论美育与德育、智育、体育的关系
高校德育与智育与体育与美育的内涵及其相互关系
高校德育\智育\体育\美育的内涵及其相互关系高等教育是一种特殊的社会活动，高等教育目的由一些既相互联系又相对独立的成分构成，即德育、智育、体育、美育等，它们都具有双重性，既是高等教育目的的内容，又是实现高等教育目的的途径。
为什么我们提四育而不提五育呢？主要是基于以下考虑：一是美育在人的全面发展中的作用越来越为人们所重视，它不仅是人来认识世界、改造世界的重要手段，也是实现人来自身美化、完善人格塑造的重要途径。
二是劳动教育在高等教育中并无特定的内涵，作为独立形态的教育它完全可以智育所包含：作为渗透形态的教育它又为德育的内容所涵盖。
一、德育、智育、体育、美育的内涵（一）德育是向学生传授一定社会的思想政治观点和道德规范，以形成他们的思想品德，发展他们的道德判断力和自我修养能力的活动，属于形成个性的教育范畴。
德育内涵受社会经济、政治、文化的制约和影响，它包括思想教育、政治教育和品德教育三个方面。
（二）智育是向学生传授系统的科学文化基础知识和基本技能、发展他们的智力的活动。
它不是单纯的知识教育，是知识教育和智能教育的总称。
智育是实施德育、体育、美育的必要前提，是高等教育目的的核心。
（三）体育是旨在强化体能的非生产性人体活动。
学校体育是有计划、有组织地授予学生身体锻炼和运动的知识技能，强化学生体能，提高学生运动能力，并形成良好品德的教育。
体育室高等教育目的的重要组成部分和途径。
（四）美育在培养学生正确的审美观点，提高学生感受美、鉴赏美的能力和激发学生表现美、创造美的能力方面起着主渠道的作用。
美育既是高等教育目的的重要组成部分，又是一种富有说服力、感染力和吸引力的教育手段。
它是从塑造人的美的心灵着手，使个体成为一种主体，因此，美育所着眼的是整个完整的人，是人的身心的全面发展，而不是人的某一方面的发展。
二、德育、智育、体育、美育之间的关系把高等教育目的划分为四育，既明确了培养规格要求（指德、智、体、美），又明确了途径（指德育、智育、体育、美育），对拓宽教育视野和实际操作都有积极意义。
美育的职能及其与德育、智育、体育的关系
美育的职能及其与德育、智育、体育的关系美育的职能及其与德育、智育、体育的关系社会主义的建设者和接班人必须是德智体全面发展的人。
方针中讲的“德智体”是指培养全面发展的人的基本素质而言。
应当指出，“全面发展”和“全面发展教育”是紧密相联系而又有区别的两个概念。
全面发展是指人的德智体几方面基本素质的全面发展；全面发展教育是指为了培养全面发展的人必须进行的教育内容和活动，即通常指为了培养全面发展的人必须进行的教育内容和活动，即通常指的是德育、智育、体育、美育和技术教育，简称“五育”。
方针既然明确规定了要培养德、智、体全面发展的人，就必然要实施“五育”的内容，因此不能认为新时期的教育方针没有包含美育和劳技教育。
随着教育改革的不断深入和素质教育的全面实施，全面发展教育已引起教育界的普遍重视。
但毋庸讳言，人们对全面发展教育中“五育”内容各自的功能、地位、作用及它们之间关系在认识和实践上还有偏颇。
有人提出“五育”并举，德育为首，将“五育”机械地割开，有人将美育片面理解为单纯的艺术教育等等，然而“五育”既各有其特定的职能，又是互相渗透、互相促进，不可分割的整体，本文就美育的职能及其与德、智、体的关系作初浅的探讨。
一、美育的职能既然审美素质教育是中小学生素质教育的重要内容，那么我们就应该有强烈的审美教育的意识，充分认识美育的特殊职能。
美育在全面发展人的性格方面具有重要的作用，它可以使人们完善品格，荡涤心胸，丰富感情，开拓思路，增长才干等。
美育的具体职能可以表现在以下三个方面，即培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力。
1、培养学生对美的感受力。
审美不是自然现象，而是社会现象，人们对美的感受能力也不是天生的，而是后天获得的，正如马克思所说：“如果低到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。
”同样人们如果要欣赏瑰丽的大自然的美，欣赏、追求社会生活的美，探求人们心灵美的奥秘，就需要有相应的感受能力。
美育的首要任务，就是引导学生在审美实践中培养和提高对自然美、社会美和艺术美的兴趣和爱好，培养和提高对美的事物的感受力。
试论素质教育中美育与德育_智育_体育的关系
自贡师范高等专科学校学报 ２０００年第４期第１５卷试论素质教育中美育与德育体育的关系 程宗玉 罗 俊 素质教育就目的而言是开发人的潜能为未来社会的发展培养德美全面发展的人才智美等育构成的一个全面完整的系统内容又以塑人这个总目标的一致性而互相联系在全面完整的素质教育体系中既互相渗透又互为手段不仅可以以德成美就美育与智育之间来说以美引真而且也可以不仅可以以健成美 一以德成美 在全面完整的素质教育体系中善是美的灵魂虽然说善的不一定就是美的就美育与德育之间的相互促进来看以美导善一方面可以一以美导善是指美育通过美的感染使人受到道德上的陶冶和引导美具有感染性吸引主体情感从而在主体的生命形态上打上美的烙印因此通过审美可以把一定的道德观念和规范深刻地烙印到人的感情乃至整个感性的生命形式中去审美美学是未来的论理学以美导善 首先人生观人们知道具有永久魅力的古西腊神话普罗米修斯造福人间的故事对青少年时代的马克思的世界观价值观的形成产生过多么深刻的影响著名小说对包括我国在内的几代青少年人生道路的深刻影响更是人所共知的美育对人的思想品德具有强烈的感化作用移情舞蹈游戏的摹仿就会受到感化同儿童和少年审美和道德标准的形成密不可分地联系在一起 再次美育是一种情感教育而且可以净化人的情感古今中外发挥自己的专业所长使之刻苦学习再则要和学生打成一片要了解他们的疾苦尤其对谈恋爱的学生要注意方法只要做班主任的处处为学生着想爱护他们就能在学生中树立班主任的良好形象 