《马伶传》教案
马伶传》精品课件
补充：1、马伶属于兴化部，李伶属于华林 部。2、“以分宜教分宜”的意思是用现实 生活中的顾秉谦来演舞台上的严嵩。3、马 伶、李伶共演《鸣凤记》进行较量。
译文
马伶者，金陵梨园部也。（马伶是金陵戏班子里 的演员。）金陵为明之留都，社稷百官皆在，而 又当太平盛时，人易为乐。（金陵是明朝的留都， 国家设置的百官还都在这里，而又处在太平盛世， 人们容易寻欢作乐。） 其士女之问（问：探访）桃叶渡、游雨花台者， 趾相错也（脚趾互相错杂，形容人多）。梨园以 技鸣者，无虑（大约）数十辈，而其最著者二： 曰兴化部，曰华林部。（那些男男女女探访桃叶 渡，游览雨花台，脚踩脚多得数不清。戏班因技 艺高超而出名的，大约有几十个，而其中最著名 的有两个：一个叫兴化部，一个叫华林部。）
两肆皆奏《鸣凤》，所谓椒jiāo山先生（指杨继盛， 号椒山）者。（两边的场中都演出《鸣风记》， 这场戏演出的就是人们称为椒山先生的故事。） 迨(等到)半奏（演唱到一半），引商刻羽，抗坠 （高低）疾徐（快慢），并称善也。（等演到一 半时，双方的演唱都符合节拍，讲究音律，曲调 的高低快慢，变化很多，都称得上很好。）
词语：
（1）问桃叶渡，游雨花台。探访 （2）乃竟辍其技不奏，而华林部独著。停 止。显著，指名声响亮。 （3）兴化部是日遂凌出华林部远甚。超越。 我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国俦也。辈，类。
重点段落分析：第三节*（去后…）
1、凌：超过 2、翻译：李伶忽失声，匍匐称弟子。 李伶忽然失声惊叫，匍匐上前，对着马伶自称弟子。 3、概括大意：李伶、马伶再次较量，马伶胜出。 4、本段文字运用了何种叙述方法？这种方法有何特点？ 倒叙。将第二次较量移至马伶到京师学艺之前叙述，造 成悬念，引人入胜。 5、哪些地方属于侧面描写？作用？ “李伶忽失声，匍匐称弟子。”。渲染演出效果，衬托 马伶演技高超。 6、借鉴意义： 艺术创作要获得成功，必须深入生活，以间接生活体验 来弥补直接生活之不足。
《马伶传》 说课稿
《马伶传》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《马伶传》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《马伶传》是清代文学家侯方域创作的一篇传记。
这篇文章通过马伶与李伶两次较量技艺先败后胜的故事，揭示了文艺创作要获得成功，必须深入生活、刻苦钻研的道理。
从单元编排来看，本文所在单元的主题是“人物传记”，旨在让学生通过阅读不同人物的传记，了解传主的人生经历、思想品质以及社会价值，从而提高学生对人物形象的分析和理解能力。
从文章本身的特点来看，《马伶传》情节曲折，人物形象鲜明，语言简洁生动，具有较高的文学价值。
同时，文中所蕴含的深刻哲理对于学生的成长和学习具有重要的启示意义。
二、学情分析授课对象为高中学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解常见的文言实词、虚词和句式。
但是，对于较为复杂的文言篇章，在理解上可能还存在一定的困难。
此外，学生对于人物传记的写作特点和表现手法的认识还不够深入，需要在教学中加以引导和强化。
在学习态度方面，学生对于文言文的学习往往存在一定的畏难情绪，需要通过激发兴趣、创设情境等方式来调动他们的积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
学习通过对比、映衬等手法刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过诵读、翻译等方式，理解文章内容，培养自主学习和合作探究的能力。
分析马伶的形象特点，提高对人物形象的分析和评价能力。
3、情感态度与价值观目标领悟马伶刻苦钻研、精益求精的精神，培养学生在学习和生活中勇于进取的品质。
四、教学重难点1、教学重点积累文言字词，疏通文意。
分析马伶这一人物形象，理解文章的主题。
2、教学难点体会文中对比、映衬手法的运用及其表达效果。
理解文章所蕴含的人生哲理，并能联系实际加以拓展。
《马伶传》教案
《马伶传》教案第一篇：《马伶传》教案《马伶传》教案一、作家作品《马伶传》的作者是侯方域。
侯方域，生于1618年，死于1655年，字朝宗，号雪苑，河南商丘人，明末清初著名诗文作家。
明末参加复社，与陈贞慧、吴应箕等人一起，对权奸魏忠贤及其依附者阮大铖之流进行过斗争。
清兵入关后，应河南乡试，中榜，不久病逝。
他能诗善文，部分作品反映了明末清初的现实生活。
有《壮悔堂文集》和《四忆堂诗集》。
二、解题：伶古时称演戏，歌舞作乐的人，马伶是姓马的演员，这个题目就是为马伶作传。
三、文体知识：本文是人物传记，属记叙文，写一个姓马的戏曲演员的故事，但也并非记叙其生平事迹，只是书写他千里求师，潜心习艺，终于转败为胜的事。
四、中心思想本文通过马伶与李伶两次较量，马伶先败后胜的经历，说明文艺创作要获得成功，必须熟悉生活，到生活中去学习；而想使事业获得胜利，还必须不断实践，吃苦耐劳，潜心钻研，精益求精。
五、层次段落按课文分为六段。
第一段简介马伶这个演员的身份和他演艺活动的社会背景。
第二段马伶和李伶第一次技艺较量，马伶大败。
（马伶属兴化部戏班，李伶属华林部戏班。
）第三段记叙马伶和李伶第二次技艺较量，马伶大胜。
第四段通过记写马伶回答华林部的询问，说明马伶所以反败为胜的原因。
第五段补充介绍马伶的名字、祖籍，结束正文。
第六段作者借马伶在生活中学习、从师而成功的事实发表议论，赞赏他有志、有艺。
六、学习要点1、这是一篇人物传记。
