中学生作文互评互改指导
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种非常有效的学习方法，它不仅可以帮助学生提高写作水平，同时也可以培养学生的批判性思维和团队合作能力。
下面我们来探讨一下关于高中学生作文互批互改的具体培养方法。
要培养学生的批判性思维，老师可以在课堂上引导学生学会用批判性思维来分析作文。
老师可以选择一篇学生的作文进行分析，让学生们就优点和不足之处展开讨论。
通过不同学生的不同观点和意见，可以培养学生们用批判性思维来审视和分析作文的能力。
老师也可以给学生提供一些批判性思维的训练题目，让学生们在课外进行练习，逐渐提高他们的批判性思维水平。
要培养学生的团队合作能力，可以通过组队的方式进行作文互批互改。
老师可以把学生分成若干个小组，然后组织他们进行作文互批互改的活动。
在活动中，每个小组都需要互相交换自己的作文，并进行批改。
学生们可以针对作文的内容、结构、语法和逻辑等方面进行评价和修改。
通过这样的活动，可以让学生们学会倾听他人的意见，学会尊重和欣赏不同的观点，同时也可以培养他们的团队合作能力。
老师也可以引导学生学会如何给予建设性的批评和意见。
在作文互批互改的过程中，学生们有时会面临如何给予批评和建议的问题。
老师可以在课堂上进行指导，教会学生们如何用建设性的语言和方法来进行批评和建议。
老师也可以通过范文的对比和分析，让学生们学会如何从他人的作文中学习。
老师也可以以引导和激励学生的方式来开展作文互批互改的活动。
在课堂上，老师可以鼓励学生们敢于表达自己的意见，敢于质疑和思考。
老师也可以对学生们互相帮助进行及时的表扬和鼓励，让学生们感受到自己的进步和成长。
通过这样的方式，可以激励学生更加积极地参与到作文互批互改的活动中，进而提高他们的写作水平和批判性思维能力。
要让作文互批互改的活动具有实效性，老师需要对学生的批改和建议进行及时的总结和回馈。
老师可以对学生们的批改和建议进行汇总，然后在课堂上进行讲解和总结。
老师还可以给学生们一些针对性的指导和建议，让他们在下一次的写作中能够得到更好的提升。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是提高写作能力并培养学生批判性思维的重要方式之一。
通过互相批改作文，学生能够发现自己写作上的不足之处，并从他人的意见中得到启发和帮助，进一步提升自己的写作水平。
下面是我对高中学生进行作文互批互改的一些建议。
建立有效的批改规则和准则。
在进行作文互批互改之前，老师可以给学生讲解一些常见的写作错误和需要注意的地方，如语法错误、逻辑混乱、观点不清等。
可以给学生提供一些批改作文的标准和要求，让学生知道如何进行批改，如注重语言表达是否准确、是否有逻辑错误、是否有论证不够充分等。
设置批改小组，鼓励学生进行互相批改。
将学生分成小组，每个小组由三到四名学生组成。
每个小组轮流批改一位同学的作文，批改后，学生可以相互讨论，提出改进建议和意见。
这样做的好处是，学生可以得到多个人的反馈，从不同的角度来看待自己的作文，获取更多的互补信息。
第四，注重批改的质量而不是数量。
有时候，学生可能只注重快速批改作文的数量，而忽视了质量。
老师在进行作文互批互改时，要引导学生重视批改的细节，注重批改内容的深度和广度。
在批改作文时，要给予学生具体明确的建议和修改意见，帮助他们理解自己的不足之处，并提供具体的解决方案。
及时评价和总结。
在学生进行互批互改后，老师要及时回顾学生的批改意见和修改建议，并给予合适的评价。
可以挑选一些优秀的作文和批改意见进行展示，让学生相互学习和吸取经验。
老师还可以组织学生进行小组讨论，总结和归纳批改过程中的问题和经验，让学生从中学习到更多的写作技巧和方法。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议
作文自评和互改是提高写作水平的两个重要途径，但是若没有一定的方法和技巧，可能会产生相反的效果。
下面介绍一种四步法，帮助初中生有效进行作文自评和互改。
第一步：理解要求
在自评或互改之前，首先要清楚作文的要求是什么，包括主题、字数、格式等。
理解要求有助于避免评改过于偏离主题，也能帮助初中生掌握正确的写作技巧。
第二步：评估重点
评估作文时，要抓住几个重点进行评分，比如格式、知识点应用、文章结构、语言表达等。
这些重点往往也是老师在评分时考虑的因素，所以初中生可以模仿老师的思路，对文章进行评估。
第三步：提出建议
在评估过程中，我们往往会发现文章中存在一些问题，这时候需要提出一些建议，帮助作者改进文章质量。
建议可以分为内容建议和语言建议两个方面。
内容建议主要是对文章主题和结构的调整，语言建议则是对文章的词语、句子用法、标点符号等进行指导。
第四步：反思探讨