以上简单谈到的是高师班主任工作的职能仅供参考要搞好高师班主任工作的确不是件容易的事还需在长期的工作中不断地进行探索最终达到培养合格的教育人才的目的都曾从文艺作品中找到自己的榜样正如车尔尼雪夫斯基所说诗人引导人们追求对于生活的崇高理解和崇高的情操领会一切好的爱一切高尚的东西更善良二以德成美一方面是说通过德育树立起正确的价值观这就有助于树立正确的审美观美好的心灵通过恰当的形式表现出来必定是美的以德成美 首先树立正确的人生观榜样示范使人对善恶的原则界线加以深刻的理解约束自己树立正确的审美观由于缺乏扎实的道德基础经受不住黄色文化的引诱而坠入罪恶的深渊 其次在具体的美育中以便帮助教育者通过对善恶的理解去更深刻地感受美丑更需要明确欣赏鲁迅的正传如果我们没有道德感的帮助的道德感的帮助阿怒其不争的感情德育中蕴藏着丰富的美育因素由于德育的任务就是培养善语言美就德育实施的时空途径来说学校例如郁郁葱葱富有生命力的校园环境会使学生受到美的熏陶如入芝兰之室说理方法蕴藏着语言美行为美丰富多彩的活动更是美不胜收以美引真就美育与智育之间的内在联系来看美则是对真的肯定和表征的形式但美的必定是真的一方面 可以以智成美 以美引真 所谓就可以使人在美的引导吸引下易于探寻真理一方面是说易于提高人的智力水平以美引真 首先美存在于大千世界之中在美中或者直接显示着客观世界丰富多采的秩序美与真的这种内在统一性获得真知因而都自觉地按美的规律去进行科学发现和技术创造也就是发现了自然界元素在质量上的比例和秩序他排出了最早的周期表爱因斯坦以其直观的开普勒受其家乡和谐曲的启迪提出了行星运行轨道公式薛定锷由欣赏自然美引起的联想揭示出生命遗传密码之迷以美引真 其次美育可以提高人的理解力和记忆力易于引发受教育者浓厚的学习兴趣调动起学习的积极性提高人的理解能力和记忆力兴趣是最好的老师美育有助于开发人的智力． 里德说人的个体意识想象和思维得到锻炼想象力和思维敏感13想象力创造力得到发展美国发明家爱迪生都是得益于早期的审美教育美育有助于思维的活跃通过对人的身心全面的激发在接受国家杰出贡献科学家称号的讲话中他说她是女高音歌唱家正是她给我介绍了这些音乐艺术使得我丰富了对世界的认识或着说所以我才能避免死心眼想问题能够更宽一点所以在欣赏艺术作品的过程中人的认知鉴赏的结果也可能因人而异见仁见智多维思维品质的形成二以智成美一方面是说丰富知识和经验把握世界的客观规律一方面是说丰富的知识和高度的智慧是人的内在美的构成要素以真成美 首先我们知道人的审美能力要受意识因素的制约一个方面是反映外部世界的性质和联系而形成的关于外部世界的表象以及在这些表象基础上形成的有关概念并直接有助于对对象的理解从某种程度上说感受的深度如何而那些内蕴深厚复杂的美有知如对运动三大定律的美相对论的美 其次对真理的追求和掌握高度的智慧和活跃的创造力等我们知道才能是内在心灵美的一个重要因素而人区别于动物的一个重要特征在于人能通过学习增加扩展他的力量劝学以美其身君子知夫不全不粹之不足以为美也可见丰富的学识才能不仅本身能构成美一个愚昧无知 再次周总理的人格美就是通过其渊博的知识情理深厚的语言展现出来的语言美表现出来的以美促健就美育与体育之间的内在联系来看美则是体的光辉健全的身心与美具有一致性不仅可以以健成美 以美促健 所谓又可调适生命的节律又可以活动大脑主要表现在美育可以增进人的健康肌肉放松机能协调促进有益于健康的生物化学物质分泌体能伟大的生物学家巴甫洛夫说马克思也曾经说过一种美好的心情舞蹈喜剧以笑给人们带来愉悦从而促进人的健康也是众所周知的美育可以增进人的心理健康是因为美有可以消除人脑的高度紧张和疲劳从而有助于脑机能的平衡健康发展疏导情绪使心理得到平衡社会关系的日益复杂人们心理健康正在承受着严峻的考验并已成为不容忽视的社会问题提高人们的心理健康素质越来越显得重要和迫切 再次美育能使人在美的环境中产生幸福感能使人性格开朗活力旺盛意志坚强保持鲜明的个性 以健成美 所谓健全的身心一方面是说健康的身体主要表现在健康的身体审美能力是由生理生理是人的整个生命活动的物质载体生理结构是否健全协调同审美能力的水平密切相关聋者无以与乎钟鼓之声在自娱性的审美活动中从心理上说知觉思维情感等心理机制都要在与对象相感应中运动和转化制约着审美的质量和水平健康的身体我们知道人体美既有自然美的属性又具社会美的特点人体美包括形体美和仪态美两部分技巧因此健全的身体就不可能展示出形体美它来自于对形体美的展示从容因为这只有在生得好而且端正的条件下才有可能．．．．．． 因此是人体的端正和匀称的发展的标志这里的生得好而且端正可以说是健全身体的另一种表述一个瘦弱病态的人或身体残疾的人再次优美健壮的体型集体活动中协调一致的行为使人得到美的享受能培养人们的审美能力更是一种美好的情操精神和技艺都可以展示出体育美能够触动人们的感情爱慕和喜悦道德意志等品质以及精湛的技艺 总之德育是灵魂体育和美育是两个不可缺少的重要支柱中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定以下简称以提高国民素质为根本宗旨造就有理想有文化决定提高素养对于促进学生全面发展具有不可替代的作用这两段话明确了美育与德体三育既互相联系又互相促进四有我们必须始终坚持德育为首坚持体育和美育两手抓只有做到这样一个人的综合素质才可能获得真正的提高一是让人的潜力获得生动和谐的发展15。
五育之间的关系口诀
五育之间的关系口诀教育是人类社会的基石，它的目的是培养完全发展的人。
在教育中，人们常说五育，即德育、智育、体育、美育和劳动教育。
这五育之间存在着紧密的关联和互动，我们要通过有效的教育方法和手段，全面培养学生的五育素质。
为了更好地理解五育之间的关系，我们可以用一个简单的口诀来帮助记忆：德育为先，智育为主，体育为基，美育为美，劳动为必。
下面我们来具体解释一下这个口诀。
首先是“德育为先”。
德育是人的品质和道德修养，是一个人是否有责任感、公德心、社会责任感等方面的体现。
德育是教育的基础，必须放在教育的首位。
在学生的德育中，学校要注重培养学生的良好品德和优秀的行为习惯，让他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
其次是“智育为主”。
智育是学生智力的培养，包括学生的知识、技能和智力水平的提高。