2、本文的重点是记叙马伶与李伶的两次较技，从中可见作者善作剪裁，详略得当的处置，作为人物传记，并没有详细介绍传主的出身、家庭、学艺与从艺经历，而是侧重写马伶同李伶两次较量的场面。
前一次，当一同演到两相国论河套时，观众被李伶的演技折服，“乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东”。
详写李伶演出引起的观众效果，而马伶这边则仅是“不复能终曲”，“已易衣遁矣”。
略写马伶，对照之中胜负显见。
后一次，则重心落到马伶，但也仅“马伶复为严嵩相国以出”一句，却以“李伶忽失声，匍匐前称弟子”来衬托，从演员身上产生效果，见出胜负，高下为之倒转。
大学语文马伶传教案
课时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，把握马伶的人物形象和故事情节。
2. 学习古代文言文的表达方式，提高阅读文言文的能力。
3. 培养学生对中国传统文化的兴趣，增强文化自信。
教学重点：1. 理解马伶的人物形象和故事情节。
2. 学习文言文的断句和翻译技巧。
教学难点：1. 理解古代文言文的表达方式和修辞手法。
2. 分析马伶在故事中的成长和变化。
教学准备：1. 教师准备《马伶传》文本、PPT课件、相关背景资料。
2. 学生预习课文，了解马伶的相关知识。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是戏曲吗？请简要介绍一下戏曲的特点。
2. 引导学生了解戏曲的历史和发展，引出马伶这一人物。
二、自主学习1. 学生自读课文，初步了解马伶的故事。
2. 学生找出课文中马伶的形象特点和故事情节。
三、课堂讨论1. 讨论马伶的人物形象，分析他的性格特点。
2. 分析马伶在故事中的成长和变化，讨论他为何能取得成功。
四、讲解文言文1. 讲解文言文的断句和翻译技巧。
2. 学生练习翻译课文中的重点句子。
五、总结1. 总结马伶的人物形象和故事情节。
2. 强调学习文言文的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的内容，提问学生关于马伶的问题。
2. 引导学生思考马伶的成功给我们的启示。
二、课堂讨论1. 讨论马伶的成功原因，分析他在戏曲表演方面的才能和努力。
2. 学生结合自身实际，谈谈如何学习马伶的精神。
三、拓展延伸1. 介绍马伶的相关背景资料，让学生更深入地了解马伶的故事。
2. 学生分角色朗读课文，感受文言文的韵味。
四、总结1. 总结本节课的内容，强调学习文言文和传统文化的重要性。
2. 布置作业：阅读《马伶传》的相关资料，撰写一篇关于马伶的读后感。
教学反思：本节课通过讲解《马伶传》这一古代文言文作品，让学生了解了马伶的人物形象和故事情节，提高了学生的文言文阅读能力。
在教学过程中，教师注重引导学生自主学习、合作交流，培养学生的思维能力和表达能力。
探讨《马伶传》教案在现代教学中的借鉴与应用
《马伶传》教案在现代教学中的借鉴与应用随着教育水平的不断提升，教学方法也在不断地发展和改进。
而教案作为一种重要的教学工具，其能否起到有效的引导学生学习和提高教师教学效率的作用，也显得尤为关键。
在这个过程中，借鉴优秀的教案经验和理念，对于提高教育教学质量具有重要的意义。
本文将探讨《马伶传》教案在现代教学中的借鉴与应用。
一、《马伶传》的教学价值《马伶传》是中国古代小说的代表作之一。
《马伶传》通过讲述马伶的成功经历，反映了中国古代社会的经济、政治、文化等多个方面的状况。
它还展现了古代商业道德的重要性，弘扬了团结、宽容、慷慨、诚实等优秀品质。
《马伶传》对于学生的历史、文化、道德等多层面的素养提升，有着重要的教学意义。
二、《马伶传》教案的经典案例1.概括主旨(1) 教学目标：通过学习，让学生深入了解中国古代商业发展的历程，感悟中国古代商业道德的重要性，并帮助学生形成“知行合一”的观念。
(2) 教学内容：通过学习《马伶传》的主要情节，深入了解中国古代商业社会的状况，以及商人必须要遵守的商业道德。
(3) 教学过程：1）章节阅读：让学生通过自主阅读来了解故事情节，并找到其中的关键词汇和信息。
2）个人小结：让学生根据故事中的情节，写下自己的个人感悟和收获。
3）小组合作：将学生分为小组，互相交流个人收获及感悟，共同探究商业道德内容。
4）课堂分享：鼓励学生对自己的想法进行口头表达，并让学生选出一个代表进行课堂分享。
5）反思总结：让学生通过总结反思，明确自己在本次学习活动中的错误和不足之处，并为下一次的学习积累经验。
2.提高学生的思考能力(1) 教学目标：通过学习，让学生积极思考，发掘出故事中的核心价值，从而提高他们的思辨能力。
(2) 教学内容：引导学生将《马伶传》故事中的人物形象、事件、场景等进行分析和归纳，从而发现其中所蕴含的道理和思想。
(3) 教学过程：1）自由阅读：让学生自由阅读小说，对小说中的情节进行一定的理解和记忆，并将其中的关键信息进行记录。
马伶传
《马伶传》教学目标：1、认知本文是一篇人物传记2、认知倒叙的写作方式3、思考本文给予我们的启示教学重难点：1、把握本文详略得当、剪裁得体的特点2、掌握倒叙的写作方式3、理解本文学习生活、精益求精的中心思想一、解题伶古时称演戏，歌舞作乐的人，马伶是姓马的演员，这个题目就是为马伶作传。
二、朗读课文三、作家作品《马伶传》的作者是侯方域。
侯方域，字朝宗，号雪苑，河南商丘人，明末清初著名诗文作家。
明末参加复社，与陈贞慧、吴应箕等人一起，对权奸魏忠贤及其依附者阮大铖之流进行过斗争。
清兵入关后，应河南乡试，中榜，不久病逝。
他能诗善文，部分作品反映了明末清初的现实生活。
