幼儿园大班案例分析给孩子适宜的爱
幼儿园情感教育案例分析：如何培养孩子的爱心
幼儿园情感教育案例分析：如何培养孩子的爱心幼儿园情感教育案例分析：如何培养孩子的爱心引言爱心是人类最基本的情感之一，拥有爱心可以使个体与他人之间产生更加紧密的联系。
从小培养孩子的爱心不仅是一种道德要求，更是孩子走向未来的基石。
幼儿园教育是爱心教育的基础，幼儿园情感教育可引领孩子体会爱的感觉、理解爱的意义、践行爱的行动。
以下是一篇针对如何培养孩子的爱心的案例分析。
案例描述小明是一个性格开朗，幽默风趣的孩子，但有一次在幼儿园里，他被同学推了一下，自己的玩具掉在了地上。
小明很不高兴，哭了起来，这时班主任过来安慰他，却听到小明对同学说：“我不会再玩耍的时候把别人的东西弄脏了。
”班主任听到这句话，十分欣慰。
此前，班主任一直在班里进行爱心教育，但一直没看到什么有效果，如今却意识到这些教育已深入到了孩子们的内心。
分析幼儿园中的爱心教育是从幼儿园进入小学后学生进一步成长的基石。
幼儿园中的爱心教育主要包括以下四个方面：分享、尊重、关心、合作。
分享：分享是爱心教育的重要主题之一，幼儿园中常常会组织孩子们进行分享或互相交换物品。
教师通过实际行动向孩子们传达了分享是一种爱心行为的概念。
尊重：尊重他人是成为优秀人才的一个前提条件。
幼儿园中教师要让孩子认识到每个人都是独一无二的，每个人都拥有自己的不同之处。
然后，传达给孩子们尊重差异，做到在互动中尊重他人。
关心：关心他人是展现爱心的重要手段。
幼儿园是孩子们的第二个家，教师们应该像自己的孩子一样去关心、照顾每一位学生。
合作：合作也是爱心教育主题之一，教师们常常会组织孩子们一起完成一些任务，让孩子们互相学习，从而也培养了孩子们的团队精神。
综合分析小明在情感教育中，成功地领会了爱心教育中的所有元素，其可谓是班里的佼佼者。
爱心教育是一种全方位、多元化的教育，长期的教育、培养下来才能在孩子们的心中萌生出真正的爱心思想。
爱心教育的效果是不是马上看得出来的，但在日常教育中，我们还是应该加强针对性的互动，提高幼儿在爱心培养中的认知。
幼师用爱教育的案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，4岁，刚入园不久。
由于家庭环境较为复杂，小明性格内向，不善于与人交流，尤其在幼儿园里，他总是默默地坐在角落里，很少与其他小朋友互动。
此外，小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，这使得他在情感上缺乏安全感，常常表现出焦虑、害怕的情绪。
二、案例分析1. 情感教育的意义情感教育是指通过教育手段，帮助幼儿形成健康、积极、稳定的情感态度，提高其情感智力，使其具备与他人建立良好关系的能力。
在本案例中，小明的情感教育显得尤为重要。
2. 情感教育的实施（1）建立良好的师生关系为了帮助小明融入集体，教师首先应与他建立良好的师生关系。
在日常生活中，教师关心、关爱小明，耐心倾听他的心声，尊重他的个性。
通过亲切的称呼、微笑和鼓励，使小明感受到教师的关爱，从而逐渐打开心扉。
（2）创设温馨的班级氛围教师通过组织丰富多彩的班级活动，如讲故事、唱歌、跳舞等，营造一个温馨、和谐的班级氛围。
在这些活动中，小明有机会与其他小朋友互动，逐渐感受到集体的温暖，增强了他的自信心。
（3）关注小明的情感需求针对小明的焦虑、害怕情绪，教师及时与其父母沟通，了解家庭情况，共同为小明制定情感教育方案。
同时，教师关注小明在园内的情绪变化，适时给予关心和鼓励。
（4）培养小明的社交能力为了提高小明的社交能力，教师引导他参与集体游戏，鼓励他与其他小朋友交流。
在游戏中，小明学会了分享、合作，逐渐克服了胆怯心理。
（5）开展心理健康教育教师定期开展心理健康教育活动，如“我的情绪小超人”、“快乐成长营”等，帮助小明了解自己的情绪，学会调节情绪。
此外，教师还通过故事、绘本等形式，引导小明学会关爱他人，增强其同理心。
三、案例分析结果经过一段时间的情感教育，小明取得了显著进步。
他不再胆怯，愿意与其他小朋友交流，脸上也常常挂着笑容。
在班级活动中，小明积极参与，乐于助人。
父母也表示，小明的情绪变得更加稳定，与家人、朋友的互动也更加和谐。
四、启示1. 情感教育是幼儿教育的重要组成部分，教师应关注幼儿的情感需求，给予关爱和支持。
幼儿园赏识教育案例15则
幼儿园赏识教育案例15则究竟什么才是适宜的爱？如何在每个平常的日子里，在琐碎的大小事件中，给孩子“刚刚好”的爱？以下是教育部向全国征集，经过精心筛选、整理出来的30多个家庭教育案例。
涉及到理解、沟通、尊重、榜样、立规矩、情绪管理、能力培养、爱的本质等方方面面，鲜活的生活场景和点评相信会带给你更多的思考。
案例1：被强迫的交往女儿桐桐2岁时，我通过看书认识到她应该多交朋友，所以总是特别热情地拉着她跟小朋友打招呼。
可桐桐偏偏不爱说话，急性子的我就替她说，不想玩游戏我就替她参加，桐桐总是默默地跟在后面。
后来，我发现桐桐一个人的时候，竟然不知道自己玩什么，而且特别在乎别人是否把她当朋友。
上幼儿园之后，她经常说不想去幼儿园，因为没有好朋友。
我开始意识到我强迫孩子交往已经给她带来了深深的焦虑和不安。
我再也不强迫桐桐了，开始带她出去慢慢引导她自己玩。
我的转变也带来了孩子的转变，她变得越来越自信，跟小朋友打招呼也很自然，朋友逐渐多起来。
这件事让我深深感到：每个孩子有他独特的个性，他需要按照自己的节奏成长，父母只要适宜呵护就好，而不是去干涉甚至包办他的人生。
