人教版高中生物必修二第五章第1节《基因突变和基因重组)》复习教案

《基因突变和基因重组》复习教案

一、分析复习内容

1、教材内容的地位、作用与意义

本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书《生物（必修）2：遗传与进化》。通过本节课的复习，对于学生深入认识遗传和变异的基本原理有重要意义。同时，关于“基因突变和基因重组”的知识又是以后学习其他变异及这些原理在生产实践上的应用的基础。所以，这部分内容的复习具有重要的教育价值。

2、（三维）复习目标

（1）知识

举例说明基因突变的特点和原因；举例说出基因重组；说出基因突变和基因重组的意义。

（2）情感态度与价值观

通过资料分析，体验科学研究的过程及其在生产实践上的应用，认识生物科学的价值。

（3）能力

建构“基因突变和基因重组”相关的知识网络；从课外材料中获取相关的生物学信息；理论联系实际，综合运用所学知识。

3、复习重点

巩固和强化“基因突变的概念及特点”、“基因突变的原因”。

4、复习难点

基因突变和基因重组的意义；读取图表数据资料能力的培养。

二、分析教学对象

建构主义认为，教学的过程就是引导学生在原有的对世界的认识的基础上建构新认识。通过以前的学习，学生已经了解了基因突变和基因重组的基础知识，还希望进一步在新情境中识别和使用这些知识，并形成理解、获取信息以及综合运用等能力。新的需要与原有认知水平产生了矛盾，从而产生了学习需要。

三、教学策略

课前指导学生看书预习，自主建构知识网络，了解自身的知识缺陷；课堂引导学生在分析资料和问题情境的解决过程中深入理解知识内涵；教师或其他同学就分析过程中的错、漏、偏予以补充、订正，扫清知识盲点，澄清模糊点，再由教师梳理主干，归纳区别点、联系点，形成知识网络；最后进行典型题训练，在练、析、讲中落实能力培养。这种教学策略可充分发挥学生的主体性，提高复习的针对性和有效性。

四、教法与学法

学法以自主学习法、练习法为主，教法以谈话法、问答法为主。

五、教学过程

第6位的C被替换为T；第9位与第10位之间插入1个T；第100、101、102位被替换为TTT；第103至105位缺失1个T”

生：（思考讨论）

师：（引导学生分析）

是不是DNA分子的碱基对发生改变就一定会导致生物性状的变化？生：（思考讨论）

师：（引导学生分析归纳）

①不具有遗传效应的DNA片段中的“突变”不引起基因突变，也就

不引起性状变异；

②由于多种密码子决定同一种氨基酸，因此某些基因突变也不引起性

状的改变；

③某些基因突变虽然改变了蛋白质中个别位置的氨基酸种类，但不影

响蛋白质的功能；

④隐性基因的功能突变在杂合状态下也不会引起性状的改变。

复习“基因突变的原因”

师：基因突变会导致生物性状改变，那么，有哪些容易诱发生物发生基因突变的因素呢？

生：（回答）

师：下面，就看看同学们能否在新情境中再认这些因素。请同学们阅读一段资料。

（课件展示资料）训练学生获取信息能力

进行情感与价值观教育

结合科学前沿，进行情感与价值观教育

，曲线a表示使用诱变剂前菌株数与产量之间的变化，曲线b、c、d表示

使用不同剂量的诱变剂后菌株数与产量之间的变化。根据曲线图，可以得出什么结论？

”

复习“基因突变的意义”

师：有人认为，自然条件下基因突变的频率很低，而且大多数基因突变对生物体是有害的，因此，它不可能为生物进化提供原材料。你认为这种看法正确吗？为什么？

生：（思考讨论）

师：基因突变能产生新的基因吗？这些新的基因产生的新性状对生物的生存有什么意义（有利还是有害）？自然环境会选择哪些个体生存下来？生：（思考讨论）

师：（归纳）基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。

复习“基因重组”

师：基因重组的定义是什么？

生：（回答）

师：同学们是否真正理解基因重组的内涵呢？下面，请同学们思考一道题目。

（课件展示题目，引导学生分析，比较基因突变和基因重组）训练学生列表归纳能力

引导学生进行知识应用与迁移

（1）图中①②表示的遗传信息流动过程分别是：①；②

。①过程发生的时间是，场所是。

（2）X链碱基组成为，Y链碱基组成为。

（3）镰刀型细胞贫血症的致病基因位于染色体上，属于性遗传病，

从根本上说，该病来源于。

（4）Ⅱ8基因型是，Ⅱ6和Ⅱ7再生一个患病男孩的概率是，要

保证Ⅱ9婚配后子代不患此病，从理论上说其配偶的基因型必须是

。

参考答案：（1）复制、转录、细胞分裂间期、细胞核（2）CAT、GUA（3）常

、隐、基因突变（4）BB或Bb、1/8、BB

六、教学反思

1、教学设计反思

本节课围绕基因突变和基因重组的知识网络，精心设计资料和问题情境，引导学生参与资料分析与问题解决，并在此过程中深入理解主干知识，培养获取信息、曲线解读、语言文字描述等能力。资料和问题情境新颖，有一定的连贯性，学生学习兴趣较浓，有针对性进行知识的系统复习。在学生主动提出问题方面有待进一步完善。

2、课堂教学反思