五年级上册语文各课知识点梳理1单元 4课 坐在最后一排 沪教版
最新沪教版小学语文五年级上册《坐在最后一排》优秀教案第二课时(精品)
划出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样 的想法，体会作者的思想变化。 教学难点
结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在 最后一排的人”的意思，体会课文含义。 教学方法
通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感。 课前准备
多媒体课件 课时安排
是 ，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是
，因为我
，像我这样的学生，
。
（５）指导朗读出惭愧、自责的心情。
5．带着这份自责，凭着笨拙勤恳的努力，当小叶出乎意料地在一次语文测
验中获得了第一名时，白老师不但肯定了小叶的努力进取，还告诉了大家——
（出示）：“这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。
2
4．出示句子：“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我
低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到前所
未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。……其实只配坐最后一排。”
（１）自由读这句话，对划线部分句子有什么不理解的吗？
（２）质疑：我为什么会感到“惭愧”呢？
（３）交流。
（４）引读：所以，小叶说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃
1
两课时 教学过程
1、导课
第二课时
１.找２、3名同学背诵课文，从“以后的日子”到“其实只配坐最后一排”。 ２.播放手机精彩的导学成果。
沪教版五年级语文上册教案坐在最后一排
沪教版五年级语文上册教案坐在最后一排一、教学目标1.通过学习课文《坐在最后一排》，了解中华民族颂扬集体主义的传统美德，认识集体智慧的价值。
2.掌握如何认真聆听和合作，敬佩劳动和担当，培养积极向上的心态。
3.提高学生的口语表达应用能力，拓展学生在语言运用方面的思维。
二、教学内容课文《坐在最后一排》三、教学重点1.理解集体主义、集体担当。
2.学习课文中的词语，如“嘲笑”、“姿势”、“效率”、“渐渐”。
四、教学难点1.推断以字代词的含义。
2.掌握恰当的语调语气。
五、教学方法1.情景讲授法2.辨析教学法3.听读渗透法4.分组合作法六、教学过程1. 导入环节通过投影图片或老师引导，让学生回忆并说出集体主义的例子，然后引导学生思考，为什么我们要发扬集体主义。
这样做可以激发学生的兴趣和好奇心，引入下一步教学。
2. 学习课文1.朗读课文2.理解课文内容通过老师的讲解和学生自己的归纳，学生理解课文中的各个句子，不理解的地方进行帮助。
3.默读课文老师带领学生一遍遍默读课文，让学生逐渐熟悉课文内容。
4.翻译生词老师对于生词进行讲解，让学生理解词语的意义及含义，并在课文中进行运用。
5.听说互动3. 课文解析1.梳理文章主旨询问学生对于文章的理解，引导学生总结文章的主旨，培养学生的归纳总结能力。
2.词语理解老师进行分析，解释关键词以及常用语的含义、构词、搭配等，学生单独或合作完成课文中相关的知识点梳理。
3.句子理解老师带领学生进行句子分析，让学生理解句子中的含义。
4. 语言实践学生分组，就课文的内容和问题进行交流，模仿课文中人物的思路、语言举止和表情，训练学生的口语表达，提高学生的用语准确性和语感。
5. 总结提高1.小结引导学生回顾本节课学习的内容，并互相提问，整理知识点，梳理逻辑关系。
2.延伸拓展与其他课文进行比较，学习探究国学、文化常识等。
七、课后作业1.课文默写2.听写生词3.对于集体主义的理解和合作经验的叙述八、教学反思通过本节课的教学，学生掌握了集体主义和集体担当的重要性，从中领悟了集体智慧的力量以及集体配合的重要性，并利用学习中的语言实践对于学生的语言表达能力进行了加强。
小学五年级语文上册 (部编版) 第 1 单元第 4 课《珍珠鸟》重点知识归纳