：孩子各有不同，教育没有统一标准，更不可能从书本中找到适合每个孩子的方法。
家长与其抱着书本焦虑，不如蹲下来倾听孩子的心声，只有尊重了孩子，孩子才会获得安全自信，自然而然地学会交往。
❖案例2：为什么不给爷爷奶奶吃？侄子有什么好东西总愿意和我分享，老爸对此“颇有微词”：“什么东西都要给姑姑吃，爷爷奶奶要尝尝都不给，这孩子白疼了。
”其实，侄子原来是很大方的，有好吃的都愿意和爷爷奶奶分享。
但爷爷奶奶却经常逗他：“好吃的也给爷爷奶奶分点啊！”孩子的手马上递了过去，他们赶紧又说：“爷爷、奶奶不吃，你自己吃吧！”几次之后，孩子就不再当回事儿了。
而当侄子与我分享时，我会道谢并真的与他分吃，还夸他的东西好吃，侄子也乐得与我分享。
老爸甚至还责怪我说：“大人怎么还吃孩子的东西！”：孩子的心是单纯而美好的，他会把成人世界的每个要求都当真。
幼儿园：给孩子适宜的爱
给孩子适宜的爱
为进一步深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,我园开展了“给孩子适宜的爱”主题宣传活动。
活动中，充分利用宣传展板、给家长的一封信、校园网站等形式向家长进行广泛宣传，倡导家长学习领会《指南》精神，走近孩子，理解幼儿的学习方式和特点。
引领家长不断反思、调整自己的教育行为，把握对孩子爱的“温度”和“尺度”，树立科学的育儿观和教育观，防止和克服学前教育“小学化”倾向。
引导和帮助家长学会尊重、倾听、关爱幼儿，促进孩子健康快乐成长。
此次活动的开展，取得了阶段性的成果，融洽了家园关系，转变了家长的育儿理念，受到了广大家长、社会的赞誉。
幼儿园大班优秀社会教案《爱》3篇
幼儿园大班优秀社会教案《爱》3篇幼儿园大班优秀社会教案《爱》1教材分析大班幼儿已经能够感受到亲人对自己的关爱，但对爱的认识较片面，并且中国式家庭教育习惯默默付出爱而不善于表达爱，因此幼儿乐于说出自己被爱的感受却不知道如何正确的表达对他人的爱。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出“良好的社会性的发展对幼儿身心健康和其他方面的发展都具有重要的影响，应力求建立良好的亲子关系，师生关系和同伴关系。
”因此，本课题结合幼儿熟悉的生活情境，引导幼儿换位思考，学习理解他人；从多种角度感受亲人、同伴间的关爱；体会爱的不同方式，懂得被爱和爱别人都是幸福、快乐的；从而升华幼儿情感，延伸到大爱，让他们在感受中获得爱的体验。
活动目标1.知道爱是相互的，懂得孝敬长辈、宽容分享、严格要求都是爱，从生活中的爱升华到人间大爱。
2.能自信大方的交流自己对爱的理解，并用不同的方式大胆表达对他人的爱。
3.在爱的情感体验中，懂得被爱和爱别人都是幸福快乐的。
活动准备1.物质准备：视频《给妈妈洗脚》公益广告、动画视频《一起来分享》；课件《爱是什么》；音乐片段《高纬度战栗》、《秘密》、《让爱传出去》。
2.经验准备：日常生活中感受周围人对自己的爱，发现身边的爱；有过拥抱的体验。
活动过程1.有初步感受爱的体验，充分放松，感受爱的美好。
(1)结合课件中图片“爱”与幼儿展开谈话交流，大胆表述爱的美好感受。
提问：我们在生活中都感受到了谁的爱？(2)出示课件：日常生活中经常遇到的几种爱，和爸爸妈妈之间的爱、师生的爱、和爷爷奶奶的爱、同伴间的爱。
提问：有了这些人的爱你觉得我们的生活是什么样子的？小结：有爱的生活是幸福快乐的，今天，我们一起寻找我们生活中的爱。
2.感受亲人间的爱-----孝敬长辈是爱(1)看公益广告视频《给妈妈洗脚》，大胆表述、感受对长辈的关爱；提问：你找到爱了吗？都有谁对谁的爱？(2)结合课件“给老人让座”，进一步体验生活中孝敬长辈彼此之间的快乐心情。
给孩子适宜的爱 案例 夏秋媛
给孩子适宜的爱孩子的成长需要爱的陪伴与滋养，但是什么样的爱才是正确的适宜的呢？案例一：“老师，我的孩子还有救么？”豪豪是我们小班上学期的插班生，刚来园时，就表现出了他的各种“问题”：首先是没有良好的生活行为习惯：在教室门口、花园随地小便；必须要脱完裤子才蹲厕；乱扔垃圾；午休时喜欢大喊大叫。
其次是不会听从指令，喜欢游走。
再次是不会与同伴友好相处，看见喜欢的东西就争抢，一发生争执就表现强烈的攻击性行为，一天中被他“袭击”的幼儿不下四五个，社会性能力差；对于老师的教育则是耍赖、拳打脚踢，吐口水等等。
有次豪豪把口水吐到小朋友身上及桌子上还用手玩起来了。
我走过去，对他说：“豪豪，你觉得口水很好玩吗？”他完全没有理我。
“这个口水上面有小小的看不见的细菌，你现在把桌子弄脏怎么办。
还吐到了小朋友的脸上，是很没有礼貌的。
请你去拿纸巾帮桌子和小朋友擦干净，跟桌子和小朋友道歉。
”豪豪一脸的不屑和不情愿，在我的再三要求下，他拿纸巾擦了桌子后，又随手把垃圾扔在了地上，我又提醒豪豪把纸巾扔垃圾桶，他还是一动不动，最后还是我拉着他的手一起把纸巾扔到了垃圾桶。
其实在来我班之前，豪豪已经上过一年的早托班了，按理说良好的行为习惯已经慢慢的培养好了，不会出现这么多问题了。
在了解中我们发现，原来豪豪在之前早托班的幼儿园中教师很少会向家长反映孩子真实的情况，所以也忽略了孩子出现的问题。
另外，与很多的孩子一样，豪豪由奶奶带大，老人家比较宠溺，有求必应，对孩子的生活卫生行为习惯也没有注意培养。
而父母则关注孩子物质上的需求，很少陪伴孩子或者参与到孩子的教育当中，豪豪唯一害怕的是爸爸使用的家法——两根大粗绳子。
