究 活 动 又 重 视 知识 结 构 ３既 新 教 材 改 变 了 知识 呈 现 方式 ． 要 体 现 学 习 以学 生 为 主 进 主
行探 究活 动 例 如 ： 一 些 旧教 材 中 的结 论 以探 究 结 果 的 形 式 有
得 它 变 得 更 完 美 ， 被 人 们 接 受 。 是 在 过 渡 期 ， 定 会 出 现认 能 但 肯 识 上 的误 解 和 实 施 上 的错 误 正 如 我 们 新课 程 改革 对 我 们 教 师 来 说 是 一 个 新 鲜 事 物 ． 以也 难 免 会 出 现 一 些 问 题 。 但 只 要我 所
法 因此 ． 教 学 中 知识 的生 成 和 知 识 结 构 之 间 的关 系应 该 是 在
深 度 的 剖析 和进 一 步 对 知 识 进 行拓 展
（ ） 课 改需 要新 的教 学 方 式 ３新
相辅 相成 、 相互 促进 的 不应 该 是 相 互 独 立 的 而
（ ） 视 评 价方 式 的 多样 化 ４重
新课 标倡 导 以学 生 为 主 体 、 师 为 辅 ． 学 生 进 行 引 导 ． 教 对 从 而 促 进 学 生个 性 发 展 的多 元 化 对 学 生 的评 价 方 式 应 该是 注重 学 生 在 学 习 中参 与 活 动 的态 度 、 式 、 力 、 果 ， 取 多 层 次 、 方 能 效 采 多 形 式 、 主 体 的 评 价方 式 ． 励 学 生全 面 发 展 。 价 的形 式 分 多 激 评 为 过 程 评 价 、 述 性 评 价 、 极 评 价 和 测 试 评 价 等 几 种 评 价 方 描 终 式 学 生 在 学 习 过程 中表 现 出创 新 意 识 、 新 方 法 ， 师 都 应该 创 教 及 时 给 予 肯定 和点 评 ， 样 可 以激 励 学 生 不 断 进 步 和发 展 。 这 在 一 个 新 鲜 事 物 出现 的 时 候 ． 应 有 一 个 过 渡 期 ． 能 使 都 才
浅谈新课程改革下的初中化学教学
带来 的新 的机遇 与挑 战 ， 转变教学思想 ， 提高 自身 素质 ， 探索新 的 可 以先让 学生根据课本 上的实验 步骤 ， 小组合作 进行实 验 ， 然后
教学方式方法， 充分利用现有条件下先进的教学手段促进课堂教学 。
一
提 出 实 验 中 出现 的 问题 ， 教师和学生一起解决 。这样让学生 自己
人 教版第二单元“ 我 们周 围的空气” 课题一 中的“ 空气 ” 时， 教师可 学 生 更 容 易参 与 到教 学 过 程 中 ， 把 被 动 学 习 变 为 主 动 学 习 。通 过 以先让小 组合作谈论 “ 我们 的生 活离不开空气 ， 但 是什 么实验可 创 造 学 习反 思 的 教 学 环境 ， 促 进 学 生 新 的认 知 结 构 的形 成 。例 如 ， 以证 明空气确实存在 呢？” 这样的问题 导入 ， 激发了学生探究合作 在学习人教 版第 四单元 第一课时 “ 原子 的构成 ” ， 在新课 导入 时 ， 的兴趣 。在演示“ 测 定空气中氧气含量” 的实验前 ， 教师首先提 出 教师可 以通过 多媒体 演示 水分 子的分 解动 画 ， 根 据动 画演 示提 几个需要学生注 意的问题 ： Ａ ． 我们 做这个实验 ， 为什 么要把集气瓶 出问题 ： （ １ ） 回忆分 子 、 原子 的概念 ； （ ２ ） 通过水 分子 的分解动 画 ， 的容积分为 ５ 等分 呢？ 而且还做了标记？ Ｂ ． 为什么实验中要等待集 考虑化学变化 的实质是什么？这样大家总结出化 学变 化的实质 就 气瓶的温度 冷却 到正 常室温时 ， 再把止水夹打开呢？Ｃ ． 在实验 中， 是变化中的分子分离成原子 ， 原 子重新组合成分子 。原子在化 学 如果红磷燃烧完 了， 那么对实验结果有影 响吗？让学生带着这些 反应中是不能再分的 ， 但是原子 到底 是怎样构成 的？能不能用 其 问题观察实验 ， 集中注意力 ， 并且实验过后 ， 小组合作谈论 ， 发挥团 他方法分呢？这样的导入就引出 了学 习的课 题 ， 借 助多媒体教 学 队精神寻求答案 ， 这样带动全体学 生参 与到学 习中来 ， 以生为本 。 演示 ， 很容 易把学 生带 到学 习 、 思考 中来 ， 打破 了以往教师在讲 台 二、 重视化学实验教学 。 提 高 学 生 的 动 手 探 究 能 力 上“ 侃侃 而谈 ” ， 学 生在 下面“ 昏昏欲睡 ” 的现象 ， 把学生 的听觉 、 视 九年级学生是第一次接触化学 这门学科 ， 对化学学 习充满 了 觉 都 集 中起 来 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。接 下来 教 师播 放 “ 原 子 弹 爆 新的期 待。因此作为初中化学教师 ， 要让学生学好化 学 ， 一定要激 炸” 时的视频 资料 ， 最后定格到爆炸后 的蘑菇云 的景 象 ， 学 生通过 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 重 视化学 实验教学 ， 达 到 新 课 程 标 准 提 出 的 观看影像资料不仅 了解到我 国原 子弹的发展史 ， 更有兴趣 进行关 提高学生动手探究能力 的要求 。进 行化学实验 ， 并不一 定要 在实 原子 的构成” 的学 习。 验室进行 ， 教 师 要 培 养 学 生 动 手 实 验 的 意识 ， 可 以 随 时 把 生 活 中 于“ 的事物或现象与化学联 系在一起 ， 这样更 容易激发学生学 习化学 的兴趣 ， 让学 生明 白课 本上 的知识并不是 “ 高高在上 、 难 以理解 ” 总之 ， 作为初中化学教师 ， 在新课 程改革 的大背景下 ， 充分利 用好改革带来 的有利条件 和先进 的教学资源 ，转 变教学理念 ， 重