小学五年级语文上册(部编版) 第 1 单元第 4 课《珍珠鸟》重点知识归纳引言：在小学五年级语文上册（部编版）的学习中，《珍珠鸟》这篇课文以其细腻的描写和深刻的寓意，为我们展现了人与动物之间的美好情谊。
让我们一同走进这篇课文，感受那份温馨与感动。
一、课文基本信息1.写作背景：本文的写作背景暂未明确提及，但可以推测作者冯骥才在对人与动物关系的观察和思考中写下了这篇文章。
2.主题：通过描写“我” 和珍珠鸟之间从相识、熟悉到相互信赖的过程，表达了人与动物之间应该相互信赖、和谐相处的主题。
3.文学体裁：散文。
4.作者信息：作者冯骥才，中国当代作家。
他的作品题材广泛，形式多样，以细腻的笔触和深刻的思考著称。
5.主要内容：课文生动地描述了“我” 为珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，珍珠鸟由怕人到亲近人的过程。
6.中心思想：呼唤人与动物之间的信赖，倡导人与自然和谐相处。
二、重点字词1.生字读音、写法和词义：1.蔓（màn）：写法为“蔓”，上下结构，部首是“艹”。
词义是细长能缠绕的茎。
2.幽（yōu）：写法为“幽”，半包围结构，部首是“山”。
词义是形容地方很僻静又光线暗。
3.悉（xī）：写法为“悉”，上下结构，部首是“心”。
词义是知道。
4.雏（chú）：写法为“雏”，左右结构，部首是“隹”。
词义是幼小的鸟。
2.多音字：1.笼（lóng）：笼子。
（lǒng）笼罩。
3.近义词：1.舒适—舒服2.温暖—暖和3.信赖—信任4.反义词：1.舒适—难受2.熟悉—陌生3.信赖—怀疑三、修辞手法1.拟人：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
” 把珍珠鸟当作人来写，赋予珍珠鸟人的动作和情感，生动地表现了珍珠鸟的可爱和对人的亲近。
四、经典语句和段落分析1.“信赖，往往创造出美好的境界。
” 这句话是文章的中心句，点明了主题。
写作手法是议论，表达效果是简洁有力地总结了全文，引发读者对人与动物关系的思考。
沪教版小学语文五年级上册《坐在最后一排》教案第一课时
沪教版小学语文五年级上册《坐在最后一排》教案第一课时XXX《坐在最后一排》教案——第一课时教学目标1.划出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化。
2.结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课文含义。
3.在理解课文内容的基础上，读出作者的情感变化。
教学重点抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化，并有感情地读出。
教学难点在理解课文内容的基础上，读出作者的情感变化。
教学方法通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感。
课前准备多媒体课件。
课时安排两课时。
教学过程第一课时一、导课1１.有这样一个小女孩，因为一直认为自己长的丑，脑子笨，性格孤僻又倔强而不受欢迎，平日里总坐在教室的最后一排，到了五年级，一向自暴自弃的她却有了改变。
让我们走近这个名叫XXX的女孩。
２.播放精彩的导学成果。
二、新授一）作者简介：XXX，女，河南省修武县人，出生于上世纪七十年月，XXX专业作家。
中国作家协会员。
XXX副主席。
XXX高研班第三期学员。
创作十余年来，出版散文集八部，长篇小说一部，中短篇小说若干。
获首届河南省文学奖及第三届河南省文学艺术成果奖青年鼓励奖。
XXX1993年开始发表文学作品。
1996年加入XXX，2001年加入XXX，XXX专业作家。
XXX会员。
XXX高研班第三期学员。
是我国现代专业作家。
XXX副主席。
总体看来，XXX的文学创作大致可分为两个部分：一、散文创作。
二、小说创作。
出版散文集《孤独的纸灯笼》《坐在我的左边》《自己的观音》《薄冰之舞》《在喜欢和爱之间》《迎着灰尘跳舞》《我们的翅膀店》等，出版长篇小说《我是真的热爱你》。
获首届河南省文学奖及第三届河南省文学艺术成果奖青年鼓励奖。
二）初读课文，相识内容。
1．自由读课文，思考：课文主要写了“我”的哪几件事？要求：读通课文，借助工具书理解文中的生字词。
最新沪教版小学语文五年级上册《坐在最后一排》优秀学案第二课时(精品)
《坐最后一排》学案——第二课时
一、学习目标