评估和建议仅仅是一个起点，更重要的是学习者能否通过反思探讨的方式，进一步加深对写作技巧和语言应用的理解。
在这个过程中，初中生可以根据自己的体会，提出一些疑问或者想法，通过与同学、老师的讨论，进一步加深对作文技巧和语言运用的理解和掌握。
总的来说，作文自评和互改是初中生提高写作水平的重要手段，而四步法则是一个有效的指导方法。
当然，具体的实施要根据实际情况与学生的不同需求，进行适当的调整和补充。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种非常有价值的培养方法，它不仅可以提高学生的写作水平，还能培养学生的批判思维和合作能力。
下面我将介绍一些适用于高中学生作文互批互改的培养方法。
为了使学生能够有效地互相批改作文，教师可以在课堂上进行作文互评的指导和训练。
教师可以先讲解一篇优秀作文的写作过程，然后将学生分成小组，让每个小组选择一篇他们觉得不错的作文进行评价。
评价的要求可以包括内容的连贯性、观点的独特性、论据的合理性等方面。
在小组讨论结束后，教师可以进行集体点评，让每个小组代表分享他们的评价结果和观点。
在学生进行作文互批时，教师可以给予一些具体的批改指导。
教师可以提出一些常见的写作问题，比如语法错误、逻辑不清、观点不明确等，让学生在批改他人的作文时着重关注这些问题，并给出具体的修改建议。
教师还可以提供一些批改范例，让学生参考和学习。
这样，学生在进行作文互批时就能够有针对性地指出问题，提升批改的效果。
教师可以设计一些具有互动性的评价活动，激发学生的参与积极性。
可以设立一个批改排名榜，每个学生可以为其他同学的作文进行评分，并给出具体的修改建议。
评分可以根据修改的程度进行评定，最后根据评分结果进行排名，给予优胜者一定的奖励。
这样，学生在批改作文时就会更加认真仔细，争取得到高分和奖励，从而提高批改的质量。
第四，教师可以引入一些具体的评价标准和评价工具，帮助学生进行作文的评价和改进。
评价标准可以包括内容的准确性、结构的合理性、语言的得体性等方面，学生可以根据这些标准进行评价和修改。
评价工具可以是一些批改表格或者模板，学生可以根据这些工具进行作文的批改和修改，确保批改的全面性和系统性。
为了提升学生的写作能力，教师还可以组织一些写作比赛和作文展示活动。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择参赛，并将自己的作文展示给其他同学。
在比赛和展示之前，教师可以先进行作文互批互改，让学生对自己的作品进行修改和完善。
初中“互改互评式”片段作文教学探究
初中“互改互评式”片段作文教学探究作文教学一直是语文教学中的难点和重点，而如何让学生提高写作能力，尤其是提高片段性作文的写作能力，一直是考验老师智慧和技巧的地方。
在初中语文教学中，采用“互改互评式”片段作文教学探究能够有效地提高学生写作能力，并且培养他们的写作交流能力和团队合作精神。
本文将探讨“互改互评式”片段作文教学的具体做法和效果。
1. 选择合适的话题在进行“互改互评式”片段作文教学时，首先要选择一个合适的话题。
可以选择一些与学生生活密切相关的话题，比如“我的偶像”、“我的家乡”等。
这样可以让学生更容易产生共鸣，并且更有话可说。
2. 给出写作要求在确定了作文的话题之后，老师要给出清晰的写作要求，包括字数限制、内容要点、结构要求等。
这些要求需要既能够引导学生写出优秀的作文，又不至于束缚学生的思维和想象。
3. 学生自主写作接下来，学生需要在老师的指导下自主进行写作。
在写作过程中，老师可以提供一些写作技巧和方法，引导学生合理安排作文结构，提高作文的逻辑性和条理性。
4. 互改互评完成作文后，学生之间进行互改互评。
可以组织学生进行小组交流，相互交换作文，进行修改和改进。
在互改互评的过程中，学生可以学习到他人的优点，改进自己的不足之处。
5. 老师点评老师要对学生的作文进行全面点评。
对于优秀的地方要及时表扬，对于不足之处要提出建设性意见，并且指导学生如何改进。
通过这种全面的点评，可以让学生更清楚自己的写作能力和不足之处，进而提高写作水平。
1. 提高写作能力通过“互改互评式”片段作文教学，学生可以更加主动地参与到写作中来，充分发挥他们的想象力和创造力。
在互改互评的过程中，学生可以学会倾听他人的意见，学会发现自己的不足，进而提高自己的写作能力。
2. 培养写作交流能力在互改互评的过程中，学生需要和同学进行写作交流，学习借鉴他人的长处，改正自己的不足。
这种互相交流的过程可以培养学生的写作交流能力，让他们学会站在他人的角度去思考和写作。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法
首先，我们要教育学生做到懂得跟进前人积淀。
指导学生在互评互改前，先查阅别人的作文，并了解他人的优点和不足。
