高校小组工作在学校社会工作中的应用研究
小组工作介入民族高校大学生中华民族共同体意识教育的实践研究
小组工作介入民族高校大学生中华民族共同体意识教育的实践研究作者：马淑裴来源：《南北桥》2022年第06期[ 摘要 ]强烈的中华民族共同体意识对少数民族大学生的思想政治教育有很大的影响。
少数民族大学生的思想改善，对于提升中华民族共同体意识，保障民族团结，构建和谐的民族关系，促进民族团结发展，具有基础性作用。
在少数民族院校引入小组工作的价值观和方法，能帮助学生提高民族意识，创造性地探索民族院校民族共同体意识的多元化教学实践。
小组工作模式提高了学生对教育锻炼模式的兴趣，有效提高学生参与民族活动的积极性和中华民族共同体的意识。
[ 关键词 ]小组工作;民族高校;中华民族共同体意识;教育实践中图分类号：G64文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.06.037习近平总书记在党的十九大报告中指出：“铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。
”民族高校大学生在校期间除了自身需要掌握一门专业知识之外，高校还应对其进行思想教育，在思想层面，要帮助学生牢固树立民族意识，加强民族意识的情感支持和心理感知，形成正确的民族观、国家观，使之更好地投入民族地区的建设发展。
此外，报告还指出高校大学生群体铸牢中华民族共同体意识教育工作及实践路径探索与发展亟需提升，现有的教育工作模式是传统和僵化的，教学形式简单，内容死板，成效差。
在这样的背景下，笔者从思想政治理论课的教学实践入手，对团体工作的价值观和方法的引入进行了研究，以帮助少数民族学生更好地形成中华民族共同体意识，增强大学生的民族认同感和社区意识，探索大学生民族社区意识形成的教育实践新途径。
1 小组工作介入民族高校大学生中华民族共同体意识教育的必要性及理论依据1.1 小组工作介入民族高校大学生中华民族共同体意识教育的必要性民族高校大学生在铸牢中华民族共同体意识中发挥着至关重要的作用，也是民族院校培养人才的必然要求。
《小组工作》课程的教学思路及实践探讨
《小组工作》课程的教学思路及实践探讨摘要：小组工作作为社会工作专业重要方法，具有很强技术性。
《小组工作》课程是以学生体验式学习为重点的实践教学方式，实践了社会工作专业教育中所倡导的“行动中学习”的理念，把树立专业意识和培养专业素质作为贯穿课程始终的核心，并对该门课程中出现的问题，进行探索思考，提出解决办法:遵循一定原则；注意专业意识和素质培养；课程讲授形式要多样化；师生在小组实践中共同成长。
关键词：小组工作；实践教学；体验式学习；专业素质小组社会工作（以下简称“小组工作”）是社会工作三大方法之一，小组工作作为社会工作专业的必修课，学校在本科三年级上学期开设。
笔者在该课程教学过程中，结合社工专业特点、教学条件和学生的需求，进行了教学方法的探索，强调在实践中对此方法的掌握和熟练运用，取得了较好的效果。
一、实践操练是小组工作教学的重要方式社会工作是一门做的学问，小组工作又是应用性和技巧性的课程，尤其强调实践和应用，体现出在社会工作专业教育过程中所倡导的“行动中学习”的要义。
如果课程只是讲授基本概念、功能、类型和小组工作的发展历史，从概念到概念，书本到书本，学生就很难把握小组工作方法在实践中的价值、伦理和技巧。
笔者从2003年开始在教学中尝试小组实践教学。
在该课程第一次课就阐明每个学生都要参与小组实践，并鼓励大家思考和选择小组主题，带着疑问学习。