1.划出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化。
2.结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课文含义。
3.在理解课文内容的基础上，读出作者的情感变化。
二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。
１.给多音字注音组词。
强（）（）（）
和（）（）（）
乐（）（）
调（）（）
２. 写出下列词语的近义词：
自卑：孤僻：调皮：
短暂：愚蠢：骄傲：
３. 在句子“我不屑地瞧着她……她会知道……”中的“不屑”是什么意思？省略号可能省略了什么，你能补充吗？
４. “过了世界上最漫长也是最短暂的几分钟……”圈出意思相反的词语，体会我当时的心情。
５. “每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到前所未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。
……其实只配坐最后一排。
”对划线部分句子你有什么不理解的吗？“我”为什么会感到“惭愧”呢？
６. “这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。
”
（１）你是怎么理解两个“最后一排”的不同意思。
（２）结合课文，说说你对这句话的、理解。
精选沪教版小学五年级语文知识点
小学五年级语文知识点第一单元知识点《窃读记》生字词：窃(qiè)读踮(diǎn)起脚支撑(chēng)贪婪(lán)暂时(zàn)倾盆大雨依依不舍饥肠辘辘(lù)湿漉漉炒菜抄写吵闹屋檐瞻仰惧怕面面俱到招牌石碑自卑脾气中心思想：课文作者林海音，本文以“窃读”为线索，通过对作者动作和心理细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
理解句子：1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。
这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
2、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”“吃饭长大”指的是身体的物质需要，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
3、我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。
“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
《小苗与大树的对话》生字词：水浒传(zhuàn)传(chuán)奇绿(lù)林好汉绿(lǜ)色将(jiàng)领将(jiāng)军滚瓜烂熟课文内容：这是一篇访谈录，用对话的形式，记录了苗苗与国学大师季羡林之间的交流。
文中季老指出：把文章写好，要多看书;要努力培养三贯通(中西贯通、古今贯通、文理贯通)的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
文中的“小苗”指苗苗(谦虚好问)“大树”指季羡林(亲切随和、循循善诱、关心下一代) 《走遍天下书为侣》重点生字词：伴侣(lǚ)娱(yú)乐毫不犹豫一趟(tàng)背诵(sòng)忽略零分某人编写浮想联翩篇章普遍欺骗偏方环绕富饶阻挠妖娆课文主要内容：本文的作者是英国作家尤安·艾肯，是一篇说理性的散文，文章提出的读书方法是：“一遍又一遍地读”。
沪教版五年级语文上册教案坐在最后一排
沪教版五年级语文上册教案：坐在最后一排一、教学目标学生能够： 1. 理解文本中的主题和中心思想； 2. 熟练阅读文本，提取关键信息；3. 掌握口头表达和书面表达的技巧；4. 培养积极参与讨论和合作学习的能力。
二、教学重点1.学会阅读理解并提取文本信息；2.掌握正确的口头表达和书面表达技巧。
三、教学内容及安排第一课时：沪教版五年级语文上册第一单元第一课《坐在最后一排》1.导入（5分钟）•引导学生回顾上节课的内容，让学生谈谈对故事的理解和感受。
2.复习（10分钟）•让学生快速浏览课文，然后就文中的关键事件和人物进行回忆。