对于别人的作文，学生应该学会欣赏别人的优点，并在此基础上思考自己的不足，有所触动。
同时，通过了解他人的不足，学生也可以避免自己在写作中出现类似的错误，提高文思的深度和广度。
其次，我们要指导学生做到真实、客观和认真。
互评互改的意义在于让学生通过与他人对比，找到自己的问题并加以改进。
这就要求学生在互评互改中保持真实的态度，不要随意抄袭他人的作品。
同时，也需要保持客观的态度，避免情绪化的评价。
只有保持认真的态度，学生才能够真正发现自己的不足，进而改进自己的写作。
最后，我们还需要指导学生形成良好的文化风气。
学生间的互评互改不仅是提高个人写作水平，也是培养学生良好的文化风气的过程。
通过互评互改，学生要学会尊重他人，不要抄袭或模仿他人。
同时，也要学会帮助他人，为他人提出建设性的意见和建议。
只有这样，才能够形成良好的互助互勉的文化风气。
综上所述，对于高中学生而言，互评互改是一种很好的提高写作水平的方式。
然而，在实践中，也存在一些问题。
因此，我们需要引导学生在互评互改中养成查阅前人积淀，真实客观，认真负责，互相尊重，互相帮助的良好习惯，以达到提高写作水平的目的。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种非常重要的学习方法，可以帮助学生提高自己的写作能力，并且在实践中培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。
以下是一些培养高中学生作文互批互改能力的方法。
第一，明确目标和要求。
在开始互批互改之前，学生需要清楚了解作文的评分标准和要求，以便能够在评价他人作文时更加准确和有根据的进行评价。
第二，培养批判性思维。
学生需要具备批判性思维的能力，即有能力分析、评价和建议他人的作品。
这需要学生培养自己的思辨能力，学会站在不同的角度思考问题，并且能够给出有理有据的观点和建议。
培养团队合作精神。
高中学生应该学会与他人进行合作，尊重和倾听他人的意见，并且能够合理地接受他人的批评和建议。
这样可以帮助学生在互相批改作文的过程中相互促进，共同进步。
第四，定期组织互批互改活动。
学校可以定期组织学生进行作文互批互改活动，比如每周安排一两节课时间，让学生交换彼此的作文进行评阅和修改。
这样可以在课堂上为学生提供一个良好的学习环境，同时也能够激发学生对写作的兴趣和积极性。
第五，重视互批互改的结果。
学校应该重视学生的互批互改成果，可以将某些优秀的互批作文选取出来展示给全班同学，并给予表扬和奖励。
这样可以激励学生积极参与互批互改活动，提高学生的写作能力和互动能力。
第六，引导学生通过互批互改来改进自己的写作。
学校可以给学生一些指导性的问题或者建议，引导他们在互批互改中发现自己作文的不足之处，并且能够找到改进的方法和途径。
学生也需要多向老师请教和咨询，通过与老师进行沟通和交流，进一步提高自己的写作水平。
高中学生作文互批互改是培养学生写作能力的有效方法。
通过定期组织互批互改活动，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。
学校也需要注重对学生互批互改成果的认可和激励，引导学生通过互批互改来改进自己的写作。
这样可以帮助学生提高写作能力，打好写作的基础，为将来的学习和发展奠定良好的基础。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生的作文互批互改是培养学生写作能力的重要方法之一。
但如何有效地进行该项活动，使其真正对学生的写作能力提升产生积极作用呢？以下列举几点互批互改的培养方法供大家参考。
一、开启话题氛围在互批互改前，可以通过一些讨论话题和活动引领学生进入话题氛围，这样有利于他们更好地理解文本，提高批改效率。
可以进行一些互动性比较强的活动，如看图片并给出相应答案，或者让学生先读认真几篇好的作文，并进行讨论，以激发其兴趣及思考能力。
二、设定批改标准在进行互批互改时，需要告诉学生批改一个好的作文需要关注哪些要素。
可以采用比较全面的标准，如语法、结构、文体、逻辑等，也可以在具有针对性地讲解每个方面的评分标准，帮助学生掌握批改的重要因素。
此外，标准可以针对每次批改的具体内容进行调整，让学生们更易于理解和掌握。
三、注重语言修辞训练互批互改不仅要突出评分标准，也要注重对学生语言修辞能力的培养。
一篇优秀的作文包括结构、思路、语言等多个方面。
语言修辞能力在表达中占有重要地位，所以，在互批互改中注重对词汇、语法以及修辞手法的培养和指导，使学生在熟练掌握语法基础的同时运用各种修辞手法，对文学语言有更深入的认识。
四、鼓励讨论与反思互批互改一定要重视学生的思考和反思力度。
作文完成后，可以组织讨论，激励学生相互讨论和反馈，吸收和掌握他人的思路和表达方式。
同时，也要让学生在修改过程中发现自己的问题并提出相应的解决方案。
