新课标人教版七语羚羊木雕活动设计二：关于换位思考
七年级《羚羊木雕》教学设计与反思教案及反思
七年级《羚羊木雕》教学设计与反思教案及反思七班级《羚羊木雕》教学设计与反思教学目标：1.积累“逮、攥、怦怦、寒颤、形影不离”等词语;2.体会并评价人物的思想感情;3.学会与父母沟通;4.训练同学学习“我”与万芳珍惜友情的宝贵品质。
教学重点：1.朗读表演;2.体会与评价人物的思想感情。
教学难点：1.学会与父母沟通;2.学习珍惜友情的宝贵品质。
教学课时：一课时教学过程及其步骤：(一)组织教学：鼓舞同学，调动心情。
(二)激趣导入：巧用唱歌，创设情境。
借用歌曲《伴侣》(周华健)创设情境：这首歌表达了伴侣间无比宝贵的友情。
我想每个人都有自己的知心伴侣。
那我问大家，你们送过什么礼物给伴侣吗?请说说。
今日，我也想送一份宝贵的礼物给在座的每一份伴侣，那就是--羚羊木雕。
(嘘，在哪儿呢?)对了，这不是一件具体的事物，而是当代作家张之路的一篇文章《羚羊木雕》，为什么我要把它当作一件宝贵的礼物送给大家呢?因为它里面包含着一种特宝贵的感情，这是什么呢?现在就请大家和我一起走进张之路的《羚羊木雕》，好吗?(三)我来自查：检查预习状况。
1.字词教学①给加点字选择准确的读音犄角( ) 怦怦( ) 寒颤( ) 树杈( )攥着( ) 脸颊( ) 反悔( ) 无可挽回( )②依据词义写出词语像身体和影子一样不行分别，形容关系亲热。
( )不跟别人协商，按自己的见解准备。
( )对以前答应的事后悔或不承认。
( )2.整体感知，思索作答。
①文中的这只羚羊是怎样的一件东西?(明确：爸爸从非洲带回来的，黑色硬木雕成的，宝贵的)②文中主要涉及到了哪些人?(明确：爸爸、妈妈、我、万芳)③围绕“羚羊木雕”，这些人之间各发生了什么事?(明确：略)④从这些事情中可以看出，爸妈、我、万芳分别是怎样的人? 爸妈：重财轻义;“我”：珍惜友情;万芳：仗义明理。
(四)我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。
1.预备活动①四人一组，一个人做听众，三个人分角色朗读(爸、妈、我);②留意每人的神态语气心理性格(应怎样说，为什么这样说);③留意人物出场先后挨次，该怎样支配?④要用上什么道具，请预备简易道具。
人教版七年级语文上册《 羚羊木雕》教案2 (1)
《羚羊木雕》教学设计一、教学目标1．知识与能力：分角色有感情地朗读课文，梳理文章内容，把握文章主旨；体会插叙及环境描写在文中的作用。
2．过程与方法：抓住文章所展示的矛盾精读文章，体会不同人物的不同感受，在自主、合作、探究的研读过程中把握主旨和情感。
3．情感态度与价值观：在文章展示的矛盾中获得有益的启发，树立正确的友谊观，同时也要遇事多与长辈沟通交流。
二、教学重点、难点1．教学重点：抓住文章所展示的矛盾精读文章，把握不同人物的情感态度，并由此获得在现实中正确处理问题的方法。
2．教学难点：体会插叙及环境描写在文中的作用。
三、教学方法朗读法、谈话法、讨论法四、教学过程(一)导入新课同学们，爱因斯坦说过：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。
”然而，在现实生活中，有很多人重钱轻义。
到底世间最宝贵的东西是什么，这是很多人都在思考的问题。
文章《羚羊木雕》就表达了作者的这一思考，希望同学们学完这篇文章之后，能找到自己的答案。
【教学设计意图：从“最宝贵的东西”引入本文，引发学生的思考，以便于更直接地切入主题。
】(二)知识预览1．作者简介张之路，1945年生，山东诸城人。
张之路主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。
其作品不仅屡屡在国内国际获奖，而且绝大多数被改编成电影、电视，风靡全国，拥有大量的读者。
其作品曾获国家图书奖、中国图书奖、冰心儿童文学奖和获陈伯吹儿童文学奖等奖项。
2．插叙插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
插叙的作用：对主要情节起补充衬托的作用，有时会起到解释说明的作用；使文章脉络更清晰，结构紧凑更加完整；推动情节发展，更好地突出人物的性格；突出主题；为下文作铺垫。
【教学设计意图：积累作者信息；了解插叙这种叙述顺序的定义与作用，为下文梳理故事情节作铺垫。
】(三)整体感知1．默读文章。
羚羊木雕优秀教学设计方案（通用12篇）
羚羊木雕优秀教学设计方案（通用12篇）羚羊木雕优秀教学设计方案（通用12篇）作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的羚羊木雕优秀教学设计方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
羚羊木雕优秀教学设计方案篇1【教学目标】1、感知课文内容，了解插叙的写法。
2、精读品析，理解人物形象及情感。
3、培养学生正确的价值观。
【教学重难点】精读品析，理解人物形象及情感。
