开放式作文教学(张云鹰)
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容量大、思维自由度高、重在激发孩子的灵性、 天性和个性，重在培养哲学思维。
法国高考作文—哲学作文
（一）文科任选一题：
1.艺术品是否提升我们的洞察力？2.追求幸福快乐，是否什么都可以 做？3.解读卡尔·波普尔《客观知识——一个进化论的研究》（1972） 一书中的一段论述。
（二）经济社会科任选一题：
1.是否拥有了选择就是自由？2.为什么人们追寻自我认知？ 3.解读浪博客汉娜·阿伦特《人的境况》（1958）一书中的一段论述。
围绕学写去阅读，才能提高阅读的针对性、有效性。 变过去的“以读促写”为现在的“以写促读”。
二是打通了语文学科与其它学科的通道，融入了音乐、美 术、科学等学科的元素；
三是打通了语文课堂与自然、生活、社会的通道。
“开放式语文教学”的体系构建
开放式语文教学的方法创新
苏联凯洛夫五段式：组织教学—复习旧课—讲授 新课—巩固新课—布置作业
日月星辰、风霜雨雪 江河湖海、花草树木 街头巷尾、超市百货 各样信息、形形色色 生活素材、极好资源 熟视无睹、充耳不闻 敏锐把握、充分筛选 鲜活素材、习作基础
2、把想象的自由让给学生
英国作文靠想象：出示一个频幕——上面有20个数字，10个代 表人物、10个代表事物，请一个同学随意挑选数字，先挑一个人物 ，再挑一个事物，这个人物就是故事的主人公，而这件事物必须出 现在故事中，用这两个要素写出一个故事，看谁的故事好玩、吸引 人。
1.考察思辨性的语言思维能力；
2.体现较长的读书计划、读书经历和沉淀
下来的文化素养；
3.多些原创，少些套路。
2014年中国部分高考作文题
●全国卷：山羊过独木桥 ● 北京卷：老规矩 ●福建卷：空谷 ●上海卷：沙漠与自由 ●重庆卷：租房 ●广东卷：胶片与数码时代 ●辽宁卷：科技改变生活 ●湖南卷：最美乡村 ●江苏卷：什么是不朽 ●山东卷：开窗看问题 ●安徽卷：演员能改剧本吗？ ●浙江卷：门与路 ●湖北卷：山顶的风景 ● 广西卷：老王生病 ●江西卷：课内外学习探究
英国著名儿童文学《柳林风声》就是基于这样的想象。 我们的想象《二十年后再相会》《一元钱旅行记》《假如我会飞》 《假如地球的寿命只剩三天》……
学《只有一个地球》之后，学生们纷纷讲述了耳闻目睹的破坏 环境的现象，教师可因势利导，让学生假设自己是树木、垃圾桶、 河水……以第一人称的口吻讲述各自的经历。
3、把体验的自由交给学生
（三）理科任选一题：
1.我们生活的目的就是为了幸福吗？ 2.艺术家是否是其作品的主人？ 3.解读勒内·笛卡尔《思维指南录》中的一段论述。
美国高考AST考试作文题
重点考察高中生从中学起就给自己列出读书计划，涉 及妇女计划、黑奴文学、南北战争历史等小说以及人物传 记……成为学生的必读物。
一个好的作文题具备的标准：
写作——写作是自由的、随意的，是自己生命历
程的再现，是撰写自己的生命史，是伴随人的一生 的重要的生存技能。
二.“开放式作文教学”之关键
关键——解放思想，相信学生 谁在写： 一个活泼的儿童生命个体在写。 为什么写：为了表达、为了交流，不是为了
评判，是用文字为生活拍照。 写什么：写自己对生活观察、对生命的感悟。 怎么写：怎么能把心里的感受真实地表达出
2016年中国部分高考作文题
2017年中国部分高考作文题
三.“开放式作文教学”的创新点
创新观点——阅读是基础 生活是源泉
兴趣是动力 思维是关键 表达是重点
创新内涵——
开放的理念 开放的思维 开放的内容 开放的情感 开放的表达 开放的文体 开放的范式 开放的评价
（一）开放的内容
1、把选材的自由还给学生
作文教学流派——
吴立岗—素描作文 张田若—分步作文 贾志敏、薛法根—生活作文 李白坚—快乐作文 杨初春—快速作文 滕昭蓉—童话引路 ……
张云鹰——开放式作文
一.“开放式作文教学”新理念
新理念——不是以考试为本，而是以学生生命的
表达、沟通，情感的流露、滋润为本，鼓励言论自 由，崇尚个性，重塑一种鲜活、灵动、自由、开放 的小学生作文文化。