达到这种互动交流的效果是相当明显的，有利于激发学生的思考、创造力以及想象力等方面的能力。
五、坚持让学生多练笔写在学生拥有了批改时，还要不断鼓励他们多写、多练，不断提高写作水平。
在互批互改之外，可以通过写作比赛、课堂讲解、文字练习等多种形式，加强学生写作的训练。
六、加强互批互改的监督在互批互改的过程中，一定要坚持加强监督。
假如批改的标准和原则不严谨，会影响学生的英文写作，避免这种情况的发生，最好是引导学生训练的教师必须对学生进行监督和指导，保证互批互改的质量。
中学生作文互评互改指导
评分细则： 1、文章是否切合题意 2、 中心是否突出 3、 立意是否得当、深刻、新颖 4、文体是否符合要求，文体特征是 否明显
立意的要求： 1 正确：思想健康，积极向上，追求 真善美 2 集中：一篇文章表明一个思想观点， 讲清楚一个问题，而这个思想观点 必须贯通首尾，统率全篇。 3 较为深刻：文章能够揭示出人物的 精神和事情的意义。
中考作文等级划分标准： 一等（50—41） 切合题意 ；中心突出；内容充 实；感情真切；结构严谨；语言流畅；字体工整； 符合文体要求 二等（40—31）符合题意；中心明确；内容较充 实；感情真实；结构完整；语言通顺；字迹清楚； 大体符合文体要求 三等（30—21）基本符合题意；中心基本明确； 内容单薄；感情基本真实；结构基本完整；语言 基本通顺；字迹潦草；大体符合文体要求 四等（20—0）偏离题意；中心不明或立意不当； 没什么内容；感情虚假；结构混乱；语病多；字 迹难辨；不符合文体要求
• 教给同学撰写评语的方法 • 每一篇习作都是同学们辛勤劳动的 成果，每位同学都要珍惜和敬畏你 所批阅习作。要以赏识的眼光看待 他人的习作。先肯定、赞扬习作中 的优点，再委婉地提出他人习作存 在的不足，提出合理化的建议。撰 写评语一定要字迹工整、规范。千 万不能涂抹。
学生作文互评打分 细则
一、卷面、书写、字数（8分）
三 、选材（14分）
评分细则： 1 选材是否围绕中心 2 材料是否符合生活实际 3 材料是否具有新意 4 材料是否丰富、典型、有说服力，是否注 意详略得当 5 材料所表现的人物形象是否丰满，是否注 重了细节描写
选材要领： 以少胜多，凭细取胜，靠新取胜 选材三忌： 一忌：大的材料写起来缺乏中心； 二忌：堆砌材料，泛泛而谈； 三忌：重复材料 看所选材料是否突出中心，材料组织是 否注意详略（能突出中心的详写，与 中心关系不大的略写）
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文的互批互改是一种有效的培养学生写作能力的方法。
通过互批互改，学生可以从他人的作文中学习到写作技巧和经验，同时也可以帮助他人改进写作。
下面将介绍一些高中学生作文互批互改的培养方法。
建立一个学生互批互改的平台。
可以在学校内或网络上创建一个作文交流平台，学生可以在平台上发布自己的作文，同时也可以查看和批改其他同学的作文。
这种平台可以让学生在不受时间和空间限制的情况下进行作文交流，方便高效。
引导学生正确对待互批互改。
学生应该认识到互批互改是一种互帮互助的机会，而不是简单地找错。
在批改他人作文时，学生应该尊重对方的努力和成果，用鼓励和建设性的方式进行修改和指导，避免伤害他人自尊心。
学生应该认识到批改他人作文也是对自己写作能力的一种提升，通过分析和修改他人作文，可以更好地审视自己的写作问题和不足。
给学生提供明确的批改标准和指导。
学生需要得到老师或有经验的同学指导，了解哪些方面需要注意和改进。
可以制定一份批改标准和作文写作指南，包括基本的写作要求、逻辑结构、语言表达等方面。
提供一些典型范文和批改案例，让学生通过对比和学习，更好地理解和应用批改标准。
第四，组织学生互批互改的活动。
可以在班级或小组内组织作文互批互改的活动，例如定期举行互批互改研讨会或交流活动。
学生可以带上自己的作文，与同学们分享和交流，互相学习和提高。
也可以邀请老师或专业人士参与，给予专业的指导和建议，促进学生的进一步成长。
学校和家长应提供足够的支持和鼓励。
学校可以给予一定的时间和资源，支持学生进行互批互改的活动。
家长也可以关注孩子的作文进展，与他们交流和讨论，帮助他们发现和改进写作问题。
高中学生作文互批互改是一种有效培养写作能力的方法，可以通过建立互批互改平台、正确对待互批互改、提供明确的批改标准和指导、组织互批互改的活动以及提供足够的支持和鼓励等方式，帮助学生相互学习和提高写作水平。
这样的方法不仅可以提高学生的写作能力，也能够培养学生的团队合作意识和批判性思维能力。
初中作文互改指导教案
初中作文互改指导教案年级学科：八年级语文教学目标：1. 让学生掌握作文互改的基本原则和方法。
2. 培养学生相互批改作文的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注作文的语言、结构、内容等方面，提升作文质量。