【教学设计理念】关注学生的个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。
【教学模式】启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸【教学时数】一课时。
【教学进程及内容】教学环节教师活动学生活动设计意图教学观察及思考启导激趣互动提问。
听取;谈经历;初步感受。
创设情景，激发阅读兴趣。
整体感知提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事?巡视、指导、鼓励速读课文;用简洁的语言归纳每个小故事的内容;班上交流。
整体感知课文内容;认识插叙的写作方法。
(训练归纳能力和口头表述能力) 精读感悟提出主问题2：我从什么地方看出这是一个什么样的人?(妈、爸、我、万芳……)巡视引导。
评价激励。
分组小声朗读课文;圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法;评价人物;笔记;朗读展示(1、小组内交流2、全班交流) 认识人物的描写方法;了解人物态度和性格;体会课文的思想感情。
拓展延伸提出主问题3：假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情?点评、激励。
归纳、总结。
独立思考。
全班交流引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观;培养创新思维能力。
【板书设计】“我”被逼要回木雕“我”慷慨地送木雕 (插叙) 交流羚羊木雕万芳和“我”换裤子(形影不离) 沟通“我”委屈地要回木雕和谐羚羊木雕优秀教学设计方案篇2一、教学目标：1、学会与父母、他人沟通的方法。
人教版七年级语文上册优秀教案附教学反思：羚羊木雕
人教版七年级语文上册优秀教案附教学反思：羚羊木雕本帖最后由网站工作室于 XX-7-3 16:37 编辑一、教学目标①有情感地朗诵，体会课文的思想情感，从中取得对人一辈子有利的启发。
②学习并运用朗诵的方式。
运用自主合作探讨的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方式。
二、教学重点通过朗诵感知课文，联系生活实际谈谈自己的观点。
三、课时安排一课时四、课前预备学生①预习课文，查工具书识字写字。
②朗诵课文，读好自己喜爱的角色。
③在生活中，你可能也碰到过类似“我”那样的悲伤事，你是如何处置的?预备好说给大伙儿听听。
教师①安排学生分角色朗诵，课前给予朗诵指导。
(也能够用小品的形式演出)②多媒体辅助教学。
第一课时一、教学内容《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母觉察了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友如此反悔，悲伤极了。
这种矛盾说到底仍是一个“代沟”问题。
由于时期的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人一辈子、理想、亲情、友谊和价值观等方面必然会有各类不同，也必然表此刻许多家庭里。
二、教学设计一、导入方才升人中学的你，在悄悄地长大，对许多情形有了自己的主见。
对学习，对友谊，你可能与父母有不同的观点，它或许让你无奈、悲伤，乃至落泪。
这节课学习的《羚羊木雕》讲的确实是如此一个故事。
二、出示学习目标(大屏幕投影出示)[教学目标]①有情感地朗诵，体会课文的思想情感，从中取得对人一辈子有利的启发。
②学习并运用朗诵的方式。
运用自主合作探讨的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方式。
(学生齐读或教师提示)[检查预习](读、写)3、整体感知大屏幕投影问题：围绕羚羊木雕发生了什么情形?请同窗们用简要的语言归纳。
学生在预习的基础上归纳，教师进一步引导学生试探：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的观点，还要再读课文研讨。
初一七年级上册语文羚羊木雕教案教学反思板书设计
初一七年级上册语文《羚羊木雕》教案教学反思、板书设计初一七年级上册语文《羚羊木雕》教案教学反思、板书设计【教学目标】１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。
２、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。
３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
【教学重点】教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
【教学准备】预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。
