利用本土资源实现幼儿园课程的有效创建
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程随着社会经济的不断发展和人们生活水平的提高，幼儿教育逐渐成为社会关注的热点之一。
如何有效地挖掘本土资源，建构适合幼儿园的园本课程是当前值得探讨的问题。
一、本土资源的挖掘1.1 民俗文化资源的挖掘民俗文化是我国文化的重要组成部分。
每个地方都有其独特的民俗文化，可以通过一些形式将其运用到园本课程中。
比如，通过组织传统文化活动和比赛，让幼儿了解和感受传统文化的魅力，培养幼儿的民族自豪感和文化意识。
积极利用幼儿园周边的自然环境，组织幼儿们走进大自然，了解自然生态。
比如，组织厨房废弃物回收、植树造林等活动，与幼儿一起探索自然秘密，让学习变成一种美妙的体验。
社会资源是建构园本课程的重要组成部分。
幼儿园可以通过邀请关心幼儿教育的人士来幼儿园进行讲座和指导，组织幼儿参观当地企业、博物馆、图书馆等公共场所，让幼儿积累社会知识和思维能力。
二、幼儿园园本课程的建构2.1 灵活使用幼儿园自身资源幼儿园作为教育机构，应优先考虑运用自身资源建构园本课程。
利用幼儿园自身资源，可以更好地把握幼儿的学习需要，提供更加贴近实际的教育服务。
比如，利用幼儿园班级之间的互动、教师的专业素质等，构建有针对性的幼儿园课程。
2.2 强化幼儿园自主创新能力为了更好地实现幼儿园园本课程的建构，幼儿园需要不断推动自身的自主创新。
通过培育教师的创新意识和创新能力，鼓励教师多思考，多实践。
同时，通过引进新的教育技术和方法，扩展幼儿园的教育资源。
2.3 学习与实践相结合为确保幼儿园园本课程的实效性，幼儿园需要将学习与实践相结合。
幼儿园可以通过组织实践活动、参加社区服务等方式，帮助幼儿们将所学知识与现实生活相结合，从而更好地将学习成果运用到实践中。
总之，利用本土资源建构幼儿园园本课程，是幼儿园育人有效性的重要保证。
只有不断挖掘本地的文化、自然和社会资源，不断引入新的教育理念和方法，并保持学习与实践相结合的态度，才能更好地发挥幼儿园的育人功能，培养高素质的幼儿。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 本土资源概述本土资源是指本土环境中所具有的自然、文化、社会等各方面的资源。
在制定幼儿园园本课程时，充分挖掘和利用本土资源可以让教育更具有地域性和实践性。
本土资源包括但不限于本地风土人情、民间传统文化、当地自然景观等，这些资源是教育者可以直接运用和利用的有益资料。
通过深入挖掘本土资源，可以更好地激发幼儿的兴趣和注意力，使他们更容易理解和接受课程内容。
利用本土资源进行教育教学也可以增强幼儿的自信心和自尊心，培养他们对本土文化的认同感和热爱之情。
在构建幼儿园园本课程时，充分考虑并利用本土资源是非常重要和必要的。
通过充分挖掘和有效利用本土资源，可以使幼儿园园本课程更具有吸引力和实用性，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 幼儿园园本课程重要性幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境，促进他们全面发展。
通过本土资源的挖掘和利用，可以让幼儿更加深入地了解自己所处的环境和社会，增强他们的文化自信和身份认同。
园本课程也能够激发幼儿对学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
在园本课程中，教师可以结合幼儿的兴趣爱好和实际情况，设计出更加符合他们认知特点和发展需要的教学内容，从而更好地促进他们的个性化发展。
园本课程还有助于促进家园共育，让家长更多地参与幼儿的学习与成长，形成一种密切的教育合作关系，共同关注和支持幼儿的发展。
幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 挖掘本土资源的方法挖掘本土资源是建构幼儿园园本课程的重要步骤之一，下面将介绍一些有效的挖掘本土资源的方法。
可以通过对当地社区进行调研，了解周边环境和资源。
这包括走访当地农民、手工艺人、艺术家等，收集他们的故事和技艺，将这些本土文化元素融入到课程设计中。
可以利用当地图书馆、博物馆等公共资源，查阅关于本土文化的书籍和资料，从中汲取灵感和素材，为幼儿园园本课程提供丰富的内容支持。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程幼儿园课程是一个非常重要的环节，帮助孩子们建立基础知识和技能。
为了丰富课程，我们可以充分利用本地资源，包括当地文化、历史、自然和社区资源等。
以下是几个示例。
1. 探索当地自然资源孩子们的生活和成长环境是在一个有丰富自然资源的地方，我们可以带孩子们去探索丰富多彩的自然景观和地理环境。
例如，我们可以在周围的森林和公园进行户外活动，让孩子们亲身体验大自然美妙的一面。
这种经验不仅有助于增强孩子们的观察力和探索欲，还可以增强他们的跨学科学习和社交技能。
2. 利用社区资源社区资源是另一个非常重要的资源，孩子们可以从中学到很多有用的知识。
孩子们可以参观当地博物馆、图书馆、商店和文化活动，从中学习不同的文化和历史知识。
在社区中交朋友和参与社区活动，孩子们也可以学会社交技能和互动能力。
3. 教授当地文化当地文化的学习对于孩子们的成长和发展非常重要。
为了加深孩子们对当地文化的认识，幼儿园可以举办一些当地文化的庆祝活动，如华人传统节日、庆祝当地音乐节或戏剧表演等。
这样可以增强孩子们的自尊心和文化意识，同时以亲身体验的方式增强他们的学习效果。
4. 利用当地实践场地当地实践场地是让孩子们实践所需技能和获得更多知识的好选择。
例如，幼儿园可以与当地商家合作，邀请儿童参观商店并了解不同的商业活动，让孩子们学习如何购物、如何使用钱和交流技能。