智育是学生拥有自主思考、创新能力和解决问题的能力的重要保障。
在学生的智育中，学校要注重培养学生的探究精神、创新意识和实践能力，让他们具有丰富的知识储备和自主思考的能力。
第三是“体育为基”。
体育是学生身体素质的提高，是学生健康发展的基础。
体育可以提高学生的心肺功能、增强体质和免疫力等，同时还能够培养学生的合作精神和团队意识。
在学生的体育中，学校要注重培养学生的运动技能、身体素质和运动意识，让他们养成良好的运动习惯，保持良好的健康状态。
第四是“美育为美”。
美育是学生艺术修养的提高，包括学生音乐、美术、文学等方面的培养。
美育可以培养学生的审美能力、创造力和个性，同时还可以让学生更好地欣赏和感受美的国度。
在学生的美育中，学校要注重培养学生的艺术鉴赏能力和创作能力，让他们能够在艺术领域中有所发展。
最后是“劳动为必”。
劳动教育是学生劳动技能和劳动意识的提高，是学生实践能力和社会责任感的体现。
劳动教育可以培养学生的勤劳、自立和适应能力，同时让学生更好地了解社会、感受社会。
在学生的劳动教育中，学校要注重培养学生的劳动技能、劳动态度和劳动习惯，让他们具有面对困难的勇气和坚韧不拔的毅力。
德智体美劳五育之间的关系
德智体美劳五育之间的关系德智体美劳是指德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面，它们是人的全面发展所需的重要组成部分。
德育是培养人的道德品质和良好行为习惯的过程；智育是发展人的智力和思维能力的过程；体育是培养人的身体素质和运动技能的过程；美育是培养人的审美情趣和艺术修养的过程；劳动教育是培养人的劳动技能和实践能力的过程。
德智体美劳五育并不是独立存在的，而是相互联系、相互促进的。
首先，德育对其他育人目标的实现起到基础性的作用。
一个人如果没有良好的道德品质和行为习惯，就很难全面发展。
德育使人具备正确的行为准则和价值观，为其他育人目标提供了正确的导向。
同时，德育也需要通过智育、体育、美育和劳动教育的方式来实施，才能更好地培养人的道德素养和行为习惯。
智育、体育、美育和劳动教育也相互联系、相互促进。
智育是人的智力发展的重要方面，它可以通过学习知识和培养思维能力来提高人的智力水平。
而体育可以锻炼人的身体素质，增强人的体力和耐力。
美育可以培养人的审美情趣和艺术修养，提高人的艺术欣赏能力。
劳动教育可以锻炼人的动手能力和实践能力，培养人的劳动意识和创造力。
这些育人目标相互促进，共同构成了一个人全面发展的体系。
德智体美劳五育之间的关系还可以从不同角度来理解。
首先，德育是智育、体育、美育和劳动教育的前提和基础，它为其他育人目标提供了道德支撑和行为准则。
其次，智育、体育、美育和劳动教育是德育的重要手段和途径，通过学习知识、锻炼身体、培养艺术修养和实践劳动，可以更好地培养人的道德品质和行为习惯。
最后，德智体美劳五育相互促进，共同构成了一个人全面发展的体系，它们相辅相成，相互交织，共同促进了人的全面发展。
德智体美劳五育是人的全面发展所需的重要组成部分，它们相互关联、相互促进，共同构成了一个人全面发展的体系。
德育为其他育人目标提供了基础和支撑，而智育、体育、美育和劳动教育则是实现德育的重要手段和途径。
通过对这五育的有机结合，可以培养出德智体美劳全面发展的人才，为社会的进步和发展做出贡献。
体育与德育、智育、美育的关系
体育具有 美育功能 ． 但它与音乐 、 文学 、 美术等艺术形式却有着
（ ３ ） 智育教育 的 目的是使学生学 习更 多的科学文化知识 ， 掌握 不同的审美特 征。
更 多的技巧 ， 发展 学生的认知能力 ， 提高学生的智力发展水平 。 （ １ ） 人们可以从 观看体育 比赛 、 表演 中欣赏到美 ， 也 能从 自身练 （ ４ ） 美育教育 的 目的是培养学 生的审美 兴趣 ， 提 高学生的审美 习 中体会美。 能力 ， 使他们树立正确 的审美 观． 能够具有 主动发现美得事 物的能
广义的德育指所有有 目的、 有计划 地对 社会成员在政治 、 思想
与道德等方面施加影响的活动 ． 包括社会德育 、 社区德 育、 学校德育
仅可 以增强人们的体质 ． 又能增强神经 系统 ， 特别是使大脑 得到充 和家庭德育等方面 。 狭义的德育专指学校德育 。 学校德育是指教育者按照一定 的社 分地锻炼 ， 而神经系统 的结构 和机 能 ， 又对人们 的智力 活动产生直 会或 阶级要求 ， 有 目的、 有计 划 、 有 系统地对受教育者施加 思想 、 政 接 的影响 。 治和道德等方 面的影响 ， 并通过受教育者积极的认识 、 体验与践行 ， 以使其形成一定社会 与阶级所需要的品德的教育 活动 ， 即教育者有 目的地培养受教育者品德 的活动 。
关键词 ： 体 育 德 育 智 育 美育 关 系
（ １ ） 体育 本身竞争性的特点 ， 为培养学生 的竞争 意识 和进 取精 随着科技的迅速发展 和社会的不断进步 ， 人们越来越清楚 的认 识到青少年全面发展 的重要性 。 同时培养德智体美全面发 展的合格 神创造了 良好 的环境 。 人才 ， 既是党教育方针的要求 ， 也是未来社会发展 的需要。 未来社会
论述五育之间的关系
论述五育之间的关系五育是指德育、智育、体育、美育和劳动教育。
这五个方面是教育的重要组成部分，它们之间相互关联、相互促进，共同构成了一个完整的教育体系。
1. 德育与其他四育：德育是教育的基础和灵魂，它关注培养学生正确的价值观、道德观和行为准则。
德育对于其他四育具有引领和指导作用，它为学生提供正确的思想道德基础，使学生能够在智育、体育、美育和劳动教育中保持正确的态度和行为。
2. 智育与其他四育：智育是培养学生的智力和思维能力，通过知识的传授和学习方法的培养，使学生具备认知、分析和解决问题的能力。
智育为其他四育提供了知识和思维的基础，使学生能够更好地理解和应用在德育、体育、美育和劳动教育中所学的内容。
3. 体育与其他四育：体育关注学生的身体健康和运动能力的发展。
通过体育锻炼，学生不仅能够培养强健的体魄，还能够培养团队合作精神、竞争意识和纪律性。