四、文体知识本文是人物传记，属记叙文，写一个姓马的戏曲演员的故事，但也并非记叙其生平事迹，只是书写他千里求师，潜心习艺，终于转败为胜的事。
五、中心思想本文通过马伶与李伶两次较量，马伶先败后胜的经历，说明文艺创作要获得成功，必须熟悉生活，到生活中去学习；而想使事业获得胜利，还必须不断实践，吃苦耐劳，潜心钻研，精益求精。
六、层次段落译文：马伶是金陵戏班里的演员，金陵是明朝的留都，祭祀土神、谷神的庙坛和文武百官还都在，而且又处在国家太平兴隆的时期，人们容易寻欢作乐。
那些探访桃叶渡、游览雨花台的男男女女，简直多到脚趾互相错杂的地步。
戏班中以演技高而出名的大约有几十个，而其中最著名的有两个，一个叫兴化部，一个叫华林部。
第一段简介马伶这个演员的身份和他演艺活动的社会背景。
一天，新安有位商人召请两个戏班举行大型堂会，广泛邀请了金陵城里所有的显贵和文人，以及那些艳丽的妇人、娴静文雅的才女，这些人全都来了。
他安排兴化部在东面的戏台，华林部在西面的戏台，两个戏台都上演《鸣凤》记传奇，也就是椒山先生杨继盛的故事，等到演至一半时，若论演唱符合乐曲音律节拍，声调高低快慢富于变化，两个戏班都称得上很好。
当演到夏言和严嵩两个宰相争论，是否收复河套时，西边戏台上扮演严嵩相国的叫李伶，东边戏台则是马伶。
马伶传 (2)
《马伶传》导学案主备人：孙元元审核人：王园园制作时间：2013/5/20学习目标:1、掌握基本的文言知识；2、认知作者讽刺当朝权奸的意图，学会本文学习生活、精益求精的中心思想。
学习重难点:1、掌握文言知识；2、学会本文学习生活、精益求精的中心思想。
一、激趣导入二、自主学习（一）解题伶，古时称演戏、歌舞作乐的人，马伶是姓马的演员，这个题目就是为马伶作传。
本文是人物传记，属记叙文，写一个姓马的戏曲演员的故事，但也并非记叙其生平事迹，只是书写他千里求师，潜心习艺，终于转败为胜的事。
（二）朗读课文，并注音趾（）新安贾（）俦（）三、合作探究（一）疑难词句，重点讨论1、其士女问桃叶渡游雨花台者，趾相错也。
2、梨园以技鸣者，无论数十辈，而其最著有二3、迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。
4、未几更进，则东肆不复能终曲。
5、既去，而兴化部又不肯辄以易之，乃竟辍其技不奏，而华林部独著。
6、去后且三年而马伶归，遍告其故侣，7、幸为开宴8、愿与华林部更奏《鸣凤》，奉一日欢。
9、已而论河套凌出10、其夜，华林部过马伶：“子，天下之善技也，然无以易李伶。
”11、我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国俦也。
句式：12、我走京师华林部相与罗拜而去。
13、异哉，马伶之自得师也。
14、耻其技之不若（二）文本探讨作者对马伶什么样的态度？他的故事，给我们什么样的启示？四、课堂小结五、学习检测1、下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A．其士女问．桃叶渡游雨花台者问：探访B．今日幸．为开宴幸：幸运C．迨．半奏，引商刻羽迨：到D．子，天下之善技者，然无以易．李伶易：轻视，引申为胜过2、下列各组中，加点词的意义和用法相同的一组是()A．①而．华林部独著②劳苦而．功高如此B．①而兴化部又不肯辄以易之．②青，取之．于蓝，而青于蓝C．①日侍昆山相国于．朝房②而智勇多困于．所溺D．①耻其技之不若．②若．知我不降明3、下列各组句子中，直接表现马伶虚心学艺的一组是（）①盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣②匍匐前，称弟子③我走京师，求为其门卒三年④察其举止，聆其语言，久而得之⑤倘三年犹不得，即犹不归尔A．①②③B．②③④C．③④⑤D．①③⑤4、将文中画线的句子翻译成现代汉语。
马伶传》精品课件分析
理解本文学习生活、精益求精的中心思 想。 认知作者讽刺当朝权奸的意图。 识记 本文的倒叙方式及其作用。 把握本文剪裁详略得当的特点。 说明文中第一次技艺较量的场面描写的 特点及其作用。
理解本文学习生活、精益 求精的中心思想。
通过马伶与李伶较量技艺先败后胜， 说明文艺创作的成功在于深入和熟悉生活， 并要在现实中学习；事业的成就来自不怕挫 折，刻苦钻研， 持之以恒。同时，讽刺了朝 中权奸顾秉谦。
补充：1、马伶属于兴化部，李伶属于华林 部。2、“以分宜教分宜”的意思是用现实 生活中的顾秉谦来演舞台上的严嵩。3、马 伶、李伶共演《鸣凤记》进行较量。
译文
马伶者，金陵梨园部也。（马伶是金陵戏班子里 的演员。）金陵为明之留都，社稷百官皆在，而 又当太平盛时，人易为乐。（金陵是明朝的留都， 国家设置的百官还都在这里，而又处在太平盛世， 人们容易寻欢作乐。） 其士女之问（问：探访）桃叶渡、游雨花台者， 趾相错也（脚趾互相错杂，形容人多）。梨园以 技鸣者，无虑（大约）数十辈，而其最著者二： 曰兴化部，曰华林部。（那些男男女女探访桃叶 渡，游览雨花台，脚踩脚多得数不清。戏班因技 艺高超而出名的，大约有几十个，而其中最著名 的有两个：一个叫兴化部，一个叫华林部。）
一日，新安贾gǔ合两部为大会，遍征(招请) 金陵之贵客文人，与夫妖姬静女（艳丽的 妇人和娴静文雅的女子），莫不毕集。 （一天，新安的商人会合这两个戏班子， 办了一个大堂会，广泛邀请了金陵城里的 贵客文人和那些艳丽的妇人、娴静文雅的 才女，这些人全都会集在一起。）
列兴化于东肆（店铺，指演戏的场所）， 华林于西肆。（兴化部被安排在场子的东 面，华林部安排在场子的西面。）
理解作者的写作意图：
《马伶传》
写作特色