此外，越来越多的安全和健康问题出现，例如交通安全和环境污染问题。
在这样的情况下，幼儿园可以与当地组织合作，邀请专家来学校讲解这些问题，并为孩子们提供知识和技能。
综上所述，幼儿园可以通过充分利用当地资源，为孩子们在学习过程中带来更多、更丰富的学习体验。
这些活动不仅可以为孩子们增添乐趣，还可以加强他们的学习效果，让他们更好地适应未来的学习和生活。
有效挖掘本土资源 推进班本课程建设
幼儿园课程资源是幼儿学习成长的重要内容，是幼儿自主活动、深度学习、健康成长的重要支撑。
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）提出：“要综合利用幼儿园、家庭和社区多方面的教育资源，为幼儿创造良好的发展环境。
”虞永平教授说：“以班级为基点来建设的课程，应从本班幼儿和教师的实际出发，充分利用幼儿园和班级的各种资源，以尊重班级幼儿的发展差异为前提，依托幼儿园和班级的课程资源，师幼共同建构服务于班级幼儿个性化发展的课程。
”一、探寻自然资源，在环境中生发课程我们有着“取之不尽，用之不竭”的自然资源，应将其巧妙地渗透到环境教育中的每一个角落。
人是自然的一部分，最为显见的就是儿童身上的自然性，童年是自然的一种表达。
自然环境与儿童的感觉、注意力、运动能力、情绪调适能力、创造力等方面的关系，证明自然对儿童的身体与心灵具有一种“滋养”的价值。
自然具有的真、善、美的价值内涵，是鲜活和适宜的“教材”，它们低成本又高质量，而且往往生生不息，“取之不尽，用之不竭”。
（一）收集资源，丰富区域材料在农村，各种自然资源到处可见，如树枝、松果、树叶、笋壳、石头、木头，还有常被废弃的稻草等，这些不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以发挥他们的创造力。
如幼儿发现树桩，会纷纷围在一起观察、讨论。
而有的幼儿在寻找散落的树叶，制作成一顶顶金色的花环。
幼儿会收集各种有趣的材料，根据经验去拓展他们的游戏方式。
在幼儿自己亲手搜集的自然材料中，有的可以直接投放到活动区域中，有的则需要再加工后投放，让幼儿参与加工过程，可以发展他们的思维想象力。
利用各种自然资源可以制作出有效的区域材料。
在区域游戏中，根据材料的颜色、形状等不同特点，幼儿可以充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合、创作。
如幼儿在观察核桃壳特点后，借助黏土等辅助材料创作出了小乌龟、小帆船等作品；用松果制作出了鸵鸟，用树枝和毛线缠绕出了蜘蛛网等作品。
活动中，教师进行适时的引导，幼儿也会根据自己所需选择材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 幼儿园园本课程的重要性幼儿园园本课程的重要性在于其能够充分满足幼儿的发展需求，促进其全面成长。
园本课程注重以幼儿为中心，结合本土资源和幼儿园的特色文化，为幼儿提供丰富多样的学习体验。
这种课程设计能够增强幼儿对自身文化和环境的认知，培养他们的自主性、创造力和团队合作能力。
通过园本课程，幼儿可以在实践中感受到生活中的乐趣和意义，建立积极的学习态度和丰富的人生体验。
园本课程的实施还能有效促进幼儿的社会情感发展和认知发展。
通过参与本土资源的挖掘和利用，幼儿可以更好地融入社会环境，感受到家庭、学校和社区的温暖和支持。
他们可以通过亲自动手参与活动，感受到学习的乐趣和成就感，从而培养积极向上的人格品质和良好的行为习惯。
幼儿园园本课程的重要性不言而喻，它不仅能够促进幼儿的全面发展，也能够让他们在快乐中成长、在实践中探索，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 本土资源在教育中的应用本土资源在教育中的应用具有重要意义，可以丰富幼儿园的教育内容，提升教学质量。
通过利用和挖掘本土资源，可以让幼儿更好地了解和认识周围的环境和文化，增强他们对身边事物的认知和理解。
本土资源可以是当地的历史文化遗产、风土人情、民间故事等，这些内容对幼儿的情感、认知、语言等各方面发展都起着重要作用。
在教育中，通过引入本土资源，可以增加幼儿学习的趣味性和参与性，激发他们的学习兴趣。
本土资源还可以帮助幼儿建立起对身边环境的独特认识，有助于培养他们的地方文化意识和民族自豪感。
通过让幼儿接触和体验本土资源，可以促进他们全面发展，培养他们的创造力、想象力和表现力。
充分利用本土资源在幼儿园教育中的应用是非常必要的，可以帮助幼儿更好地成长和发展，为他们的未来奠定良好的基础。
2. 正文2.1 本土资源的潜力与多样性本土资源的潜力与多样性在幼儿园教育中具有重要意义。
本土资源指的是园区周边的自然环境、社会文化和历史背景等与孩子们生活息息相关的资源。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程幼儿园是儿童成长的重要阶段，是他们认识世界、学习技能、培养兴趣的重要环境。
而幼儿园课程的丰富性和多样性对于儿童的成长发展至关重要。
利用本土资源丰富幼儿园课程，不仅有助于培养幼儿对本土文化的认知和骄傲感，还有助于增强幼儿的民族意识和文化自信。
本文将探讨如何利用本土资源丰富幼儿园课程，让幼儿在游戏中学习，让幼儿在体验中感悟，从而实现幼儿全面发展。
一、利用本土资源，打造多元化的幼儿园课程1. 丰富的本土民俗文化中国拥有着丰富多彩的民俗文化，如春节、端午节、中秋节等传统节日，还有龙舟赛、舞狮子、舞龙等民俗活动。
利用这些本土资源，可以设计各种有趣的活动，如制作粽子、包花灯、赛龙舟等，让幼儿在参与这些活动的过程中，了解和感受中国传统文化的博大精深，增强对本土民俗文化的热爱和认同感。
2. 丰富的本土自然资源中国幅员辽阔，山水田园，拥有着丰富多样的地理资源和自然景观。