开放式作文教学
全国优秀校长 正高级 特级教师 张云鹰
语文
育人使命——文以载道 教学使命——学科之母 文化使命——传承文明
开放式语文教学的创新价值
（一）教学理念上的创新
（二）教学体系上的创新 （三）教学方法上的创新
“开放式语文教学”的基本特征
一是打通了语文教学阅读、习作、口语交际内部通道；
❖ 1.以“听”促说读写：带着任务听一席话； ❖ 2.以“说”促听读写：回应对方说一席话； ❖ 3.以“读”促听说写：带着问题读一篇文； ❖ 4.以“写”促听说读：物质成果最后显现。
1.遵循学生对语文的认知规律。
（感知——理解——记忆——运用）（每个孩子的先天学习条件不同， 学习阶段发展各异：有的迅速，有的缓慢；有的前快（感知、理 解、记忆）后慢（记忆）；有的前慢后快；有的善于记忆，但不 善于运用；有的善于运用，但害怕记忆。）
2.追求无模之模 、方为至模。
（教学内容体裁不同ຫໍສະໝຸດ 认知顺序不同，方法不能一尘不 变。在教无定法 ，但有模式的基础上追求开放之模。）
来就怎么写。
欧美小学生作文： 自由空间大 自信意识强 想象力丰富 时空任意转换 强调信息处理 注重研究性 重视探究能力
五年级学生的研究报告
《你来自哪个国家？请写它的过去、现在与未来？》 《我心目中的美国》《我看人类文化的发展》 《小布什的税收政策对什么人有利？》 《中日甲午战争是何因造成的？》《我的家族史》 《你是否认为当时只有投放原子弹才能结束战争》
学写过哪些不同类型的信？呈现 范文; ２.讨论并归纳：感谢信的特点、 用途、格式及注意事项; ３.明确习作任务要求; ４.指导试写：汇报交流。
第二课时 5. 评议并修改习作：
a、格式是否正确？ b、感谢原因是？ C、感谢之情？ 6.誉抄作文，提交老师。
中美写感谢信的不同：美国写《感谢信》的教学 第一天情境：讨论、头脑风暴、确定要感谢的人和事； 第二天预写：交流写信的对象、具体事情、写信的动机、
目的。接触感谢信的格式； 第三天起草：感谢信的框架格式和要求； 第四天修改：对照检查单修改； 第五天完成：呈现与发表。
• 中国《写感谢信》的教学
第一课时 １.谈话导入，复习旧课（以前
法国高考作文—哲学作文
（一）文科任选一题：
1.艺术品是否提升我们的洞察力？2.追求幸福快乐，是否什么都可以 做？3.解读卡尔·波普尔《客观知识——一个进化论的研究》（1972） 一书中的一段论述。
（二）经济社会科任选一题：
1.是否拥有了选择就是自由？2.为什么人们追寻自我认知？ 3.解读浪博客汉娜·阿伦特《人的境况》（1958）一书中的一段论述。
围绕学写去阅读，才能提高阅读的针对性、有效性。 变过去的“以读促写”为现在的“以写促读”。
二是打通了语文学科与其它学科的通道，融入了音乐、美 术、科学等学科的元素；
三是打通了语文课堂与自然、生活、社会的通道。
“开放式语文教学”的体系构建
开放式语文教学的方法创新
苏联凯洛夫五段式：组织教学—复习旧课—讲授 新课—巩固新课—布置作业
日月星辰、风霜雨雪 江河湖海、花草树木 街头巷尾、超市百货 各样信息、形形色色 生活素材、极好资源 熟视无睹、充耳不闻 敏锐把握、充分筛选 鲜活素材、习作基础
2、把想象的自由让给学生
英国作文靠想象：出示一个频幕——上面有20个数字，10个代 表人物、10个代表事物，请一个同学随意挑选数字，先挑一个人物 ，再挑一个事物，这个人物就是故事的主人公，而这件事物必须出 现在故事中，用这两个要素写出一个故事，看谁的故事好玩、吸引 人。
1.考察思辨性的语言思维能力；
2.体现较长的读书计划、读书经历和沉淀
下来的文化素养；
3.多些原创，少些套路。
2014年中国部分高考作文题
●全国卷：山羊过独木桥 ● 北京卷：老规矩 ●福建卷：空谷 ●上海卷：沙漠与自由 ●重庆卷：租房 ●广东卷：胶片与数码时代 ●辽宁卷：科技改变生活 ●湖南卷：最美乡村 ●江苏卷：什么是不朽 ●山东卷：开窗看问题 ●安徽卷：演员能改剧本吗？ ●浙江卷：门与路 ●湖北卷：山顶的风景 ● 广西卷：老王生病 ●江西卷：课内外学习探究