现在经过我们的反映，豪豪的爸爸才深知问题的严重性，甚至对我们说：“老师那我的孩子还有得救么？”。
如今在我们教师及豪豪家长的积极配合下，豪豪有了很大的改变与进步，我们都倍感欣慰。
案例中，奶奶给了豪豪太多的爱，放任溺爱孩子了。
而早托班的教师过度的保护孩子没有反映真实的情况亦是放任的，不正确的爱。
幼儿园教育笔记案例给孩子适宜的爱
幼儿园教育笔记案例给孩子适宜的爱幼儿园教育笔记案例给孩子适宜的爱爱是人类最基本的需求之一，它能够使人心情舒畅，感觉到自己受到了重视和关心。
对于幼儿来说，爱更是关系到他们未来身心健康的重要因素。
而在幼儿园教育中，爱是非常重要的一部分。
为了让孩子得到适宜的爱，教育工作者应当对每一位孩子进行细致的观察和笔记，并在教育实践中借鉴这些笔记，让每位孩子得到适像的关爱。
笔记中应当记载幼儿的成长状态、感受和情绪体验。
例如，昨天小明在自主活动时间里，经常和别的孩子打架争抢玩具。
他显然对这些玩具比较珍视，但常常因为好玩的东西只有一套，而引发与别的孩子之间的冲突。
我们可以通过这个案例发现小明的一些特点，例如：他对于物质方面有强烈的渴求，缺乏与别的孩子和平相处的技巧等等。
在之后的教育活动中，我们就可以有针对性地带动小明，让他在理性和和平的情况下得到自己想要的东西。
此外，家长对于幼儿的爱也是非常重要的一环。
很多时候，孩子的行为和情绪反应都与他们家庭背景有关。
如果家长给予孩子的爱无法满足孩子的需要，那么孩子就可能会表现出不良行为和负面情绪。
针对这种情况，教育工作者应当加强与家长的沟通和交流，了解孩子在家庭环境中面临的问题和困难，并在针对性的教育活动中，为孩子提供更好的支持和慰藉。
再者，不同阶段的幼儿对于爱的需求也是不一样的。
在早期，幼儿更依赖妈妈的陪伴和抚慰。
因此，在幼儿园的过程中，我们更应当注意给予孩子和妈妈的联系。
例如，在每一次活动中我们可以邀请妈妈或其他亲属过来参加，让孩子能够在“家庭的栖息地”和“学习的场所”“徘徊”（空间的衔接），召唤家长来参加是提升幼儿教育质量的重要途径之一。
综上所述，给孩子适宜的爱是他们身心健康成长的重要保证。
在幼儿园教育中，我们应当加强对每一个孩子的观察和记录，针对性地进行教育活动，更好地满足幼儿的需求，从而为他们提供感性和理性方面的支持和慰藉，让他们更健康、更快乐地成长。
幼儿园幼儿关爱计划案例评析 幼儿园关爱计划
幼儿园幼儿关爱计划案例评析1. 背景介绍幼儿园是儿童成长的重要阶段，对于幼儿的关爱和教育至关重要。
针对幼儿园幼儿的关爱问题，相关机构和园所制定了一系列的关爱计划，旨在提供更全面、更贴心的关爱服务，促进幼儿的健康成长。
2. 案例分析以某幼儿园的幼儿关爱计划为例，该计划包括以下内容：2.1 体育锻炼为了保障幼儿的身体健康和促进全面发展，幼儿园安排了每周两次的户外体育活动，让幼儿在自然环境中进行全面的体育锻炼。
组织幼儿进行跑步、游戏、球类运动等，以增强幼儿的体质和协调能力。
2.2 心理辅导针对幼儿在成长过程中可能出现的焦虑、恐惧等情绪问题，幼儿园设立了心理辅导时间，专门邀请心理专家对幼儿进行心理辅导。
通过交流、游戏等形式，帮助幼儿排解内心的不安情绪，保持心理健康。
2.3 营养膳食幼儿园关爱计划还包括了营养膳食的安排，为幼儿提供均衡、多样的饮食。
根据不同季节和幼儿的口味偏好，制定合理的膳食方案，保证幼儿摄入足够的营养，促进身体健康发育。
3. 评析针对该幼儿园的关爱计划，可以进行如下评析：3.1 优点该关爱计划全面考虑了幼儿的身心健康需求，通过体育锻炼、心理辅导和膳食安排等多方面进行关爱。
特别是心理辅导的设置，对于幼儿心理健康的重视是非常必要的，能够及时发现和解决幼儿的心理问题。
3.2 不足关爱计划中的体育锻炼和膳食安排比较具体和有针对性，但是在实施过程中可能存在着一些困难和挑战。
幼儿园户外体育活动受到天气、场地等因素的限制，可能需要制定更加灵活的安排方案；另外，营养膳食的实施也需要考虑到幼儿的口味偏好和食物过敏情况等个体差异。
4. 结论与建议幼儿园关爱计划是保证幼儿健康成长的重要环节，该关爱计划的优点值得肯定，但也需要在实施过程中不断进行改进和完善。
应当加强对体育锻炼和膳食安排的具体实施，更加注重细节管理，确保关爱计划的有效落实。
幼儿园幼儿关爱计划的完善，需要结合实际情况进行合理调整和改进，以保证幼儿在园期间得到最全面、最贴心的关爱服务。
给孩子适宜的爱案例
给孩子适宜的爱案例
适宜的爱：孩子的天性积极
贴心的爱始终是给孩子最美好的滋养，例如普通的哄孩子睡觉，陪伴孩子进行
学习，督促孩子完成作业等，都能给孩子带来贴心滋养，有利于培养孩子正确的行为习惯。
这样会帮助孩子获得精神安慰和正能量的积极滋养。
同时，适宜的爱也要给孩子解放心灵的自由，做到放手让孩子在坊间徘徊自
由地可以去发现奇妙的世界，孩子会感受到父母给他们一份自由，容许一旦失败就可以重新找到兴趣爱好，最终找到自己的定位。
另外，尊重孩子的天性也是给予孩子适宜的爱，鼓励孩子去积极展示出自己，让它去发现特长，同时也要做好对孩子多方面的督促和巩固。
而孩子们渴望得到安全感，父母给孩子提供的安全感，也是让孩子更加积极的依赖父母，更容易接受孩子的学习唯物主义观念。
特别是父母要是能够多关注孩子的兴趣爱好，多参与到孩子的活动中，发现孩
子的潜能和早期锻炼孩子的能力，也是给孩子适宜的爱。
孩子要拥有丰富的情感，也要拥有开放的精神，在家庭的温暖和安全之中去得到成熟。