【媒体】多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。
【教学活动及设计意图】〖学习过程〗感受→朗读→探究→领悟→联想迁移〖教学设计〗（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）一、导入主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。
对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。
这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）二、检查预习抹（mǒ）眼泪攥（zuàn）树杈（chà）寒颤（zhàn）怦怦（pēng pēng）逮着玩（此处逮 dǎi，不念 dài）三、整体感知角色朗读（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）大屏幕投影：围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。
由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
（播放“情节示意图”并讲解）分角色朗读。
人教版语文七年级上册《羚羊木雕》新课标教案2
人教版语文七年级上册《羚羊木雕》新课标教案2羚羊木雕创意说明：通过指导朗读，整体感悟课文内容；通过品析结尾，深入领会作者的感情倾向；通过联系生活，拓展语文实践的层面。
教学步骤：一、朗读课文，了解课文的主要情节1．检查预习，正字正音，概述课文的主要内容。
2．指导朗读，提出朗读要求：注意把握人物的思想性格，读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。
3．分角色朗读课文。
4．评议朗读效果，教师借此引导学生体会课文的思想感情。
二、揣摩结尾，理解作者的感情倾向1．请同学们自由朗读课文结尾部分。
2．就课文最后两段文字，教师引导同学们联系全篇内容质疑，提出自己认为最有探究价值的问题。
如：为什么“我觉得我是世界上最伤心的人”？“一件多么不光彩的事”指的是什么事？为什么说它“不光彩”？作者这样写的意图是什么？“这能全怪我吗”的“全”字有何深意？作者用这个问句作为全篇的结尾好不好？为什么？3．就同学们所提出的问题，先小组、后全班展开课堂讨论。
4．自由选读课文精彩片断。
三、联系生活，表达自己的切身感受1．引导同学们讨论，就文中所写的这场家庭矛盾冲突的是非曲直谈谈各自的看法。
2．引导同学们回忆各自的成长经历，说说如果遇到类似“我”那样的伤心事，自己会怎样处理。
3．教师归纳小结。
［资料整合平台］1．背景资料纪伯伦谈友谊你的朋友能满足你的需要。
你的朋友是你的土地，你在那里怀着爱而播种，含谢而收获，从中得到粮食、柴草。
因为你空腹投友，正为寻觅温饱，倘若朋友向你畅谈思想，正确与否，请你务必坦率直讲。
假若你的朋友一声不吭，那么就要静听他的心声，因为在友谊里无需言辞，思想和愿望会自生自长，朋友们只待一道喜采成熟果实。
别离朋友之时，也无需悲伤、忧愁，因为你无比敬重他，或许因为暂别，你对他的情感更胜一筹，犹如登山者看山，比在平原看更清晰高大。
你们要全心全意增进友谊，不可怀有其他目的。
别有寄托的友谊，不是真正的友谊，而是撒入生活海洋里的网，到头来空收无益。
人教版七年级上《羚羊木雕》教案设计-经典教学教辅文档
人教版七年级上《羚羊木雕》教案设计《羚羊木雕》是九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级上册第一单元的第三篇课文。
不妨看看人教版七年级上《羚羊木雕》教案设计。
○教学目标知识目标1、理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥、寒战”等字词。
2、分角色朗读，梳理课文的情节，领会人物的思想感情。
能力目标1、捉住课文关键，从故事情节中分析人物抽象。
2、揣摩、分析人物抽象塑造中心思、动作、言语描写的作用。
情感态度与价值观引导先生透过家庭矛盾冲突的生活表象深入领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重别人的情感和人格，能以坦诚的心思与父母沟通。
○教学重点1、品味赏析文中心思、动作和言语描写2、指点先生分析人物抽象，把握作者的情感倾向，精确理解课文的思想内容。
打破方法：采取分角色朗读的方法，在朗读中领会人物抽象和人物的思想感情，进而品味赏析人物描写的方法。
采取全体感知、局部探求、联系自我、学后反思的方式，由浅入深地分析人物抽象，使先生深化认识文章的思想内容，并遭到自我教育，进步本人处理家庭成员关系的能力。
○教学方法1、分角色朗读法：本文人物对话较多，人物说话的情态、音调、动作等描写细致，先生容易把握。
分角色朗读添加浏览兴味，容易让先生走进人物的心灵世界。