教学重点：1. 作文互改的基本原则和方法。
2. 培养学生相互批改作文的能力。
教学难点：1. 作文互改的深度和广度。
2. 引导学生提出有建设性的修改意见。
教学准备：1. 作文样本：选取学生习作作为互改对象。
2. 作文互改评价表：用于评价学生的互改效果。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文互改的意义和目的。
2. 引导学生认识到作文互改对提高写作水平的重要性。
二、讲解作文互改的基本原则和方法（10分钟）1. 语言方面：关注词汇的选择、句子的通顺、语法的正确。
2. 结构方面：关注文章的层次感、过渡的自然、段落的划分。
3. 内容方面：关注主题的明确、观点的合理、论据的充分。
三、分组互改作文（15分钟）1. 学生分组，每组三人。
2. 每组选取一篇作文进行互改，轮流批改，每人批改一次。
3. 批改过程中，学生要根据作文互改评价表的要求，提出修改意见。
四、展示互改成果，交流修改心得（10分钟）1. 每组派代表展示互改后的作文。
2. 教师引导学生对互改成果进行评价，肯定优点，提出改进意见。
3. 学生交流修改心得，分享互改过程中的收获和感悟。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本次作文互改课的重点内容和目标达成情况。
2. 学生反思自己在互改过程中的表现，提出今后需要努力的方向。
教学评价：1. 学生互改作文的质量。
2. 学生在互改过程中的参与度和合作意识。
3. 学生对互改成果的展示和交流效果。
备注：本教案适用于八年级语文教学，可根据实际情况调整教学内容和教学时间。
在实施过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保互改效果的达成。
同时，教师要注重培养学生的合作精神和团队意识，使学生在互改过程中相互学习、共同进步。
指导初中生作文互评互改教学设计
指导初中生作文互评互改教学设计
写作,是一门艺术,也是一种修行。
在初中阶段,学生们正处于文字表达能力快速发展的关键时期,因此培养他们对写作的热爱和掌握恰当的写作技巧就显得格外重要。
而互评互改,作为一种行之有效的教学方式,能够激发学生的学习兴趣,促进相互交流,提高写作水平。
那么,我们如何设计一堂生动有趣的互评互改课呢?作为教师,首先要搭建一个包容、友善的课堂氛围,消除学生的紧张情绪。
比如以轻松的对话开场白,或者准备一些小游戏,让大家先放松放松。
接着,可以引导学生们分享一下自己平时的写作体会和感受,鼓励他们畅所欲言。
这不仅能拉近师生关系,更能让学生意识到写作的乐趣所在。
然后就进入正课啦!将学生分成小组,每组互换作文集中批改。
在这个环节中,教师要给予适当的指导,让学生们学会用同理心和包容心去审视他人的作品,用积极友善的语气提出中肯的修改意见。
毕竟,写作靠的是勤加练习和不断修改,每个人都处于学习的过程中。
师生们可以举办一场小型的读者会,畅谈感受,分享收获。
无论是作为写作者还是评审者,都要虚心学习,兼容并蓄。
写作之路漫漫,却也精彩纷呈,只要我们怀揣梦想,勇敢前行,定能在字里行间遇见更加出彩的自己!。
初中作文教学中如何指导学生互批互改
２ ． 找一
互批 互改之方法
找实际 上指 的是学生在 互批互 改当 中要 找到他 人写作 当中出现 的 问题 和不足 ，而在 这一环 节 ，教 师要有 意识地
指 导学 生多多 发现优点 。在寻 找写作 缺陷和 问题时 ，学生
可 以先从 找字着 手 ，查 看学生 的作文 是否存在 错别 字 、漏 字 等问题 。如果 是学生 自己检 查 自己的文章 的话 ，对 于很 多 错别字 和漏字 的问题 是很难察 觉到 的 ，而 让那 同学 互批 互 改则 能够 轻松 的发现 这些细 节 问题 。接下来 要找 词语 ， 查看 词语运 用得 是否恰 当以及 准确 ，并且能够 对其进 行及 时 的修正 ，这样不 仅仅学 生的观 察能 力 ，还能够 让学 生做 到 扬长避 短 。再 次是要 找句子 ，认真 查看其他 同学 的作文 当中是否 出现语 句表达不 清 ，或 者是颠 三倒 四等 问题 ，在 修 改之后来 将原 本的意 思清楚 的表达 出来 。最后就是 要找 段落 ，查 看同学 的作文 是否过渡 自然 ，开头部 分和末 尾段 落是 否做 到 了遥相 呼应 等。学 生可 以在发现 问题 之后 在旁 边做 好标 记 。通 过寻找 问题 的过 程 ，学生的 互批互改 能力
象。