利用本土自然资源，可以组织幼儿到郊外体验采摘、春游、秋游等活动，让幼儿亲近大自然、感受大自然的魅力和神奇，培养幼儿对自然的热爱和尊重，同时也增强对家乡的依恋和情感。
中国艺术源远流长，有着丰富的绘画、音乐、舞蹈等艺术资源。
利用这些本土艺术资源，可以开设绘画、音乐、舞蹈等各种艺术课程，让幼儿在学习中感受中国传统艺术的魅力，培养幼儿对艺术的兴趣和热爱，同时也激发幼儿的创造力和想象力。
1. 本土游戏活动利用中国的传统游戏活动，如踢毽子、跳绳、飞沙、猜灯谜等，丰富幼儿园的体育活动和游戏活动。
这些活动以浓厚的本土文化氛围，让幼儿在游戏中学习，从中感受中国传统文化的魅力和乐趣。
2. 本土手工制作活动利用中国的传统手工制作技艺，如剪纸、编织、陶艺等，开展各种手工制作活动。
让幼儿在动手实践中，了解和学习中国传统手工艺术，培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 本土音乐舞蹈活动利用中国的传统音乐舞蹈形式，如古筝、笛子、京剧脸谱等，开设音乐舞蹈课程，让幼儿在音乐舞蹈中感受中国传统文化的独特魅力，培养幼儿的音乐和舞蹈兴趣。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程【摘要】幼儿园园本课程的建构是非常重要的，而有效挖掘本土资源可以为幼儿园的园本课程提供更丰富的内容和更具本地特色的教育体验。
本文主要探讨了本土资源对幼儿园园本课程的影响，以及如何有效挖掘和应用本土资源。
通过挖掘本土资源，可以促进幼儿对本地文化、传统和环境的了解，有助于提升幼儿的跨文化能力。
建构幼儿园园本课程的方法也在文中详细介绍，同时强调了本土资源对幼儿园园本课程的积极影响和建构的重要性。
未来的发展方向应更加重视本土资源的整合和创新，以提升幼儿园教育的质量和特色。
【关键词】关键词：幼儿园园本课程、本土资源、有效挖掘、建构、影响、应用、跨文化教育、积极影响、重要性、未来发展、建议。
1. 引言1.1 幼儿园园本课程的重要性幼儿园园本课程作为幼儿教育的重要组成部分，具有极其重要的意义和价值。
幼儿园园本课程是幼儿个性发展的基础，通过园本课程的设计和实施，可以更好地满足幼儿的个性需求，促进其全面发展。
园本课程有利于培养幼儿的情感态度和价值观，通过融入本土资源和文化元素，可以增强幼儿对自己文化的认同感和自豪感，培养他们的民族心态和文化自信。
幼儿园园本课程也有利于激发幼儿的兴趣和热情，使他们对学习和生活产生更大的热情和动力。
幼儿园园本课程的重要性主要体现在促进幼儿的个性发展、培养情感价值观和增强文化认同等方面。
建构具有本土特色和文化内涵的园本课程对于幼儿的全面发展具有重要作用，也是幼儿园教育工作中不可或缺的一环。
1.2 本土资源的利用意义本土资源的利用意义在幼儿园园本课程中起着重要作用。
本土资源能够帮助幼儿建立对本土文化的认知和理解，促进他们对身边环境和文化的尊重与热爱。
通过接触和利用本土资源，幼儿可以更好地了解自己的文化传统，增强文化认同感。
本土资源的利用有助于激发幼儿的学习兴趣和动手能力，丰富他们的学习体验。
幼儿通过亲身参与本土资源的利用和创造，能够培养其观察、动手、思维等多方面的能力，促进其综合素质的提升。
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程摘要：园本课程主要是指以幼儿园为根本的课程，与幼儿园的各种条件、资源具有一致性。
在现代化教育背景下，幼儿园的课程发生了较大的变化，园本课程也在不断创新与改革中进步。
园本课程的构建与开发是幼儿园发展的基础，课程不仅要具有一定的趣味性，而且要与幼儿的实际生活相联系。
本土资源中包含很多有价值的资源，园本课程必须与本土资源相结合，利用本土资源中的文化因素实施教学。
关键词：幼儿园；幼师；本土资源；园本课程引言：本土资源包含的范围相对比较广泛，本文主要以古都安阳为例，从美食、建筑、民俗等方面挖掘本土资源，并结合园本课程开发展开分析。
本土资源与园本课程相结合为课程的改革提供了一个良好的方向，不仅能够利用和发挥本土资源的重要价值，还能够提升教育的质量，最终实现本土文化的继承与发扬。
一、园本课程建构原则（一）尊重本土资源与文化本土资源与文化是古代人们智慧的结晶，具有独特性和特殊性。
幼儿园在开发园本课程的过程中，必须要尊重本土资源与文化，寻找其与课程的衔接点，不能根据主观因素随意改动本文资源与文化[1]。
（二）本土资源与文化的筛选本土资源与文化种类相对比较丰富，在园本课程开发的过程中，幼儿园要筛选合适的资源与文化。
所谓合适的资源与文化主要是指与幼儿生活相关的本土资源与文化。
具体来说，幼儿的平时生活中会遇到各种本土资源与文化，比如幼儿喜欢的美食以及节日等等，将这些与幼儿相关的资源应用到课程中，最终能够激发幼儿的兴趣。
二、挖掘本土资源，开发园本课程的具体措施（一）了解本土资源，优化课程资源筛选对于幼儿园来说，要想将本土资源应用到原本课程开发中，必须要加强对本土资源的了解。
对本土资源的了解不仅仅局限于资源本身，更要挖掘资源背后的文化内涵，只有这样才能保证园本课程的深度。
古都安阳传统特色美食主要包括三不沾（桂花蛋）、安阳粉浆饭、安阳血糕、安阳皮渣、牛屯火烧、内黄灌肠。
古都安阳传统建筑主要包括最早的皇家王陵殷墟遗址、最早的监狱羑里城、象征性的古老建筑文峰塔、最大的高浮雕塔林灵泉寺石窟、最早的石塔道凭法师双十塔，现代著名建筑，文字博物馆，还有“红色精神”红旗渠等等。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程随着中国教育体制不断改革，幼儿园作为教育的起始阶段，越来越受到社会的重视。
幼儿园园本课程是幼儿园教育的核心，在传统文化的熏陶下，本土资源的挖掘在园本课程中显得尤为重要。