2、情境教学法：教师创设辩论、话题讨论式的对话情景，引导先生经过对话直面文章中的人物和故事矛盾，探求家庭成员间的矛盾根源和解决矛盾和谐相处的方法。
○教学内容本文所写家庭故事贴近先生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的言语、动作、心思描写，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自在、发现的快乐给先生，让他们经过有感情的朗读、分角色朗读课文，并联系本人家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物抽象，把握作者的创作意图，并进一步进步本人的认识，从而避免一些可以免的家庭矛盾冲突，使本人能健康快乐地成长。
○教学安排一课时○教学过程一、导入新课(课前播放歌曲《朋友》，建筑气氛。
七年级《羚羊木雕》教学设计与反思
七年级《羚羊木雕》教学设计与反思一、教学目标•知识与技能：了解木雕技艺，学习木雕中的基本刀法，掌握使用刀具和砂纸等工具的方法，通过制作羚羊木雕锻炼手工能力和观察能力；•过程与方法：在制作羚羊木雕的过程中，发挥自己的创造力和想象力，培养认真细致的态度和耐心，学会团队合作和互相帮助的精神；•情感态度与价值观：通过羚羊木雕项目的制作，增强对自然生态和环保的认识，学习珍惜资源、保护环境的重要性，培养健康的生活方式。
二、教学过程第一课时：引入1.学生进入教室后，根据PPT展示《羚羊的生活习性与特征》，了解羚羊的基本情况，引导学生认识羚羊的可爱与重要性。
2.分组给学生准备木块、木刀等工具，简短介绍木雕的历史和技巧。
3.激发学生情感，根据PPT展示多张有关羚羊的图片，为学生带来美的体验，让学生意识到羚羊是一种需要保护的珍贵生物。
第二课时：制作1.带领学生了解工具如何使用，教授基本刀法与手法，让学生先在木块上刻一些简单的线条和图案。
2.督促学生练习并试着完成更复杂的图案。
给予实际帮助，为学生演示刻画技法。
3.为学生指导草图制作、刻画雕刻技巧，帮助学生完成羚羊造型的雕刻步骤。
4.强调安全问题，教育学生正确使用工具的方法，同时在学生制作的过程中实时查看，予以纠正和指导。
第三课时：加工与美化1.学生将制好的雕刻品加工，使用不同颗粒的砂纸、锉子、刀料等工具精细调节。
2.老师在学生完成加工的过程中提出口头建议和反馈。
3.在完成加工后，对木雕进行初始上色。
第四课时：展示与反思1.学生轮流展示自己的羚羊木雕作品，讲述自己的创作过程和体验。
2.老师展示一些优秀的羚羊木雕，对学生的作品进行比较和评价。
3.以随机抽签形式，让学生向其他同学评述对方的作品，并在课堂中进行讨论和分享。
4.沟通与共享，同时在讨论分享的时候合理融入环保和资源的宣传教育，引导学生关注命题的时效性度和以及人文关怀价值。
三、反思与总结本次羚羊木雕项目教学，突出了“自然教育、美育教育和创新教育”的重要性。
七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计范文3篇
七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计范文3篇从小我们就开始结识朋友，见天为大家准备的是七年级上册语文中关于友谊的课文《羚羊木雕》的教案设计范文，供大家阅读参考。
七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计范文一知识目标：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向能力目标：学会从文中的语句分析人物形象情感态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系教学重点：学会从文中的语句分析人物形象教学难点：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向教学和学习方法：探究、讨论教学过程：第一课时一、导入：同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。
假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。
友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。
最珍贵的东西是友情。
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。
”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。
”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。
”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。
一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。