给 出总体评价 往往十 分困难 ，对此 ，教 师可 以给 出指导 ， 将作文 总评展 开分类 ，使得学 生能够 站在 自己的角度并且 结合教 师给 出的评价标 准来在 互评互改 当中给 出评 价 。例 如 ，针对 于优 秀的作 文 ：中心 突出 ，语 言通顺优美 ，内容 丰富 ，修辞应 用方面 十分恰 当 ，结构清 晰完整 ，有着 自然 过渡 ，做 到点 题和首尾 呼应 ；对于一般 的作文 ：中心不够 突 出 ，语言通 顺 ，内容清晰 ，结构上还 需要进行 改进 ，在 段落和 首尾呼 应方面还 需要加 强 ；对于 写的较差 的文章 ： 要最大 化地避 免出现 错别字漏 字等 问题 ，注意 句子的精炼
初中作文互改互评
初中作文互改互评“七步”法教给学生互改互评方法。
方法是“过河的船与桥”。
学生有了改评的兴趣与欲望，但没有正确的方法也是无从下手的。
教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。
1、评改标准。
一是作文讲评10项基本内容，即（1）文体符合要求；（2）中心明确；（3）内容具体；（4）条理清楚，结构完整；（5）语言通顺、简洁；（6）表达方式恰当；（7）错别字和病句少；（8）标点符号使用正确；（9）格式正确；（10）书写端正、文面整洁。
2、传授改评的具体方法并提出要求。
(1)通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处（同时可写出眉批、旁批、尾批）。
(2)再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。
(3) 写出总的评语（评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体、不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议）。
(4) 依据标准，逐项打分，并打出总分。
（5）标名改评者姓名。
初中作文互改互评“七步”法出示评改标准。
一是作文讲评10项基本内容，即（1）文体符合要求；（2）中心明确；（3）内容具体；（4）条理清楚，结构完整；（5）语言通顺、简洁；（6）表达方式恰当；（7）错别字和病句少；（8）标点符号使用正确；（9）格式正确；（10）书写端正、文面整洁。
这10项内容可印发给学生，供其长期使用。
二是制定特定标准，即根据写前指导时提出的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。
传授改评的具体方法并提出要求。
(1)通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处（同时可写出眉批、旁批、尾批）。
(2)再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。
(3) 写出总的评语（评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体、不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议）。
指导初中生作文互评互改教学设计
指导初中生作文互评互改教学设计全文共6篇示例，供读者参考指导初中生作文互评互改教学设计篇1一、教学设计（一）单元教学目标1.用多种表达方式表达对古诗文的感悟、思考。
2.借用文体法：（二）写作要点：1.初中，我们已经接触过不少古诗词了，古诗中有春花秋月、山水风光、名胜古迹，寄托了无限的文人情思。
请你以“古诗中的”为题，表达对某个诗人、或者诗歌的体会感受。
2.学习古人写景、叙事、议论的艺术。
3.写作训练点：借用文体法借用文体法，即借用某种体裁形式来表现另外体裁应承担的思想内容，甚至还可借用别学科、别领域的文字形式、事实过程来表达自己的感悟、情感。
常借用的文体一般可分为三种：文学作品类、应用文体类和特别类。
文学作品类可借助诗歌、小说、戏剧、童话、寓言、科幻等形式。
应用文体类可借用书信、日记、申请书、辩论稿、合同、说明书、会议纪要、演讲稿、播音稿、启事等形式。
特别类可借用理化生学科的相关实验报告、成果报告等形式；借用数学的公式推导、证明或解题过程等形式；借用法律文书，如判决书、申诉状等形式；借用医生的诊断书、就诊报告等形式；借用影视剧本、电视栏目，如访谈录、实话实说、新闻调查、相声等形式；借用商业的如策划书、营销方案、招标书、广告等形式；借用网络的种种形式，如个人主页、博客、论坛等形式。
其他的一些特殊形式，如故事新编、试卷式、通话录音、电话留言、菜肴制作等。
借用文体法，一般具有这样的优点：一是给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。
二是省去了一般记叙文中照应、过渡等等的累赘和麻烦，其材料直奔主题，中心更加突出。
范文1.古诗中的月“月亮”是历代诗人写不完的永恒题材。