1.文章详略有度，剪裁得体。 全文组织材料以突出文章中心为主，为了突出马伶反败为胜这个重 点，对马伶的性格、家事、交际、人际交往一概略写，而重笔描写马 伶第一次失败的戏场情状，说明他原来技艺不如李伶，而后又详写马 伶第二次与李伶较量后，李伶忽失声，匍匐前称弟子。而且华林部专 去访问，马伶解释原因，华林部相与罗拜而去。
作 者 议 论 与 评 价
课文理解
昆山:顾秉谦 分宜:严嵩 乃走事昆山，见昆山犹之见分宜也， 竟然跑去侍奉顾秉谦，见到顾秉谦就犹如见到了严嵩一样，
以分宜教分宜，安得不工哉? 让严嵩本人来教演严嵩的人，怎么能不精妙呢? 呜呼!耻其技之不若，若去数千里 呜呼!耻于自己的技艺不如人家，就远走几千里，
作 者 议 论 为卒三年。倘三年犹不得，即犹不归尔。 与 做了三年差役。倘若三年还不能学到要学的东西，就仍然不回来。 评 价
课文理解
主旨 这是一篇人物传记，着重记叙了马伶与李伶的两次 技艺较量，李伶先大败后大胜。马伶的经验说明：文艺创作 要获得成功，必须了解和熟悉生活，到生活中去学习；而一 个人要想在事业上有所成就，就必须要有吃苦耐劳、潜心钻 研、精益求精的精神。 作者是复社成员，对明末阉党深为痛恨，他写本文，意 图还在于借此讽刺朝中权奸，马伶扮演奸相严嵩，却由仿效 当朝宰相顾秉谦而一举成功，这就有力地揭示出了严、顾二 人乃一丘之貉。
公共课大学语文马伶传
C、用细节描写来刻画人物，起到侧面烘托的作 用。
如第一次较量，观众不看马伶的戏，却“西顾而叹，或 大呼命酒，或移坐更进之，首不复东”。致使马伶“易 衣遁”，写李伶技艺高超，观众审往栩栩如生，这种细 节对后面的描写也是很好的铺垫。到第二次较量时，写 李伶失声，匍匐前称弟子。这是侧面描写的手法。这个 细节通过对比说明，现在连技巧本艺高超的、“天下无 以易”的李伶也被马伶折服了，进而突出了马伶转败为 胜，得益于能在生活中从师学习、吃苦耐劳、潜心钻研、 精益求精。这个经验对文艺创作者来说，富有普遍的哲 理性的启示。
说：“的确是这样，现在天下的演员不可能超过李伶，而李伶当 时又不肯把演技传授给我。我听说当今的相国昆山顾秉谦，是严
相国一类的人。我跑到京城，请求在他门下做了三年差役。每天 在朝房里侍奉他，观察他的行为举止，细听他的讲话，时间长了 就掌握了他的特点，这就是我求师的方法。”华林部的人一起向 马伶罗列而拜，然后离去。
悉生活，到生活中去学习，体验。
说明
一个人要想在事业上有所成就，就必须要 有吃苦耐劳、潜心研究、精益求精的精神。
读末段
“以分宜教分宜” 双重借代的修辞方法：“分宜”是严嵩的籍贯，用分宜指代严嵩；
“以分宜教分宜，安得不工哉”的意思是让严嵩本人来教人扮演严嵩。 这里第一个分宜，实际是指顾秉谦，又是一重借代。说明严嵩和股秉 谦是同类奸臣。
对台戏《鸣凤记》
华林 李伶
西顾而叹 大呼命酒 移座更进之 首不复东
华林部独著
兴化 马伶
不复能终曲 耻出李伶下 易衣遁 辍其技不奏
去后且三年，而马伶归，遍告其故侣，请于新安贾曰：
“今日幸为开宴，招前日宾客，愿与华林部更奏《鸣凤》，
马伶传
马伶传侯方域马伶者，金陵梨园部也。
金陵为明之留都，社稷百官皆在；而又当太平盛时，人易为乐。
其士女之问桃叶渡、游雨华台者，趾相错也。
梨园以技鸣者，无虑数十辈，而其最著者二：曰兴化部，曰华林部。
一日，新安贾合两部为大会，遍征金陵之贵客文人，与夫妖姬静女，莫不毕集。
列兴化于东肆，华林于西肆，两肆皆奏《鸣凤》所谓椒山先生者。
迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。
当两相国论河套，而西肆之为严嵩相国者曰李伶，东肆则马伶。
坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更近之，首不复东。
未几更进，则东肆不复能终曲。
询其故，盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣。
马伶者，金陵之善歌者也。
既去，而兴化部又不肯辄以易之，乃竟辍其技不奏，而华林部独著。
去后且三年，而马伶归，遍告其故侣，请于新安贾曰：“今日幸为开宴，招前日宾客，愿与华林部更奏《鸣凤》，奉一日欢。
”既奏，已而论河套，马伶复为严嵩相国以出，李伶忽失声匍匐，前称弟子。
兴化部是日遂凌出华林部远甚。
其夜，华林部过马伶曰：“子，天下之善技也，然无以易李伶。
李伶之为严相国，至矣。
子又安从授之而掩其上哉？”马伶曰：“固然。
天下无以易李伶，李伶即又不肯授我。
我闻今相国某者，严相国俦也。
我走京师，求为其门卒三年，日侍相国于朝房，察其举止，聆其语言，久乃得之。
此吾之所为师也。
”华林部相与罗拜而去。
马伶名锦，字云将，其先西域人，当时称为马回回云。
侯方域曰：异哉！马伶之自得师也。
夫其以李伶为绝技，无所于求，乃走事某，见某犹之见分宜也。
以分宜教分宜，安得不工哉！呜呼！耻其技之不若，而去数千里，为卒三年，倘三年犹不得，即犹不归尔。
其志如此，技之工又须问耶？本篇讲述了马伶为提高自己的表演艺术，不断刻苦学习、努力探索的故事。
马伶作为一位有名的演员，在经历一次演出失败之后，他并没有气馁，而是励志奋发，远走几千里，不惜为人奴仆去深入生活，观察人物的言行举止、体验人物的思想感情，终于塑造出了深受观众赞赏的舞台形象。
《马伶传》 教学设计
《马伶传》教学设计一、教学目标1、了解作者侯方域及相关文学常识。
2、积累文言字词，疏通文意，理解文章内容。
3、分析马伶这一人物形象，学习其刻苦钻研、精益求精的精神。
4、体会本文借马伶之事讽刺现实的写作手法。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词及句式。
（2）分析马伶的人物形象及塑造人物的方法。