今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》二、作者简介。
(幻灯展示)张之路，1945年生，山东诸城人。
1968年毕业于北京师范学院物理系。
曾任中学教师多年。
1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。
1977年开始发表作品。
主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。
1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
三、木雕鉴赏(幻灯展示)让同学们欣赏我国木雕艺术家在木雕艺术上的卓越成就。
进而了解羚羊木雕这种艺术品。
四、检查预习找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，学会运用。
新人教版七年级语文上教案与教学反思《羚羊木雕》教学设计优秀教案
新人教版七年级语文上教案与教学反思《羚羊木雕》教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《羚羊木雕》的主题思想，分析文中的人物形象，掌握描写方法。
2.过程与方法：通过讨论、分享、合作等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1.理解课文主题，分析人物形象。
2.掌握描写方法，提高阅读理解能力。
三、教学难点1.理解课文深层含义，体会作者情感。
2.运用描写方法，进行创意写作。
四、教学过程第一课时1.导入新课教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.自主阅读学生自主阅读课文，感知故事情节。
3.课堂讨论教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
问题1：课文中的羚羊木雕象征着什么？问题2：课文中的人物有哪些特点？问题3：课文给你留下了哪些深刻的印象？4.分析课文教师引导学生分析课文，理解主题思想。
分析人物形象，掌握描写方法。
5.小组合作学生分组讨论，分享阅读心得，合作完成创意写作。
第二课时1.复习导入教师简要回顾上一节课的内容，引导学生进入新课。
2.课堂讨论教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
问题1：课文中的羚羊木雕给你带来了哪些启示？问题2：你如何看待课文中的亲情、友情？3.创意写作学生根据课文内容，进行创意写作。
写作主题：以“羚羊木雕”为线索，编写一个故事。
4.课堂小结五、教学反思1.优点通过课堂讨论、小组合作等方式，充分调动了学生的积极性，提高了学生的阅读理解能力。
教师引导学生分析人物形象，掌握描写方法，培养了学生的审美情趣。
2.不足课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要教师更多关注。
创意写作环节，部分学生写作水平有待提高，需要教师给予更多指导。
3.改进措施在课堂讨论环节，教师要多提问，引导学生积极参与。
在创意写作环节，教师要多关注学生的写作过程，给予针对性的指导。
通过本节课的教学，学生较好地理解了课文《羚羊木雕》的主题思想，分析人物形象，掌握描写方法。
在今后的教学中，教师还需关注学生的个体差异，提高教学效果。
羚羊木雕教案(优秀4篇)
羚羊木雕教案（优秀4篇）什么是设计篇一教学设计（Teaching design）是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。
羚羊木雕教学设计篇二《羚羊木雕》一文是第五单元的一篇课文，本单元课文都是围绕有关亲情或家庭生活写的，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，它讲述的是“我”把父母从非洲带回的贵重工艺品──羚羊木雕送给了我最好的朋友──万芳，父母知道后，硬逼“我”要回来，“我”出于无奈，只得要回了木雕，并对自己的反悔感到很伤心。
出现这样不愉快的事情，父母、子女谁是谁非，是一个值得深入研究的问题。
父母心目中特别珍视的羚羊木雕，对孩子内心世界的了解不是很充分，不够尊重孩子友谊，在利与友谊的天平上出现了倾斜，孩子不得不服从父母的安排，心灵却受到了极大的伤害。
作为子女来讲，也有有教训可吸取的。
从小不懂事，事先不征求父母的意见，凡事不与父母商量，擅作主张，做法毕竟也有欠考虑和不周全之处，也是造成这一不愉快事件的因素。
那么，此事如何才能左右兼顾呢，为让学生从不同角度思考，开拓学生的思路、畅所欲言，在导入时，让学生从人际交往的矛盾冲突谈起，启发思考化解矛盾方法，引出课中的话题，学生有的谈和父母的矛盾，也有说老师和同学的矛盾，很真实，学生能够产生共鸣，兴趣浓厚。