体育对于其他四育的发展也具有积极的影响，它能够促进学生的智力发展、道德品质的形成以及美感的体验。
4. 美育与其他四育：美育是培养学生的审美能力和艺术修养，通过艺术、音乐、文学等方面的教育，使学生能够欣赏和创造美。
美育对于其他四育的发展具有促进作用，它能够培养学生的情感、想象力和创造力，同时也有助于提高学生的道德品质和智力水平。
5. 劳动教育与其他四育：劳动教育是培养学生的劳动观念和劳动技能，通过实践活动和职业教育，使学生具备一定的劳动能力和职业素养。
劳动教育对于其他四育的发展也具有重要意义，它能够培养学生的实践能力、责任感和合作精神。
总之，五育之间是相互联系、相互促进的关系。
德育为其他四育提供思想道德基础，智育为其他四育提供知识和思维能力，体育为其他四育提供身体健康和运动能力，美育为其他四育提供审美和情感体验，劳动教育为其他四育提供实践和职业素养。
在教育过程中，应该注重五育的协调发展，以培养全面发展的人才。
美育与德育智育体育的关系
• （二）美育与智育 • 1、差异 • ①内容差异：智育内容是知识，理性 逻辑思维；美育内容是审美形态，形象 思维。 • ②实施差异：智育去主观化（保留想 象），客观性；美育主情感化，主观性。 智育是科学客观认识和理解世界，美育 是审美地想象地体验世界。 • 2、联系 • 创造性思维培养；认识世界的能力。
• 2、要使美育直接作用于素质教育， 充分调动审美主体的审美愉悦， 也是关键之一。
• 康德说： • “非功利而生愉快。”审美 不是灌输和限制，而是启发 和诱导；不是强加于人，而 是在与美的会心一笑中，自 觉激起高扬人格精神的愿望。 在审美境界中，审美主体身 心充分解放，精神自由驰骋， 接受教育的过程就充满愉悦 感和自由感。
美育与德育区别：
•道德教育是规范性教育，它的目的是要使人辨善恶，理解 道德规范，培养人的意志力，使人自觉地把社会道德规范内 化为自己的意志追求。德育的施教方式是以理服人，带有某 种强制性和约束性。 •美育是美化人的教育，它丰富人的审美个性，提高人的审 美能力，使人审美地对待生活，对待世界。美育的施教方式 是通过美的对象，唤起人的直觉，体验、理解，在美的享受 中进行，带有自由性和自觉性。
• 美育与体育 • “劲酒“广告。甲：“我宁愿伤身体也不 愿伤感情”；乙：“没有身体，哪有感情 啊”？！ • 解读：身体与感情（引申为精神或意志、 灵魂），美学史关于“身体与精神（灵魂）” 的关系。灵肉关系。 • 传统美学和现代美学：拒身体，扬精神 （灵魂）； • 后现代美学：扬身体（身体美学），拒精 神（灵魂）。
［简答］美育与德育、智育、体育之间 的联系与区别。
• 联系： • 它们同属于教育活动必不可少的重要内容，它们既各 自独立，又相互渗透，是一种相互推动的辩证关系。 • 区别： • 人的认知结构分为知、情、意三个部分，“知” 对应的科学认识，求真；“意”对应的是伦理道德， 求善；“情”对应的是审美，求美。 • 如果说智育是以传授科学文化知识、培养人的 求真能力为目的，德育是以锤炼人的道德品质，培养 人的求善意志为指归，体育是以强化人的体能，培养 人的健壮体魄为宗旨的话，那么，美育的独特性就在 于，它通过对人内在情感的直接感染，调动起人的各 种心理能力并使之和谐运动，从而潜移默化地实现对 人的塑造，以不断提升人的精神境界。
论述五育的关系 -回复
论述五育的关系-回复五育是指德育、智育、体育、美育和劳育，它们在教育中有着密切的关系。
本文将从几个方面来论述五育的关系，阐述它们相互促进、共同发展的重要性。
首先，五育的有机结合是培养全面发展学生的重要途径。
德育是人的行为规范和道德情操的培养，它是学生全面发展的基础。
没有良好的道德素养和高尚的品德，智育、体育、美育和劳育都将失去应有的价值。
智育是指培养学生创新思维、理论思维和实践能力，通过获得知识和思维方式的培养，使学生具备独立思考和解决问题的能力。
智育的培养需要德育的引领，只有树立正确的学习态度和价值观，才能使智育发挥出应有的效果。
体育是培养学生身体健康和全面发展的重要途径，它既能锻炼身体，又能培养团队协作和竞争精神。
而体育教育的目的也是培养学生的德育，通过体育活动的参与和感受，使学生树立团队合作和公平竞争的意识。
美育是培养学生审美情趣和艺术修养的途径，它能够激发学生对美的热爱和创造力。
美育的培养同样需要德育的引领，只有内心充满了美好和善良，才能真正理解和欣赏美的本质。
劳育是培养学生劳动素养和实践能力的重要途径，通过劳动的实践，学生能够获得一种价值感和成就感。
劳育的培养同样需要德育的引领，只有通过劳动获得的成果和经验，才能更好地理解劳动的价值和意义。
其次，五育相互促进，共同发展。
德育、智育、体育、美育和劳育都是教育的重要组成部分，它们之间存在密切的联系和相互促进的关系。
德育是其他育的基础，它对其他育的实施和发展具有重要的引领作用。
而智育、体育、美育和劳育也能够促进德育的发展，通过智育的提升，学生能够更好地理解和实践道德规范；通过体育的锻炼，学生的意志品质和道德情操也会得到提高；通过美育的熏陶，学生的情操和人文素养也会得到培养；通过劳育的实践，学生的责任意识和奉献精神也会得到培养。
综上所述，德育、智育、体育、美育和劳育是相辅相成、相互促进的，它们共同构成了培养全面发展学生的教育体系。
最后，实施五育教育需要注重方法与手段的创新。
请论述幼儿体、智、德、美各育的关系。
请论述幼儿体、智、德、美各育的关系幼儿教育是指为3-6岁的儿童提供的保育和教育活动，旨在促进幼儿身心全面和谐发展，为他们后续的学习和终身发展奠定良好的素质基础。
幼儿教育应该遵循幼儿的发展规律和特点，实施体、智、德、美全面发展的教育，即关注幼儿的健康、语言、社会、科学、艺术等方面的学习与发展，培养幼儿的积极态度和良好品质，激发幼儿的好奇心和创造力，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