2、教学难点理解作者借马伶之事所表达的对现实的讽刺。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、归纳法四、教学过程（一）导入新课在戏剧的舞台上，演员们通过精彩的表演展现着不同人物的喜怒哀乐。
今天，我们要走进一篇与演员有关的文章——《马伶传》，看看其中的主人公马伶有着怎样独特的经历。
（二）作者及背景介绍1、作者侯方域，明末清初散文家，其散文继承韩、欧传统，融入小说笔法，流畅恣肆，委曲详尽。
2、本文写于明朝末年，是一篇人物传记。
当时，奸佞当道，志士仁人备受压抑。
作者借马伶之事，抒发了自己对时事的感慨。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，标注出生字词。
2、教师范读，学生注意字音、节奏和语气。
3、学生结合注释，疏通文意，初步理解文章内容。
4、概括文章主要内容：本文记叙了明朝末年金陵演员马伶与李伶两次较量技艺，马伶先败后胜的故事。
（四）文言知识梳理1、重点实词（1）“其士女之问桃叶渡、游雨花台者”中的“问”，探访。
（2）“迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也”中的“迨”，等到。
（3）“华林部过马伶曰”中的“过”，拜访。
2、重点虚词（1）“而兴化部又不肯辄以易之”中的“以”，用。
（2）“既去，而兴化部又不肯辄以易之，乃竟辍其技不奏”中的“乃”，竟然。
3、特殊句式（1）“马伶者，金陵梨园部也”，判断句。
（2）“其夜，华林部过马伶曰”，省略句。
（五）文本分析1、马伶与李伶第一次较量的结果如何？原因是什么？第一次较量马伶大败。
原因是李伶的技艺高超，而马伶在演技上还有所欠缺。
2、马伶失败后是如何做的？马伶隐姓埋名，投身于当时宰相顾秉谦门下为仆三年，深入观察模仿，揣摩其举止神态。
《马伶传》 教学设计
《马伶传》教学设计一、教学目标1、了解作者侯方域及其文学成就，积累文言基础知识。
2、理解文章的主旨，认识马伶不甘失败、刻苦钻研、精益求精的精神。
3、学习通过对比和侧面描写刻画人物形象的方法。
二、教学重难点1、重点（1）积累文言词汇和句式，疏通文意。
（2）分析马伶的形象特点，理解文章的主题。
2、难点（1）理解文中通过对比和侧面描写表现人物的手法。
（2）体会作者借马伶之事所表达的深层意蕴。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵律和节奏，理解文意。
2、讲解法：讲解文言字词、句式和文化常识，帮助学生理解文章。
3、讨论法：组织学生讨论文中的人物形象、写作手法和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、分析法：引导学生分析文中的对比和侧面描写，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在戏剧舞台上，演员们通过精彩的表演展现着不同的人物形象和故事。
今天，我们要走进一篇文章——《马伶传》，去认识一位与众不同的演员马伶。
看看他在演艺道路上经历了怎样的挫折与奋斗，又有着怎样的精神品质值得我们学习。
（二）作者及背景介绍1、作者侯方域，明末清初散文家，与魏禧、汪琬并称“明末清初散文三大家”。
2、背景：本文写于明朝末年，反映了当时社会的一些现象和人们的生存状态。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生边听边标注停顿和重音。
3、学生再次朗读，初步理解文意。
（四）文言知识讲解1、重点字词（1）“乃走事昆山”中的“走事”，解释为“跑去侍奉”。
（2）“其士女之问桃叶渡、游雨花台者”中的“问”，解释为“探访”。
2、特殊句式（1）“李伶之为严相国至矣”，判断句，“为”表判断。
（2）“马伶耻出李伶下”，状语后置句，正常语序为“马伶耻于李伶下出”。
（五）文本分析1、文章记叙了马伶两次技艺较量的经过，请概括其主要情节。
第一次较量：马伶和李伶同演《鸣凤记》，马伶大败。
《马伶传》 教学设计
《马伶传》教学设计一、教学目标1、了解作者侯方域及文章的写作背景。
2、掌握文中重要的实词、虚词和文言句式。
3、理解马伶学艺的经历，体会其坚持不懈、刻苦钻研的精神。
4、学习本文通过对比手法刻画人物形象的方法。
二、教学重难点1、教学重点（1）积累文言知识，提高文言文阅读能力。
（2）分析马伶的形象特点，理解文章的主旨。
2、教学难点（1）体会对比手法在塑造人物和表达主题方面的作用。
（2）理解作者通过马伶的故事所传达的人生哲理和社会思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵味和情感。
2、讲解法：讲解文言字词、句式，疏通文意。
3、讨论法：组织学生讨论马伶成功的原因和文章的深层寓意。
4、分析法：分析文中的对比手法，深入理解人物形象和主题。
四、教学过程（一）导入新课在戏曲的舞台上，演员们用精湛的技艺演绎着人生的悲欢离合。
今天，我们将走进《马伶传》，认识一位为了追求艺术而不懈努力的戏曲演员——马伶。
（二）作者及背景介绍1、作者侯方域，明末清初散文家，其散文往往能将班、马传记之法与韩、欧古文之法融为一体，形成一种清新奇峭的风格。
2、本文写作背景：明朝末年，阉党横行，政治黑暗。
侯方域通过马伶的故事，隐晦地表达了对当时社会现实的不满和对有志之士的同情。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，标注出生字词。
2、教师范读，学生注意字音、停顿和语气。
3、学生结合注释，疏通文意，初步了解文章内容。
