第5节浮力

课题** 浮力

课型新授

教学目标知识

技能

1、了解浮力是怎样产生的。

2、认识浮力及其方向。

3、理解浮力的大小等于什么。

过程

方法

1、通过实验探究了解浮力是怎样产生的。

2、经历探究浮力大小的过程。

3、通过收集、交流关于浮力的资料，了解浮力的社会价值。情感

态度

1、初步认识科学技术对社会发展的影响。

2、初步建立应用科学知识的意识。

3、培养严谨的科学态度和协作精神。

教学重点浮力的存在及方向；计算浮力的大小方法。

教学难点浮力的大小。

教学用具学生实验器材（弹簧测力计、木块、铁块、石块、水、玻璃杯）、阿基米德演示器

教学过程设计

教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入

不会游泳的人掉到河里将会怎样？你有什么办法使这个人没有生命危险？船、木块会浮在水面上；而潜水艇却可以浮在水面也可以沉入水中；等等的这些现象都与浮力有关，那么什么是浮力？浮力是怎样产生的？为什么有的物体沉下水底，却有的浮上水面？这节课我们就来学习浮力的知识。

合作探究

1、浮力的含义

教师演示实验：将木块、铁块、石块放入水中，木块浮在水面上，铁块、石块沉入水底，铁块、石块等在水中受不受浮力作用呢？你能用实验来证明吗？

提问：木块、铁块、石块在水中都受到浮力的作用，那么什么是浮力？浮力的三要素有什么特点？

强调：（1）“浸入”的含义：物体一部分浸入液体中叫浸入，完全浸入液体下（也就是浸没）也叫浸入。

（2）浮力的方向总是竖直向上的，总与重力的方向相反。

2、浮力的大小（重点研究）

（1）学生实验：测量铁块、石块在水中受到的

学生思考、回答。如果抱着救

生圈就不会下沉；抱着木头就不

会下沉。（或者在人身上绑几个

气球）等

思考后回答木块、铁块、石块

都受到浮力的作用。

学生设计实验，用测力计称出

铁块的重力，再把铁块放入水中

称出此时的拉力。

思考后用自己的语言描述浮

力：一切浸入液体中的物体都受

到液体向上托的力叫浮力。

浮力的方向：竖直向上。

作用点：在物体上

学生实验：用弹簧测力计测铁

块、石块在空气中的重力G，将

铁块、石块再放入水中测量受到

的“重力”G｜，则F浮＝G-G｜

这些现象学生

较熟悉，表现出

较大的兴趣和

强烈求知欲。

通过例子引出

本节课题。

学生自己实验、

交流，认识、体

会浮力。

根据自己的理

解回答浮力的

有关问题。强化

学生对浮力的

理解。

让学生掌握用

弹簧测力计测

浮力的方法。

教学内容及问题情境学生活动设计意图

浮力

（2）木块漂浮在水面上，如何知道它受到的浮力？

3、阿基米德原理

提出问题：有些物体很大或很重用上面的方法不便测其浮力，所以我们就有必要知道物体所受浮力与哪些因素有关系，你认为浮力的大小与哪些因素有关？

耐心听取学生的猜想，大家一致认为浮力的大小可能与排开的液体的多少有关。

演示实验探究：过程见课本95页探究

总结：物体所受浮力大小等于物体排开液体受到的重力。即：F浮＝G排液

阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。师生得出：F浮＝G排液＝m排g=ρ液gV排

强调：（1）物体体积V物与排开液体体积V排的关系。一是全部浸入，则V物=V排二是部分浸入，则V物＞V排

（2）阿基米德原理也适用于气体，公式中要改为ρ气，则F浮＝G排＝ρ气gV排。

（3）由上面的公式可知，影响浮力大小的因素有两个：液体的密度和排开液体的体积。

浮力大小与液体密度，排开液体体积关系用坐标图像表示如下：

（1）F浮与ρ液关系，当V排一定时如图甲所示（2）F浮与V排关系，当ρ液一定时如图乙所示

4、例题：通过例题探究浮力产生的原因，说明浸没在液体中的物体所受浮力的大小与物体浸入液体中的深度无关

课堂小结

从本节课的学习中你知道了浮力的那些知识浮力的定义，浮力产生的原因，浮力的两种求法和阿基米德压理。（2）学生思考、讨论。由木块

的状态可以知道木块受到的浮

力大小与重力大小相等，直接测

量重力就可以了。

学生猜想、回答，并说明自己猜

想的依据，其他同学帮助分析其

猜想的合理性。

学生制定实验过程的具体步骤

学生观察实验过程，通过探究思

考、回答。

学生理解，推到公式

学生记忆。

进一步理解阿其米德原理的含

义。

学生由自己已有的知识分析浮

力的大小与那些因素有关

利用图像理解浮力与液体密度，

排开液体体积关系。

学生阅读例题，从中发现了什么

浮力产生的原因是物体上下表

面的压力差。

学生回忆本节课的知识

联系前面学过

的力和运动的

关系。

提出的猜想应

该是有根据的，

不能凭空想象

探究浮力的大

小：阿基米德原

理。

前后知识有机

的结合在一起，

便于同学们理

解

将数学知识与

物理知识整合，

培养学生学科

知识整合思想。