像晋代：陶潜《归园田居》“晨兴理荒秽，带月荷锄归……”唐代：李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡……”宋代：苏轼《水调歌头》“明月几时有？把酒问青天……”虽然同是写“月”，但月在诗中的功能却迥然不同。
月究竟有多少功能？在古诗词中大概有三种。
一、表时间。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种提高学生写作水平的有效方法，通过互相之间的观摩和修改，学生可以从他人的作文中得到启发，发现自己的不足之处，并通过修改他人作文来提升自己的写作能力。
下面是一种培养高中学生作文互批互改能力的方法，分为两个环节。
第一环节：引导学生互相观摩和发现问题1. 让学生进行作文分享：在课堂上，安排一段时间让学生互相之间分享自己的作文。
可以选择一些优秀的作文进行展示，学生可以针对这些作文进行讨论和提问。
每个学生都有机会分享自己的观点和经验，从中学习思路清晰、论据充分的写作方法。
2. 学生自我评价：让学生在分享作文的时候，同时进行自我评价。
学生可以根据一些写作要点，对自己的作文进行评价，找出自己的不足之处。
可以提出一些问题，例如：是否表达清晰？逻辑是否紧密？是否有足够的论据支持等等，通过自我评价，学生可以更加客观地认识到自己的写作问题。
3. 同桌互评：引导学生进行同桌互评。
让学生将自己的作文交给同桌阅读和评价，同桌可以从多个角度对作文进行评价，例如：内容是否切题？语言是否流畅？结构是否合理等等。
同桌也可以提出自己的建议和修改意见，从中学习到更好的写作方法。
第二环节：引导学生进行修改和改进1. 学生之间交换作文：让学生将作文交换给另一个班级的同学。
通过与不同班级的同学交流和互评，学生可以拓宽自己的视野，了解不同的写作风格和观点。
可以通过班级间交流或者线上交流的方式进行。
2. 集体修改和讨论：让学生将作文交给全班同学进行修改和评价。
可以通过集体讨论的方式，一起来修改作文中的问题和不足之处。
可以选择一些较长的篇幅进行修改，例如一篇小说或者一篇议论文，学生可以在整个过程中相互交流、互相启迪。
3. 教师点评和指导：老师可以在学生进行作文修改和改进的过程中进行点评和指导。
可以对学生修改后的作文进行评价，指出其中的亮点和不足之处，并给予相应的指导和建议。
老师也可以提供一些范文作为学生参考，帮助学生提升写作水平。
初中作文学生互评指导(共45张PPT)
虽然我练习了好几次，但当我真正登上舞台，面对台下几百双眼睛的时候，却提不起半点勇气。 演讲中我不是忘词就是结巴，最后只讲到一半，我便“逃离”了舞台。在我“逃离”舞台的瞬间， 我清楚地听到了从台下传来的刺耳的嘲笑声：“就说她不行吧，真不知道老师是怎么想的，她只能 当个小配角！”
任何一个锻炼自己的机会。渐渐地当我再面对大家讲话时，就自 然多了，而且说话也很流畅，很有感情。终于。我等到了学校的 又一次演讲朗诵比赛。我又一次站在了曾经“逃离”的舞台。这 一次，我没再害怕，我的表演征服了每一位观众。演讲结束，台 下一片掌声，这掌声让我知道我成功了。
“这次演讲比赛一等奖的获得者是XXX同学。”台下一片掌声…… 哇，我激动地几乎要跳了起来。对，是我，我终于，我终于做到了。 我也是生活的主角了！那一刻，无数往事夹杂着几许辛酸一起涌上了 我的心头……
不放过任何一个锻炼自己的机会。渐渐地，当我再面对大 家讲话时，就自然多了，而且说话也很流畅，很有感情。 终于。我等到了学校的又一次演讲朗诵比赛。我又一次站 在了曾经“逃离”的舞台。这一次，我没再害怕，我的表 演征服了每一位观众。演讲结束，台下一片掌声，这掌声 让我知道我成功了，我也是生活的主角了。
㈠探究怎样紧扣题目
一、作文修改的范围
• 中心思想（明确、突出） • 观点和情感（正确、健康）
内容
• 材料（详实、恰当）
• 结构（合理）
• 语言技巧（准确、简明、形象） 形式
• 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）
作文互改互评那些事儿
作文互改互评那些事儿作文互改互评是指学生之间互相修改和评价彼此的作文，以提高写作水平和语言表达能力。
这种活动有助于学生发现自己在写作方面的不足之处，并通过他人的修改和评价，获得对自己作文的新见解和启示。
这也是一种培养学生批判性思维和团队合作能力的有效方式。
以下是我对作文互改互评的一些观点和建议。
作文互改互评应该注重互助与鼓励。
学生在互改他人作文时，应该以帮助他人为出发点，而不是纠错为目的。
在修改他人作文时，应该着重指出其中的不足之处，并提供具体的改进意见，如：改进语法错误、增加衔接词以及改善逻辑结构等。
还要注重对他人的鼓励和肯定，及时找出对方作文的亮点，并给予正面评价。
这样，学生才能体验到互相帮助和受益的乐趣，增强他们主动帮助他人的意识和习惯。