因此，适宜的爱就是要给孩子提供一个有爱心、安全独立的学习环境，让孩子自由地实现自我，感受到父母给予他们一份期望。
父母要秉承着对孩子慈爱睿智，深爱孩子，及时调整自己对孩子教育的方式，将适宜的爱传给孩子，做到浓浓的慈爱，让孩子有着一份安全的心灵的栖息。
幼儿园爱心教育案例的分享和总结
幼儿园爱心教育案例的分享和总结幼儿园爱心教育案例的分享和总结在幼儿园教育中，爱心教育是一种重要的教育理念和方法。
它强调关注儿童的需求和情感，以培养他们的全面发展和积极正能量。
在本文中，我将分享一个幼儿园爱心教育的案例，并总结其中的重要点。
1. 案例背景介绍这个案例发生在XX幼儿园，该幼儿园一直以来注重培养儿童的情感发展。
他们制定了一套完整的爱心教育方案，并将其贯穿于教学活动、全员参与和与家长的密切合作中。
在该方案的指导下，幼儿园努力营造一个温暖、关爱的教育环境。
2. 主题一：教师的关爱与启发幼儿园注重培养教师的爱心和关爱能力。
他们有一套系统的培训计划，帮助教师提升情感沟通和交流技巧。
在每个班级中，教师定期开展心理疏导和情感认知的活动，以启发儿童的情感表达和理解能力。
通过这些举措，教师能够更好地引导儿童处理情绪和培养积极的情感体验。
3. 主题二：亲子合作与家长教育幼儿园非常重视与家长的合作和共同努力。
他们定期组织家长培训和座谈会，分享爱心教育的理念和方法。
通过家访和家校互动平台，幼儿园建立了紧密的沟通渠道。
家长们参与到孩子的教育过程中，共同为孩子的成长与发展努力。
这种亲子合作模式使得儿童在家庭和学校中都能感受到爱与关怀，并有助于他们培养积极乐观的心态。
4. 主题三：创设富有爱心的教育环境幼儿园注重创设富有爱心的教育环境。
他们通过设计温馨、明亮的教室，布置细心、有趣的情感角落，营造出一个令儿童感到安全、舒适、愉悦的学习氛围。
在日常活动中，幼儿园为孩子提供丰富的表达情感的机会，包括绘画、戏剧、合作游戏等。
教师利用各种教具和故事书，引导孩子感受和理解不同情感，在情感涵养上下足功夫。
5. 主题四：培养学生的亲社会行为与素质幼儿园致力于培养学生的亲社会行为和素质。
他们重视培养孩子的同理心和合作意识，通过特定的游戏和活动引导孩子学会关心他人、帮助他人。
他们通过定期评估和反馈，引导学生认识自己的情感需求和行为表现，帮助他们建立良好的人际关系和社会适应能力。
大班优秀教案 爱 设计思路
大班优秀教案《爱》的设计思路可以围绕以下几个方面展开：
1. 主题选择：选择一个符合大班幼儿认知水平和心理发展特点的主题“爱”。
通过这个主题，引导幼儿理解和体验爱的含义，培养幼儿的爱心和情感智慧。
2. 教学目标：明确教学目标，包括让幼儿了解爱的表现，培养幼儿关爱他人和事物的情感，以及提升幼儿的社交技能和情感表达能力。
3. 教学内容：根据大班幼儿的年龄特点，选择适当的教学内容，如通过故事、歌曲、绘画等形式，让幼儿感受到爱的存在和价值。
4. 教学方法：采用多元化的教学方法，如情境模拟、小组讨论、角色扮演等，激发幼儿的参与兴趣，增强幼儿的实践体验。
5. 教学评价：设计合理的教学评价体系，通过观察幼儿的行为表现、情感反应和互动交流，评估教学效果，及时调整教学策略。
6. 教学资源：利用丰富的教学资源，如绘本、动画、实物等，为幼儿提供直观的学习材料，帮助幼儿更好地理解和体验爱的含义。
7. 教学环境：创造一个温馨、和谐的教学环境，让幼儿感受到安全和被爱的氛围，激发幼儿的积极情感。
8. 教学活动：设计一系列有趣的教学活动，如绘画、手工制作、表演等，让幼儿在参与中体验爱的情感，培养幼儿的创造力和想象力。
9. 家长沟通：与家长保持良好的沟通，让家长了解幼儿园的教学内容和目标，鼓励家长参与幼儿的学习和成长，共同培养幼儿的爱心和情感智慧。
通过以上设计思路，可以构建一个全面、系统、有趣的大班教案《爱》，帮助幼儿理解和体验爱的含义，培养幼儿的爱心和情感智慧。
幼儿园大班案例分析给孩子适宜的爱5篇
幼儿园大班案例分析给孩子适宜的爱5篇第一篇：幼儿园大班案例分析给孩子适宜的爱幼儿园大班案例分析：每个孩子都是一个好孩子一、案例现象黄仕显小朋友辗转几个幼儿园，来到了我们大二班，他活泼机灵，穿着时尚，刚来的第一天就显露他的种种不良行为。
镜头一：入园时，他把妈妈远远甩在身后，飞奔跑进教室，把书包往凳子上一扔，就跑到玩具区拿喜欢玩的玩具，从别的小朋友手中抢过玩具，还理直气壮地说“这是我的，给我！”小朋友不肯松手，他就使劲踢对方，把对方推倒。
镜头二：上课时，他把脚搭在别的小朋友身上，从书包里掏出玩具摆弄着，有时还钻到桌底，一旦老师讲的某个内容点触及他的敏感神经，他便会抢着发表自己的“想法”，任你制止他也会肆无忌惮。
镜头三：户外活动时，大家都排好队准备，他却一溜烟跑下楼，大家都在指定的范围参加活动，他却满操场疯跑，还不时拉扯其他小伙伴，当你想拉住他，他会跑到老远的地方藏起来。
镜头四：吃饭时，他会时常打扰别人吃饭——把别人的碗移开，用脚踩别人的脚面。
镜头五：午睡时，大家都排好队，他不是往楼上跑就是跑到一楼躲楼梯拐角处，让保育老师顾此失彼，好容易把它带进寝室，他不能安静躺下，不时发出怪叫声，小动作打扰身边小朋友休息。
种种的表现都让老师们为之头疼，怎样制服这只离群的顽劣“小野马”？只有从客观的角度去看问题，才能剖析孩子行为背后的本质。
二、案例分析：孩子在家备受溺爱，缺少约束力，父母长辈对孩子有求必应；在待人处事方面大人很少引导教育，总认为孩子还小，长大就会懂事了，造成孩子的放任自流，以自我为中心的自私行为。