在解决本文矛盾冲突中，让学生分组合作，开展辩论活动“到底谁做错了”，让学生自主阅读探究，合作讨论，对课文整体把握，体会作者情感，然后由学生随便选择分组，在父母、万芳、“我”三个角度来讨论问题（课堂实录）。
1、父母错了！⑴ 父母重财轻义，只是看到了钱，没看到比钱还重要的“情”。
⑴ 对子女教育方法太独断，不给孩子解释的机会，容易挫伤孩子的自尊心，形成心理障碍。
2、我”错了！⑴ 没有征求父母意见，私自送人，不对。
⑴ 做事情前，考虑不全面，弄得不可收拾。
七年级语文教案羚羊木雕教案2「」互动教学方法实践
七年级语文教案羚羊木雕教案2「」互动教学方法实践。
一、教学目标本教学案例针对的是七年级的语文课程，教学内容为《羚羊木雕》一文。
主要教学目标是通过阅读理解和词语搭配练习，提高学生的语文难度水平。
同时，也要培养学生的观察能力和思考能力，从而全面提升学生的语文素养。
二、教学内容1.《羚羊木雕》一文的阅读和理解2.单词和短语的搭配训练三、教学过程1.导入环节在导入环节中，教师可以通过发放小卡片或者其他方式，让学生自行组成几个小组。
通过展示一张羚羊的图片，引导学生进入阅读和思考的状态。
2.阅读理解环节在阅读理解环节中，教师可以利用黑板或者投影仪，展示《羚羊木雕》这篇文章。
在阅读完之后，可以采取以下方式来提高学生的理解能力：a.问答结合。
教师可以设计一些有关文章的问题，让学生通过回答问题来加深对文章的理解。
b.小组讨论。
教师可以把学生分成小组，并分配不同的角色，让他们分别讨论文章中的不同问题，最后汇总出一份小组讨论的成果。
3.词语搭配训练在阅读理解完成后，教师可以帮助学生巩固文章中出现的一些重点词语和短语的搭配。
可以采用正反义词的搭配，也可以让学生自己尝试进行单词互换。
4.巩固总结教师可以面向全班展示学生小组内讨论的成果，并进行总结。
教师可以提问，引导学生总结这次学习的难点、收获和不足之处，帮助学生更好地记忆和掌握教学内容。
四、实践效果通过采用羚羊木雕教学法，学生对文章的理解逐步加深，同时对文章中重点词语和短语的搭配也有了更好的认识。
学生在小组讨论中也得到了充分的锻炼，不仅活跃了课堂气氛，还收获了更多的知识和启示。
此外，教师在教学过程中可以收集学生的反馈，及时评估教学效果，从而不断优化教学方法，提高教学效果。
总而言之，羚羊木雕教学法是一种互动式的教学方法，旨在提高学生的语文素养和阅读理解能力。
从实践效果来看，该教学法可以较好地帮助学生掌握教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在实际教学中，也可以结合自己的实际教学情况，探索更加适合学生的互动教学方法。
人教新课标七年级语文《羚羊木雕》教学设计
22、《羚羊木雕》教案设计教学目标：1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向2.学会正确看待友谊与礼物的关系3.学会从文中的语句分析人物形象[教学课型及课时]1.讨论课2.一课时[媒体设计]多媒体[教学步骤]一、导入新课同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。
假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。
友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。
最珍贵的东西是友情。
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。
”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。
”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。
”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。
一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。
今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明确教学目标三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文四、探究思考：在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：1.文章开头就写\"妈妈突然问我\"，我感到\"突然\"，可见的\"惊吓\"，耶可见妈妈的\"惊慌\"，气氛一下子就很紧张。
2.第一部分是妈妈爸爸同\"我\"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕\"送给\"女儿，可见对女儿的宠爱。
父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。
\"我\"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。