提出“作为小组领导者我要考虑的问题有哪些？如何拟定小组计划书？如何招募成员？如何考虑与小组工作专业价值、伦理有关的问题”等问题进行讨论，通过这种问题导向式的教学，激发学生学习热情和参与主动性，把握对小组工作的理念。
学校的小组工作课程为54学时，笔者在不同的班级采用过两种方式：第一种，课时分配是课堂讲授30课时，小组实践24课时。
先对小组工作的规范、价值观、伦理、模式、功能以及方法技巧有了初步认知后，再实施小组演练；第二种，课堂讲授和小组实践交替进行，理论讲授和小组实践各半。
小组工作课程的教学实践研究
（ １ ）学 生主体原则 。是 以学生 为主体 ，以学生为本 的教 学原则。调动学生学习的主动性 、 积极性 ， 钻研 的兴趣与热情 ， 给学生充分的阅读时间 、充分 的质 疑时间、充分 的思辨时 间、 充分的实践时间 ，充分体现学生是学习的主体地位 ，进而在教
师的指导帮助下 ，独立地感知 、思考 、学习 、理解 、提高 ，把 理论知识和操作技能内化为 自己的职场素质 与能力 ， 并能通过 主观努力 ，实现主体对外在事物和 自我 的超越 。 （ ２ ）平 等民主原则 。师生对课 堂各个要素 的调控在相互
超 前 的成功学 底蕴 。小 组工作 课程 的教学注 重践行科 学发展
观、 培养科学 与人 文教 育相 融通 的德 智体 美全 面发展的社会 工 作者 。在小组工作课程教学 中注重参 与实践体验 ，把大学教育 从 狭 隘的专业 教学领 域引 向现代科 学教育 与人文教 育相结 合 的和谐 发展教育观 ，真正实现科 学发展观统摄 下的全面推进 大 学 生综 合素质 的提高 ，使学 生在校期 间能有 机会尽早 接触社 会 ，了解社会 ，体验社会 ，为全面推进高校素质教育奠定坚实
理解的基础上 ，摒弃教师的权威 角色和我讲你 听的主从关系 ， 达到多维互动 、情境交融 、弘扬个性 、共 同影响 与提高 ，确保
教学效果与质量的统一。 （ ３） 相 互合作原则 。通过 学生间的合作学 习 ，开发 小组 智商是小组工作课程教学的一 项重要功 能。小组工作课程的教 学是以 目标 设计 为先导 ，以小组活动为基本 教学形式 ，以小组 团体成绩为评价标准 ，以全面提高学生的学习兴趣 ，形成学生 良好的心理品质和社会技能为根本 目标 的短 时 、高效 、低耗 、 愉快为基本品质的教学活动的统一 。 （ ４） 灵 活变通原则 。首先 是使 用教材 的变通 ，从培 养学 生能力的实际需要出发 ，确定处理教材 的力度 、深度 ，有选择 地补充理论知识与实操方法 ，不为教材所 囿。其次适 当减少面 授辅导时间 ，增加 以独立感悟为主 的实践训练时间 ，通过学生
“小组工作”方法在高校学生党建工作中的应用
小组 内容 相 识活动 １ 自 探 索游戏 ：我 的纯净水 ．戬 ２分 享体会 与感受 ．
１学 习 《 ． 党章 》部分篇章 ２讨论 党员标 准与学生党员角色 ． ３分享 ：我 离共产 党员有多远 ． “ 的人生彩虹” 生涯规划辅导 我
¨ｒ ’＿ ｝Ｌ Ｉ
剑 ＼■ ＿ ＇ Ｉ
将小组工作 的科学 方法引入学生党建工作 ，使党 建工作 的内容更实 际 、形式 更新 颖 、效果更 明显 。入
党积极分 子成长小组 的 目标是 ：１ 组员有 团队的认 ． 使
协 助下 ， 运用 有 目的的小组 经 验 ， 促进小 组成员 间互 动 与彼此成 长 的活 动 ， 可称 为成长小 组 。 都 但相对 于
维普资讯
“ 小组工作”方法在高校 ］ Ｌ 学生党建工作中的应用
口 魏 爽
摘 要：社会 工作作 为一种 专业 的助人 活动在 西方社会 已有一百年的历 史， 它致力于人