浅谈新课程背景下的中学化学课程教学改革
浅谈新课程背景下的中学化学课程教学改革作者：贾莉来源：《读写算》2013年第29期摘要：新课程强调科学探究是一种有效的学习方式。
中学化学学习的目的不只是在于结果，更重要的是在“探究”的过程中开阔眼界、拓展思路、关注现实、发展个性、培养能力。
随着新课程改革的深入，素质教育已经得到大家的认可。
新课程背景下的中学化学教学要从学生实际出发，以主题的形式重新构建化学课程内容体系，提倡由生活走进化学，从化学走向社会，让科学探究贯穿始终。
关键词：新课程；中学化学；教学改革化学教育是培养高素质人才的一个重要组成部分，中学化学教育是普及化学知识的开始阶段，学习对象是刚刚接受启蒙化学教育的中学生，因而被赋予了更多的使命。
新课程下的化学教学要求以学生为中心，由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂教学环节到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
下面我就新课程背景下的中学化学课程教学谈一下自己的想法。
1、在初中化学教学中进行“探究性”教学对于传统教学，教师以讲为主，学生主要靠听、记、背，学习以书本为主，存在重理论，轻实践的倾向。
而探究性学习，就其本意来说，“探”即是探求知识、探求真理、探求本源；“究”就是讨论问题、多方求索答案解决问题。
探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。
重在通过探索，寻求答案，在自主的尝试中发现错误，对结果进行论证，让学生在获得知识与技能的同时，受到科学方法的训练，体验探求真理的乐趣，形成和发展探究问题的能力。
这不同于被动式接受学习，也不仅仅只是体验式的学习，教学组织方式不再局限于讲解和练习，教师可以灵活运用方式，如师生对话（启发式辅导式）小组合作讨论和交流个别学习等多种形式。
探究式教学目前改变传统教学方式，实现教学方式和学习方式变革的重要途径。
2024年浅谈新课改对中学化学教育的影响
2024年浅谈新课改对中学化学教育的影响一、引言随着社会的快速发展和科技的日新月异，教育改革在全球范围内都在持续进行中。
新课程改革（简称“新课改”）是我国教育领域的一项重大变革，旨在更好地适应现代社会的发展需求，提升教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
对于中学化学教育来说，新课改同样带来了深远的影响。
二、新课改的理念与目标新课改强调以学生为中心，注重学生的全面发展，提倡自主学习、合作学习和探究学习。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，使其具备适应未来社会的能力。
为了实现这一目标，新课改在教学内容、教学方法、评价方式等方面都进行了深入的改革。
三、新课改对中学化学教育的影响1. 教学内容的变化新课改对中学化学的教学内容进行了优化和调整，使其更加贴近现实生活，更加注重知识的实际应用。
新教材注重培养学生的实验能力和科学探究能力，增加了许多与日常生活、工业生产、环境保护等相关的内容。
同时，新课改还注重知识的更新和拓展，引入了许多前沿的科学知识和研究成果。
2. 教学方法的改革在新课改的推动下，中学化学的教学方法也发生了显著的变化。
传统的“填鸭式”教学逐渐被淘汰，取而代之的是以学生为中心、注重实践的教学方法。
教师更加注重引导学生自主学习、合作学习，鼓励学生通过实验、观察、讨论等方式来探究化学知识。
这种教学方法的转变，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习能力和实践能力。
3. 评价方式的变革新课改对中学化学的评价方式也进行了改革。
传统的以考试成绩为主的评价方式逐渐被多元化的评价方式所取代。
现在，学生的实验能力、科学探究能力、合作能力等都成为了评价的重要内容。
同时，新课改还注重过程性评价，关注学生的学习过程和进步，鼓励学生在探究中学习、在实践中成长。
四、新课改带来的挑战与机遇1. 挑战新课改对中学化学教育提出了更高的要求，对教师和学生都带来了挑战。
教师需要不断更新教学理念，提高教学水平，适应新的教学方法和评价方式。
化学(心得)之浅谈初中化学课程改革
化学论文之浅谈初中化学课程改革新一轮课程改革的重点是一个字“变”：教材内容变，教学要求变，学生和教师的角色地位变，课程理念变，凭借标准变等等。
九年级化学的教材改革也有巨大的变化，教材内容做了重大调整，重点突出学生在学习过程中的主体地位，突出化学实验探究的重要性。