本文将从有效挖掘本土资源的重要性、挖掘本土资源的策略以及建构幼儿园园本课程的意义等方面展开讨论。
一、有效挖掘本土资源的重要性在幼儿园教育中，挖掘本土资源具有重要意义。
本土资源是幼儿教育的生动材料。
幼儿正处于认知发展的关键阶段，他们对周围的事物充满好奇心，对本土的事物更是具有浓厚兴趣。
挖掘本土资源可以让幼儿在玩中学，在学中玩，从而激发他们的学习兴趣。
挖掘本土资源有利于传承本土文化。
中国拥有悠久的历史和灿烂的文化，每一个地方都有独特的文化传统和风土人情。
通过挖掘本土资源，可以将这些珍贵的文化遗产传递给下一代，培养孩子们的家国情怀，增强他们的文化认同感。
挖掘本土资源能够促进教育的本土化。
幼儿园园本课程要紧扣中国儿童的实际生活情境和所具备的文化基础。
挖掘本土资源可以使幼儿获得更加亲切、贴近的教育内容，有利于培养他们的民族自豪感和民族自信心。
以上这些都说明了挖掘本土资源对于幼儿园园本课程的建构是至关重要的。
那么，如何有效地挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程呢？以下是一些可以考虑的策略：1. 走出课堂，走进社区。
社区是幼儿身边最真实的生活环境，可以利用社区资源为幼儿提供丰富的学习资源。
幼儿园可以组织教师和家长带领幼儿走进社区，参观当地的历史文化遗迹、民俗风情、名人故居等，帮助幼儿了解本土文化，感受家乡的美好。
2. 制定个性化教学计划。
不同地域的本土资源各有特色，因此制定个性化的教学计划是挖掘本土资源的关键。
幼儿园可以根据当地的特色文化、自然风景等挖掘相应的教育资源，设计符合幼儿认知特点的教学内容。
3. 利用传统文化节日。
中国拥有丰富的传统文化节日，像春节、端午节、中秋节等都是很好的本土资源。
幼儿园可以利用这些节日进行丰富多彩的文化体验活动，让幼儿在欢乐的氛围中近距离感受本土文化的魅力。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程在幼儿园教育中，最重要的是要为孩子们创造一个快乐、安全、丰富的学习环境。
而对于幼儿园课程的设计和实施，也需要充分利用本土资源，为幼儿提供更加生动有趣的学习体验。
一、利用本地文化丰富课程在幼儿园中，我们可以利用本地的文化资源，为孩子们构建一个多元化的学习环境。
例如通过传统的民俗文化、节日习俗、民间故事等，来增加孩子们对中华文化的了解和体验。
可以让孩子们亲自参与活动，如传统的舞狮、手工制作传统小玩具、制作节日蛋糕、制作剪纸等等，这些活动既能培养他们的观察能力、动手能力和想象力，也能使他们更好的了解民族文化。
二、运用本地自然环境幼儿园的书房、操场、花园以及周围的自然环境是我们的宝贵资源，也是孩子们学习和成长的良好场所。
针对不同年龄段的孩子，我们可以将课程与本地的自然环境相结合，让孩子们通过活动探索自然，开阔视野。
例如，我们可以利用幼儿园内的植物园、菜园、鱼塘等，让孩子们学习植物的生长、观察鱼儿的悠游、亲身体验种植、捕捉等活动，这样既能培养孩子们的生态意识，同时又增进了他们与自然的联系。
三、利用本地的艺术特色不同地方有不同的艺术风格和特点，可以通过针对孩子们不同的年龄需求和兴趣，结合本地的艺术特色，尝试性地为孩子们打造不同形式的艺术体验。
例如，运用戏曲、音乐等表演形式让孩子们感受本地的文化底蕴，安排美术和手工活动让孩子们展示自己的创意和美感能力，培养他们的审美能力和动手能力。
四、利用与社区的关系幼儿园与周边社区是不可分离的，我们也可以利用这一关系，将社区完善的资源引进幼儿园的教育环境，从而创造更为丰富的学习内容。
例如，请社区的住户来幼儿园演讲，或邀请组织实地参观等，这样我们既能社会教育资源的汇聚，也能增强幼儿园与家庭、社区之间的联系，使孩子们在教育活动中既获取到学习知识，同时也能增进社会交往发展。
总之要想让幼儿园的课程获得更多的成功和卓越，我们不能将教育活动与社会脱离，要善于利用本地的资源，把幼儿园的教育环境与社会环境有机地融合起来，增强幼儿们的生命体验，促进孩子在认知、情感、社会交往等方面的全面发展。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程幼儿园的园本课程是根据幼儿的特点和成长规律，结合所处地域的文化、风土人情以及自然资源，设计并实施的一套帮助幼儿全面发展的课程体系。
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程，是为了让幼儿在熟悉的环境中学习、成长，更好地认识和了解周围的世界，培养对本土文化的认同感和自豪感，促进幼儿的综合素养和发展。
本文将探讨如何有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程，从而满足幼儿多元化的成长需求。
挖掘本土自然资源，开展与自然环境相关的活动。
幼儿处在自然环境中，对于周围的山水风物、植物与动物都有着浓厚的兴趣，利用幼儿园周边的自然资源进行教育活动，不仅能够激发幼儿的好奇心和探索欲，还可以培养幼儿对大自然的热爱与保护意识。
可以组织幼儿去观察当地的山川河流，采摘季节性的水果和蔬菜，观察小动物的生活习性，或者组织户外的野餐、拓展等活动，这些都能够让幼儿近距离地感受自然的魅力，提高他们的观察、感知和表达能力。
挖掘本土文化资源，开展与传统文化相关的活动。
每个地区都有独特的传统文化，这些文化包括民俗、习俗、风土人情等，都是幼儿了解自己家乡的重要来源。
可以通过节日庆祝、传统手工技艺、民间工艺制作等活动，让幼儿接触、体验和感受当地的传统文化，了解故乡的风土民情和乡土气息，培养他们的地域文化认同感。
通过亲身参与传统文化活动，幼儿不仅可以增进对传统文化的认识与理解，还能够激发他们对传统文化的浓厚兴趣，促进情感的升华，提升自尊与自信心。
挖掘本土社区资源，开展与社会生活相关的活动。