（四）文言知识讲解1、重点实词：如“走”“易”“属”“耻”等。
2、虚词：“以”“而”“之”等的用法。
3、文言句式：判断句、倒装句、省略句等。
（五）文本分析1、文章主要写了马伶的什么事？明确：马伶与李伶同演《鸣凤记》，马伶大败，后隐姓埋名，深入生活，再次演出时技压李伶。
2、马伶学艺成功的原因是什么？（1）他有强烈的竞争意识和进取精神，“耻其技之不若”，决心超过李伶。
（2）他能够深入生活，向生活学习，“乃走事昆山，见昆山犹之见分宜也”。
从《马伶传》教案看历史课堂教学设计
尊敬的教育工作者们，今天我们一起来聊聊历史课堂教学的设计问题。
最近我在研究历史教学方面的资料时，无意间发现了一份以《马伶传》为主线的历史教案。
很受启发的我，经过研读和实践，总结了一些对历史课堂教学设计的想法和建议。
我们来看看这份《马伶传》的历史教案。
作为一份优秀的教学设计，它明确了学习目标。
例如，在第一单元中，目标就是让学生通过对《马伶传》的学习，了解明朝初期政治、文化、军事等方方面面的情况，理解当时的特殊背景和马文才的个性特点。
而在第二单元中，目标是通过深入研究马文才的思想和对待生命的态度，让学生理解历史人物的复杂性和人性的多样性。
在教案中，教师很注重利用现代技术手段，让学生在趣味性的环节中逐渐掌握历史知识和研究方法。
例如，在第一单元中，教师设计了一个以明朝老百姓的生产、生活、文化等方面为基础的“明朝生活版块”，学生可以在这个版块中了解明朝时期的方方面面，从而与文本中的历史事件和人物联系起来，形成更加生动的历史画面。
而在第二单元中，教师引入了科技手段，让学生实地观察疾病样本、模拟马文才的哲学思考和生命态度等，加深学生的感受和理解。
教案中还有其他很多值得借鉴的教学设计方法。
例如，教师精心设计了三个角色：马文才、保镖、观众，通过对话、角色扮演等方式，让学生理解不同人物的立场和心理，从而培养多元思维。
同时，教师还设置了讲解、探究、总结等环节，让学生在学习中逐渐理解和掌握知识，形成完整的学习体系。
基于这份教案，我认为设计一堂好的历史课，需要做到以下几点：一、合理选择教材，明确学习目标一个好的历史课堂，基于每个教材的特点和自身的教学目标，进行合理的课堂设计。
教师需要先了解教材的特点和学习者的情况，梳理出教材所需要教授的关键内容和核心课程目标，形成整合性的教学设计方案。
二、注重多元思维的培养历史课堂是培养学生思维能力的重要阵地，需要注重多元思维的培养。
在课程设计中，教师可以采用不同的教学方法，如角色扮演、案例教学、讨论等，让学生参与到教学过程中，同时引导学生从不同角度去思考和分析。
以《马伶传》教案为引,探索课程纵深发展之路
以《马伶传》教案为引，探索优质课程纵深发展之路近年来，随着教育改革的逐步深入，优质教育资源的供给和需求越来越受到重视。
在教学实践中，课程内容、教学方法、教学目标的优化和改进已经成为了教师们需要不断探索和实践的重点。
而《马伶传》这一古典名著，恰恰展现了一种从课程纵深发展的角度来谈优质课程和教育教学的方式。
一、《马伶传》教案的创意与思路《马伶传》是一本流传于古代的著名小说，打着儒家文化的旗号，传递了很多中华文化的精髓和智慧。
《马伶传》教案，将这部古典名著与课程教学有机结合，并在这个过程中形成了很多创意和思路。
1.课程设计的纵深发展课程深刻地讲述了《马伶传》故事的经典内容，并由此进行了多方位的学科拓展。
全面式的教学方法，结合了历史、文化等多个学科的知识，突出了《马伶传》作为文化艺术大类的深度探究。
2.教学方法的全面升级教学方法也得到了全面升级，课堂设置了一系列的互动环节。
通过多种教学方法的引入，如讲解、问答、小组互动等方式，增强了学生的参与度和自主性，改善了传统教学单调的状况，使学生在学习中享受到了足够的乐趣。
3.功能定位的全面转型传统的课程教学往往过于集中于知识本身，忽略了课程内容对应的实践操作和社会调研。
而《马伶传》教案采取了新的功能定位方式。
课程不仅仅传递了知识，而且更加注重培养学生的思考能力和实践技能，使学生在知识的同时更能感受到实际的存在和意义。
二、探索优质课程的纵深发展之路《马伶传》教案的创意和思路，能够对我们探索优质课程的纵深发展之路做出积极的贡献，从而更好地推动全面素质教育的实现。
1.注重课程深度的开发课程深度是优质课程的关键所在。
只有注重课程深度的开发，才能打造出高品质的课程。
通过对重点内容的深度讲解，结合不同领域的知识拓展和深度挖掘，打造出具有广度和深度的优质课程。
2.注重应用性的提升优质课程的另一关键所在是应用性的提升。
在教学过程中，我们应该尽可能的让学生将所学知识应用到实际的生活中去，并降低课程与实际操作的距离。
利用《马伶传》教案探究高效教学方法
《马伶传》是唐代大文学家韩愈创作的一篇传记类散文，以其生动、深入的描写和感人至深的故事情节广受读者喜爱。
我们今天要谈论的不是它本身，而是如何利用其教案探究高效教学方法。
对于教学者来说，如何高效地教授知识是一道长期存在的难题。
教学的目标是使学生掌握知识、能力和素养，这一目标必须通过科学合理的教学方法来实现。
而《马伶传》教案便是一种科学合理的教学方法，以下我们将从三个方面来对其进行探究。
一、针对性强教学一定要针对学生的实际情况制定相应的教学方案才能取得事半功倍的效果。
《马伶传》教案正是针对学生的实际情况来制定的。
教学者可以将教案分为三个环节：热身环节、主题环节和总结环节。
针对不同的教学阶段，教学者可以有针对性地选择教学方法，使教学更加有针对性和针对性。
比如在热身环节，教学者可以通过提问、讨论等方式引导学生对相关知识进行回忆和梳理，使学生在思维对接之后更好地投入到主题环节。
二、鼓励学生主动思考学生的自主学习能力是教育的核心，而教师仅一个引路人，应该激发学生的思考欲望，引导他们自主发现问题、解决问题。