鼓励学生积极参与讨论，并记录他们的回答。
3.阅读理解（25分钟）•学生个别阅读课文，然后讨论下面的问题：–故事讲述的是什么？–主人公是谁？他们是如何坐在最后一排的？4.分组讨论（20分钟）•将学生分为小组，每个小组选择一个关键事件，讨论这个事件对故事情节的影响。
鼓励学生充分发表自己的观点，并注意引导他们进行合理的讨论。
5.展示和总结（10分钟）•鼓励学生展示他们的发现，并在班级范围内进行讨论。
老师及时给予肯定和指导，总结课堂内容并引导学生做出对故事的综合理解。
第二课时：沪教版五年级语文上册第一单元第二课《坐在最后一排的奖励》1.导入（5分钟）•通过复习上节课的内容，引导学生思考主人公在故事中的成长和变化。
2.阅读理解（20分钟）•学生个别阅读课文，并回答以下问题：–主人公为什么被坐在最后一排奖励？–他得到了什么样的奖励？3.分组讨论（15分钟）•将学生分为小组，让他们选取一个奖励物品，讨论这个物品对主人公的故事意义。
引导学生运用自己的想象和观察，进行合理的推理和思考。
4.书面表达（30分钟）•鼓励学生根据讨论的结果，写一篇小短文，描述一个自己坐在最后一排的经历，并描述自己收到的奖励。
要求学生注意正确运用所学到的表达技巧。
5.展示和评价（10分钟）•鼓励学生展示自己的作品，并进行班级评价。
沪教版五年级语文上册教案坐在最后一排
沪教版五年级语文上册教案坐在最后一排这份教案是为沪教版五年级语文上册中的“坐在最后一排”这篇课文编写的，旨在帮助老师更好地教授这一课程。
以下是本教案的具体内容：一、教学目标1. 了解“坐在最后一排”这篇文章的故事情节，理解主要内容。
2. 通过分析课文中的描写和语言，掌握描写人物的方法和技巧。
3. 通过朗读、朗诵、默读等多种方式，提高学生的语文表达能力和表演能力。
二、教学重点1. 掌握课文中的描写方法和技巧。
2. 能够分析课文，并理解故事情节。
三、教学难点1. 如何让学生通过朗读、朗诵和默读等多种方式，更好地理解课文内容和情节。
2. 如何指导学生通过比较、拟合、类比等思维方式，学会描写人物的方法和技巧。
四、教学过程1. 导入（1）播放一段短片或音频，让学生在情感层面进入故事情节。
例如，展示一些孩子上课乱调、不安分的现象，引导学生对阅读者与主角的情感感受。
（2）利用语文词汇课或生活词汇课的主题关系，领读相关词汇、短语和句型，以快速摆脱惯常思维模式，不断联想。
例如：“一本书红了”、“不要急于离开”等。
2. 学习课文（1）首先由教师整体朗读“坐在最后一排”，让学生跟读，矫正发音和语调。
（2）让学生默读文章全文，理解故事情节。
（3）让学生自由讨论自己的观感、发现、疑问，并带领学生讨论文章的核心问题，如：为什么小红是这样的一个孩子？她如何看待自己的身份？在故事中，她实现了什么？等等。
（4）带领学生听课文录音，并让学生在录音中记录下生词、难点、重点。
（5）导读课文的语言之美，让学生重点关注表情、意境的呈现。
3. 描写人物（1）通过学生的分享与思考，集中让学生吸取其他人的经验和观点，探究众多表现人物方法和技巧，例如：复述、拟人、类比等等。
让学生尽可能地理解文章人物的塑造和描绘，从而达到表达自己想法，生动丰富思维开阔。
（2）组织学生进行小组分组、交换群思，让学生分享实践的经验，讨论如何描写好一个人物。
4. 呈现（1）结合朗读、朗诵、默读等方式，让学生在课堂上进行表演文字故事。
沪教版小学五年级语文上册知识点汇总
沪教版语文五年级上册知识点汇总第一单元知识点梳理1、快乐的杉树林〖近义词〗：倘若——如果假若回荡——回响无穷——无尽增添——增加往常——平常凉快——凉爽毫不在意——毫不在乎〖反义词〗：酷暑——严寒凉快——温暖逃避——面对欢乐——痛苦软绵绵——硬邦邦〖词语辨析〗观看观赏两个都是动词，“观看”的意思是参观、观察。
而“观赏”则更进一步，是指带有一种赏识的心态观看，既观看又欣赏。
〖层次划分〗第一段（第1节）：写杉树林给“我”的童年生活带来了快乐。
第二段（2-5节）：描写了杉树林一年四季景色的变化和孩子们在林中活动的情况。
第三段（第6节）：总结家门外杉树林给童年带来了快乐。
〖写作特点〗全文运用了“总——分——总”的写作方法，第1自然段开门见山地点明文章的中心；第2-5节按照春、夏、秋、冬的顺序描写了杉树林四季景色的变化和“我们”在林间活动的情景。
第6节再次强调“我”家门前的杉树林给“我”的童年带来了欢乐。
文章层次分明，笔调流畅。