作文互改互评应该注重交流与讨论。
学生在互改互评的过程中，可以通过进行讨论来更好地理解对方的观点和意图。
在互评中，可以组织学生之间进行小组讨论，让他们对作文中的问题进行集思广益的探讨，从而开阔他们的思路和视野。
也要鼓励学生之间进行互动，即在修改完对方作文后，互评者也可以提出自己的疑问和建议，引发对方的进一步思考和讨论。
这样，不仅有助于学生之间的交流，也能促使他们更好地理解和应用他人的修改建议。
作文互改互评应注重规范与引导。
学生在互改互评的过程中，应该遵循一定的规范和要求。
应该明确指出修改的内容和理由，并标明修改的部分或建议的位置。
也要引导学生掌握一些常用的修改技巧和方法，如：改善词汇搭配、增加修辞手法和提高句子结构的多样性等。
通过规范互改互评的过程，学生不仅可以提高自己的修改能力，也能提高对他人作文的评价准确性和规范性。
作文互改互评应注重细致与耐心。
学生在进行作文互改互评的过程中，应该保持细致入微的态度，仔细审阅对方的作文，并提出具体的修改建议。
也要保持耐心，在进行互评的过程中，要充分尊重对方的想法和表达方式，并尽量避免对他人的意见进行过分嘲弄或指责。
只有以积极的态度对待他人作文，并真正关心他人的学习进步，才能建立起积极健康的互评环境。
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• 一、学生互评互改的方法 • 一读，先把作文通读一、两遍，通过读 来发现作文优点和不足。 • 二找，找出作文的好词（小圈）佳句 （波浪线）；找出错别字（大圈）和病 句（直线）。行文的旁边写好批注。 • 三改，把找出的错别字、病句进行修改。 修改后，再把作文连起来读一读，直到 内容准确为止。 • 四评，对作文进行一个总体的评价。
三 、选材（14分）
评分细则： 1 选材是否围绕中心 2 材料是否符合生活实际 3 材料是否具有新意 4 材料是否丰富、典型、有说服力，是否注 意详略得当 5 材料所表现的人物形象是否丰满，是否注 重了细节描写
选材要领： 以少胜多，凭细取胜，靠新取胜 选材三忌： 一忌：大的材料写起来缺乏中心； 二忌：堆砌材料，泛泛而谈； 三忌：重复材料 看所选材料是否突出中心，材料组织是 否注意详略（能突出中心的详写，与 中心关系不大的略写）
中考作文等级划分标准： 一等（50—41） 切合题意 ；中心突出；内容充 实；感情真切；结构严谨；语言流畅；字体工整； 符合文体要求 二等（40—31）符合题意；中心明确；内容较充 实；感情真实；结构完整；语言通顺；字迹清楚； 大体符合文体要求 三等（30—21）基本符合题意；中心基本明确； 内容单薄；感情基本真实；结构基本完整；语言 基本通顺；字迹潦草；大体符合文体要求 四等（20—0）偏离题意；中心不明或立意不当； 没什么内容；感情虚假；结构混乱；语病多；字 迹难辨；不符合文体要求
评分细则： 1 卷面是否整洁 2 书写是否工整、规范、清晰 3 字数是否达到要求，600字以上 4 是否有错别字（在原文中标出并改正）
二、 审题立意、中心（10分）
评分细则： 1、文章是否切合题意 2、 中心是否突出 3、 立意是否得当、深刻、新颖 4、文体是否符合要求，文体特征是 否明显
立意的要求： 1 正确：思想健康，积极向上，追求 真善美 2 集中：一篇文章表明一个思想观点， 讲清楚一个问题，而这个思想观点 必须贯通首尾，统率全篇。 3 较为深刻：文章能够揭示出人物的 精神和事情的意义。
四、结构（12分）
评分细则： 1、 全文思路是否清晰 2、 首尾是否照应 3、 上下文衔接是否顺畅，过渡是否自然 4 、构思是否新巧
五、语言表达（16分）
评分细则： 1 词语是否生动，句式是否灵活 2 语言是否流畅 3 有无病句（如有，请在原文中修改） 4 文句是否有意蕴 5 是否善于运用修辞手法
பைடு நூலகம்
关于没有写完的作文 ①主体已写出，只是没有结尾的作文， 仍按基础等级标准评分，也不影响发展等级 的评分。 ②主体未写出，或450字以内的(不包括 450字)作文，在10分(包括10分)以下给分。
关于套作和抄袭的作文 ①无自己构思及立意，仅对原材料进行复述或 模仿置换等均视为套作。凡属于套作的作文，基 础等级和发展等级均在三等（包括三等）以下适 当评分。 ②怀疑为抄袭的作文，须提供被抄袭的文章或 准确的线索。经确认后，此类作文10分以内。 ③凡是材料不扣题的作文可视为“文不对题”。 此类作文在10分（包括10分）以下给分。
• 教给同学撰写评语的方法 • 每一篇习作都是同学们辛勤劳动的 成果，每位同学都要珍惜和敬畏你 所批阅习作。要以赏识的眼光看待 他人的习作。先肯定、赞扬习作中 的优点，再委婉地提出他人习作存 在的不足，提出合理化的建议。撰 写评语一定要字迹工整、规范。千 万不能涂抹。
学生作文互评打分 细则
一、卷面、书写、字数（8分）