《马伶传》教案中，教学者通过引导学生对马伶和韩愈的生平经历以及社会历史背景进行思考、分析和探讨，鼓励学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
学生可以通过多角度、多维度的思考，深度挖掘文本的信息，以及学习内容的背景，真正实现“活学活用”的目标。
三、强调有效反馈教学者必须及时反馈学生的学习成果，找出不足之处，为下一步的教学提供指导和保障。
《马伶传》教案强调了有效反馈，教学者应该定期对学生的学习情况进行总结评价，分析学生的学习水平和存在的问题，并对学生进行个性化指导和补充，为学生的学习提供保障。
在总结阶段，教学者还可以通过问答、交流等方式对学生进行知识点的回顾，巩固学习成果。
对于教学者来说，学习《马伶传》教案，从中汲取教学灵感和教学方法，将对其日后的教学工作有莫大的帮助和指导作用。
同时，这种教育方法在培养学生自主学习能力和创新能力方面也具有积极的影响。
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《马伶传》教案一、作家作品《马伶传》的作者是侯方域。
侯方域，生于1618年，死于1655年，字朝宗，号雪苑，河南商丘人，明末清初著名诗文作家。
明末参加复社，与陈贞慧、吴应箕等人一起，对权奸魏忠贤及其依附者阮大铖之流进行过斗争。
清兵入关后，应河南乡试，中榜，不久病逝。
他能诗善文，部分作品反映了明末清初的现实生活。
有《壮悔堂文集》和《四忆堂诗集》。
二、解题：伶古时称演戏，歌舞作乐的人，马伶是姓马的演员，这个题目就是为马伶作传。
三、文体知识：本文是人物传记，属记叙文，写一个姓马的戏曲演员的故事，但也并非记叙其生平事迹，只是书写他千里求师，潜心习艺，终于转败为胜的事。
四、中心思想本文通过马伶与李伶两次较量，马伶先败后胜的经历，说明文艺创作要获得成功，必须熟悉生活，到生活中去学习；而想使事业获得胜利，还必须不断实践，吃苦耐劳，潜心钻研，精益求精。
五、层次段落按课文分为六段。
第一段简介马伶这个演员的身份和他演艺活动的社会背景。
第二段马伶和李伶第一次技艺较量，马伶大败。
（马伶属兴化部戏班，李伶属华林部戏班。
）第三段记叙马伶和李伶第二次技艺较量，马伶大胜。
第四段通过记写马伶回答华林部的询问，说明马伶所以反败为胜的原因。
第五段补充介绍马伶的名字、祖籍，结束正文。
第六段作者借马伶在生活中学习、从师而成功的事实发表议论，赞赏他有志、有艺。
六、学习要点1、这是一篇人物传记。
2、本文的重点是记叙马伶与李伶的两次较技，从中可见作者善作剪裁，详略得当的处置，作为人物传记，并没有详细介绍传主的出身、家庭、学艺与从艺经历，而是侧重写马伶同李伶两次较量的场面。
前一次，当一同演到两相国论河套时，观众被李伶的演技折服，“乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东”。
详写李伶演出引起的观众效果，而马伶这边则仅是“不复能终曲”，“已易衣遁矣”。
略写马伶，对照之中胜负显见。
后一次，则重心落到马伶，但也仅“马伶复为严嵩相国以出”一句，却以“李伶忽失声，匍匐前称弟子”来衬托，从演员身上产生效果，见出胜负，高下为之倒转。
在最后简写马伶身世，以结束正文，也与传记之体相合，这种详略有度、剪裁得体、落实于传主，作为伶人而重在较艺上，的确很值得称道。
3、本文倒叙的写法。
什么是倒叙？就是指不按照时间先后的顺序来写，把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后回转来叙述发生在前的情节，以求引起读者的悬念，增强艺术效果。
本文在写马伶失败后，走了三年，文中先不写马伶三年去做了什么，而是先写三年后回来，请求新安商人重新上演《鸣凤》记，此时演技远胜于华林部的李伶，使他失声败倒在地，然后通过华林部人员的拜访，再写马伶三年前如何去京城到相国顾秉谦的门下做仆人，从而体验生活，提高演技的过程，这就是倒叙的一个例子。
达到了使读者急于想了解马伶演技提高了的原因，而继续读下去的目的，同时也使文章曲折生动、艺术效果更佳。
七、写作特点1、精于剪裁、详略得当全文组织材料以突出文章中心为主，为了突出马伶反败为胜这个重点，对马伶的性格、家事、交际、人际交往一概略写，而重笔描写马伶第一次失败的戏场情状，说明他原来技艺不如李伶，而后又详写马伶第二次与李伶较量后，李伶忽失声，匍匐前称弟子。
而且华林部专去访问，马伶解释原因，华林部相与罗拜而去。
2、结构安排独具匠心A、记写第二次较量，马伶获胜，用了倒叙笔法，把因为到生活中去学习才得胜的原因放在后边写，这样记叙的好处是使两次较量的不同结果，显出富于戏剧性的大起大落的变化，设置了悬念，吸引读者探究原委。
而且先写第二次较量胜利的结果，再写其原因，是以事实为铺垫，又是由主人公马伶自己来讲述的，所以更能使人信服，突出全文中心。
B、作为传记，文章在最后才简述马伶的名字和身世，使这篇人物传记的结构趋于完整。
C、用细节描写来刻画人物，起到侧面烘托的作用。
如第一次较量，观众不看马伶的戏，却“西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东”。
致使马伶“易衣遁”，写李伶技艺高超，观众审往栩栩如生，这种细节对后面的描写也是很好的铺垫。
到第二次较量时，写李伶失声，匍匐前称弟子。
这是侧面描写的手法。
这个细节通过对比说明，现在连技巧本艺高超的、“天下无以易”的李伶也被马伶折服了，进而突出了马伶转败为胜，得益于能在生活中从师学习、吃苦耐劳、潜心钻研、精益求精。
这个经验对文艺创作者来说，富有普遍的哲理性的启示。