那么，体、智、德、美各育之间有什么关系呢？它们是如何相互影响和促进的呢？本文将从以下几个方面进行论述：体、智、德、美各育的含义体、智、德、美各育之间的关系体、智、德、美各育的实施方法体、智、德、美各育的含义体育体育是指通过运动和游戏等活动，促进幼儿身体机能和运动技能的发展，增强幼儿的体质和健康水平，培养幼儿的运动兴趣和习惯，形成良好的生活方式。
体育包括以下几个方面：身体健康：指幼儿身体机能正常运转，身高、体重等生长发育指标符合年龄特点，免疫力强，抵抗力高，不易生病。
运动技能：指幼儿掌握基本的运动技能，如跑、跳、投、接、踢等，能够灵活地运用不同的身体部位进行协调和平衡的运动。
运动习惯：指幼儿养成积极参与运动和游戏的习惯，喜欢户外活动，能够自主选择适合自己的运动方式和强度。
生活方式：指幼儿形成健康有益的生活方式，如规律作息，合理饮食，注意卫生，遵守安全规则等。
智育智育是指通过语言交流和探究活动等方式，促进幼儿认知能力和思维能力的发展，拓展幼儿的知识视野和学习兴趣，培养幼儿的创新精神和问题解决能力。
智育包括以下几个方面：语言能力：指幼儿能够听懂并表达自己的思想感受，能够使用恰当的语言进行交流和表达，能够理解并使用一些基本的文字符号。
认知能力：指幼儿能够观察和感知周围的事物和现象，能够归纳和分类不同的信息，能够理解并运用一些基本的概念和规律。
思维能力：指幼儿能够运用逻辑思维和形象思维等方式，分析和解决一些简单的问题，能够进行比较和推理，能够发挥想象和创造。
美育与德育、智育、体育的关系
美育与德育、智育、体育的关系美育不仅是培养全面发展的人才不可缺少的一个环节，同时又与德育、智育、体育有着千丝万缕的联系。
它能从人与现实的审美关系角度，通过审美实践陶冶性情，美化心灵，丰富人的精神生活，启发人的智力，促进人的身心健康。
德育智育体育以美为善以美启真以美健身美育也称为审美教育、美感教育。
它是关于人类自身美化，引导人们按照美的规律来塑造自己灵魂的科学。
它也是整个教育系统中不可缺少的有机组成部分。
虽然他的名称出现较晚，只是近代提出的，但是人类的美育活动却发生的很早，可以说，当人类开始与周围世界发生审美关系时，美育活动就以其简单、朴素的方式相应的产生了。
在西方，早在公元前5世纪左右，古希腊人就把美育纳入了他们的教育体系。
在我国，早在2000多年前，著名的思想家教育家孔子就十分重视“诗”“乐”的学习，他认为“礼”虽可以安上治民，但“乐”可以移风易俗，要治理好一个国家，“礼”“乐”是相辅相成的。
在他本人因听《韶》乐“三月不知肉味”的同时，也自觉地把美育列为他所开创的学校教育事业的一个方面。
美育成为教育事业中不可缺少的组成部分还有另一个原因，就是美育不同于一般教育，它具有本身的特殊性。
它是在引导人们对于美进行感受、鉴赏时，再按照美的规律进行创造美的活动时，凭借形象思维方法，不知不觉、潜移默化的实现的。
它是通过人对美的感受，引起感情的激荡，创造感情的共鸣，在愉悦中受到教育。
它不带有一般教育所带有的强制性，能使人们心甘情愿的去接受美的教育。
正因如此，美育是培养全面发展的人才不可缺少的一个环节，在整个教育系统中，它不是孤立的，它与德育、智育、体育是相互联系、相互依存、互相促进、相辅相成的，同时又是不能互相代替的。
一、美育与德育的关系――以美引善德育主要是对人们进行政治思想和道德品质方面的教育，解决人们世界观和人生观的问题，体现着“善”的要求。
他能使人们分清善恶，偏重于说理，并要求人们用一系列的道德规范要求自己，约束自己。
浅谈体育与德智美劳诸育的关系
浅谈体育与德智美劳诸育的关系一、体育与德育的关系德育是教育的方向，在体育中进行共产主义思想品德教育、道德教育和心理教育，则更有直接的影响力。
1、体育可以培养爱国主义精神体育中的竞技运动，在很大程度上是一个国家整体实力与科技水平的反映，是一个国家精神文明的窗口。
在观看竞技运动比赛时，尤其可以培养民族自尊心的爱国主义精神。
观众均是渴望本国运动员能在比赛中获胜，希望在陌生的国土上，奏起中华人民共和国国歌，升起五星红旗。
在学校里，一场班级间的篮球赛、拔河赛、接力赛，场上的队员为集体的胜利团结协作而努力拼搏，场外同学们呐喊助威，就会使场内外拧成一股绳。
即便平时相互有意见的同学或平时比较涣散的班级也会因之凝聚在一起，这种集体荣誉感如能正确引导就会持久，并会带动班级的各项活动的开展。
这种集体荣誉感如扩大到系、学校、甚至国家，就可能形成一种无形的力量，它可紧紧抓住全国人民的心，激发起民族自豪感。
2、体育可以培养新时代具有的竞争意识和创造精神竞争是体育运动的主要特征，体育竞赛是运动的物化力量和精神力量的总体战，是在公平的场合进行实力和策略的总较量。
它突出的是培养人的献身精神和竞争意识，展现于人们面前的激烈的竞技比赛，则可以直接影响人们这种竞争精神的形成。
创新和竞争总是联系在一起的，没有创新就很难取得和保持竞争的胜利。
创新和竞争是体育的重要特征之一。
不创新就必然被淘汰。
一场势均力敌的比赛，往往创新者就会出奇制胜，力克群雄或转败为胜，造成一边倒的局面。
在学校体育工作中有意识地提倡这种不断进取，勇于创新，努力赶超的精神。
使学生不仅锻炼了身体，提高了素质，掌握了各种技巧，而且要鼓励学生活跃思想，开动脑筋，不断创新，勇于竞争。
这种精神正是未来社会所必须具备的一种性格，是振兴中华，实现四化大业要求人们所具备的新的素质和气质。
3、体育可以培养学生的组织性和纪律性自觉的组织性和纪律性是搞好体育教学、训练和比赛的保证。
在体育上要求学生听从指挥，服从调动，培养良好的组织性和纪律性。
学校体育文化与学校德育、智育、美育的关系
学校体育文化与学校德育、智育、美育的关系我们知道，学校体育文化是伴随着学校而产生的，而学校的出现则又是源于教育活动的需要，即人类传授知识的需要。
因此，学校体育文化与学校德育、智育、美育有着天然的渊源关系，（一）学校体育文化与德育的关系学校体育文化对学生进行共产主义思想品德教育，既是德育的任务，也是体育的任务，在整个全面教育中，很难截然分开。
在学校教育中，往往寓德育于体育之中。
事实证明，学校体育文化是培养学生共产主义品德及完美个性的重要手段。
学校体育文化以它丰富多彩的活动内容，吸引着青少年。
通过体育活动进行思想品德教育，更适合青少年学生的年龄特征，特别是结合各种不同运动项目的特点和要求，能较全面地实现对青少年的思想品德和个性的培养。