社会生活是幼儿成长的重要组成部分，而幼儿园则是社会生活的桥梁和基地。
通过走进社区，参观社区内的企事业单位、志愿者服务中心、河流湖泊等地点，让幼儿感知社会环境，了解社会生活的方方面面，以及自己在社会生活中的作用与责任。
可以邀请社区内的老师、医生、警察等社会工作者，进行课堂访谈，让幼儿亲身感受社会人员的工作和生活，激发幼儿的社会责任感和参与意识。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程摘要：随着时代的发展，原有的幼儿园园本课程已经不能满足现实的需要，园本课程的改革已经是势在必行。
园本课程的开发需要注意多方面的事情，其中加入本土资源文化是必不可少的，并且已经有越来越多的幼儿园在付诸行动。
本文从实际出发，立足本土资源，结合自己多年的幼儿教学经验，对幼儿园园本课程的建构给出几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：园本开发；本土资源；实践创设；意义本土资源一般具有地域性特点，是一种具有得天独厚的教育资源，但一直以来没有被充分起来。
在幼儿园园本课程的构建中，我们要对本土资源进行有效的挖掘，并合理地加入到课程当中，让幼儿从小接受本土文化的影响和熏陶，使幼儿对本土文化产生浓厚的兴趣，并且在丰富多彩的活动中获得全面而有个性的发展。
一、本土资源对幼儿发展的意义1.有利于培养幼儿热爱家长的情感本土资源浓缩了一个地域的地理特点、人文风俗、物产特色等，具有非常浓厚的民族特色。
本土资源在幼儿园中的利用，能够拉近幼儿与本土文化的距离，感受家长丰富的物产、独特的地理人文、优良的文化传统，在培养幼儿对本地域本民族的认同感归属感和自豪感方面也有不可替代的作用。
2.有利于培养幼儿的创作能力和运用能力资源的利用在很大程度上包含着物质材料的利用，像收集具有本地域特色的装饰、参与独具特色的民俗活动，品尝当地独有的小吃，学唱民歌童谣等。
在参与的过程中，幼儿并不仅仅是在被动感受，也在获得经验的基础上进行创造。
另外，直接作为材料的资源，像稻草、竹子、鹅卵石等物质材料的再创作，幼儿可以高度参与收集、联想、创造、展示的全过程，在这一过程中，幼儿的创作能力和运用能力都将得到良好的培养。
3.有利于促进幼儿认知的持续发展资源种类的不同，所蕴含的价值和功能，以及幼儿从中获得的惊讶也就会不同。
丰富的资源可以给幼儿多样化的认知机会。
乡间的广阔田野，城市的各色建筑，山中的虫鸣鸟叫、奇花异草，海边的潮起潮落、渔舟唱晚。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程近年来，随着教育的改革和发展，越来越多的幼儿园开始重视本土资源的挖掘和利用，以建构具有本土特色的园本课程。
本土资源是指与地域、文化、生活、历史等方面密切相关的资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。
利用本土资源来构建幼儿园园本课程，可以更好地贴近幼儿生活现实，激发幼儿学习的兴趣，促进其全面发展。
本文将探讨有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程的重要性、方法和实施步骤。
挖掘本土资源、建构园本课程的方法主要包括资源调查、资源利用和课程设计。
资源调查是指通过实地考察、问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园周围的自然环境、文化环境、社会环境等，包括植物、动物、风俗、习惯、传统手工艺等。
资源利用是指将调查获得的本土资源有机地融入到教学活动中，可以是利用本土故事、传说、歌谣、游戏等进行教学，也可以是利用当地的风景、风物、名胜古迹等进行实地教学。
课程设计是指根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、学习需求，结合本土资源，设计符合幼儿发展的教学内容和活动。
挖掘本土资源，建构园本课程对幼儿园的教育发展具有重要意义。
为了更好地挖掘本土资源、建构园本课程，幼儿园可结合当地的自然环境、文化景观、社会资源等，设计出具有本土特色的教育内容和活动。
通过不断地挖掘本土资源、建构园本课程，可以提高幼儿园教育的针对性和灵活性，更好地满足幼儿的成长需求，促进幼儿的全面发展。
园本课程也可以将地方文化传承下去，增强幼儿对家乡的归属感和骄傲感。
挖掘本土资源，建构园本课程是幼儿园教育的重要方向之一，只有不断地挖掘、利用和传承本土资源，才能使教育更贴近生活，更符合幼儿的成长发展规律。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程随着国家对幼儿教育的重视，幼儿园作为孩子们成长中重要的阶段，越来越受到社会的关注。
而园本课程作为幼儿园的核心课程之一，对于幼儿的成长、学习和发展有着至关重要的作用。
目前一些幼儿园的园本课程还存在着一些问题，比如缺乏本土特色，缺乏对幼儿个体差异的认识等。
我们需要有效挖掘本土资源，建构具有本土特色的幼儿园园本课程，以更好地满足幼儿的成长需求。
一、挖掘本土资源，为园本课程赋予本土特色幼儿园是孩子们成长的第一所学校，而园本课程则是环绕幼儿成长发展而展开的课程。
在制定园本课程的时候，我们需要充分挖掘本土资源，为园本课程赋予本土特色。
本土资源包括但不限于当地的风土人情、历史文化、民俗传统等。
通过挖掘本土资源，我们可以让园本课程更贴近幼儿的生活，更容易被幼儿所接受和理解。
可以利用当地的传统节日、民间故事等为园本课程提供素材，让幼儿在学习中感受和体验本土文化，增强对本土文化的认同感和自豪感。
通过这种方式，可以有效提高园本课程的吸引力和感染力，激发幼儿学习的积极性和兴趣。