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新课标人教版七语《羚羊木雕》活动设计（二）：关于换位思考公开课教案一、活动主题换位思考二、活动背景在日常生活中，无论大人还是孩子，总有自己心中特别在意的东西，或者有别人不得触犯的底线。
如果缺乏沟通，人与人之间就会因此产生误会。
父母和孩子间也往往由此产生矛盾，无形地拉远了彼此间的距离。
在这样的情况下，无论是父母还是孩子，总会有一些行为是得不到对方理解的，因为他们忽视了一个非常重要的思考方式：换位思考。
本次活动，就是要借《羚羊木雕》一文讲述的家庭小插曲，来和同学们一起讨论“换位思考”的重要性。
三、活动目标1．理解换位思考的含义。
2．认识换位思考的作用。
3．树立换位思考的意识，增进人与人之间的沟通。
四、活动过程1．活动导入《羚羊木雕》讲述了父母和子女之间的矛盾：“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母察觉后逼“我”去要回来，而“我”无法抗拒，只得硬着头皮要回木雕。
“我”因为对好朋友失信，感到非常伤心。
其实，生活中产生矛盾是很普遍的事情。
怎样才能尽量避免矛盾呢？出现矛盾后怎样才能妥善解决呢？我们不妨尝试一下“换位思考”。
2．活动内容（1）介绍换位思考的含义换位思考是设身处地为他人着想，是一种想人所想、理解至上的处理人际关系的思考方式。
只有多站在别人的立场上思考问题，人与人之间才可能互相理解、互相宽容。
（2）举例说明换位思考的作用换位思考是人与人之间关系的最佳润滑剂。
通常，人们都有这样一个特点：总是站在自己的立场上去思考问题。
假如我们能站在他人的立场上去思考问题，会得出怎样的结果呢？有这样一个有趣的故事：一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。
有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。
绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。
”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事：他捉你们，只是要你们的毛和乳汁；但是捉住我，却是要我的命啊！”立场不同、所处环境不同的人，是很难了解对方感受的。
因此，对他人的失意、挫折和伤痛，我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去了解、关心他人。
（3）学习通过换位思考处理矛盾课文中，孩子的行为遭到父母反对，父母有父母的理由，孩子有孩子的理由，双方各执一词。
如果，《羚羊木雕》中的父母和孩子能够设身处地地站在对方的立场上想一想，也许问题就能解决。
活动设置：我与父母①学生回忆自己曾与父母产生过的矛盾，说出来给大家听听。
②学生用换位思考的方法，尝试从父母的角度看问题，思考父母当时为什么会那么做，并说说现在你对这件事的想法，其他同学作讨论与评价。
③结论：换位思考能让我们学会体谅、理解父母，善待父母。
五、活动总结在《羚羊木雕》里，由给好朋友送礼物这件事情而引发的一连串问题，让文中的“我”承受着背叛友谊的煎熬。
那么，在实际生活中我们是否也和父母产生过类似的小冲突呢？希望在这次活动之后，大家学会换位思考，学会宽容和体谅别人。
只有这样，人与人之间的关系才会更加和谐。
公开课教案一、活动主题换位思考二、活动背景在日常生活中，无论大人还是孩子，总有自己心中特别在意的东西，或者有别人不得触犯的底线。
如果缺乏沟通，人与人之间就会因此产生误会。
父母和孩子间也往往由此产生矛盾，无形地拉远了彼此间的距离。
在这样的情况下，无论是父母还是孩子，总会有一些行为是得不到对方理解的，因为他们忽视了一个非常重要的思考方式：换位思考。
本次活动，就是要借《羚羊木雕》一文讲述的家庭小插曲，来和同学们一起讨论“换位思考”的重要性。
三、活动目标1．理解换位思考的含义。
2．认识换位思考的作用。
3．树立换位思考的意识，增进人与人之间的沟通。
四、活动过程1．活动导入《羚羊木雕》讲述了父母和子女之间的矛盾：“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母察觉后逼“我”去要回来，而“我”无法抗拒，只得硬着头皮要回木雕。
“我”因为对好朋友失信，感到非常伤心。
其实，生活中产生矛盾是很普遍的事情。
怎样才能尽量避免矛盾呢？出现矛盾后怎样才能妥善解决呢？我们不妨尝试一下“换位思考”。
2．活动内容（1）介绍换位思考的含义换位思考是设身处地为他人着想，是一种想人所想、理解至上的处理人际关系的思考方式。
只有多站在别人的立场上思考问题，人与人之间才可能互相理解、互相宽容。
（2）举例说明换位思考的作用换位思考是人与人之间关系的最佳润滑剂。
通常，人们都有这样一个特点：总是站在自己的立场上去思考问题。