〖难点点拨〗文章为什么以“快乐的杉树林”为题？课文的主旨是要体现孩子们在杉树林里快乐的游戏和活动，体现杉树林给童年的自己带来的快乐，所以课文要以“快乐的杉树林”为题。
〖积累好词〗描写春天的：春回大地春暖花开春风拂面春意盎然描写夏天的：酷暑难耐炎炎夏日烈日炎炎赤日炎炎描写秋天的：秋高气爽一叶知秋秋风瑟瑟金秋时节描写冬天的：北风呼呼白雪茫茫银装素裹天寒地冻2、捅马蜂窝〖多音字〗扎zhā〖字义1：刺；字义2：驻扎；字义3：钻。
〗〖组词：扎营扎针〗zhá〖字义：勉强支持。
〗〖组词：挣扎〗〖词语解释〗壮观：景象壮丽宏伟。
轮番：轮流交替。
捣毁：砸坏、击垮。
蜇：蜜蜂、蝎子等用毒刺刺人。
难以抑制：很难控制某种情绪。
摇撼：摇动。
不顾一切：什么都不顾。
径直：表示不绕道，不耽搁，直接前往。
痊愈：（伤、病）完全治好，恢复原来状态。
〖近义词〗剧烈——猛烈轮番——轮流胆怯——胆小抑制——遏制〖反义词〗非凡——寻常强烈——微弱迅速——缓慢沉甸甸——轻飘飘〖词语解析〗壮观壮丽“壮观”指气象伟大，景象雄伟。
沪教版五年级上册《第4课_坐在最后一排》-有答案-同步练习卷
沪教版五年级上册《第4课坐在最后一排》同步练习卷二、标题1. 给下列多音字组词。
强 qiáng________ （2）模 mó________强 jiàng________ 模 mú________。
2. 把词语补充完整。
通________未________ 自________自________ 跃跃________ 懵懵________。
3. 读句子，写出带线词语的反义词。
（1）上小学时，我一直是个非常自卑的女孩子。
________（2）因为丑，因为笨，因为脾气倔强、性格孤僻，没人愿意和我一块儿坐。
________ （3）在我笨拙勤恳的努力下，我的各科成绩竟然进步很快。
________。
4. 阅读课文节选，完成练习。
过了世界上最漫长也是最短暂的几分钟，我畏惧地等待着习惯的严厉批评，却惊奇地听见她轻柔的笑声。
“这些句子都是你自己写的吗？”“嗯。
”“非常好，很有想象力。
‘花骨朵儿们在树枝上聚精会神地倾听春天’，多有灵性啊。
可你为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”“有时候春天来是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。
”第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。
……以后的日子里，白老师特别注意（检阅查阅）我的练习册和作业本，关切地（询问提问）我其他课的成绩，还抽空给我讲一些浅显的文学知识。
每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。
我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知和愚蠢。
我的（虚心虚荣）和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没有引以为荣的值得骄傲的资本!﹣﹣我这样的学生，其实只配坐最后一排。
（1）划去文中括号里不合适的词。
（2）从文中找出下列词语的近义词。
恐惧________ 自讨苦吃________（3）文中划线的句子是一句________。
照样子仿写一句：________。
五年级上册语文各课知识点梳理1单元4课坐在最后一排沪教版
五年级上册语文各课知识点梳理1单元4课坐在最后一排沪教版[多音字]强qiáng[字义1：力气大，跟〝弱〞相对。
字义2：水平高。
][组词：弱小强健身强力壮]qiǎng[字义：硬要，迫使。
][组词：强迫牵强]弹tán[字义：应用一个物体的弹性把另一个物体射出去。
][组词：弹琴弹力]dàn[字义：装有爆炸物可以击毁人、物的东西。
][组词：炸弹子弹][词语了解]自大：自己瞧不起自己，以为自己处处不如他人。
异想天开：没有依据、不实在践的瞎想。
顽强：性情坚强而又顽固。
凝滞：举动、举措或反响愚钝。
软弱：不坚强，经受不住困难与曲折。
摩拳擦掌：描画急切地想试一试。
引以为荣：把某种效果或优点当作荣耀。
懵懵懂懂：描画懵懂，不明事理。
平心静气：愤愤，很生气的样子。
心中不服，感到气愤。
自强不息：暴，糟蹋、损害；弃，唾弃。
自己瞧不起自己，甘于落后或许蜕化。
罪有应得：应，应该。