二、关注幼儿个体差异，为园本课程定制个性化教学方案幼儿的个体差异是不可避免的，每个孩子都有自己的特点和需求。
我们在建构园本课程的时候，需要关注幼儿的个体差异，为园本课程定制个性化教学方案。
我们可以通过调查研究和观察了解每个幼儿的兴趣爱好、特长和需求，在此基础上为他们制定个性化的学习计划。
可以利用多样化的教学方法和手段，为不同类型的幼儿提供适合他们的学习方式和学习资源。
对于喜欢动手的幼儿可以开展手工制作、实地考察等活动，对于喜欢音乐的幼儿可以开设音乐教育课程等。
通过这种方式，可以更好地满足幼儿的个体差异，提高园本课程的有效性和实效性。
三、注重跨学科融合，促进幼儿多元智能的全面发展幼儿的成长是一个全面发展的过程，他们需要在不同领域得到全面的培养和发展。
园本课程应该注重跨学科融合，促进幼儿多元智能的全面发展。
跨学科融合是指在课程设计中将不同学科内容相互融合，通过问题解决、项目学习等方式促进幼儿在多个学科领域的知识技能综合发展。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程近年来，本土教育资源的挖掘和利用越来越受到人们的关注。
尤其是在幼儿园教育领域，如何有效地挖掘本土资源，建构园本课程，成为了教育工作者们共同关注的焦点。
本文将从挖掘本土资源的重要性、挖掘本土资源的途径和建构幼儿园园本课程的具体方法等方面进行探讨，以期为幼儿园教育工作者提供一些参考和启发。
一、挖掘本土资源的重要性挖掘本土资源是指根据地方的自然、社会和文化特点，将这些特点融入教育教学活动中，发挥地方特色，使教育更具本土特色和时代感。
挖掘本土资源对幼儿园园本课程的建构具有重要的意义，具体表现在以下几个方面：1. 培养幼儿的自我意识和地方意识。
挖掘本土资源可以使幼儿更加了解和热爱自己的家乡，增强自我意识和地方意识，有利于孩子的身心健康成长和个性的发展。
2. 促进教育教学的深入开展。
本土资源丰富多样，可以为教育教学提供丰富的素材和资源，为幼儿的多元智能发展提供更多的机会和空间，促进教育教学的深入开展。
3. 增强幼儿的民族自尊心和自信心。
挖掘本土资源可以帮助幼儿了解自己的民族文化和传统，增强民族自尊心和自信心，有利于培养具有民族特色和国际视野的人才。
4. 丰富幼儿园园本课程内容。
本土资源是教育教学活动的重要组成部分，挖掘本土资源可以丰富幼儿园园本课程的内容，使幼儿的学习更加丰富多彩和富有趣味性。
二、挖掘本土资源的途径要有效地挖掘本土资源，我们可以从以下几个途径进行努力：1. 了解本地生活和文化。
幼儿园教育工作者可以通过调研、走访等方式，深入了解本地的风土人情、习俗传统、地方特色等，寻找和发掘可供利用的本土资源。
2. 结合社会实践活动。
可以通过组织幼儿到当地博物馆、图书馆、农村、企业等参观学习，引导幼儿亲身感受和体验本地的文化和生活，为教育教学活动提供更多的本土素材。
3. 利用当地资源。
可以充分利用当地的自然资源、人文资源和教育资源，如当地的地理环境、民间艺术、乡土厨房、传统节庆等，进行教育教学活动的设计和实施。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程幼儿园园本课程的设计需要充分挖掘本土资源，让幼儿能够接触到和了解到身边的文化和环境。
本文将从以下几个方面探讨如何有效挖掘本土资源，建构幼儿园本课程。
一、地域文化资源的挖掘地域文化资源包括历史遗址、风俗习惯、传统手工艺、地方特色美食等。
在幼儿园中，可以通过参观博物馆、历史建筑、民俗村等场所，让幼儿了解当地的文化历史和风俗习惯。
同时，在日常活动中也可以以当地特色食材为主题开展烹饪活动，让幼儿在尝试美食的同时了解地方特色。
二、自然环境资源的挖掘自然环境资源包括当地的动植物、自然景观和地域生态环境。
在幼儿园中，可以带领幼儿到公园、山林、水上等自然景区进行课外教学活动，让幼儿亲身体验大自然，感受自然之美。
同时，也可以通过开展亲子采摘、种植活动等，让幼儿更加深入地了解当地自然环境。
三、社区资源的挖掘社区资源包括社区内的人文景观、社区服务设施和社区组织。
在幼儿园中，可以通过邀请社区志愿者进行分享活动，让幼儿认识到社区中不同职业和人员的角色和作用。
同时，也可以参观社区的公共服务设施，如邮局、医院、警察局等，让幼儿了解社区服务设施的功能和用途。
家庭资源指的是幼儿的家庭、家庭成员和家庭传统习俗。
在幼儿园中，可以通过邀请家长进行分享活动，让幼儿了解家长的职业、兴趣和生活经验，建立亲子关系。
同时，也可以通过开展家庭传统节日的庆祝活动，让幼儿感受到家庭传统的重要性。
综上，有效挖掘本土资源是建构幼儿园园本课程的重要一环。
通过挖掘地域文化资源、自然环境资源、社区资源和家庭资源，可以培养幼儿的地域文化意识、环保意识和家庭美德，提高幼儿的身心发展水平。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程幼儿园是孩子们学习与成长的第一站，教育工作者必须有效地挖掘本土资源，建构园本课程，为孩子们提供贴近生活的学习内容和生动有趣的学习体验。
建构园本课程的第一步是了解本土资源。
教育工作者可以通过实地考察、问卷调查、家长意见等方式，广泛收集有关本地文化、自然环境、民间传统、历史人物等方方面面的信息。
比如，教育工作者可以带领孩子们走进当地博物馆、纪念馆等文化场所，将当地文化融入到课程中；带领孩子们近距离观察自然风光、动植物，探究当地自然环境特点；让孩子们了解当地节日、传统习俗、民间故事等，传承和弘扬本地文化。
园本课程还应该紧密结合幼儿的生活经验和兴趣爱好，打造个性化学习内容，提高孩子们学习兴趣和积极性。
教育工作者可以观察幼儿们的日常行为和表现，了解他们的兴趣爱好和特长，制定相应的学习计划。
比如，对于喜欢动手制作的孩子，可以开设手工课程，让他们动手实践；对于喜欢音乐和舞蹈的孩子，可以开设音乐舞蹈课程，让他们展现才艺；对于喜欢探究的孩子，可以组织实地考察和探究活动，让他们探索未知的世界。