英国著名儿童文学《柳林风声》就是基于这样的想象。 我们的想象《二十年后再相会》《一元钱旅行记》《假如我会飞》 《假如地球的寿命只剩三天》……
学《只有一个地球》之后，学生们纷纷讲述了耳闻目睹的破坏 环境的现象，教师可因势利导，让学生假设自己是树木、垃圾桶、 河水……以第一人称的口吻讲述各自的经历。
3、把体验的自由交给学生
（三）理科任选一题：
1.我们生活的目的就是为了幸福吗？ 2.艺术家是否是其作品的主人？ 3.解读勒内·笛卡尔《思维指南录》中的一段论述。
美国高考AST考试作文题
重点考察高中生从中学起就给自己列出读书计划，涉 及妇女计划、黑奴文学、南北战争历史等小说以及人物传 记……成为学生的必读物。
一个好的作文题具备的标准：
写作——写作是自由的、随意的，是自己生命历
程的再现，是撰写自己的生命史，是伴随人的一生 的重要的生存技能。
二.“开放式作文教学”之关键
关键——解放思想，相信学生 谁在写： 一个活泼的儿童生命个体在写。 为什么写：为了表达、为了交流，不是为了
评判，是用文字为生活拍照。 写什么：写自己对生活观察、对生命的感悟。 怎么写：怎么能把心里的感受真实地表达出
2016年中国部分高考作文题
2017年中国部分高考作文题
三.“开放式作文教学”的创新点
创新观点——阅读是基础 生活是源泉
兴趣是动力 思维是关键 表达是重点
创新内涵——
开放的理念 开放的思维 开放的内容 开放的情感 开放的表达 开放的文体 开放的范式 开放的评价
（一）开放的内容
1、把选材的自由还给学生
作文教学流派——
吴立岗—素描作文 张田若—分步作文 贾志敏、薛法根—生活作文 李白坚—快乐作文 杨初春—快速作文 滕昭蓉—童话引路 ……
张云鹰——开放式作文
一.“开放式作文教学”新理念
新理念——不是以考试为本，而是以学生生命的
表达、沟通，情感的流露、滋润为本，鼓励言论自 由，崇尚个性，重塑一种鲜活、灵动、自由、开放 的小学生作文文化。
开放式作文教学
全国优秀校长 正高级 特级教师 张云鹰
语文
育人使命——文以载道 教学使命——学科之母 文化使命——传承文明
开放式语文教学的创新价值
（一）教学理念上的创新
（二）教学体系上的创新 （三）教学方法上的创新
“开放式语文教学”的基本特征
一是打通了语文教学阅读、习作、口语交际内部通道；
❖ 1.以“听”促说读写：带着任务听一席话； ❖ 2.以“说”促听读写：回应对方说一席话； ❖ 3.以“读”促听说写：带着问题读一篇文； ❖ 4.以“写”促听说读：物质成果最后显现。
1.遵循学生对语文的认知规律。
（感知——理解——记忆——运用）（每个孩子的先天学习条件不同， 学习阶段发展各异：有的迅速，有的缓慢；有的前快（感知、理 解、记忆）后慢（记忆）；有的前慢后快；有的善于记忆，但不 善于运用；有的善于运用，但害怕记忆。）
2.追求无模之模 、方为至模。
（教学内容体裁不同ຫໍສະໝຸດ 认知顺序不同，方法不能一尘不 变。在教无定法 ，但有模式的基础上追求开放之模。）
来就怎么写。
欧美小学生作文： 自由空间大 自信意识强 想象力丰富 时空任意转换 强调信息处理 注重研究性 重视探究能力
五年级学生的研究报告
《你来自哪个国家？请写它的过去、现在与未来？》 《我心目中的美国》《我看人类文化的发展》 《小布什的税收政策对什么人有利？》 《中日甲午战争是何因造成的？》《我的家族史》 《你是否认为当时只有投放原子弹才能结束战争》
学写过哪些不同类型的信？呈现 范文; ２.讨论并归纳：感谢信的特点、 用途、格式及注意事项; ３.明确习作任务要求; ４.指导试写：汇报交流。
第二课时 5. 评议并修改习作：
a、格式是否正确？ b、感谢原因是？ C、感谢之情？ 6.誉抄作文，提交老师。
中美写感谢信的不同：美国写《感谢信》的教学 第一天情境：讨论、头脑风暴、确定要感谢的人和事； 第二天预写：交流写信的对象、具体事情、写信的动机、
目的。接触感谢信的格式； 第三天起草：感谢信的框架格式和要求； 第四天修改：对照检查单修改； 第五天完成：呈现与发表。
• 中国《写感谢信》的教学
第一课时 １.谈话导入，复习旧课（以前