类基本 需要 的满足和发掘个人潜能 ，从 而最终 实现社会 的高度 融合。“ 小组工
求的群体， 他们有着共同的政治信仰——共产主义 ， 有 着共 同的政治诉求——加人 中国共产党 。
著名的小组工作专家 Ｔｏ ｅ 将小组分为六类 ：指 ｒ ｚｒ ｔ
滚滚而来 的信息化与全球化浪潮 以无与伦 比的巨 大力量将人类带进 —个崭新 的时代——知识经济时代。
知识 经济是人类 历史上迄今 为止一次最 伟大 的变革 ， 它不仅深刻地影响着人类的历史发展进程和人类社会 的生产 方式 ，而且也 极大地影 响着人们 的生 活方式 、 思维方式 和行 为方式 。 天大学教育 的环境与对象更 今
导和生活技巧小组 、 咨询小组 、 心理治疗小 组 、 支持和
服务——学习理念下的社会工作专业课程实践——《小组工作》课程亮点计划
（ 一） 课程 简介
目 前 ，国内出现了多种版本 的 《 小组工作》 教
材， 在 综 合 比较 国 内各 种 教 材 的 基 础 上 ， 我 们 选 用
小组工作是社会工作 的三大工作方法之一 ， 在 社 会工 作 中具 有 相 当重要 的地 位 。从 １ ９ ２ ３年 查 德 希首次在美 国西方储备大学开始讲 授小组工作课 程， 至今 ， 小组工作作为社会工作专业 的一门课程 已经有 ８ ８年 的历 史 。 目前 小 组工 作课 程所 用 的教 材主要可 以分为三个 大的体系 ： 一是 以威尔森《 社 会小组工作实务》 、 特雷克《 社会小组工作》 、 海伦 ・ 德莱佛《 小组讨论 中的辅导和学习》 、 特斯兰和理瓦 斯《 小组工作导论 》 等教材为代表的欧美系 ， 二是以 何洁云《 社会工作实践＿ ／ Ｊ 、 组工作》 （ 香港 ） 、 吴爱
学习 ， 学 生通 过 参 加组 织 周 全 的 活动 来 满 足 社 区 的 需要 。它 为 学 生提 供 关 怀他 人 的机会 ， 将 学 生 的 学 习扩 展 到 社 区 。一 是 强 调课 程 学 习 与 服 务 实 践 并
珍《 小组工作》 （ 香港 ） 、 李建兴《 社会小组工作》 （ 台 湾） 、 林 万亿《 团体工作》 （ 台湾 ） 等教材为代表 的港 台系 ， 三是 以刘梦《 小组工作》 、 吕新萍《 小组工作》 、
万江红《 小组 工作》 、 张洪英 《 小组工作 ： 理 论与实 践》 等教材为代表 的中国大陆系。中国大陆的小组
服 务— — 学 习 是 美 国 ２ ０世 纪 ８ ０年 代 中后 期
兴起 的教育理念和教育实践方法 ， 它将学业学习和 社区服务有机结合在一起 ， 十几年来发展迅速 。有 别 于课 外 活 动形 式 的义 工服 务 ， 服务 学 习与 学 术课 程紧密结合 。它将社 区服务与学术课程相结合 ， 注 重反 思 和培 养公 民责任感 。服 务学 习是一 种体 验式
试论成长小组在高校学生中的运用
试论成长小组在高校学生中的运用摘要：成长小组作为社会工作中常用的小组活动形式之一，由于其灵活性和可操作性较强，广泛运用于各类小组活动中。
作为正处于成长关键时期的大学生群体，他们在成长中将会面临各种问题，如不及时处理并加以引导，将有碍大学生的健康成长。
通过对大学生在成长中可能会面临的问题进行总结，将成长小组有针对性的运用于不同年级，引导组员（大学生）参与活动，通过体验和和观察，主动寻找问题的症结并寻求解决的方案，从而帮助组员（大学生）获得成长。
关键词：成长小组；高校；大学生成长小组是社会工作中常用的小组活动形式之一，它针对不同年龄段人的不同需求，设计独特的活动方案，运用小组工作的方法、技巧，引导小组成员在小组活动中互动，促使组员彼此建立关系，获得成长经验，并满足组员的需求。