化学科目对于刚上九年级的学生来说是一个新的学习内容，这个学科相对其他学科有一定的吸引力，因为它可以通过多姿多彩的实验来吸引学生的眼球，激发学生的学习和探究兴趣。
适逢新一轮课程改革的浪潮，要求教学过程中更好地实施新课程理念，即在教学中培养学生积极参与，自主探究的能力。
笔者细读新课程标准和新教材，可谓百感交集，有喜有忧，下面谈谈我的看法：一、对比新旧教材，学好新教材新旧教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样化，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次，多角度，答案不是唯一的，而是开放性的，这很有利于激活学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方式。
新教材的另一个变化是知识难度降低了，但知识面加宽了。
这对教师提出了很高的要求。
一些教师反映对新教材的把握有困难。
很显然，教师的知识结构是制约教师驾驽新课程的瓶颈。
教师本身的素质能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。
因此，实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”。
改革总是继承中改革，新教材不是空中楼阁，它是在研究国内外几十年来的教育实践与教育理论的基础上产生的。
表现上看，新教材与旧教材相比面貌一新，实质上，它在某些问题处理中继承了人教版教材的传统，这一点从以下两例可看出：其一，实验是研究化学重要学习方法；其二，化学概念、规律的教学要求，新旧教材也是大致相同的。
新教材在继承基础上增加了新内容，例如：①编入了课程标准规定的内容标准；②教材充满了现代气息；③注意贴近学生生活；④改革实验内容，增强实验的探索性、趣味性、生活化、绿色化。
而且构建了新体系，采用单元－－课题式，采用这种融合方式来构建新教材的体系，是力求使学生在了解化学的发展历史以及化学与人类进步和社会发展关系的同时，更好的了解化学的本质和价值；使获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观的过程。
浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨
浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨初中化学课堂教学一直以来是教育改革的重点之一，随着社会的发展和教育的变革，初中化学课堂教学也在不断地进行着改革和探讨。
本文将从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探讨，希望能够为初中化学课堂教学的改革提供一些借鉴和参考。
一、教学内容的改革与探讨近年来，初中化学课堂教学的内容在不断地进行着改革和调整。
传统的教学内容主要是以知识的传授为主，缺乏与学生生活和实际应用的结合，导致学生对化学的学习兴趣不高，学习效果不理想。
针对现行的教学内容，我们需要进行一定的改革和探讨。
我们可以在教学内容中增加一些新颖的实例和案例，让学生通过案例的讲解能够更好地理解化学知识，将知识与实际应用相结合，增加学生对化学学习的兴趣和热情。
在教学中引入一些与生活相关的化学知识，如食品安全、环境污染等，让学生通过实际的例子来理解和学习化学知识，增加学习的趣味性和实用性。
我们可以引入一些前沿的科学知识和新技术，让学生在学习化学知识的了解最新的科学进展和技术应用，激发学生对化学学科的好奇心和求知欲。
在教学内容中增加一些关于纳米技术、生物技术等方面的知识，让学生了解科学的最新发展，拓宽他们的知识面和视野。
我们可以引导学生进行一定的实验和探究活动，让学生通过实际操作和探究来理解化学知识，提高他们的创新能力和实践能力。
通过开展一些化学实验和探究活动，让学生亲自动手进行实验，从而更好地掌握化学知识，培养他们的动手能力和实验精神。
我们可以采用多媒体辅助教学的方式，利用图片、音频、视频等多媒体手段来进行教学，使得化学知识的传授更加形象、生动和直观。
通过多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使得化学知识更容易被学生接受和理解。
我们可以加强互动性教学，通过提问、讨论、小组合作等方式来进行教学，使得教学更加生动、灵活和有趣。
通过互动性教学，可以激发学生的思维活跃性，培养他们的合作精神和团队意识，使得学生在教学中更加积极主动。
浅谈初中化学新课程改革体会
浅谈初中化学新课程改革领会摘要：新课改的推行正在不停的扩大和深入，愈来愈多的老师关于自己的学科教课有了新的领会和经验，本着学习的态度，作者谈一谈自己的一些领会。
重点词：初中化学新课程改革领会化学是初中学习一门很重要的学科，在这里学生能够认识到知识的奇特，物质的变化和巧妙的变化。
新课改让我们广大教师学习了很多新的理念和思路，将知识更为立体，更为兴趣性，更为轻柔的体此刻学生的眼前。
以下是我的一些个人感觉和领会：一、和睦师生关系，做学生的贴心朋友和睦的教课气氛能够有效地减少学习给学生带来的不用要的心理压力。