父母之间关系不和谐，经常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳闻目染后，形成不良攻击行为。
孩子孤独感，缺少与同伴的沟通，以自我为中心，没有享受与人和谐交往的乐趣。
刚上幼儿园时，在亲戚开的幼儿园读书，那里的老师对他的不良行为过于“包容”，而多次换幼儿园，使孩子没能接受幼儿园规范化、系统化地学习与发展。
孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏品行，这其中可能隐含着孩子渴望被关注，被重视的心理行为。
幼儿园情感教育的案例与分析
幼儿园情感教育的案例与分析学前教育教案：幼儿园情感教育案例与分析引言：幼儿园是孩子们接受教育的第一步，情感教育在幼儿园中起着重要的作用。
本篇教案将通过案例与分析的方式，探讨幼儿园中的情感教育，旨在引导孩子们建立积极的情感表达与交流方式，培养他们的社交能力，促进全面发展。
一、建立良好的情感与交流环境在幼儿园中，教师可以通过创设和谐温馨的情感与交流环境，帮助孩子们愉快地相处并展开情感表达。
例如，教师可以组织各种小组活动，让孩子们在游戏中学会分享、合作和互助，建立亲密友好的关系。
案例分析：小明是一个羞涩的孩子，在幼儿园里很少主动与其他孩子交流。
针对这个问题，教师组织了一个小组活动，让小明和其他几个孩子一起做手工。
通过合作和相互帮助，小明逐渐融入了集体，他与其他孩子之间建立了良好的情感关系，也学会了主动与他人沟通交流。
二、倾听与理解孩子的情感需求幼儿园教师应该具备倾听和理解孩子的情感需求的能力，关注孩子们的情感状态，并给予适当的关怀和支持。
通过关注和理解孩子的情感需求，教师能够帮助他们建立自信和安全感。
案例分析：小芳是一个内向的孩子，总是害怕与别的孩子一起玩耍。
教师观察到了这一点，并与小芳进行交流，了解到她害怕与别人相处是因为她担心自己会受伤。
教师通过鼓励和引导，帮助小芳逐渐克服了害羞，敢于与其他孩子一起玩耍，并得到了其他孩子的喜欢和认可。
三、引导情感表达与情绪管理情感表达是幼儿园教育中的重要内容，教师可以通过各种方式引导孩子们积极地表达情感，并学会合理地管理情绪。
教师可以根据孩子们的年龄特点，采用游戏、绘画、音乐等形式，帮助孩子们找到适合自己的情感表达方式。
案例分析：小红是一个爱哭的孩子，一点小事就会哭闹。
教师发现小红哭的原因大多是因为不满、失望或无法表达自己的情绪。
教师通过绘画和讲故事的方式，让小红学会用画笔和话语来表达自己的情感，同时也教给她如何控制情绪，用积极的方式面对困难。
四、培养孩子的同理心和友善行为幼儿园的情感教育应该注重培养孩子们的同理心和友善行为。
大班案例分析《尊重儿童的需要》
案例实录：午餐后，孩子们陆续离开座位开始了自由活动。
有的两两结伴坐在走廊上，与同伴尽情闲聊，享受着温暖阳光下的无限惬意;有的把玩着橡皮泥，体验着泥塑制作的快乐;有的拿着画笔在纸上尽情挥洒无限的想象;有的结伴做起了游戏……我如往常一样徘徊于室内室外，时刻关注着孩子们。
忽然我看到鑫磊小朋友一直在一个柜子旁把弄着什么，于是我就走了过去。
看着我的到来，鑫磊的眼里顿时露出了笑容，急忙问我：“老师，我可以玩拼板吗?”。
这时，我一下明白了他的心思，原来他对塑胶拼板产生了兴趣，这种拼板单块的面积较大，平时多数用来拼接平铺在地上做孩子们活动的垫板用，不怎么组织孩子们玩。
我想着随即同意了他的想法：“好啊，当然可以啊。
”于是他就把柜子里的塑胶板全部拿了出来，他的举动引来许多孩子纷纷收拾好画笔、橡皮泥等陆续加入其中。
三下两下拼板就被孩子们分成了好几堆。
还有几个孩子把放在一旁角落里的拼板也一同取了出来，不一会时间就被瓜分玩了起来。
有拿到了厚厚一堆的、有只拿到了三四块的、有索性手里一块也没有分到的。
只见孩子们有的找了伙伴合作玩了起来，有的找了个空地独自玩着，有的走来走去看着……这时有几个孩子跑到我跟前唧唧喳喳的告起状来“老师，陆江辉他有好多拼板，我只有四块玩不了”、“老师我一块也没有，我也想玩”……我装作无奈的告诉他们：“哎呀，今天拼板就这么多，老师可没办法了，你们自己想办法玩吧?相信你们能行的。
”看着得不到老师帮助，几个孩子就分散着离开只好自己想办法。
只见涛涛跑到晓林跟前说“你的拼板可能拼起来不够，我这边有几块，我们一起玩好吗?”晓林爽快地答应了。
没有拼板的加伦小朋友来到思怡跟前着急地说“哎呀，你看，你搭的楼房快要倒了，让我帮你一起搭吧!”思怡看了看有些歪歪扭扭的楼房，同意了加伦的加入。
室外的孩子也陆陆续续地进来，加入玩拼板的行列。
不一会儿活动室内，这边一堆，那边一群，满是孩子们忙碌的身影。
我走入孩子们中间，时而成为孩子们的玩伴，时而为孩子们的丰富联想投去惊叹的目光，时而为孩子们的成功送去喝彩。
幼儿园爱心呵护者：幼儿关爱计划案例评析
幼儿园爱心呵护者：幼儿关爱计划案例评析01. 引言幼儿园是孩子们成长过程中非常重要的环境，其中的幼儿关爱计划更是对孩子们身心发展起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我们将从深度和广度的角度来评析幼儿园爱心呵护者提出的幼儿关爱计划案例，并探讨其中的价值和意义。
02. 案例背景幼儿园爱心呵护者所提出的幼儿关爱计划案例，是针对幼儿在成长过程中需要得到充分关爱和呵护的情况而设计的。
该计划包括从孩子们的日常生活细节、学习活动、情感交流等方面全方位地进行关怀和引导，以期能够更好地帮助孩子们健康成长。