成长小组之所以可以运用于不同年龄的人群，这是由于成长是一个终生的过程，在每个阶段都会遇到不同的问题，在解决这些问题的同时，个人也获得了成长。
在高校开展成长小组活动，是应对每个年级学生的不同需求而举行的，由于不同年级所面临的主要问题有所不同，因而成长小组在不同年级开展的活动也各有侧重。
一、成长小组的优势成长小组之所以能够在高校学生中开展并取得预期效果，主要是由于它具有以下优势。
第一，小组可以在多方面给成员提供重塑日常世界的机会。
小组就如同一个小社会，它是现实的翻版——小组内个体间的互动与他们在现实生活中的经历相似，通过与组内成员的互动可以学习其他成员处理某类问题的经验；另一方面，小组成员的多样性会带来成员间非常丰富的信息反馈，个体可以通过这些形形色色人的眼睛来全面地反思自己、了解自己；最后也是最重要的是小组通过各种形式的角色扮演和“重现”，可以为成员提供一个看待问题的新视角，利于组员发现问题并解决问题，从而有助于组员重塑日常生活。
第二，通过小组活动，可以推动小组成员积极的、投入的探讨个体的诸种问题，并可以获得归属感。
在小组活动中逐渐形成的凝聚力、归属感，使得成员可以在这种支持性的氛围中，大胆尝试各种行为方式，并将适用的行为运用到现实生活中去。
情绪抗逆力:小组工作介入大学生情绪管理的应用研究——以A高校社会工作服务项目为例
情绪抗逆力：小组工作介入大学生情绪管理的应用研究——以A高校社会工作服务项目为例
温欣
【期刊名称】《青少年研究－山东省团校学报》
【年(卷),期】2018(000)003
【摘要】本文分析了大学生情绪问题内隐性、持续性、阶段性和危害性的情绪特征.运用"情绪抗逆力"对大学生情绪问题成因进行分析,认为其根本原因在内在保护因子和外在保护因子与风险因子相互作用的失调.在应对情绪问题的过程中,大学生往往缺少积极的情绪管理.依据情绪问题的特征和原因分析,引入"情绪抗逆力"为核心的小组工作方法介入大学生情绪管理过程,构建积极、接纳的小组环境,通过建立同伴支持系统、掌握积极情绪管理意识和消极情绪恢复方法,提升大学生情绪抗逆力,构建积极情绪管理能力提升路径.
【总页数】6页(P22-27)
【作者】温欣
【作者单位】山东青年政治学院政治与公共管理学院山东济南250103
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于BOPPPS模型的高校心理健康课教学设计与运用——以《大学生情绪与情绪管理》为例 [J], 李玲玲
2.小组工作介入儿童情绪管理实务探析——以S社区“情绪魔法师”儿童成长小
组为例 [J], 王心凝
3.在高校学生管理工作中开展大学生情绪管理的实践创新研究——以江西中医药大学为例 [J], 陈静;乔信江;姚军营;
4.小组工作在提升大学生情绪管理能力中的应用研究——以\"倾听者行动\"活动为例 [J], 曹迪;陆众托
5.情绪抗逆力：小组工作介入大学生情绪管理的应用研究——以A高校社会工作服务项目为例 [J], 温欣;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高校社会工作专业课程案例教学模式探析——以《小组工作》课程教学实践为例
教育家斯宾塞说 ： 教育使人愉快 ， “ 要让一切教 育带有乐趣。 在案例教学中我们展示 了一个案例 ， ”
作专业的教学经验 ， 当前普遍认同的解决理 念与实
动、 典型的案例。如 《 小组工作》 与社会时事联系很