教课中教师要创建一种同等、民主的师生关系。
记得每接一届学生的第一节课，我便和学生们说道：“我是你们的大朋友，你们在讲堂上叫我黄老师，课后能够叫我姐姐，假如你们以为我还年青的话，能够叫我黄小姐。
假如你们讲绅士风采，能够叫我 ????。
总之，在此后的学习生活中，我不单将和你们一同去开启知识殿堂的大门，还将陪你们一同慢慢长大” 。
和蔼的话语拉进了我和学生们的距离。
在教课过程中，我更为着重学习气氛的创造，全力创建轻松、快乐、活跃的讲堂气氛。
经过与大师对话，师生对话，生生对话等讲堂环节设计，让学生在宽松、和睦、自由、平等、竞争的环境中擅长思虑，敢于讲话。
[1]二、导教案讲堂教课模式―――思想培育的主阵地传统的讲堂教课模式主假如以教师为中心，从教师的教出发。
其结果是，在讲堂教课实践中，教师常常忽略对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识之外的素质的培育，学生接受过程是被动的，在教课中“教师尽管讲，学生尽管听，教师讲得口不择言，学生听得昏昏欲睡” 。
新课程中讲堂教课改革的目标是把讲堂变为师生共同提出问题、共同剖析问题、共同解决问题的阵地，让学生踊跃主动地学习，参加讲堂研究，全面提升学生的学习自主性，重视学生思想训练。
从昨年开始，我们学校进行了义务教育阶段讲堂教课模式顶层设计，导教案讲堂教课模式应运而生。
浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨
浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨随着教育理念的不断更新和社会发展的进步，初中化学课堂教学也在不断改革与探讨中不断前行。
本文就初中化学课堂教学的改革与探讨进行浅谈，以期为初中化学教师提供一些可参考的思路。
一、关于初中化学课程的改革初中化学课程是培养学生化学素养和科学素养的重要环节，它涉及到学生的科学思维能力、实验操作能力以及化学知识的灵活应用能力等方面。
初中化学课程的改革是必要的。
1.多元化的教学资源传统的初中化学课堂以教科书为主要教学资源，但现在教师可以通过互联网和多媒体技术获取到更多的教学资源，如PPT、教学视频、动画等。
教师可以充分利用这些资源，丰富教学内容，使化学知识更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
2.强调实践教学初中化学教学要强调实践教学，通过化学实验来培养学生的科学探究精神和实验操作能力。
教师可以选择一些简单易行、生动有趣的实验，让学生亲自动手进行操作，并引导学生进行实验现象的观察和数据分析，培养他们的实验探究能力。
3.培养学生的科学思维初中化学课程要培养学生的科学思维能力，引导学生主动探究、自主学习。
教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导他们从实验现象中发现问题、进行推理、解决问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。
初中化学课堂教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高教学效果。
以下是几个可供探讨的方面：初中化学课堂教学不应仅以讲授为主，而应采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验等。
教师可以通过小组合作学习、角色扮演等形式激发学生的积极性，让学生在参与中学习，不断地思考和实践。
2.个性化的学习学生的个体差异比较大，每个学生的学习方式和节奏都不尽相同。
教师需要根据学生的实际情况，采用个性化的教学方法。
可以通过分层教学或推进学习模式来满足学生的个性化需求，提高授课效果。
现代社会注重合作能力的发展，初中化学课堂也应该培养学生的合作精神。
教师可以通过小组合作学习、团队项目等方式培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的组织协调能力和人际交往能力。
浅谈高中化学新课改
浅谈高中化学新课改达县第四中学曾凡翠胡泽荣21世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。
新一轮课改正是从适应时代的需要出发，对化学教材大幅地进行改编，近两年来的课改实践，最深的感触是新教材对不同层次的教师都提出了一个新挑战，要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材，在新教材的使用过程中，遇到过一些问题，也有过思考，通过学习，实践和研究，加深了对新教材的认识和理解，下面浅谈几点认识与感受。
一、对新教材的认识：新教材的特点概括为三个字──新、实、精1.新：新教材有一种全新的感觉从形式上看：增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。
从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。
教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。
