青少年期生理、认知发展
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积极方面：争论有利于青少年了解父母的价值观及其背后的原因，并逐步认识到父母观念的合理性，将其中许多内容转化为自己的观念
？父母应该如何应对？
好与同伴就各种问题展开辩论
通过提出假设、寻找例证、分析评论，并对各种结论进行辩论，青少年的理解能力得到进一步提高
你是否有这样的经历？
脸上长了一个青春痘，你觉得很难看，而且你认为肯定上学的时候大家都会注意到，这会让你觉得很难堪
次要前提：假设小莉没有敲小鼓。
问题：小莉制造了噪音了吗？
有关形式运算思维的新研究
所有人都可以发展出形式运算思维吗？
当处于具有大量经验的情境中时，青少年与成人都很有可能进行抽象思维
青少年与成人都经常会退回到依靠熟练的、更低要求的直觉判断，而不是用形式运算推理。
在许多没有正规教育的部落和村庄，人们没有掌握形式运算思维
你的青少年期已经结束了吗？
青少年期的起点：以生理变化为起点
青少年期的终点：由文化决定其终点
青少年期终结的标志：地位、责任、特权、教育终结、结婚权和经济独立权的获得
用一个词汇来描述你的青春期，你会用……
感伤、庆幸、快乐、无语、感激、没感觉……
青少年性成熟的时间对其适应行为的影响
早熟和晚熟对男、女青少年的不同影响
②面对不同类型的任务，青少年以一种相似的、一步一步的方式发展他们的形式运算能力，建构出一些可以适用于同一类问题的应对模式。
③形式运算思维不是突然的、阶段式转变的结果，正相反，它是逐步发展起来的。
你是否有这样的经历？
无论父母说什么，你都想要跟他们争论一番？
3.青少年抽象思维发展的结果
3.1好争辩
开始与父母摆事实、讲道理，变得不容易说服
形式运算的发展收学校所提供的特定的学习机会的影响
2.青少年认知发展的信息加工观
信息加工理论对皮亚杰关于青少年主要认知特点的描述持认同态度
但他们提出了不同的导致认知变化的机制，强调注意、策略、知识、元认知、认知的自我调节和加工能力的变化在青少年认知发展当中的作用
①科学推理：理论与实证的结合的能力逐渐增强
青少年期
青少年的概念
指在儿童期之后，在完全承担起成人角色之前所经过的一段中间阶段
青少年期的三个阶段
青少年早期：从11岁或12岁至14岁，这是一段充满了快速的青春期变化的时期
青少年中期，从14岁至16岁，青春期的变化基本结束
青少年晚期，从16岁到18岁，这是年轻人完全具备了成人的外表，并且能够更彻底地承担起成人的责任
3.4计划与决策
在认知任务的计划和自我调节方面比以前更有效
但在日常生活的计划和决策则不那么理性，常常是诉诸于习惯、冲动来决策或者是拖延决策
理性的决策过程
对每个选择的正反两方面进行确认
对各种结果的可能性进行评估
评估其做的选择，看是否达成目标
如果没有，从失败中吸取教训
4.心智能力上的性别差异
空间能力
对基本数学知识的提取速度
青少年在学校中的学习
学校间的过渡
学业成就
学校间的过渡
从小学升上初中，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ者从初中升上高中，对一些学生来说是一个挑战
导致自尊降低、学业问题或其他心理健康问题
？如何帮助学生适应学校间的过渡？
学业成就
影响青少年学业成就的因素
父母教养方式：权威型与控制型
家校关系
同伴关系
学校环境
一、青少年的认知发展
皮亚杰的理论——形式运算阶段
青少年认知发展的信息加工观
抽象思维发展的结果
心智能力的性别差异
青少年在学校中的学习
职业发展
1.形式运算阶段（11、12岁以后）
此时个体开始更加理性和系统的去思考抽象概念和假设命题，是一种对观念和命题的心理操作
此时儿童的思维不再局限于真实的或可观察到的事物上
“假设演绎推理”——形式运算的标志，指基于假设进行思维的一种形式运算能力
形成普遍理论-到--特定假设—到--对假设进行检验
从可能性假设开始，向现实过渡
命题思维：不通过现实情景而对命题（言语表述）进行逻辑推论
逻辑必然性，即从条件的逻辑关系中推导出结论，而非现实线索
狗比老鼠大，老鼠比大象大，所以狗比大象大
你暗恋某个女孩或男孩，但她/他拒绝了你，你的朋友跟你说她其实挺一般的，不值得你这样。结果你说：”你根本不知道她的好，你也根本不知道那种坠入爱河的感觉”
3.2自我意识和自我关注
假想的观众：认为自己是别人关注的焦点，对自己的小瑕疵和他人的公开批评十分敏感
父母如何应对？
个人的预言：对个人独特性和重要性的夸大，总认为自己是特别的，独一无二的，自己的体验他人无法理解
导致更多的冒险行为
父母如何应对？
你是否有这样的经历？
你觉得这个世界有太多让别人不满的地方？
3.3理想主义与吹毛求疵
抽象逻辑思维的发展使青少年能够超越现实的局限进行各种可能的假设，所以他们倾向于构建一个理想化的完美世界，对现实中的不足进行猛烈的抨击
父母如何应对？
你是否有这样的经历？
在是否要参加某个活动上面，你迟迟做不了决定？
有关形式运算思维的新研究
1、皮亚杰是否有低估儿童的形式运算思维能力？
学龄期儿童开始展现出抽象推理能力，但是还无法达到青少年的认知水平
学龄期儿童无法同时厘清涉及三个或者更多变量的证据，也不能掌握命题思维的逻辑必然性