按罪恶或错误的性质，理应失掉这样的惩罚。
[近义词]孤僻——孤独凝滞——呆板畏惧——恐惧惧怕严峻——严厉倾听——倾听顿时——立刻愚笨——愚笨勤恳——勤勉专心致志——全神贯注[反义词]软弱——坚强勤恳——懒散愚笨——聪明蠢笨——灵巧深刻——深奥漫长——持久平心静气——心平气和[词语了解]严峻严厉〝严峻〞是严肃凶猛，不宽容。
普通指做错事情后给予的严肃而凶猛的惩罚。
〝严厉〞指的是遵守或执行规则，规那么十分仔细、不偏离原那么、不容马虎。
普通用于遵守规则或掌握规范时仔细，不抓紧。
[层次与段落]第一段〔1-2节〕：写乔小叶坐在最后一排的缘由。
第二段〔3-5节〕：写五年级时，新来的班主任白教员作引见后，乔小叶十分不屑。
第三段〔6-26节〕：写白教员的关心和鼓舞使乔小叶逐渐看法了自己的缺乏，并奋发学习，赢得了白教员的赞扬和同窗们的关注。
[写作特点]文章擅长描写人物心思。
白教员的关心使乔小叶感到从未有过的紧张、激动、]羞愧和欢乐。
白教员细心肠发现乔小叶远视，乔小叶大滴大滴的眼泪落上去。
2017-2018年沪教版语文小学五年级上册《坐在最后一排》公开课学案第一课时
《坐最后一排》学案——第一课时
一、学习目标
１.读课文，说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、懵懵懂懂”等词的意思，了解课文内容。
２.划出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化。
３.结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课文含义。
二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。
1．给加点字注音。
倔强．（）遐．想（）懵懵
．．懂懂（）
２.查词典解释下列词语。
孤僻：
不屑：
呆滞：
嘉奖：
懵懵懂懂：
聚精会神：
３.写出下列词语的反义词：
自卑：孤僻：调皮：
短暂：愚蠢：骄傲：
４. 阅读全文，思考课文主要写了“我”的哪几件事？
５. 根据课文主要内容填空：课文写了发生在“我”身上的三件事，语文自习课上，白老师，当天夜里，；一天的数学课上，因为我，白老师；几天后，我的语文测验，白老师。
６. 再读课文，你喜欢这位白老师吗？为什么？（联系上下文说说理由）。
最新沪教版小学语文五年级上册《坐在最后一排》优秀学案第一课时(精品)
《坐最后一排》学案——第一课时
一、学习目标
１.读课文，说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、懵懵懂懂”等词的意思，了解课文内容。
２.划出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化。
３.结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课文含义。
二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。
1．给加点字注音。
倔强．（）遐．想（）懵懵
．．懂懂（）
２.查词典解释下列词语。
孤僻：
不屑：
呆滞：
嘉奖：
懵懵懂懂：
聚精会神：
３.写出下列词语的反义词：
自卑：孤僻：调皮：
短暂：愚蠢：骄傲：
４. 阅读全文，思考课文主要写了“我”的哪几件事？
５. 根据课文主要内容填空：课文写了发生在“我”身上的三件事，语文自习课上，白老师，当天夜里，；一天的数学课上，因为我，白老师；几天后，我的语文测验，白老师。
６. 再读课文，你喜欢这位白老师吗？为什么？（联系上下文说说理由）。
五年级上册语文各课知识点梳理1单元4课坐在最后一排沪教版
五年级上册语文各课知识点梳理1单元4课坐在最后一排沪教版[多音字]强qiáng[字义1：力量大，跟“弱”相对。
字义2：程度高。
][组词：强大强壮身强力壮]qiǎng[字义：硬要，迫使。
][组词：强迫牵强]弹tán[字义：利用一个物体的弹性把另一个物体射出去。
][组词：弹琴弹力]dàn[字义：装有爆炸物能够击毁人、物的东西。
][组词：炸弹子弹][词语明白得]自卑：自己瞧不起自己，认为自己处处不如别人。
胡思乱想：没有依照、不切实际的瞎想。
倔强：性情坚强而又顽固。
呆滞：行动、动作或反应迟钝。
脆弱：不坚强，禁受不住困难与挫折。