“家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。
从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。
设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。
教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。
2.“实”指素质教育的“落实”：教材注重启发学生的思维，培养学生的能力，具体表现为：①加强了化学实验教学。
②加强了化学学习中科学方法的指导。
③穿插了家庭小实验拓宽了学习时间和空间。
④结合学科特点、运用图片、阅读、课题研究等形式渗透德育教育。
3.“精”指精心构建教材体系：设计知识层次，新教材注重学生的认知规律，合理构建知识体系。
二、感受：使用新教材应处理好以下几个问题转变教学观念：教育观念的转变是用好新教材的关键，在理解领会课改重大意义和精神实质的同时，进一步树立面向全体学生和使学生全面发展的观念，注意对学生的心理、生理等方面的研究，加强对学法的指导为可持续性发展和终身教育打下坚实基础。
浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨
浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨随着教育体制的不断改革和教学理念的更新，初中化学课堂教学也日新月异，教师们不断探索新的教学模式和方法，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本文就浅谈初中化学课堂教学的改革和探讨，探讨如何通过创新教学方式和手段，提升化学课堂教学的质量和效果。
一、教学内容的改革传统的化学课程内容通常以知识点为主，而忽视了化学的应用和实践能力的培养。
教学内容的改革应该注重培养学生的实践能力，引导学生学会观察、实验、分析和判断。
教师需要从教材内容中挖掘出与学生现实生活息息相关的化学知识，让学生了解化学的应用，激发学生的学习兴趣。
在教学内容的选择上，可以更多地融入社会热点和新闻事件，为学生展示化学在实际生活中的应用场景，帮助学生更好地理解和接受化学知识。
教学内容中可以引入环境保护、生态平衡、资源循环利用等内容，让学生了解化学对环境和生活的影响，增强他们的环保意识和责任感。
针对传统的教学方法，常常是老师讲，学生听，学生记，缺乏互动性和趣味性，学生学习动力不足的问题，教师可以尝试引入多种新的教学方法，例如以问题为起点的探究学习法、合作学习法、游戏式教学等。
探究学习法是一种以问题为起点、以学习者的探索和实践为核心的教学方法，它非常适合化学的教学。
通过设计各种各样的问题，让学生主动参与实验或实践活动，发现和解决问题，从而深度理解化学知识。
这种教学方法可以激发学生的积极性和创造力，提高他们的学习效果。
合作学习法则是指学生之间相互合作，以共同解决问题为目标，通过讨论、交流和协作来促进学习。
化学课堂上，可以设计一些合作小组活动，让学生分工合作，共同完成化学实验，并就实验现象和规律进行讨论和总结，从而让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高团队合作能力。
游戏式教学也能够吸引学生的注意力和兴趣。
在课堂教学中，教师可以设计一些化学知识游戏，比如化学知识问答、化学实验挑战赛等，通过游戏的形式让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学生对化学课堂的兴趣。
浅谈中学化学课改
浅谈中学化学课改新课改不仅只是教学内容的除旧布新或教材的更新换代，更是以课程改革为突破口的基础教育新一轮全方位、立体式的整体观念的改革，是全面实施素质教育的关键环节。
新课程的核心理念是关注人，以人为本，一切为了每一位学生的发展，富有时代特征的教育理念。
新课程下的教育是立于21世纪人才观的全面教育。
要实施课改，笔者认为只能从学校的实际出发，探索在化学教学中落实课改新理念的有效途径，走一条具有本校特色的课改之路。
一、课堂教学是实施课改的主渠道、主阵地我校学生受生活环境限制，认知水平较差，对化学知识理解掌握比较困难，加之传统的教学模式，学生缺乏学好化学的信心和兴趣。
为此，必须优化课堂结构，调整自己的授课方式，用丰富多彩的课堂教学手段来激发学生的学习兴趣。
要在课外多下功夫，增加化学课的趣味性和直观性，活跃课堂气氛。
比如：课堂举例要尽量用学生身边的化学现象，贴近生活实际，让学生体会到生活中处处有化学、用化学。
还应采取开放的教学形式，某些章节的课完全可以让学生在课外实践，亲身体验后再回到教室上课。
我校的学生见识少、想象力差，更要加强教学的直观性。
为此，应确立以实验探究、观察思考为基础的启发讨论式教学为主的课堂教学模式，改革课堂教学。
要坚决摒弃教师“穿新鞋，走老路”、一讲到底的顽疾，给学生留下足够的时间与空间，让他们自主探究、合作学习、相互交流、共同提高，促使学生主动活泼地发展。
二、自制教具、学具，破解实验瓶颈我县使用的沪教版化学课改教材安排了大量的化学探究实验。