学校体育文化多以集体为单位，便于进行群体教育。
儿童和青少年，绝大多数都有较强的上进心、好奇心、活泼好动和较强的归属感等心理特征，他们都乐于参加集体活动。
在体育活动中，通过严密的组织和严格的纪律，培养学生遵守纪律的作风；通过互相配合，养成团结互助的优良品质。
学校体育文化活动经常采用竞赛、评比和奖励优胜等方法，有助于培养学生的竞争意识和开拓精神。
胜不骄，败不馁，本身就可以培养学生坚强的意志。
竞赛能激励青少年力争上游、奋勇拼搏的竞争精神；评比能使学生比较容易地意识到个人的努力程度将影响集体的荣誉，而集体的荣誉又会给每个成员带来影响。
因而，有助于培养他们的责任感、义务感和集体荣誉感。
体育比赛对优胜者的奖赏，能给青少年带来精神上的满足和感情上的愉快，激发他们锻炼身体和发展才能的愿望。
学校体育文化作为一种进行教育和善度余暇时间的手段，对于防止和矫正学生的不良品德，教育犯有过失的学生，有其显著的作用。
学校体育文化能通过各种健康文明的活动充实学生的余暇生活，占领业余阵地，防止社会上各种不良道德风气对学生的侵蚀。
同时通过体育活动可以提高学生辨别是非的能力，培养他们的自尊心和集体荣誉感。
集体荣誉感是爱国主义的因素，是推动人们互相团结、创立功勋的一种力量，也是人们克服个人缺点和错误的内在动力。
请论述幼儿体、智、德、美各育的关系。
请论述幼儿体、智、德、美各育的关系。
幼儿体育、智育、德育、美育是幼儿园教育的重要组成部分，它们之间存在着密切的关联和相互作用。
幼儿在体育活动中能够锻炼身体、发展智力、培养品德、塑造审美，从而达到全面发展的目标。
幼儿体育和智育之间存在着紧密联系。
体育活动是幼儿园智育教育的重要途径之一。
在体育活动中，幼儿通过执行动作、模仿和应对各种情境，能够培养观察、思考和理解的能力，激发幼儿的好奇心和探索欲望，提高他们的认识能力。
同时，体育活动中的跑跳、爬行等运动能够促进幼儿的大脑发育，提高神经系统的功能。
研究表明，幼儿通过体育活动可以提高空间注意、动作控制和工作记忆等认知能力，进而对智育的发展起到积极的促进作用。
幼儿体育与德育之间存在着紧密联系。
体育活动是培养幼儿个性品德和行为习惯的重要途径。
在体育活动中，幼儿需要遵守规则、尊重他人、团结合作和公平竞争，这些都是培养幼儿道德品质的关键。
通过体育活动，幼儿可以培养集体观念，增强责任感和使命感，培养勇敢、坚强、自信和自律的品质。
此外，体育活动还能够培养幼儿的集体意识和集体荣誉感，促进幼儿之间的友谊和团队精神的形成。
幼儿体育与美育之间也存在着密切的联系。
体育活动是审美教育的重要途径之一。
在体育活动中，幼儿能够体验到身体的美妙、动作的优美和节奏的协调，欣赏到体育运动的艺术性和美感。
在舞蹈、美术等艺术类体育项目中，幼儿在感受美的同时，也能够培养审美情趣和审美能力。
体育活动中的音乐、舞蹈等多种艺术形式，为幼儿提供了表达自己情感和塑造个性的机会，培养幼儿的想象力和创造力。
综上所述，幼儿体育、智育、德育、美育之间是相互促进、相互渗透的关系。
幼儿在体育活动中通过锻炼身体，不仅能促进智育的发展，还能培养德育和美育。
体育活动能够培养幼儿的观察、思考和理解能力，激发幼儿的好奇心和探索欲望；通过遵守规则、尊重他人、团结合作和公平竞争，培养幼儿的道德品质；通过体验身体的美妙、动作的优美和节奏的协调，培养幼儿的审美情趣和能力。
学校体育教学德育-智育-美育关系摭论文
学校体育教学与德育\智育\美育关系摭谈“体育之道，配德育与智育，而德、智皆寄于体，无体是无德智也”。
“体者，载知识之车而寓道德也”。
这两句话是毛泽东在《体育之研究》一文中科学地阐明德、智、体之间的辩证关系。
马克思主义的教育观，也一贯把体育看成是全面发展教育的重要组成部分。
随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，在当今课改中，体育教学是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径，它是对提高学生体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。
而我们国家现在的体育教学就是从培养、提高学生综合素质、全面素质为出发点，从德、智、体、美四个方面下功夫，最终达到锻炼身体，增强体质，使学生身体素质得到提高；让学生掌握体育与健康的基本知识、基本技术和基本技能，注重实践能力，培养创新精神，使学生的知识、文化、素养、能力素质，特别是创新能力得到全面方位的提高；陶冶情操，进行思想品德教育，贯彻育人第一的宗旨，使学生思想道德素质与各种心理品质都得到整体提高与优化。
新颁布的《体育法》规定：“教育行政部分和学校应当将体育作为学校教育的组成部分，培养德、智、体、美等方面全面发展的人才。
“这些规定把实施德、智、体、美全面发展教育以立法和法律的形式巩固下来。
由上简述，可以看出，体育在学校教育中占有十分重要的地位，根据体育教学的特点，学校的体育不仅是为提高全民族的体质打下良好的基础，而且是进行德育、智育、美育和劳动教育的物质基础，它的本质特性是促进德、智、体、美四育全面和谐发展。
那么体育与德育、智育、体育、美育之间有什么内在联系，其作用如何呢？一、体育是对学生进行德育教育的有效途径体育教学中向学生进行思想品德教育，是结合体育的实践性这一特点，通过讲述课，特别是身体锻炼和比赛的实践活动进行的。
1.在体育活动中，要教育学生适应变化的条件，克服各种困难和阻力，完成复杂的动作，这有助于培养学生勇敢、顽强、坚毅和勇于克服困难的思想意志品质。
德育、智育、体育与美育的合理协调与服务
德育、智育、体育与美育的合理协调与服务德育、智育、体育和美育是学校教育的四个基本方面。
其中德育是培养人们高尚品格的教育，智育是培养人们科学文化素质的教育，体育是培养人们身体健康和协调性的教育，而美育是培养人们审美能力和艺术修养的教育。
这四方面教育的协调与服务，对于学生的全面发展具有重要的作用。
首先，德育和智育的协调与服务是非常重要的。