青少年比儿童更善于完整地表征主要的前提，举出与错误结论相反的例证
主要前提：小莉敲小鼓，她制造了噪音
？父母应该如何应对？
好与同伴就各种问题展开辩论
通过提出假设、寻找例证、分析评论，并对各种结论进行辩论，青少年的理解能力得到进一步提高
你是否有这样的经历？
脸上长了一个青春痘，你觉得很难看，而且你认为肯定上学的时候大家都会注意到，这会让你觉得很难堪
次要前提：假设小莉没有敲小鼓。
问题：小莉制造了噪音了吗？
有关形式运算思维的新研究
所有人都可以发展出形式运算思维吗？
当处于具有大量经验的情境中时，青少年与成人都很有可能进行抽象思维
青少年与成人都经常会退回到依靠熟练的、更低要求的直觉判断，而不是用形式运算推理。
在许多没有正规教育的部落和村庄，人们没有掌握形式运算思维
你的青少年期已经结束了吗？
青少年期的起点：以生理变化为起点
青少年期的终点：由文化决定其终点
青少年期终结的标志：地位、责任、特权、教育终结、结婚权和经济独立权的获得
用一个词汇来描述你的青春期，你会用……
感伤、庆幸、快乐、无语、感激、没感觉……
青少年性成熟的时间对其适应行为的影响
早熟和晚熟对男、女青少年的不同影响
②面对不同类型的任务，青少年以一种相似的、一步一步的方式发展他们的形式运算能力，建构出一些可以适用于同一类问题的应对模式。
③形式运算思维不是突然的、阶段式转变的结果，正相反，它是逐步发展起来的。
你是否有这样的经历？
无论父母说什么，你都想要跟他们争论一番？
3.青少年抽象思维发展的结果
3.1好争辩
开始与父母摆事实、讲道理，变得不容易说服
形式运算的发展收学校所提供的特定的学习机会的影响
2.青少年认知发展的信息加工观
信息加工理论对皮亚杰关于青少年主要认知特点的描述持认同态度
但他们提出了不同的导致认知变化的机制，强调注意、策略、知识、元认知、认知的自我调节和加工能力的变化在青少年认知发展当中的作用
①科学推理：理论与实证的结合的能力逐渐增强
青少年期
青少年的概念
指在儿童期之后，在完全承担起成人角色之前所经过的一段中间阶段
青少年期的三个阶段
青少年早期：从11岁或12岁至14岁，这是一段充满了快速的青春期变化的时期
青少年中期，从14岁至16岁，青春期的变化基本结束
青少年晚期，从16岁到18岁，这是年轻人完全具备了成人的外表，并且能够更彻底地承担起成人的责任
3.4计划与决策
在认知任务的计划和自我调节方面比以前更有效
但在日常生活的计划和决策则不那么理性，常常是诉诸于习惯、冲动来决策或者是拖延决策
理性的决策过程
对每个选择的正反两方面进行确认
对各种结果的可能性进行评估
评估其做的选择，看是否达成目标
如果没有，从失败中吸取教训
4.心智能力上的性别差异
空间能力
对基本数学知识的提取速度
青少年在学校中的学习
学校间的过渡
学业成就
学校间的过渡
从小学升上初中，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ者从初中升上高中，对一些学生来说是一个挑战
导致自尊降低、学业问题或其他心理健康问题
？如何帮助学生适应学校间的过渡？
学业成就
影响青少年学业成就的因素
父母教养方式：权威型与控制型
家校关系
同伴关系
学校环境
一、青少年的认知发展
皮亚杰的理论——形式运算阶段
青少年认知发展的信息加工观
抽象思维发展的结果
心智能力的性别差异
青少年在学校中的学习
职业发展
1.形式运算阶段（11、12岁以后）
此时个体开始更加理性和系统的去思考抽象概念和假设命题，是一种对观念和命题的心理操作
此时儿童的思维不再局限于真实的或可观察到的事物上
“假设演绎推理”——形式运算的标志，指基于假设进行思维的一种形式运算能力
形成普遍理论-到--特定假设—到--对假设进行检验
从可能性假设开始，向现实过渡
命题思维：不通过现实情景而对命题（言语表述）进行逻辑推论
逻辑必然性，即从条件的逻辑关系中推导出结论，而非现实线索
狗比老鼠大，老鼠比大象大，所以狗比大象大
你暗恋某个女孩或男孩，但她/他拒绝了你，你的朋友跟你说她其实挺一般的，不值得你这样。结果你说：”你根本不知道她的好，你也根本不知道那种坠入爱河的感觉”
3.2自我意识和自我关注
假想的观众：认为自己是别人关注的焦点，对自己的小瑕疵和他人的公开批评十分敏感
父母如何应对？
个人的预言：对个人独特性和重要性的夸大，总认为自己是特别的，独一无二的，自己的体验他人无法理解
导致更多的冒险行为
父母如何应对？
你是否有这样的经历？
你觉得这个世界有太多让别人不满的地方？
3.3理想主义与吹毛求疵
抽象逻辑思维的发展使青少年能够超越现实的局限进行各种可能的假设，所以他们倾向于构建一个理想化的完美世界，对现实中的不足进行猛烈的抨击
父母如何应对？
你是否有这样的经历？
在是否要参加某个活动上面，你迟迟做不了决定？
有关形式运算思维的新研究
1、皮亚杰是否有低估儿童的形式运算思维能力？
学龄期儿童开始展现出抽象推理能力，但是还无法达到青少年的认知水平
学龄期儿童无法同时厘清涉及三个或者更多变量的证据，也不能掌握命题思维的逻辑必然性
青少年比儿童更善于完整地表征主要的前提，举出与错误结论相反的例证
主要前提：小莉敲小鼓，她制造了噪音