相关实验器材是上好化学课改课的物质基础，我校在这方面条件相对差一些，但作为化学教师，不能因此而消极等待，而应该鼓励师生根据实际需要，克服器材缺少的困难，利用废旧物品自制器材，开展多种形式的课内外化学实验，提倡多用身边的材料做简易实验，代替标准化实验。
如：我校教师用石蜡封住一端的透明塑料管、玻璃管代替分子间隔演示器，做微粒之间有空隙的实验，效果良好。
实验非常成功，很适合推广应用。
浅谈初中化学课改
浅谈初中化学课改为了追求更高水平的教育品质,轰轰烈烈的课程改革已奏响,作为一名教师必须加强学习，更新理念，不断思索，这样才能迎接新的挑战。
经过接触、学习，我把对新课程的理解结合自己所教授的学科谈谈自己的看法：首先,作为新时期的化学教师，我们必须明确的是：新的中学化学课程标准对我们提出了更高的要求。
21世纪的教育不再是应试教育，而教师又是素质教育的直接实施者，因此高素质的教师不仅应具有爱岗敬业的精神，扎实的科学文化素养及专业知识以外，还应要适应新课标的要求，具有不断学习的意识，重视自身的职后培训，重视自我发展，增强教育研究意识，提高自身的课前、课中、课后反思能力及各种教育方法的制作与应用来辅助教学……而且，教师还应在专业成长中树立自己的个性，培养自己的教学风格。
在工作中，我常看见这样的现象：有的老师讲起课来学生听得津津有味，如醉如痴；有的老师讲起来学生却听得索然无味，昏昏欲睡。
同样是学生犯了错误，有的老师批评了，他们心悦诚服，知错肯改；有的老师批评了，他们却愤愤不平，百般抵赖……凡此种种，原因何在？我认为造成这种现象的主要原因就是由教师个人魅力的不同造成的。
我还不是一个富有个人魅力的老师，所以就需要自己学习学习再学习。
不但要全面提升自己的业务能力，不断对自己的教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，还要慢慢培养自己的教师个人魅力，这样才有可能不断适应新的变革。
其次，我们还应知道：在传统的课堂教学中，学生往往是被动的，填鸭式的学习模式抑制了学生的好奇心及独立思维空间，根本不能体现学生主动学习的地位。
一方面由于他们习惯了老师说什么就是什么，另一方面他们对于在学习过程中产生的疑问不敢提出，怕受到老师的指责，同学的嘲笑。
这时就需要教师的鼓励和引导，不管他们的猜测是否准确合理，教师都要持肯定的态度。
而对于一名初三的学生，本身的认知能力和思维逻辑性都不够周全和严密，所以对猜想情景提供的信息不能抓住主要矛盾，常出现漫无边际的异想天开。
谈谈新课程改革下的初中化学
谈谈新课程改革下的初中化学教学的做法摘要：在新课程改革迅猛发展的背景下，初中化学教学要适合新课程改革的新要求，教师要面临教学观点和教学方法等方面的转变。
本文就更新教学观点，转变教学方法，改革教学手段等内容实行了探讨，力求适合新课改的要求。
新课程改革实施以来，教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化，教师既要考虑发挥学生的主体作用，促动学生的身心发展，想方设法减轻学生的负担，提升教学质量；又要培养学生的终身学习水平，为以后的发展奠定基础。
在这种情形要求下如何才能满足新课程化学教学的要求，并且促动学生的发展呢？下面我结合多年从事初中化学的教学实践谈谈自己的看法。
在以往的初中化学教学中，为了片面追求升学率，教师通常要加班加点地给学生补课，大搞题海战术，从而大大加重了学生的课业负担，妨碍了学生身心健康发展，最终培养的是局部高分低能的“尖子生”。
所以，教育必须从应试教育向促动学生全面发展的教育转轨，即从传授知识和为分数而教的观点向培养水平、挖掘潜能、教会学生学习方法转变。
在教学评价上，从某一节知识的掌握情况来判断教学效果向看学生智力状况达到的层次转变。
在教学质量上，从单纯的以学习成绩优劣来衡量教学质量好坏的教育质量观向全面提升综合水平的教学质量观点转变。
在教学主体上，从教师为主体向教师为主导、学生为主体的转变，明确教师的作用在于培养学生的学习水平和自我教育水平。
例如，在教学“二氧化碳的性质”一课中，在实验过程中我们选择了一些与日常生活联系的用品设计出能完成课本中探究问题的实验，这种方法比单纯讲习题的方法要直接而又让学生明白。
如夏天天气热，我们指导学生自制各种味道的汽水，并要求每组同学根据自制汽水的特点写一句广告词，评出最正确广告词，这些活动激发了学生的兴趣，使他们体会到掌握化学基础知识是适合生产和现代生活的需要，通过动手实践，培养学生的创新精神，大胆改革实验，发展了学生的创造才能，这样更能吸引学生的学习兴趣。
浅谈初中化学新课改
浅谈初中化学新课改摘要：在化学教学过程中，实验教学是学生学习化学、进行科学探究的重要方式，是提高化学教学质量的重要的环节。
新课改下，教师在处理实验内容时既要紧扣新课标的理念，还要改进和创新化学实验教学的方式，这样才能发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用。
为此，我们要充分利用教材中的实验，让学生进行自主实验，尽可能创造条件，变演示实验为学生实验，让化学实验成为学生探究化学奥秘的舞台。