03. 评析幼儿园爱心呵护者提出的幼儿关爱计划案例中，对孩子们的日常生活细节进行了周全的关怀。
教师们不仅要在孩子们进餐时给予细心照顾，还要在他们午休时轻声细语地在耳边唤起温馨，这种关怀让孩子们在学校也能感受到家的温暖，从而更好地融入到集体中。
这种关怀不仅仅是对孩子们生活的照料，更是对他们心灵的呵护。
幼儿园爱心呵护者针对不同孩子的学习活动特点，提出了个性化的关怀方案。
对于活泼好动的孩子，老师们会设置更多的体育运动项目，以满足他们旺盛的体力和好奇心；而对于害羞内向的孩子，则会采取更多的耐心和鼓励，让他们更好地融入到集体学习中。
这种个性化的关怀能够更好地激发每个孩子自身的潜能，促进他们全面发展。
03.1 个性化的关怀个性化的关怀在幼儿关爱计划中起着至关重要的作用。
每个孩子都是独一无二的个体，他们在学习和成长过程中所需要的关怀也是有所不同的。
幼儿园爱心呵护者的这一举措极大地提高了孩子们的学习积极性和学习效果，使得他们在学校不再感到孤单和无助。
03.2 日常细节的关怀除了个性化的关怀外，幼儿园爱心呵护者的幼儿关爱计划中还着重强调了日常生活细节的关怀。
这种关怀不仅让孩子们在学校内有家的温馨，还能让他们建立起对于学校的认同感，更好地融入到集体中，从而更好地进行学习和成长。
04. 个人观点和理解在我看来，幼儿关爱计划的提出是非常有意义的。
《培养爱的情感教育》幼儿园大班社会教案详案反思
为了提高幼儿的情感教育，我在一次大班社会教育课中，选择了《培养爱的情感教育》这一主题进行教学。
本次课程主要通过互动教学的方式，让幼儿了解什么是爱，如何表达爱，以及如何培养爱的品质。
具体的教学安排如下：一、情境引入我在教室中放置了一些物品，比如一盆花、一本书、一盒糖果等等。
我让孩子们对这些物品进行观察，问他们这些物品有什么共同的特点。
孩子们发现这些物品都是美好的，都能给人带来愉悦，能引起人们的喜爱和向往。
二、解读正文接着，我对孩子们进行了一些简单的讲解和互动问答，让他们明白了什么是爱，以及爱的表达方式，比如拥抱、亲吻、问候、礼物等。
我还通过幻灯片的形式展示了一些关于爱的图片和视频，让孩子们更加深入地理解爱的含义。
三、情感互动为了让孩子们更加深入地感受到爱的温暖和力量，我进行了一些情感互动。
我把孩子们分成几组，每组由两个孩子组成，一个孩子做“给予者”，一个孩子做“接受者”。
给予者需要用言语、表情或动作等方式表达自己的爱意，接受者则需要积极地回应。
通过这种方式，孩子们深入了解了爱的表达方式。
四、游戏活动我设计了一些游戏活动，让孩子们在游戏中体验到爱的力量。
比如，我组织了“传递爱心”游戏，让孩子们依次传递一个爱心球，每个孩子都需要说出一个爱的表达方式。
这些活动让孩子们在游戏中感受到爱的温暖和力量，更加确信自己应该爱别人、爱自己。
这一次的教学中，我觉得我做得不错，孩子们对课程也很积极参与。
但是，也有一些需要反思的地方：一、内容设计不够丰富虽然我在教学中采用了多种形式的表达方式，但是课程内容还是偏单一了一些。
应该尝试采用更多的形式，比如音乐、绘画等，来让孩子们更加深入地体验到爱的力量。
二、孩子们的参与度还不够高在课堂上，我发现有一些孩子还是比较害羞，他们的参与度不够高。
这需要我在教学中更加深入地了解孩子们的个性和兴趣爱好，从而采用更加适合他们的方式来引导他们参与课堂。
三、时间安排还需改进为了让孩子们更好地理解爱的含义，我在课堂上花了较多的时间进行了讲解。
幼儿园大班老师情感教育案例分析 幼儿园教育
幼儿园大班老师情感教育案例分析一、案例描述在幼儿园大班教学中，某位老师在情感教育上展现出了极佳的教学效果。
在班级管理和情感引导上，她能够细致入微地关注每个孩子的情感变化，针对不同的个性特点采取个性化的教育方式，使得孩子们在和谐的氛围中快乐成长。
二、教师关注每个孩子的情感变化这位老师在课堂上能够细心观察每一个孩子的情感表现，一旦发现有孩子情感低落或者焦虑不安，她会及时关注并与孩子进行交流，了解孩子的内心想法，并给予适当的安慰和鼓励。
在她的帮助下，孩子们能够有效地调整情绪，保持良好的心态。
三、个性化的教育方式针对每个孩子的不同情感特点和发展阶段，这位老师制定了个性化的教育方案。
对于外向活泼的孩子，她引导他们学会控制情绪，培养耐心和细心的品质；而对于内向敏感的孩子，她给予更多的关怀和鼓励，帮助他们建立自信。
四、创设和谐的班级氛围除了关注个体的情感发展，这位老师也注重营造一个和谐温馨的班级氛围。
她倡导学生们互相尊重、互相关爱，鼓励他们多进行合作和共享，使得每个孩子都能够在团结友爱的氛围中茁壮成长。
五、结语这位幼儿园大班老师在情感教育上展现出了极高的水平，她的教学方法和教育理念值得我们学习和借鉴。
通过她的案例，我们可以看到情感教育对幼儿成长的重要性，也深化了对于幼儿教育工作的认识和理解。
希望更多的教育者能够关注每一个孩子的情感需求，为他们的健康成长贡献自己的力量。
六、培养情感管理能力除了关注和照顾孩子的情感需求外，这位老师还注重培养孩子的情感管理能力。
她通过课堂活动和游戏引导孩子们学会表达情感，接受他人情感，学会倾听和包容，培养他们的情感智慧。
老师通过开展团队合作活动，让孩子们学会与他人相处、处理冲突，建立积极健康的人际关系，提升情感管理的能力。
七、情感教育与学业成绩研究表明，情感教育对孩子的学业成绩也有着积极的影响。
这位老师在实践中发现，通过情感教育的引导，孩子们的学习主动性和学习积极性得到了明显提升。