德育和智育都是塑造人的品格和素质，但两者的内容不同。
德育注重培养学生的道德品质，强调耐心、恒心和责任等。
智育则注重学生的知识水平和创新能力，帮助他们适应快速变化的社会。
因此，做好德育和智育的协调和服务，有利于学生全面发展。
例如，教师可以借助讲述历史事件的教材，让学生了解大人物和英雄们感人至深的品质和故事。
同时，在讲授语言和文学课程时，教师可以通过赞美努力学习的学生来鼓励学生，并引导他们为社会的发展作出贡献。
其次，体育和美育的协调与服务也是重要的。
体育教育能够让学生感受到运动的乐趣，让其具备健康的生活方式，美育则能够培养人的审美能力和创造力，让人对美感有更深刻的理解。
由于体育和美育有很大的互补效应，因此，将两者协调好，让学生受益匪浅。
例如，在组织美术课时，教师可以把一些手工、园艺和瑜伽运动融合在课堂上。
一些园艺的实际操作可以让学生走进大自然，从中感受肌肉运动和艺术美感，同时，学生也可以在这个过程中垂直身体坐姿和调整自己的姿势，达到身体素质的提升。
最后，德智体美的合理协调和服务是我们教育系统的重要任务。
这一可持续的发展方式，无疑是我们实现优质教育的必不可少的一步。
例如在场所的安排上，合理安排美育的场所，不断推进德育和智育的改革，注重与平衡的要求，是我们完成此项重大任务的不二之选。
同时，在师生交往方面，注重德智体美补充和支持的渠道的搭建和沟通，也是对学生全面发展的不断保障。
总之，德育、智育、体育和美育相互之间相当紧密，互相滋养，相互増进。
良好的德智体美协调和服务，对学生的全面发展具有重要的促进作用。
试论体育与德育、智育、美育的关系
有
身对 学生 就具 有 教育意 义 年力 争 上游
竞赛 能 激发 青少
;
一定 约束 的运 动 竞 赛 之 中 定 的 规则
,
。
体 育竞赛 都 有一
,
奋发 向 上 的精 神
,
评 比 能 使学
应该 怎 样做
,
,
不 应 该 怎样 做
都
, ,
生 比 较容 易地 意 识 到个 人 的努力 或懈 怠 会影
响 集体 的成 败 而 集体 的 成 败 又会 给集 体 的
、
、
试 论 体 育 与 德 育
`
智 育
美 育 的关 系
曹湘 君
北 京体育学 院
,
用 辩 证 唯 物 主 义 的 观 点 来分析 面 教育 的 德 育
互 制约 题
,
、 、
构 成全
下 面 分别论 述 体 育 与德育
的关系
。
、
智育
、
美育
智育
、
体育
。 、
、
美 育 之 间是 相
相互 促进的
德 育 是 解 决红 的 问 体育是 解 决健 的
。 。
。
其载知 识 也如车
,
这 有 利 于 对 青 少年进 行集 体 主 义 教 育 好奇 心
, , ,
”
“
体者
载 知 识 之 车而
青少 年 绝大多数 都 有上进 心 好 动等 心理特 征
活 动 的 需要
,
。
活泼
”
“
体 壮而 后学 问道 德 之 进
。
因此
,
他们 都有 参加集 体
,
”
这 些 观 点 至 今 看起来 仍 是
美育基础期末试题及答案
美育基础期末试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 美育的目的是培养学生的哪些能力？A. 审美能力B. 创造能力C. 社交能力D. 所有以上选项答案：D2. 以下哪项不是美育的主要内容？A. 音乐教育B. 舞蹈教育C. 数学教育D. 戏剧教育答案：C3. 美育在教育体系中的作用是什么？A. 辅助作用B. 核心作用C. 边缘作用D. 基础作用答案：B4. 美育与德育的关系是？A. 相互独立B. 相互补充C. 相互排斥D. 没有关系答案：B5. 美育的实施主要依靠哪些途径？A. 课堂教学B. 社会实践C. 家庭教育D. 所有以上选项答案：D6. 美育的基础是什么？A. 艺术教育B. 文化教育C. 科学教育D. 体育教育答案：A7. 美育对于学生个人发展的意义是什么？A. 提高学习成绩B. 促进身心健康C. 增强社会适应能力D. 所有以上选项答案：D8. 美育在培养学生哪些方面的能力上具有独特作用？A. 逻辑思维B. 形象思维C. 抽象思维D. 具体思维答案：B9. 美育与智育的关系是？A. 相互对立B. 相互促进C. 相互独立D. 没有关系答案：B10. 美育在培养学生创新能力方面的作用体现在哪些方面？A. 激发创新思维B. 培养创新技能C. 增强创新意识D. 所有以上选项答案：D二、填空题（每空1分，共10分）1. 美育是培养学生__________和__________的重要途径。
答案：审美能力；创造能力2. 美育的实施需要__________、__________和__________的共同努力。
答案：学校；家庭；社会3. 美育的核心内容是__________教育。
答案：艺术4. 美育与__________相结合，可以更好地培养学生的综合素质。
答案：德育5. 美育的目的是培养学生的__________、__________和__________。
答案：审美情感；审美能力；审美创造力三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述美育在现代教育中的重要性。
美育基础,讲义第八章 美育与德育、智育、体育的关系
第八章美育与德育、智育、体育的关系一、学习目的与要求通过本章学习，了解美育与德育、智育、体育的关系，明确美育与德育、体育、智育既相互联系，又相互区别，不能截然分割，也不能相互替代。
深入领会美育对德育、体育、智育的促进作用，以便在教育的过程中，讲美育与德育、体育、智育紧密结合起来，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
二、课程内容与考核要求（一）识记美育、德育、体育、智育的概念（二）领会美育与德育、体育、智育的联系与区别（三）简单应用结合实际分析美育对德育的促进作用（四）综合应用（五）结合实际分析美育对培养学生综合素质所起的作用三、考核知识点1.德育是一定社会根据该社会的思想道德准则和规范，对受教者进行思想政治和道德品质方面的教育。