关键词：初中化学新课改教学一、教师由传授者向促进者转变初中化学传统课堂教学是一种以化学知识为本位的教学。
这种教学模式往往只注重强化知识，缺乏人文关怀。
伴随学生的是无穷无尽的题海大战。
简言之，学生的创新思维被抑制。
同时，教师偏重于物理知识的传授和灌输，而对学习兴趣、自主学习的培养不够重视；并且缺乏与实际生活、现代科学技术的联系；重结果轻过程，学生很少能经历科学探究的过程，学生只能被动地跟着教师的思路走，难以发挥创造性。
这便是初中化学传统课堂教学的根本缺陷。
反观新课标下的化学课堂，则强调向学生赋权增能，使学生不仅变成了教学真正主体，而且更具有创造性与协作能力。
新课标强调教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者；强调教学是教师与学生的交往、互动。
师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在以往灌输为主的初中化学教学中，学生被认为是不成熟的个体，不具备发现知识和创新知识的能力。
而在新课程标准下，则是主张信任学生在一定程度上有能力去主动探究世界；主张学生可以选择学习内容，确立学习方法，安排并实施学习计划，评价学习结果。
由此，新课程背景下，初中化学教师更应该重视培养学生主体意识，发挥其主体性，理论和实践同行，过程和结果并重。
教师应该从以往简单的知识传授者、灌输者的角色向和学生增加交流，注意启发，发挥学生个体学习自主性；由简单的注重结果向重视化学课堂的科学探索过程的角色转变。
二、探索化学基本规律规律是事物之间内在的本质联系，这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某一方向发展的趋向。
浅谈新课程改革化学课堂教学
浅谈新课程改革化学课堂教学课程改革,改变了以往过分注重知识传授、过分强调学科本位的倾向,改变了课程内容繁、难、窄、旧,过于强调接受学习的现状。
强调使学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程;关注学生的学习兴趣和经验,大家知道,课堂教学是教学活动的主阵地,要提高教学质量,就必须在课堂教学上下功夫。
因此,重视课堂教学方法,不断改进教学方法是每一所学校教育教学工作的重中之重。
1引入新课好的导入新课是课堂教学中的催化剂和兴奋剂,引课技能运用的成功与否,关系到能否吸引学生、抓住学生的思路,是进一步做好课堂教学的关键,因为好的开端是成功的一半。
1.1生活实例引入法。
实例应贴近学生生活,是学生熟悉但又说不清道理的问题,这样才能激发学生的求知欲望,起到启发学生发散思维、具有新课学习导向性的作用。
在《胶体的性质及其应用》教学时,提出问题:“为什么豆浆咸的会聚沉而甜的却不会聚沉?为什么钢笔混用不同墨水会写不出水来?”讲完新课后,要引导学生解决引课时提出的问题,这样,可让学生凸现“收获”的喜悦。
1.2抽象概念形象化。
在化学教学中,经常会遇到一些抽象的概念,如化学键中的“共价键”。
教师在课堂教学中应注意使用形象化的语言,使抽象的概念形象化,学生易于接受。
以HCl为例讲:“氢利氯都是非金属元素,其原子最外层都没有达到稳定结构,且均容易获得1个电子。
当二者结合时,都希望得到对方的电子,互不相让,争吵不休。
为了解决矛盾,于是只好谈判,最终达成协议,双方各拿出一个电子配成一对公用电子对共同使用,从而使双方都达到稳定结构。
”这样可使学生对共用电子对的形成有了一定的认识,也就不难理解“共价键”这一概念了。
1.3趣味实验导入法。
实验是激发学生学习兴趣的源泉,而化学是一门以实验为基础的科学,因此实验导入新课在化学教学中具有得天独厚的条件。
通过实验,吸引学生注意力,激发解惑析疑的欲望。
在讲《钠》时,这样导入“通常情况下,我们用火柴点燃酒精灯。
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浅论中学化学新课程改革
甘肃省泾川县泾明中学袁兴亮
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
中学化学新课程改革是基础教育新课改的重要组成部分，有着新的理念、新的特点、新的目标、新的内涵、对中学化学教学也提出了更高的新的要求。
一、中学化学新课程改革的特点
新课程的改革实施将使教师从由重传授向重引导转变。
由重教师教向重学生学转变，由重结果向重过程转化，由统一性的教育者转变为真正意义上的因材施教者。
中学化学新课程标准的特点：1、涉及的内容全面详尽。
2、新的化学课程目标更具特色，新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值趋向三个方面构建了课程的总目标。
3、重新构建化学课程的内容体系，新的化学课程立足于对公民科学素养的提升，改变了过去偏重学科知识的倾向，提出了学习主题和相应的内容标准。
4、规划具体的学习内容和结果。
在内容标准部分，通过对学习内容、过程和结果的说明和活动建议来体现认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。
5、突出
学生学习方式的变革、突出学生自主的实践活动，设置了大量的探究课题。