紧密， 就要平时留心近期国家 、 、 省 市发生的社会焦 点问题 ； 注国家政策法规的动态变化 ； 关 积极 收看 中央电视 台播出的固定栏 目的案例综述 ； 通过网络 查询 ， 阅读相关 的报刊 ； 经常到书店购买相关 的报 刊、 书籍。通过上述方式精心收集具体的典型案例 ， 以便准确把握社会发展动 向， 敏锐地捕捉现实社会 热点问题。 ２案例选取要注重针对性 、
新奇 的， 有利 于创设情境 的； 此外案例还应该恰当
的联系热点问题 ， 为紧随其后 的问题提供最大限度 的支持 。例如 ， 在进行 “ 社会 目标模式” 这一节的教 学时 ， 为了培养学生的社会责任感 、 社会意识和社
备学生。教师不仅要深入研究教学大纲 ， 明确教学 目的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要求 ， 突出教学重、 难点和解决关键问题 ， 还
学 内容。 ４ 案例选取要注重趣味性 、
２案例的分析与讨论 、 教师要创造 良 的自由讨论的气氛和环境 。教 好 师在讨论中要对学生进行引导 ， 案例讨论紧紧围 使
绕 中心展开。教师在讨论中不要直接表露 自己的观 点， 避免学生产生依赖思想。如果学生分析判断有
错误 ， 教师也不必立 即纠正 ， 而应有针对性地提出 问题 ， 使学生认 识到 自己错在 哪里 ， 自觉地 加以修
学生来分组讨论 ， 分析是与非。如例子 ： 现在我们对 某人说 “ 你吃下一只苍蝇 ， 给你一万元钱 。” 他会不 会吃呢？如果是绑匪对他说 ： 你吃下一只苍蝇 ， “ 否 则杀 了你的孩子。 结果又会怎么样呢？ ” 通过这种现
民办高校学生工作中应用社会工作方法探究
民办高校学生工作中应用社会工作方法探究民办高校学生工作是指在高校中对学生进行服务和管理的工作。
和公立高校相比，民办高校更加注重学生的个性化发展。
因此，民办高校学生工作必须应用社会工作方法，从整体出发，根据学生的特点和需要，开展有针对性的服务和管理工作。
首先，民办高校学生工作应用社会工作方法要注重个体差异。
不同的学生有不同的需求和特点，学生工作人员要根据学生的特点和需求，进行个性化服务和管理。
例如，有些学生宿舍卫生习惯不好，学生工作人员可以以小组为单位，与学生一起制定宿舍卫生计划，鼓励学生主动清理卫生死角，并在随时巡查的基础上，及时反馈和表扬卫生优良的宿舍，提升学生的自治意识和维护公共环境的意识。
其次，民办高校学生工作应用社会工作方法要开展社会工作手段。
社会工作手段不仅仅包括个体辅导和心理疏导，也包括组织策划、协调沟通、政策技术支持等多种形式。
例如，学生会是学生组织中的重要一员，学生会工作可以包括年度学生会计划制定、活动策划与推广、通过网络分享影像等。
政策技术支持包括诸如为实现与学校相关的活动目标而寻求资金支持等的服务。
最后，民办高校学生工作应用社会工作方法要注意政策法规的规范。
学生工作人员在服务和管理学生的过程中，要遵守相关法律法规，尊重学生的权益和意愿，避免擅自干涉学生的私人事务和行为。
同时，学生工作人员也应提供相关的指导和教育。
例如，有些学生对网络行为规范不理解，学生工作人员可以通过组织与他们的沟通，教授网络行为规范，协助退役者建立健康、规范的网络行为习惯。
总之，民办高校学生工作是建设性的事业。
要善于运用社会工作方法，把学生工作做得更好。
不断开拓创新，逐步探索出一套符合民办高校的管理模式，让学生工作人员更好地服务和管理学生，达到培养人才的目标。
“小组工作”方法在高校基层团建中的运用研究
“小组工作”方法在高校基层团建中的运用研究中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0014-02摘要：本文将“小组工作”方法运用到基层团组织的日常管理建设中，结合支持关系理论实现基层团组织人才培养以及激励机制的构建的目的，推动高校基层团组织的发展。