大班感动的教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，6岁，是大班的一个普通孩子。
他性格内向，不太爱说话，但心地善良，乐于助人。
小明从小就非常喜欢画画，每当看到他拿起画笔，专注地投入到绘画中时，都会让人感受到他的快乐。
然而，由于家庭原因，小明的父母经常忙碌于工作，很少有时间陪伴他，导致他在人际交往中显得有些自卑。
某天，学校组织了一次绘画比赛，小明决定报名参加。
在比赛前夕，他非常紧张，担心自己画不好。
于是，老师主动找到了小明，与他谈心，鼓励他要相信自己，勇敢地面对挑战。
在老师的关心和鼓励下，小明逐渐放松了心情，信心满满地参加了比赛。
二、案例描述1. 比赛过程比赛当天，小明紧张地走进教室，看到其他小朋友都信心满满地开始作画，他的心情更加紧张。
在老师的鼓励下，他开始认真地画起来。
在画画的过程中，小明遇到了很多困难，但他并没有放弃，而是努力地克服。
经过一番努力，小明终于完成了自己的作品。
2. 比赛结果比赛结束后，评委们对作品进行了评审。
经过一番讨论，最终小明获得了第一名的好成绩。
当他站在领奖台上，接过奖状时，他的脸上洋溢着幸福的笑容。
3. 案例反思（1）关爱学生，关注学生心理健康在案例中，老师发现小明紧张、自卑的情绪后，主动与他谈心，鼓励他勇敢面对挑战。
这体现了老师对学生的关爱和关注，有助于学生形成健康的心理状态。
（2）培养学生的自信心小明在比赛过程中遇到了很多困难，但他没有放弃，而是努力克服。
这说明他具备一定的自信心。
老师通过鼓励和引导，使小明更加坚定了自己的信念，最终取得了好成绩。
（3）激发学生的兴趣和潜能小明非常喜欢画画，老师发现了他的这一兴趣，并鼓励他参加比赛。
这有助于激发学生的兴趣和潜能，使他们在自己喜欢的领域取得更好的成绩。
三、教育启示1. 教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的问题。
2. 教师要善于发现学生的兴趣和潜能，并加以引导和培养。
3. 教师要鼓励学生勇敢面对挑战，培养他们的自信心。
4. 教师要注重培养学生的团队合作精神，让他们在集体中成长。
爱的幼儿园教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景我国幼儿园教育一直以“以人为本”为核心，强调关爱每一个幼儿，尊重幼儿的个性发展。
本案例以小班幼儿小明为例，探讨如何在幼儿园教育中融入爱，使幼儿在爱的环境中健康、快乐地成长。
二、案例描述小明，男，4岁，小班幼儿。
小明性格内向，不善言辞，在幼儿园里总是默默地坐在角落里，很少与同伴交流。
小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致小明在幼儿园里缺乏安全感，情绪不稳定。
在一次户外活动中，小明因为找不到自己的玩具而情绪失控，大声哭泣。
这时，老师王老师发现了小明的情绪问题，立刻走过去安慰他。
王老师轻轻地抱起小明，用温柔的声音说：“小明，别哭，老师在这里陪着你。
”在王老师的安慰下，小明的情绪逐渐稳定下来。
为了帮助小明融入集体，王老师采取了一系列措施：1. 关注小明的兴趣爱好，发现他的特长。
在一次绘画活动中，小明画了一幅非常漂亮的画，王老师及时给予表扬，并鼓励他参加幼儿园的绘画比赛。
2. 鼓励小明与同伴交流。
在区域活动中，王老师引导小明与其他小朋友一起玩耍，让他们互相认识、互相帮助。
3. 培养小明的自信心。
在日常生活中，王老师关注小明的进步，及时给予肯定和鼓励，让小明感受到自己的价值。
经过一段时间的努力，小明的性格逐渐开朗起来，他开始主动与同伴交流，积极参与各项活动。
在幼儿园里，小明感受到了爱的力量，他学会了关爱他人，懂得了感恩。
三、案例分析1. 爱的教育理念本案例中，王老师通过关爱小明，使他逐渐融入集体，体现了爱的教育理念。
爱是教育的灵魂，是幼儿健康成长的基石。
幼儿园教育应以爱为核心，关注每一个幼儿，尊重他们的个性发展，让他们在爱的环境中茁壮成长。
2. 教师的专业素养王老师具备较高的专业素养，她能够及时发现小明的情绪问题，并采取有效的措施进行干预。
在关爱小明的过程中，王老师充分体现了关爱、尊重、引导的教育原则。
3. 家庭教育的配合家庭是幼儿成长的第一个环境，家庭教育对幼儿的影响至关重要。
在本案例中，小明的父母虽然工作繁忙，但仍然关注小明的成长，给予他一定的关爱。
教育大班案例分析幼儿园(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，亲子关系、家庭关系对孩子的成长影响日益显著。
为了帮助幼儿了解亲情、关爱他人，培养良好的道德品质，我园大班开展了“爱的传递”主题教育活动。
二、案例目标1. 让幼儿了解亲情，感受家庭的温暖。
2. 培养幼儿关爱他人、乐于助人的品质。
3. 提高幼儿的表达能力和创造力。
三、案例过程1. 教学准备（1）收集关于亲情、家庭关系的图片、视频等资料。
（2）制作“爱的传递”主题PPT。
（3）准备手工材料，如彩纸、彩笔、剪刀等。
2. 教学活动（1）导入教师播放一段关于亲情、家庭关系的视频，引导幼儿观察并思考：视频中表达了什么情感？为什么？（2）主题活动①“亲情故事”分享：请幼儿分享自己与家人之间的感人故事，引导幼儿感受家庭的温暖。
②“爱的传递”手工制作：教师分发手工材料，引导幼儿制作“爱心卡片”，写上想对家人说的话。