跃跃欲试：形容急切地想试一试。
引以为荣：把某种成绩或优点当作光荣。
懵懵明白明白：形容糊涂，不明事理。
愤愤不平：愤愤，专门动气的模样。
心中不服，感到气愤。
自暴自弃：暴，糟践、损害；弃，鄙弃。
自己瞧不起自己，甘于落后或者堕落。
罪有应得：应，应该。
按罪责或错误的性质，理应得到如此的惩处。
[近义词]孤僻——孤独呆滞——呆板恐惧——惧怕惧怕严格——严格倾听——倾听赶忙——赶忙愚蠢——愚昧勤恳——勤奋全神贯注——全神贯注脆弱——坚强勤恳——懒散愚蠢——聪慧笨拙——灵活浅显——深奥漫长——短暂愤愤不平——心平气和[词语明白得]严格严格“严格”是严肃厉害，不宽容。
一样指做错情况后给予的严肃而厉害的惩处。
“严格”指的是遵守或执行规定，规则十分认真、不偏离原则、不容马虎。
一样用于遵守规定或把握标准时认真，不放松。
[层次与段落]第一段（1-2节）：写乔小叶坐在最后一排的缘故。
第二段（3-5节）：写五年级时，新来的班主任白老师作介绍后，乔小叶专门不屑。
第三段（6-26节）：写白老师的关怀和鼓舞使乔小叶逐步认识了自己的不足，并奋发学习，赢得了白老师的颂扬和同学们的关注。
[写作特点]那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录同时阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
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4、坐在最后一排
[多音字]
强qiáng[字义1：力量大，跟“弱”相对。
字义2：程度高。
]
[组词：强大强壮身强力壮]
qiǎng[字义：硬要，迫使。
]
[组词：强迫牵强]
弹tán[字义：利用一个物体的弹性把另一个物体射出去。
]
[组词：弹琴弹力]
dàn[字义：装有爆炸物可以击毁人、物的东西。
]
[组词：炸弹子弹]
[词语理解]
自卑：自己瞧不起自己，认为自己处处不如别人。
胡思乱想：没有根据、不切实际的瞎想。
倔强：性情刚强而又固执。
呆滞：行动、动作或反应迟钝。
脆弱：不坚强，禁受不住困难与挫折。
跃跃欲试：形容急切地想试一试。
引以为荣：把某种成绩或优点当作光荣。
懵懵懂懂：形容糊涂，不明事理。
愤愤不平：愤愤，很生气的样子。
心中不服，感到气愤。
自暴自弃：暴，糟蹋、损害；弃，鄙弃。
自己瞧不起自己，甘于落后或者堕落。
罪有应得：应，应该。
按罪恶或错误的性质，理应得到这样的惩罚。
[近义词]
孤僻——孤独呆滞——呆板畏惧——恐惧惧怕
严厉——严格倾听——聆听顿时——立刻
愚蠢——愚昧勤恳——勤勉聚精会神——全神贯注
[反义词]
脆弱——坚强勤恳——懒散愚蠢——聪明
笨拙——灵巧浅显——深奥漫长——短暂
愤愤不平——心平气和
[词语理解]
严厉严格
“严厉”是严肃厉害，不宽容。
一般指做错事情后给予的严肃而厉害的惩罚。
“严格”指的是遵守或执行规定，规则十分认真、不偏离原则、不容马虎。
一般用于遵守规定或掌握标准时认真，不放松。
[层次与段落]
第一段（1-2节）：写乔小叶坐在最后一排的原因。
第二段（3-5节）：写五年级时，新来的班主任白老师作介绍后，乔小叶非常不屑。
第三段（6-26节）：写白老师的关心和鼓励使乔小叶逐步认识了自己的不足，并奋发学习，赢得了白老师的赞扬和同学们的关注。
[写作特点]
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广
泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?
文章善于刻画人物心理。
白老师的关心使乔小叶感到从未有过的紧张、激动、]惭愧和欢乐。
白老师细心地发现乔小叶近视，乔小叶大滴大滴的眼泪落下来。
当白老师希望同学们向乔小叶学习，并告诉同学们“这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”时，乔小叶的热泪汹涌而出。
这一系列的心理活动描写使读者走进了乔小叶的心灵深处，了解了情感和内心的变化，推动了情节的发展，衬托了白老师教育方法的高明。
[积累好词]
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
描写心理活动的词语：忐忑不安心惊肉跳心神不定
心猿意马心慌意乱心急如焚忧心忡忡七上八下
惴惴不安心乱如麻。