此外，建构园本课程还应该紧密结合社区和家庭教育，提高教育的综合性和实用性。
教育工作者可以充分发挥家庭和社区的资源优势，引入社区资源和家庭教育元素，充实课程内容。
比如，设立家庭教育课程，邀请家长来分享育儿经验和家庭教育心得；邀请附近的专业人士来幼儿园开展专题讲座，提高幼儿和家长的综合素质和专业知识水平。
综上所述，挖掘本土资源和建构园本课程是幼儿园教育工作者应该追求的目标。
一个充分利用本地文化、自然环境和社区资源的园本课程，能够充分激发幼儿学习兴趣和创造力，促进幼儿健康成长。
本土文化资源融入幼儿园课程的有效策略
本土文化资源融入幼儿园课程的有效策略摘要：我园根据幼儿年龄特点、兴趣需要、价值取向将本土文化进行筛选、提炼，提取、寻找贴近幼儿生活和理解能力的优秀文化进行，对幼儿园内外资源优化整合，对本县文化资源、物产资源等通过不断地反思，构建适合幼儿全面、和谐而又富有个性发展课程的过程。
开发和利用地方文化课程资源，不仅可以丰富幼儿的教学资源，而且可以培养儿童的兴趣爱好，挖掘儿童的学习才能。
关键词：本土文化资源；幼儿园教学；幼儿园课程本土文化资源融入幼儿园课程，实际上是一个连续的、系统的、独特的过程，在融入的过程中，需要教师以及幼儿能够共同参与到其中，使每一个人的作用得到充分的发挥。
对此，需要结合幼儿园的实际教学情况去创设独特的本土文化教学环境，引进多元化的教学内容，促进幼儿的成长，实现对幼儿的有效引导，帮助幼儿在这种环境下获得进步。
一、概述开展教师熟悉的家乡本土文化资源开发利用幼儿园园本课程的研究是一个很有价值的课题，符合《纲要》理念下对幼儿发展需求。
我园根据幼儿年龄特点、兴趣需要、价值取向将本土文化进行筛选、提炼，提取、寻找贴近幼儿生活和理解能力的优秀文化进行，对幼儿园内外资源优化整合，对本县文化资源、物产资源等通过不断地反思，构建适合幼儿全面、和谐而又富有个性发展课程的过程。
园本课程是幼儿园在教育教学活劢中表现出的不众不同的风格。
幼儿园结合本园的当下文化，创新园本课程文化。
幼儿园将当下文化融合了周围文化资源和当代学前教育理念，更具有时代性的特征。
让幼儿在耳闻目睹，通过走走、看看、听听等多种感官，了解家乡优秀的本土文化，丰富了教育活动的内容，为幼儿提供尊重、亲近、体验本土文化的机会，从而产生爱家乡、爱祖国的美好情感，传承本县民间传统的、适宜幼儿教育的内容和材料得；幼儿园通过课程活动内容形式多样，促进幼儿、教师、幼儿园的内涵发展，真正构建富有人文精神的幼儿园园本文化特色。
因此，本课题研究对引领、促进幼儿园课程资源的开发和利用具有积极而重要的作用。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程随着幼儿教育的发展，越来越多的家长开始关注幼儿园的课程内容。
幼儿园是孩子入学教育的第一站，对于孩子的成长发育和个性品质的培养起着至关重要的作用。
如何利用本土资源丰富幼儿园课程成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
下面我们就来探讨一下如何利用本土资源丰富幼儿园课程。
我们可以利用本土民间文化资源丰富幼儿园课程。
中国自古就有悠久的优秀文化传统，如汉字、传统节日、传统手工艺等。
这些都是丰富多彩的民间文化资源，可以作为幼儿园课程的重要内容。
在语言课程中，可以以传统节日为主题，教孩子学习相关的歌谣、诗词和儿歌，让他们了解传统文化的魅力；在手工艺课程中，可以邀请当地的手工艺人来教孩子制作传统手工艺品，使孩子们在动手操作的过程中体验到中华传统文化的魅力。
这样不仅可以让孩子们学到知识，还可以增强他们对传统文化的认同感，培养他们的文化自信心。
我们还可以利用本土自然资源丰富幼儿园课程。
中国幅员辽阔，地形各异，拥有丰富的自然资源，如山水、植被、动物等。
在自然科学和户外活动课程中，可以利用本土资源组织丰富多彩的课程活动。
在山水课程中，可以带领孩子们去当地的名山大川进行实地考察，让他们感受大自然的奇妙与壮美；在植被课程中，可以利用周边的田园和植物园进行植物观察和采集，让孩子们亲身体验植物的生长过程；在动物课程中，可以利用动物园和农家乐等资源带领孩子们学习动物的种类和习性。
这样不仅可以扩展孩子们的知识面，还可以增强他们对自然的热爱和保护意识。
我们还可以利用本土历史资源丰富幼儿园课程。
中国是一个历史悠久的文明古国，拥有丰富的历史遗产资源，如古建筑、古遗址、古文物等。
在人文历史和艺术欣赏课程中，可以通过参观周边的历史古迹和博物馆等资源，让孩子们了解古代文明的辉煌和智慧，培养他们对历史文化的兴趣和热爱；在美术、音乐和舞蹈课程中，可以以中国传统艺术为主题，教孩子们学习中国传统绘画、音乐和舞蹈，使他们在艺术活动中感受到中华文化的魅力。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程随着现代教育的不断进步和改善，儿童教育也日益受到重视，幼儿园成为了一个非常重要的教育环节。
如何设计出丰富多彩的课程内容，让孩子们能够在游戏中学习，在乐趣中成长呢？利用本土资源就是一个非常不错的方法。
本土资源是指在当地可得到的、具有本地特色、本地文化背景的资源，包括自然资源、人文资源等。
本土资源课程是指将本土资源融入到课程中，通过生动有趣的方式，让孩子们感受并了解当地的文化和历史，从而培养他们的民族自豪感和自信心。
那么，在幼儿园课程中如何利用本土资源呢？本文结合我个人的经验和实践，从以下四个方面提出一些建议。
一、利用本地的自然资源幼儿园的孩子对自然界非常好奇，他们喜欢在户外玩耍、探索，因此可以利用城市公园、商圈、农村等场所开展各类户外活动。
如利用公园的环境，进行生态体验，了解植物、动物、昆虫等生态环境，还可以展开季节主题教育活动，比如春季赏花，夏季玩水，秋季踏青，冬季观赏落雪等。