八、重要段落简析先读文中的三、四段：去后且三年而马伶归，遍告其故侣，请于新安贾曰：“今日幸为开宴，招前日宾客，愿与华林部更奏《鸣凤》，奉一日欢。
”既奏，已而论河套，马伶复为严嵩相国以出。
李伶忽失声，匍匐前称弟子。
兴化部是日遂凌出华林部远甚。
其夜，华林部过马伶曰：“子，天下之善技也，然无以易李伶，李伶之为严相国至矣，子又安从授之而掩其上哉？”马伶曰：“固然，天下无以易李伶，李伶即又不肯授我。
我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国俦也。
我走京师，求为其门卒三年。
日侍昆山相国于朝房，察其举止，聆其语言，久而得之，此吾之所为师也。
”华林部相与罗拜而去。
这两段为突出较艺，在时间上未按马伶失败后至京师磨砺，然后再来相较的顺序，而是先写招旧客，再与之同台更奏，引起悬念，增强吸引力，在马伶获胜后，再倒叙在京的经历，揭示题旨，使读者信服。
九、疑难词句1、金陵为明之留都，社稷百官皆在，而又当太平盛时，人易为乐。
其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。
社稷：本指土神和谷神，后用作代称国家。
当：处在。
盛时：兴盛的时期。
易：容易。
问：探访。
趾相错：脚趾互相错杂，形容人之多。
2、一日，新安贾合两部为大会，遍征金陵之贵客文人，与夫妖姬静女，莫不毕集。
贾：商人。
遍征：广为招请。
妖姬：艳丽的妇人。
静女：娴静、端庄的女子。
毕集：全来到。
3、华林部过马伶曰：“子，天下之善技也，然无以易李伶，李伶之为严相国至矣，子又安从授之而掩其上哉？”过：来拜访。
善技：善长技艺者，即优秀演员。
易：变更，此作超过的意思。
至：好到极点。
安从授之：又从哪学来。
掩其上：盖过他、超过他。
4、盖马伶耻出李伶下。
耻：意动用法，译为马伶已落在李伶之下为耻辱。
5、异哉！马伶之自得师也。
此句为倒叙句，位于异哉前置，马伶之自得师为主语，译：马伶自找老师这个事可真奇特啊！十、古文今译马伶是金陵戏班里的演员，金陵是明朝的留都，祭祀土神、谷神的庙坛和文武百官还都在，而且又处在国家太平兴隆的时期，人们容易寻欢作乐。
那些探访桃叶渡、游览雨花台的男男女女，简直多到脚趾互相错杂的地步。
戏班中以演技高而出名的大约有几十个，而其中最著名的有两个，一个叫兴化部，一个叫华林部。
一天，新安有位商人召请两个戏班举行大型堂会，广泛邀请了金陵城里所有的显贵和文人，以及那些艳丽的妇人、娴静文雅的才女，这些人全都来了。
他安排兴化部在东面的戏台，华林部在西面的戏台，两个戏台都上演《鸣凤》记传奇，也就是椒山先生杨继盛的故事，等到演至一半时，若论演唱符合乐曲音律节拍，声调高低快慢富于变化，两个戏班都称得上很好。
当演到夏言和严嵩两个宰相争论，是否收复河套时，西边戏台上扮演严嵩相国的叫李伶，东边戏台则是马伶。
坐着的客人于是看着西边戏台而赞叹，有的人大声呼叫拿酒来，有的人移动座位，更加靠近西边的戏台，头不再转向东面。
没有多久，这种情形更进了一步，东边的戏台已不再演下去了。
询问其中的原因，是马伶因比不上李伶而感到耻辱，已经卸装溜走了。
马伶是金陵城里善于演唱的著名演员，他走了以后，兴化部又不肯立刻用别人接替他，于是竟然停止了演出而华林部便独自扬名了。
走后将近三年，马伶回来了，告知他以前那个戏班里的所有伙伴，向那个新安商人请求说：“今天请为我请一次客，把上次的那些宾客全请来，我希望与华林部一起再演一次《鸣凤记》，奉献一天的欢乐。
”演出开始后，不久又演到争论是否收复河套，马伶又扮宰相严蒿登场演出。
李伶忽然大惊出声，匍匐上前向马伶自称弟子。
这天，兴化部的名声大大超过了华林部。
那天晚上，华林部的人拜访马伶，说：“您是世上杰出的演员，然而无法胜过李伶，李伶扮演严蒿已妙到了极点，您又是从哪学来的决窍，而超过李伶的呢？”马伶说：“的确是这样，世上的人无法胜过李伶，而李伶又不肯把决窍传授给我，我听说当今宰相是昆山人顾秉谦，是以严嵩宰相同一类的人，我跑到京城，请求在他们的门下作了三年差役，每天都在朝房里侍候他，观察他的行动，仔细听他讲话，时间长了，掌握了他的特点，这就是我所拜的老师。
”华林部演员一起围着马伶拜别而去。
马伶，名锦，字云将，他的祖先是西域人，当时人们还称他为马回回。
侯文域说：“马伶自找老师这个事可真奇怪阿！他因李伶演技高超又没有办法求得，竟然跑去侍奉顾秉谦，见到顾秉谦尤如见到了严嵩一样，以活严嵩来教自己演严嵩，怎么能不技巧精妙呢？啊！羞愧自己技艺不如人家，而远走几千里，做了三年差役。
如果三年还没学好，就仍然不回来，他的意志这样坚定，演艺的精湛又何需再问呢？补充问题：写了人物的什么事？（板书：事）板书：转败为胜的过程及原因马伶是凭借什么转败为胜的？文中的马伶有什么性格特点？其可贵的精神是什么？马伶：不服输、虚心学习、善于学习——敬业精神、精益求精、有志者事竟成。
（拓展：在我们的学习方面或者在将来的事业中，困难是难免的，我们要用积极的态度去克服，要像马伶一样虚心学习，善于学习，要敬重自己的职业，而不是打退堂鼓，随便地换一个职业。
）师：文中通过什么方法来表现其精神？结构上：欲扬先抑先写马伶技不如人，再写他的超凡演技，前者正是为了突出后者。
方法上：对比两个戏班子的对比马伶演技的先后对比通过对比，突出马伶的演技，从而突出马伶的敬业精神、精益求精的精神。
表现手法上：侧面衬托找出对两个戏班子比赛的描写部分进行分析。
引发学生思考：对观众的绘声绘色的描写是为了表现观众的鉴赏能力还是表现戏班子的演技。
板书设计兼教学流程马伶传事：转败为胜的马伶的性格、精神表现方法过程及原因虚心学习善于学习结构角度：欲扬先抑敬业精神精益求精手法角度：对比描写角度：侧面衬托。