教师招聘高中语文面试说课稿现代文+文言文+诗歌(拿来即用)

现代文说课模板

尊敬的各位评委老师，大家好！我是3号考生，今天我说课的题目是《XXXXX》（板书）。根据新课标的理念，我将从教材、学情、教育目标、教学设计等方面展开我的说课。

本篇课文出自人教版高中语文必修x第X单元，该单元主要学习XXXXX。通过此单元的学习，初步培养学生对XXXX的鉴赏能力。

对于高一学生而言，他们已经具备了较强的思维逻辑能力，自主性不断加强，但对于文本还停留在初读和泛读基础上，鉴赏能力尚在形成中，难以理解文章深层含义及作者充沛的思想感情。

为更好地指导教学，基于以上教材及学情分析，我设置了如下教学目标：

1.朗读文本，理清文章思路，把握人物形象……

2.品味语言，体会作者的思想感情，培养学生的XXXX

新课标指出：教学过程中，学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有基础，本节课，我将采用诵读法、合作探究法、点拨法等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神。

下面，我将着重说一下教学设计。

兴趣是最好的老师，学生的情感极易受到环境氛围和他人情感的感染从而产生共鸣，所以，我会利用多媒体工具，播放视频/音乐/图片，让学生身临其境，并形成良好的阅读期待。

下面就进入了“初读文本，整体感知”环节，正所谓：语文教学，“读”字当头，在这里，我将着重使用朗读法。

第一步，组织学生快速阅读文本，初步了解本篇文章的内容；

第二步，听配乐朗读，在听的过程中，让学生注意语气和节奏，初步感受文本独特语言艺术；第三步：学生再次默读全文，同时，我设计一个问题，即“这篇文章主要是讲了什么？可以分为几个层次？”通过学生的回答，我顺势梳理出本文的内容架构（板书）。通过初读，学生对文章有了整体的把握，为后续深入研读打下了基础，也解决了第一个教学目标。

研读是与文本、作者进行对话，所以，在研读环节，我设计了几个问题，引导学生更深刻地理解文章内涵。

1.XXXXXXXXXXXX

2.XXXXXXXXXX

此处是我的教学重点，也是学生学习的难点，因此，我会采用合作探究法，以小组讨论的形式进行。

我预设学生会用原文回答，所以，我将使用点拨法，循序渐进引导学生得出问题答案。是一篇什么样的文章XXXXX

接着，我引导学生回到原文，划出作者细腻且独特的句子。我会拿出其中一个句子做示范讲解，让学生体会作者巧妙的写作手法。随后，我会让学生小组内自主鉴赏其他重点语句，提高了学生对文本的深刻理解和对作者思想感情的把控。至此，第二个教学目标得以达成。

通过初读和研读，学生对文本已经有了较深入的理解，在小结部分，我将设置质疑环节，疑是探索新知的开始，作为教师应鼓励学生质疑，当学生提出疑问后，将由教师和全班学生一起进行解决。这样不仅锻炼了学生提出问题的能力，也锻炼了解决问题的能力。

作业是对学生学习的延伸，是实现知识迁移的有效手段。基于此，我会为学生布置如下作业：XXXXXXXX

最后，我来说一下板书设计，我的板书力求简单明了，让学生直观系统地领会文本的内容、进而加深印象。

以上就是我今天说课的内容，感谢各位评委老师的聆听！

文言文说课模板

尊敬的各位评委老师，大家好！我是3号考生，今天我说课的题目是《XXXXX》（板书）。根据新课标的理念，我将从教材、学情、教学目标、教学设计等方面展开我的说课。

本篇课文出自人教版高中语文必修x第X单元，该单元主要学习XXXXX。通过此单元的学习，初步培养学生对XXXX的鉴赏能力。

对于高一学生而言，他们对文言文的认知水平还停留在背诵基础上，缺乏对内容的把控力和鉴赏力，因此，引导学生在掌握文言文相关知识的基础上，还需要引导他们学会对文章进行更深层次的鉴赏。

为更好地指导教学，我设置了如下教学目标：

3.诵读文本，理清思路，积累重要文言知识点。

4.深入探究，体会主人公鲜明的人物形象/

新课标指出：教学过程中，学生是主体，教师是主导。因此，本节课，我将采用诵读法、合作探究法、点拨法等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神。

下面，我将着重说一下教学设计。

兴趣是最好的老师，在导入部分，激发起学生的学习兴趣尤为关键。所以，我将采用故事法/背景介绍法/音乐/画面/旧知识引入，创设情境，让学生身临其中，从而形成良好的阅读期待。

下面就进入了“初读课文，整体感知”环节，正所谓：语文教学，读字当头，所以我将着重使用诵读法。

第一步：听配乐朗诵，我会让学生注意文本中重点字词的读音，并做好标注。

第二步，组织学生自读文本，让学生借助注释及工具书疏通文意。随后，我会针对某些容易读错或者难以理解的字词、句子加以指导，为学生阅读文本扫清障碍，也体现了语文学科工

具性的特征；

第二步，组织学生诵读文本，同时，思考一个问题“本文主要讲述了什么内容？可以划分为几个层次？”通过学生的回答，我顺势梳理出文章脉络。（板书）

通过初读，学生对文章有了整体的把握，为后续深入研读打下了基础，也解决了第一个教学目标。

研读是与文本、作者进行对话，所以，在研读环节，我依然设计了几个问题，引导学生更深刻地理解文章内涵。

1.XXXXXXXXXXXX（体会感情）

2.XXXXXXXXXX（品味写作手法）

此处是我的教学重点，也是学生学习的难点，因此，我会采用合作探究法，以小组的形式进行。

我预设学生会用原文回答，所以，我将通过点拨法，一步一步引导学生得出结论。XXXXXX 接着，我会让学生回到原文，朗读并划出喜欢的句子。为了培养学生鉴赏能力，我将进行示范讲解，通过抓关键词/结合背景/语境等方式，体会作者巧妙的写作手法。随后，我会让学生小组内自主鉴赏其他重点语句。通过以上环节，加深了学生对文本的理解。至此，第二个教学目标得以达成。

通过初读和研读，学生对文本的结构、文言知识点等已经有了很好的理解，为了加强学生对文本的认知，在小结部分，我将设置质疑环节，请学生对还未理解的问题进行提问，由教师和全班学生一起进行解决。随后，我会让学生齐声诵读文本，在朗朗读书声中，学生对文本的理解得到了升华。

作业是对学生学习的延伸，是实现知识迁移的有效手段。基于此，我会为学生布置如下作业：XXXXXXXX

最后，我来说一下板书设计，我的板书力求简单明了，让学生直观地了解到文本内容、从而加深印象。

以上就是我今天说课的内容，谢谢各位评委老师！