二、将地方文化与教育融合每个地区都有自己的独特文化，这些文化可以成为一种生动、有趣的教育工具，让孩子们从小就具有爱乡、爱国的意识，比如，我们可以将当地的方言词汇、习俗、节日等融入到幼儿园的日常教学中，这既能培养孩子的民族自豪感和归属感，又能增强他们的语言表达、思维、沟通能力。
三、发挥本地人才资源在每个地方，都有一批热心、热情、有素养的人才，他们可以为幼儿园的教育活动提供有用的资源。
可以邀请老师在孩子面前讲述本地的历史故事和人文背景，邀请热心教育浓厚的家长、大学生等作为志愿者，营造一个共同参与的氛围，让孩子们从中感受到成长的欢乐与自信。
四、利用周边资源可以利用周边资源进行旅游和观赏，比如当地的旅游景点、博物馆、美术馆、图书馆等公共场所。
可以邀请相关专业人士为孩子们进行讲解，引导孩子们对当地的文化历史有更深入的认识和理解。
总之，利用本地资源的丰富性，可以让幼儿园课程更加丰富多彩。
通过丰富的本地资源，加深孩子们对家乡的认知、体验和感悟，从而培养他们独立思考的习惯和能力，积极向上、自信自爱的气质，健康良好的成长。
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利用本土资源实现幼儿园课程的有效创建
作者：董超
来源：《小学科学·教师版》2020年第11期
在全球化的趋势下，我国的教育改革目标增添了文化建设的方面，而幼儿教育作为系统教育体系的初始阶段，自然需要注重课程当中的文化建设，让幼儿对优秀的传统资源进行学习，从而建立自身的文化素质。
所以，在幼儿美术课中，老师也应当从本土资源出发，找到其中的文化元素，以及社会生活元素，使得幼儿基于传统文化、社会生活，逐步萌生进行美术创作的思维，实现美术教育的价值。
一、利用本土资源，形象展示内容
幼儿园的美术课普遍存在内容过多、缺乏灵活性的特质，以至于幼儿在美术课中表现出机械的认知模式，对美术知识的接收能力较差，幼儿的美术创作素养也不能被很好地激发。
而一些带有民族特色的本土资源，则具有形象、生动的特点，当老师将这些本土资源展示给幼儿时，幼儿能够基于直观化的角度，提升对美术知识的认知效果，同时激发进行美术创作的意愿，逐步完成对美术知识的学习。
以“剪纸”这项活动内容来说，与老师单纯地向幼儿讲解剪纸的基本方法和剪纸的样式相比，当老师为幼儿提供年画等本土资源时，更加能够实现教学内容的形象展示。
在活动中，老师在为幼儿教授剪纸的方法前，先向幼儿展示几个本土的年画作品，让幼儿基于直接的观察，认识到这些作品的精巧绝妙之处，从而产生进行剪纸艺术学习的动力。
之后，老师再为幼儿讲解剪纸的方法，以及不同剪纸作品的剪裁方式，让幼儿在兴趣的驱动下，主动进行剪纸艺术的学习，提升学习的实效。
显而易见，在以上案例中，老师为幼儿提供形象化的本土资源，能够填充幼儿美术课中的学习内容，让幼儿基于直观化的本土资源，投入更多的情感，从而主动进行美术创作。
二、利用本土资源，凸显生活艺术
生活与美术课之间的关联是紧密的，无论是大街小巷，还是高楼大厦，无不彰显了艺术的色彩，其中既有传统文化的消融，也有传统文化的更新。
在美术课上，老师将本土生活中的艺术资源展示给幼儿，能够让幼儿基于老师的引导，认识到美术与生活之间的关联性，从而更多地基于生活的视角进行美术内容的学习，基于美术的视角进行生活中艺术的赏析，并在建立生活艺术意识中，提升认知的效果。
比如，在一些城市都會有代表这一城市的地标和建筑，而这些元素都指向一定的艺术内涵。
所以，在美术活动中，老师可以从本地的地标建筑出发，为幼儿展示生活中的艺术作品，
使得幼儿通过这些生活中常见的资源，感受到艺术在生活中的渗透。
之后，老师也可以组织幼儿进行这些建筑、地标的绘画，让幼儿在创作美术作品的过程中，逐步实现绘画能力的发展。
此外，老师还可以为幼儿提供积木等材料，让幼儿进行动手实践操作，从而拼接出当地的地标和建筑，完成动手能力的提升。
通过上述案例不难看出，老师为幼儿引入本地资源，能够将幼儿生活中常见的元素与学习的内容进行整合，让幼儿真正地基于生活和艺术，双视角地看待事物，提升自身的美术综合素质。
三、利用本土资源，促进思维发展
在开展美术活动中，老师应当明确，美术课的教育价值并不仅限于对幼儿进行创作能力和绘画能力的培养，更在于对幼儿美术思维的培养。
所以，在应用本土资源开展美术课的讲解中，老师也要丰富活动的形式，让幼儿可以基于本土资源发展美术思维，从而养成以美术的视角进行思考的习惯。
但老师也要认识到，幼儿个人的思维是相对狭隘的，所以，老师可以组织幼儿以小组的形式进行相互交流，以便基于本土资源拓展幼儿的思维。
比如，在以“柳树枝”为资源展开的美术课中，老师就可以先根据以往幼儿的表现，进行组员的安排，使得每个小组当中既有性格相对活泼的幼儿，也有性格相对内向的幼儿，既有思维较为活跃的幼儿，也有思维较为局限的幼儿。
随后，老师将“柳树枝”的本土资源展示给幼儿，让幼儿结合这一资源展开艺术创作。
之后，老师组织幼儿在小组当中进行交流，讨论柳树枝可以进行什么样美术作品的创建。
如，有的幼儿提出，可以使用柳树枝进行玩具的编织，有的幼儿提出，可以以柳树枝为模型进行绘画，等。
紧接着，幼儿在小组中进行讨论结果的整理，最后创建出各式各样的以柳树枝为主题的美术作品。
在这一过程中，幼儿不仅与同伴进行了交流，同时实现了多样思维的碰撞，从而以多角度进行艺术作品的创建。
从上述案例中所讲述的内容来看，老师让幼儿基于本土资源展开讨论，能够让幼儿的不同思维进行碰撞，从而以多维度的视角进行本土资源的拓展性思考，实现思维的有效发展。
总而言之，本土资源是不拘泥于教材的一种教育资源，能够有效地连接生活和美术教育，真正地将课堂的大门打开，让幼儿深入生活，进行美术知识的理解。
因此，在之后的美术课中，老师应当积极发挥本土资源的应用优势，逐步实现幼儿园美术课的有效创建。