6、赋予发展性评价具体的内容和方法，自我评价和活动表现评价相结合。
二、在新课改中，教师转变教育理念，更新教学方式
1、调动学生学习的主动性。
运用新课改的教学理念与方式，要求教师在教学过程中,努力寻求和创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围,让学生心情舒畅地接受知识。
宽松的教学环境、生动活泼的学习氛围能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性,使学生思维活跃,智力实现开放性状态,这样就能唤起学生的创新意识。
2、以学生为教学主体。
运用新课改的教学模式，要求教师确立心中有学生的思想,在教学过程中明确学生是教学的中心,教师的职责在于“引路”,为学生的个性发展、长远发展奠定基础。
在设计课堂教学组织过程中,应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”,要把教学过程看作在教师指导下学生主动探索现象以及本质之间内在联系的过程。
即将面向结论的学习转变为面向过程的学习,把传授知识的过程变为在教师引导下主动探索的过程。
教师要从根本上克服满堂灌,包办代替的现象。
提倡精讲精练,充分激发学生的求知欲,调动学生的参与性,增强学生的创造欲;放手让学生自己
决定探索的方向和问题,选择自主的方法,独立地进行探索,最终达到教学目的。
如在进行有机化学教学中,强调官能团是决定物质化学特性的原子或原子团,只有掌握了各种官能团的化学反应,也就掌握了多种物质的化学性质。
三、在新课改中，教师教学的行为和手段
1、灵活理解《教学大纲》。
《教学大纲》是课程教学必须执行的法规性文件。
就其主线而言,教学中必须不折不扣地认真施行,但这并不意味着死板、教条地套用《大纲》中的条条框框。
对于《大纲》的理解更为重要,在运用时应和学生的具体实际充分结合起来,这样才能从教学的最初设计上实现学生自主学习能力的培养,做到低起点、高标准,达到《大纲》要求的真实目的。
2、革新教学方法。
教学方法的改革无疑是教学的关键点。
化学作为一门关于自然万象的组成、结构、性质和变化规律的一门基础学科,其教学方法的改革和创新,必须同时把握基本原理与实践操作两个关键主题,而且要和学生的实际情况结合起来,才能达到预期的目的。
具体的做法是:充分了解学生,从调查学生的思想素质、文化基础、知识水平、兴趣爱好等因素入手,把握学生的个体特点和
共同之处,在此基础上,认真分析教材,理解教学内容,把抽象的化学知识以容易理解的方式传授给学生。
3、准确、公正、全面地评价学生。
新的教学机制,自然要有新的评估标准。
公正准确的评价学生既是教师的师德体现,更是鼓舞和激发学生学习兴趣、培养学生自主学习和创新能力的重要手段。
充分发现学生的优点,才能调动起他们学习的积极性和自觉性,也才可能做到真正的因材施教。
四、在新课改中，化学课教学中学生能力的培养和提高
1、创设问题情境,培养学生质疑能力。
教学中,要培养学生的自主学习能力,首先要鼓励学生提问题,指导学生发现问题。
要根据学生的年龄特征、知识经验、认知规律等因素,为学生提供丰富的背景材料,创设直观鲜明的问题情境,让学生产生疑问,激发探求欲望,唤起学生思维的能动性,乐于发现问题,提出问题。
在教学过程中,要适时安排学生提问,让其大胆发表自己的观点。
在引导学生发问的过程中,教师要既教给方法,又提供思路,鼓励学生大胆质疑。
教学中,教师应该注意示范作用,有计划、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。
如在讲解氯化氢尾气吸收时,要强调在水面上放一个倒置的漏斗,目的是防止产生倒吸现象,因为氯化氢在水中
的溶解度很大。
由此,很自然地引导学生联想到氯气尾气的吸收能否也采用这样的装置来防止倒吸现象吸取?对这一问题,学生们热烈讨论,踊跃发言,绝大多数认为应该加这样一个装置,因为氯气能与氢氧化钠溶液充分反应。
我没有马上告诉学生答案,而是让学生课后自己查资料、做实验,结果发现把通有氯气的导管直接伸入氢氧化钠溶液中,并没有发生倒吸现象。
通过质疑引发的探究,最终找到了正确的答案,同学们自主学习的兴趣提高了,获取知识的途径加宽了。
2、让学生主动参与实验的设计、操作和改进。
化学是一门以实验为基础的学科,实验对培养和提高学生的综合素质起着重要作用。
因此,在教学实践中,教师可放手让学生自己做一些简便易行的小实验,使学生在动手动脑中拓展知识,强化学生的理解能力,提高教学质量。
教材中的许多演示实验尽可能让学生做一遍,习题中的某些问题也可以让学生亲身体验,这样达到的效果肯定比单纯的习题讲解来得好。
如某些物质的鉴别,教师可事先在实验室中配制好这些药剂,然后让学生亲自操作。
通过亲身实践,能帮助学生做到理论与实践的有机结合,加深对书本知识的理解,更重要的是使它们在实验中明白了科学的真正含义,培养了科学精神和科学思想,训练了科学方法和科学思维,树立正确的价值观。
化学是一门基础的自然科学，与数学相比，有它有利于学习方面的优势，通过实验，能使一此抽象概念，性质等知识具体化、形象化，便于学生掌握，同时化学与日常生活和工农业生产紧密相连，化学知识的应用极易激发学生的学习兴趣。