假如我们能站在他人的立场上去思考问题，会得出怎样的结果呢？有这样一个有趣的故事：一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。
有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。
绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。
”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事：他捉你们，只是要你们的毛和乳汁；但是捉住我，却是要我的命啊！”立场不同、所处环境不同的人，是很难了解对方感受的。
因此，对他人的失意、挫折和伤痛，我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去了解、关心他人。
（3）学习通过换位思考处理矛盾课文中，孩子的行为遭到父母反对，父母有父母的理由，孩子有孩子的理由，双方各执一词。
如果，《羚羊木雕》中的父母和孩子能够设身处地地站在对方的立场上想一想，也许问题就能解决。
活动设置：我与父母①学生回忆自己曾与父母产生过的矛盾，说出来给大家听听。
②学生用换位思考的方法，尝试从父母的角度看问题，思考父母当时为什么会那么做，并说说现在你对这件事的想法，其他同学作讨论与评价。
③结论：换位思考能让我们学会体谅、理解父母，善待父母。
五、活动总结在《羚羊木雕》里，由给好朋友送礼物这件事情而引发的一连串问题，让文中的“我”承受着背叛友谊的煎熬。
那么，在实际生活中我们是否也和父母产生过类似的小冲突呢？希望在这次活动之后，大家学会换位思考，学会宽容和体谅别人。
只有这样，人与人之间的关系才会更加和谐。
公开课教案一、活动主题换位思考二、活动背景在日常生活中，无论大人还是孩子，总有自己心中特别在意的东西，或者有别人不得触犯的底线。
如果缺乏沟通，人与人之间就会因此产生误会。
父母和孩子间也往往由此产生矛盾，无形地拉远了彼此间的距离。
在这样的情况下，无论是父母还是孩子，总会有一些行为是得不到对方理解的，因为他们忽视了一个非常重要的思考方式：换位思考。
本次活动，就是要借《羚羊木雕》一文讲述的家庭小插曲，来和同学们一起讨论“换位思考”的重要性。
三、活动目标1．理解换位思考的含义。
2．认识换位思考的作用。
3．树立换位思考的意识，增进人与人之间的沟通。
四、活动过程1．活动导入《羚羊木雕》讲述了父母和子女之间的矛盾：“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母察觉后逼“我”去要回来，而“我”无法抗拒，只得硬着头皮要回木雕。
“我”因为对好朋友失信，感到非常伤心。
其实，生活中产生矛盾是很普遍的事情。
怎样才能尽量避免矛盾呢？出现矛盾后怎样才能妥善解决呢？我们不妨尝试一下“换位思考”。
2．活动内容（1）介绍换位思考的含义换位思考是设身处地为他人着想，是一种想人所想、理解至上的处理人际关系的思考方式。
只有多站在别人的立场上思考问题，人与人之间才可能互相理解、互相宽容。
（2）举例说明换位思考的作用换位思考是人与人之间关系的最佳润滑剂。
通常，人们都有这样一个特点：总是站在自己的立场上去思考问题。
假如我们能站在他人的立场上去思考问题，会得出怎样的结果呢？有这样一个有趣的故事：一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。
有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。
绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。
”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事：他捉你们，只是要你们的毛和乳汁；但是捉住我，却是要我的命啊！”立场不同、所处环境不同的人，是很难了解对方感受的。
因此，对他人的失意、挫折和伤痛，我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去了解、关心他人。
（3）学习通过换位思考处理矛盾课文中，孩子的行为遭到父母反对，父母有父母的理由，孩子有孩子的理由，双方各执一词。
如果，《羚羊木雕》中的父母和孩子能够设身处地地站在对方的立场上想一想，也许问题就能解决。
活动设置：我与父母①学生回忆自己曾与父母产生过的矛盾，说出来给大家听听。
②学生用换位思考的方法，尝试从父母的角度看问题，思考父母当时为什么会那么做，并说说现在你对这件事的想法，其他同学作讨论与评价。
③结论：换位思考能让我们学会体谅、理解父母，善待父母。
五、活动总结在《羚羊木雕》里，由给好朋友送礼物这件事情而引发的一连串问题，让文中的“我”承受着背叛友谊的煎熬。
那么，在实际生活中我们是否也和父母产生过类似的小冲突呢？希望在这次活动之后，大家学会换位思考，学会宽容和体谅别人。
只有这样，人与人之间的关系才会更加和谐。