关键词：小组工作基层团建一、“小组工作”方法运用于基层团建可行性分析（一）“小组工作”方法特点“小组工作”方法作为社会工作的传统工作方法之一，全美小组工作协会在进行了大量的小组工作研究的基础上，将其定义为：小组工作是指经过训练的指导者应用团体动力学的知识和原理，通过小组活动，促进小组成员的交流，帮助小组成员获得新的经验，从而完成小组的既定目标。
{1}它通过一个群体环境，提供人际交往的机会以及一些有助于处理各种困扰的经验和知识，从而满足小组组员的需要。
小组工作强调将特点相似的服务对象组合成小组，以小组形式帮助服务对象解决困扰。
（二）应用于基层团组织建设可行性高校基层团组织的建设，实际上就是凝聚团员力量，在教育团员青年、培养团员青年的过程中实现组织建设目标，夯实基层团组织的基础，实现对于青年感召力和凝聚力的提升。
基于既定目标的相似性这一特点，在基层团组织建设中引入小组工作方法，将小组工作模式的原理运用于基层团建实务工作中，激发团员青年参与意识，通过集体活动环境的创造诸如团校、拓展训练等形式提供人际交往机会，在活动中实现理念的灌输和问题的解决。
在团组织建设中引入小组工作方法具有其存在的可行性和实用性等特点。
二、小组工作方法在基层团组织建设中应用研究小组工作方法在高校学生管理中的已经初步发挥其积极作用，例如华东理工大学和中国青年政治学院等高校在运用小组工作方法帮助大学生健康成长等方面取得成功。
基于人本主义理念的小组工作方法在高校基层团组织建设中的应用，结合基层团组织建设的目标方向实现对小组成员的培养。
小组工作方法建立的小组大致可以分为治疗小组、自我成长小组、训练小组、自助小组、分享小组、教育性小组、讨论性小组、任务性小组、家族性小组等。
学校社会工作的相关理论介绍与研究
添加标题
添加标题
学校社会工作将更加注重与家庭、 社区的合作，形成教育合力
学校社会工作将面临更多的挑战， 如学生心理问题、家庭问题、社会 问题等
汇报人：
注意事项：在进行案例研究时，需要注 意选择合适的案例，确保案例的代表性 和典型性，同时要注意保护研究对象的 隐私和权益。
发展趋势
学校社会工作逐渐受到重视，成为教育领域的重要组成部分 学校社会工作从传统的关注学生个人问题转向关注学生群体问题 学校社会工作从单一的心理咨询转向多元化的服务模式 学校社会工作从传统的面对面服务转向线上线下相结合的服务模式
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
目录
定义与内涵
学校社会工作：在学校环境中，运用社 会工作的专业知识和方法，帮助学生解 决学习、生活、心理等方面的问题，促 进学生全面发展。
基本概念：包括学生、家庭、学校、社区 等，以及社会工作、教育、心理学等学科 知识。
理论应用：在学校社会工作中，关注学生与学校、家庭、社区等环境的互动关系，以促 进学生的全面发展
理论评价：生态系统理论为学校社会工作提供了新的视角和方法，有助于提高社会工作 的效果和质量。
社会学习理论
理论来源：班杜拉 主要观点：通过观察和模仿他人行为来学习 应用领域：教育、心理治疗、社会工作等 理论意义：强调个体在社会环境中的学习和成长
问卷调查法：通过设计问卷来 收集学生对学校社会工作的看
法和需求
观察法：通过观察学生的行为、 态度、情绪等来收集数据ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实验法：通过设置实验组和对 照组来比较不同干预措施的效
果