③“亲情互动游戏”：教师组织幼儿进行亲子互动游戏，如“你比我猜”、“蒙眼喂食”等，增进亲子感情。
（3）总结与反思教师组织幼儿讨论：通过本次活动，我们学到了什么？我们应该如何传递爱？四、案例反思1. 活动效果本次活动取得了良好的效果，幼儿在活动中积极参与，表达了对家人的关爱之情。
通过亲子互动游戏，亲子关系得到了进一步增进。
2. 不足之处（1）部分幼儿在分享亲情故事时，表达不够流畅，需要加强语言表达能力培养。
（2）手工制作环节，部分幼儿动手能力较弱，需要加强手工制作技巧指导。
3. 改进措施（1）加强语言表达能力培养，提高幼儿在分享亲情故事时的表达水平。
（2）针对手工制作环节，教师可提前进行技巧指导，帮助幼儿掌握手工制作方法。
（3）丰富活动形式，如组织亲子手工制作比赛、亲情摄影展等，激发幼儿参与活动的兴趣。
通过本次“爱的传递”主题教育活动，幼儿对亲情、家庭关系有了更深刻的认识，同时也培养了关爱他人、乐于助人的品质。
在今后的教育教学工作中，我们将继续关注幼儿的情感教育，为幼儿的健康成长奠定基础。
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幼儿园大班案例分析：
每个孩子都是一个好孩子
一、案例现象
黄仕显小朋友辗转几个幼儿园，来到了我们大二班，他活泼机灵，穿着时尚，刚来的第一天就显露他的种种不良行为。
镜头一：入园时，他把妈妈远远甩在身后，飞奔跑进教室，把书包往凳子上一扔，就跑到玩具区拿喜欢玩的玩具，从别的小朋友手中抢过玩具，还理直气壮地说“这是我的，给我！”小朋友不肯松手，他就使劲踢对方，把对方推倒。
镜头二：上课时，他把脚搭在别的小朋友身上，从书包里掏出玩具摆弄着，有时还钻到桌底，一旦老师讲的某个内容点触及他的敏感神经，他便会抢着发表自己的“想法”，任你制止他也会肆无忌惮。
镜头三：户外活动时，大家都排好队准备，他却一溜烟跑下楼，大家都在指定的范围参加活动，他却满操场疯跑，还不时拉扯其他小伙伴，当你想拉住他，他会跑到老远的地方藏起来。
镜头四：吃饭时，他会时常打扰别人吃饭——把别人的碗移开，用脚踩别人的脚面。
镜头五：午睡时，大家都排好队，他不是往楼上跑就是跑到一楼躲楼梯拐角处，让保育老师顾此失彼，好容易把它带进寝室，他不能安静躺下，不时发出怪叫声，小动作打扰身边小朋友休息。
种种的表现都让老师们为之头疼，怎样制服这只离群的顽劣“小野马”？只有从客观的角度去看问题，才能剖析孩子行为背后的本质。
二、案例分析：
孩子在家备受溺爱，缺少约束力，父母长辈对孩子有求必应；在待人处事方面大人很少引导教育，总认为孩子还小，长大就会懂事了，造成孩子的放任自流，以自我为中心的自私行为。
父母之间关系不和谐，经常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳闻目染后，形成不良攻击行为。
孩子孤独感，缺少与同伴的沟通，以自我为中心，没有享受与人和谐交往的乐趣。
刚上幼儿园时，在亲戚开的幼儿园读书，那里的老师对他的不良行为过于“包容”，而多次换幼儿园，使孩子没能接受幼儿园规范化、系统化地学习与发展。
孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏品行，这其中可能隐含着孩子渴望被关注，被重视的心理行为。
孩子的不良行为不是一朝一夕形成的，对孩子的引导教育急于求成，教师不能用有色的眼光去看孩子，觉得孩子无药可救。
每个孩子都犹如一块未经雕琢的璞玉，教师只有在倾注了细心，耐心，爱心地雕琢之后方能看到玉石的闪耀。
三、措施与效果
加强对孩子文明礼仪的教育，身体力行，强化孩子打招呼行为，如入园时，可轻轻环抱孩子，主动和孩子问好，并不吝啬夸赞“呀，今天，我们的仕显穿得真帅气？”“我们可爱、有礼貌的仕显来了。
”在缓和关系后，让孩子也回应老师的问候。
设“文明礼仪之星”，每
天由老师带十名幼儿在校门口“站岗”，向来园的老师、家长、小朋友鞠躬问好。
对于孩子上课乱讲话行为，可以让他当老师的小助手，监督孩子们的不良行为，帮老师发学习用具等，如果孩子认真，要及时夸奖，激励孩子。
对于孩子的霸道行为，帮助他建立良好的人际关系，比如适时安排他和其他幼儿整理玩具，抬早操器械，按号放小口盅，挂小毛巾等，让孩子护理植物角的植物，培养孩子的细心、爱心，缓解孩子的霸道之气。
进餐环节，安排他帮小朋友们分汤匙，让小朋友们对他说一声“谢谢”树立了孩子形象，增强孩子的荣誉感，也增进孩子间的情谊。
每当出现温和的好行为时，给予孩子奖赏和鼓励。
而这期间，争取家长积极配合，家园共育双管齐下，消除孩子不良行为。
对于孩子不守纪律，乱跑行为，可让他当小队长指挥幼儿，因职责在身，自豪感责任感，使他更专注于对其他幼儿监督和管理工作。
对于孩子入睡难的不良行为，教师可轻轻抚摸孩子的头，这种安抚的小动作，会平静孩子焦躁。
经过一个多月的耐心教育，黄仕显小朋友改掉了很多不良行为。
他入园时，他会牵着父母的手，主动和老师们问好。
改变了霸道的行为，与小朋友们友好相处。
上课专心，积极回答问题。
户外活动时不会乱跑了，午睡时也能安静。
家长反映孩子孩子在家乖巧懂事，很少无理取闹了，小区的孩子都喜欢和他玩。
孩子每天快乐地成长着。
四、反思
每个孩子都犹如一块未经雕琢的璞玉，教师只有在倾注了细心，耐心，爱心地雕琢之后方能看到玉石的闪耀。
教师积极地鼓励和适宜的爱，会缔造生命的真谛。
适宜的爱让相信我们：每个孩子都是一个好孩子。