2.德育的主要任务是：帮助人们树立正确的世界观，培养人们高尚的道德品质和道德行为，提高人们辨别善恶的能力和字句从善的道德意识。
3.美育与德育的联系：〖1〗美育与德育相互渗透、相互依存。
——美育与德育的关系从理论上分析，实际上就是美与善的关系，所谓善：不示人的主观愿望、意志，也不是人的道德观念，行为规范，而是人类普遍的时间要求和现实要求，挤时间的结果要符合人类的目的，满足主体的实际需要。
美和善是密不可分的，每一山为前提，美中包含了山，美归根到底要服从与善、符合于善。
同时善中业包含了美，善的最高境界必然是最崇高的美。
〖2〗美育与德育相互促进、相互补充。
①美育对德育的促进作用美育为德育奠定了良好的情感基础。
只有当道德认识与相应的道德行为相结合，才会形成崇高的理性和坚定的信念，并作为一种动力来推动道德认识向道德行为转化。
Ⅱ美育是进行德育的有力手段，由于美与有形象性、愉悦性和自由性的特点，在德语中运用美育可以是德语的抽象理论，变成生动具体的感性形象，是道德的理性说教转化成为情感的感染，事情执行得他律成为自由的自律。
②道德对美育的促进作用。
高尚的道德情操，有助于崇高的审美理想和健康的审美趣味的形成。
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论美育与德育、智育、体育的关系
美育通常亦称审美教育或美感教育，然而它绝不仅仅限于“审美”（即认识美）或“美感”（即
感受美）。
人们习惯的称谓，把美育叫做“审美教育”或“美感教育”的话，就一定要明确美育
作为人类全面教育的一部分，作为人类实现自我发展需要的重要途径所包括的全部丰富内容。
美育在全面发展人的性格方面具有重要的作用，它可以使人完善品格，荡涤心胸，开拓思路，增长才干等。
即培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力。
人的性格和智能不是单一的而是多向的，人的发展也应该是多方面的。
马克思在《经济学手稿》中说：“人不是在某一种规定性上再生产自己，而是生产出他的全面性；不是力求停留在某种已经变成的东西上，而是处在变异的绝对的运动之中”不断地完善自己，从而“生产出他
的全面性”。
所以，美育是培养全面发展的人才的一个不可缺少环节，它与德育，智育、体育是互相联系，互相储存、互相促进、相辅相成的。
我们知道，德育主要是对人们进行政治思
想和道德品质方面的教育，解决人们世界观和人生观的问题，体现着“善”的要求。
智育主要
是传授知识和技能的教育，其目的在于提高人们认识和把握客观世界规律性的能力，解决一
个“真”的问题。
体育则在于通过运动和锻炼提高人们的身体素质，增进人们健康水平，使健
全的精神富于健康的身体。
与之相比，美育则是从人与现实的审美关系的角度，通过审美实
践陶冶性情，美化心灵，丰富人的精神生活，启发人的自觉性，提高对于美的感受，鉴赏和
创造的能力。
德、智、体、美四育相关联，相辅相成，同时又是互相不能代替的。
一个全面发展的新人，首先应该具有高度的思想觉悟和高尚的道德情操。
道德教育，主要是
使人对善恶的原则界限加深理解，它偏重于说理，并要求人们用一系列的道德规范要求自己
约束自己。
美育主要是靠美的形象打动人，把思想品德教育富于美育之中，心美引善，使人
在效仿榜样的潜移默化之中实现道德教育，使人乐善好为，美育在道德教育中具有十分重要
的意义。
常言说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
善是指客观事物符合社会需要
的功利性，包括对于人们的行为是否符合规范的社会评价，是人们的意志把握的对象。
美则
是表现一定生活内容的感性形象，是情感愉悦的对象。
美和善既有区别又有联系，美并不就
是善，但它离不开善，善是美的灵魂，美的事物从本质上讲应该是善的。
正因为美之中包含
着善，所以历来重视美育的人也都重视其德育的效果，实施美育就是使人在对于美的追求中，明确善恶，振奋精神，使人热爱祖国，热爱生活，热爱劳动，“归心”向善，从而乐于接受道
德教育。
启示人们认识和掌握事物规律性的智育，是教育活动的基本环节。
一个全面发展的人，必须
具有丰富的科学知识和一定的劳动技能，美育对于智育的实施，也有着不可忽略的独特作。
通过美育，能够心美导真，人们通过对于自然，社会美，艺术美的欣赏，可以在愉悦精神的
同时，了解历史，自然，社会，获得各种自然科学，社会科学的知识。
同时，审美需要和审
美修养可以推动人的科学研究，这是为科学发展史上的许多整合所证明了的。
世界著名科学家，相对论的发现者——爱因斯坦，他的研究方法称为在本质上是“美善的，直觉的”，深信
大自然定是合乎规律的，而事物的美和大自然的和谐是相一致的；因而能更深刻地反映事物
的真。
以美导真，吸引着科学家探索真理的奥秘，能够大大开拓人们的视野，充分调动人们
学习，钻研的积极性。
就在日常学校教育中，运用以美导真的原理，调动学生学习的兴趣，
更便于认识和掌握事物的内存规律，例如：对称、均衡，文艺作品的、美术写生、参观、浏
览等等，培养学生的观察力，思考力和想象力，引导学生辨视事物的异同，发现特征，掌握
变化，提高对新生事物的热情和敏感等。
从而引导学生掌握客观事物的规律，提高驾驭客观
变化的能力。
美育与体育的关系也是十分密切的。
通过体育训练，可能使人身体健康具备良好的速度，耐力、力量和技巧，具有发达的肌肉和匀称健美的身体，通过美育活动，提高人的鉴赏美的能力，会促进人们对于健美的自觉认识，不断提高身体的健康素质。
一个全面发展的新人，要
求身心健康，精神充实，才会在体格、行为以至心灵各个方面都是健美的。
健和美体现着人
体的生理，心理的内在发展规律的要求，贯穿于一切体育训练和美育活动之中。
从总的要求
来说，体育和美育是难以区分的。
总之，良好的审美活动，可以使人们情绪饱满，积极向上，对促进人们身心健康和智力的发
展有很大益处。
德、智、体、美的关系是相辅相成的，又是不可相互代替的。
马克思说，人
类是按照美的规律改造世界的。
因此，要培养自觉的建设社会主义新人，就不能不发展美学，不能不发展审美教育。