行动研究法
概念：是一种以实践为基础的研究方法，旨在解决实际问题
探究式-团队联合-行动学习教学模式实践研究以社会工作专业为例
探究式-团队联合-行动学习教学模式实践研究以社会工作专业为例选择题目社会工作专业涉及广泛，对学生的能力要求较高，传统的教学模式已难以满足学生的学习需要。
因此，探究式-团队联合-行动学习教学模式成为许多高校社会工作专业教学改革的热点。
本文将在探究式-团队联合-行动学习教学模式基础上，分析其在社会工作专业中的应用、效果与启示。
研究内容一、探究式-团队联合-行动学习教学模式的特点探究式-团队联合-行动学习教学模式，是将课程内容与能力培养结合起来的一种教学方式。
它具有以下特点：1、探究式学习探究式学习是一种强调学生以主动的学习方式来探究问题的学习方式。
在探究式学习中，学生需要利用他们所掌握的知识，独立或者合作地思考并解决问题。
2、团队联合学习团队联合学习是指通过小组学习和合作学习的方式来促进学生的学习。
小组学习可以让学生在相互帮助和交流中，减少难度，加快掌握知识。
3、行动学习行动学习是一种强调行动和实践的学习方式。
在行动学习中，学生需要利用所学知识，实践经验，从实践中掌握、总结、创新并解决问题。
二、探究式-团队联合-行动学习教学模式在社会工作专业中的应用社会工作专业的培养需要具有身体力行能力、沟通与交流能力、人际关系处理能力和社会责任感等多方面的素质。
这一特点需要采用探究式-团队联合-行动学习的教学模式进行培养：1、探究式学习与案例分析相结合。
在社会工作专业教学中，课程需要以实际案例为出发点，进行实际操作、实地考察、社会调研等，结合本课程的理论知识加以分析。
2、团队联合学习和合作学习相结合。
社会工作专业注重团队意识，具有团队协作、互助、沟通和表达能力，因此采用小组探究和团队合作学习模式，有利于学生掌握和发展这些能力。
3、行动学习和实践教学相结合。
社会工作专业的学生需要经过实践到理论、再到实践的过程。
采用具有操作性、局部或全局性、灵活性的科学实验、社会实践、调研报告等教学方法，多方位的了解社会和身边的需求，积累解决问题的能力，注重个人成长和社会责任感的形成。
小组社会工作在学校的介入初探
许 枫
摘 要：学校是青 少年 学生 学习和生活最主要的场所 ，学生在校 的德 、智、体、关、劳的教 育是 学校的责任 所在 。但是传统 的教育 中 通常重智育而轻其它 ，青 少年 的偏差行为和心理健康问题成为一个令人 关注的 问题 。社会 工作是 近三 四十年兴起 的一种 助人 自助的工作 ， 小组社会 工作 （ 也称 团体工作 ）和个案工作、社 区工作一起并称社会 工作 的三 大工作方法 。小组社会工作在青 少年学生偏差行 为 、心理 的 矫 治 、学 习的指导、人 生价值观的形成 、健康人格的塑造 ，兴趣 爱好的培养 等方 面都 有 巨大的工作 空间。本文将 立足 于服 务教 育的 高度 ， 分 析 青 少年 学 生 的特 点 ，对 小组 工作 在 学校 的介 入 问题 进 行 探 讨 。 关键词 ：学校 ；小组社会 工作 ；介入 ；青 少年 学生 前言 当前我 国的社会工 作研究 学界 和教育界 ， 对 这一 问题 的相关 研究有几种情况 ：一是单独就小组 工作在学 校介人 的问题研究 比较少 ， 而更多的是把社会工作作 为一个整体进入教育领域来探讨 。但 是本人认 为任何理论的应用都应该 有一个细化 的过程 ，细化是运 用的前提 。学校 是一个 同龄群体 的聚集地 ，同质性 高 ，学校 社会 工作应 该考 虑这 个特 点 。二是单独研究小组工作或学校 学生工作 的论著 比较 多，而在这里我 们 的基本假设是 ：小组社会工作与学生 工作是 紧密相关 的。三是教育 界 从教育学 、心理学的角度对学生心理与行 为的研究层 出不穷 ，从社会 工 作方 向去研究却是一个空缺 。 所 以，本文根据 自己的理解 ，从社 会工作专业 的视角 ，以学校 为切 人点对 这一 问题作一些探讨 ，希望能引起社会 工作研究 界对这一 问题的 关 注 ，同时也希望对学校教育有一些实质性的启 发。 小组社会工作 小组社会 工作 （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ Ｗｏ ｒ ｋ ） 是通过个 人在各种 社 区机 构的 团体 中，借着小组 工作者 的协助 ，引导成员在小组活动 中互动 ，促 成成 员彼此建立关 系 ， 并 以个人 能力与需求为基础获得成长 的经 验，以达成 个人 、团体 、社区发展 的 目标 的一种工作方法 。 小组能够给小组成员提供一种 团体归属感 ，使其获得互助 合作的资 源解决 自身的问题 ，也培养 了 自 助 的能力 。实践证明 ，小组社会 工作在 危机后心理 、情绪 、行为 困扰 的恢 复 、发展 面对 问题 和解决 问题 的能 力 、矫治犯罪者和其他行 为偏差者 、培养人际交往 、各种 问题 的预防能 力 以及帮助成员学习如何改变环境 、运用小组 的力量解决 问题和协助成 员发展适应环境的社会价值体系等诸 多方 面都能发挥积极的作用。 小组社会工作在学校的运用是由来 已久的 ，这是 由小组 工作本身 的 特点和学校教育本身的需要所 决定 的。至于我 国的小组工作 进入校 园 ， 则只是近些年的事 ，所以 ，小组工作对学校 的介入任重 而道远 ，既是借 鉴外 国的经验 ，也应该探讨 出一 套符合 中国 国情 和教育特 点的模式来 ， 以更 好 地 服 务 于 教 育 。 二、我 国学校教育的特点 学校是培养社会 主义建设 事业 接班 人 的前沿 阵地 。随着社 会 的发 展 ，科技 的进步 ， 社会对知识 、对人才提出了更高的要求 。但 当前 有些 学校重智轻其它 的思想仍然存在 ，致使青少年学生在成长过程 中出现诸 多问题。青 少年犯 罪率 居高不下 、学 生心理健 康问题 、学 业压力 问题 、 偏差行为问题 ，这些都应该引起我们对学校教育的思考。 小组社会 工作 对学校 的介 入是现代 学校大量 班级教学 制度 的产物 。 长期以来 ，我国的学校实行单一 的班级教学制度 ，往往忽略 了教 育 中重 要的个别需要与生活指导 ，可能 导致各种严 重的社会 不适应症 。因此 ， 小组工作对学校的介入是班级教学制度 的有效补充 ，可 以有 效提高青少 年 学 生 的 综 合 生 存 能力 。 青少年学生生理上发育成长变化很快 。但是并未达 到成熟 ，社会不 良道德风气 、家庭因素等直接关 系到青少年学生 的健康 。我 们可以把青 少年学生的 问题进行一个归类 ：（ １ ） 变态人格 。主要引发 了一些恶性犯罪 案件 ，此类 当事人多有不 同程度的反社会 、反科学 的人格 取 向。（ ２ ） 心理 健康 问题 。有资料表明 ，中国 １ ８岁以下青少年 有一半 以上存在 不 同程 度 的心理健康 问题 。（ ３ ） 学业压力问题。青少 年学生 中大多数感觉来 自家 庭、 学校 、社会各方面 的学习压力过大 ， 有些 严重者会 引发许多 的心理 问题。（ ４ 】 涉性 问题 。一 些青少 年学 生因为 缺乏 这方 面 的知 识和 心理 准 备 ，在与异性交往 和一些涉性 的行为 中不知所措 ，从 而弓 ｌ 发 了一些 心理 问题。（ ５ ） 成长规划问题 。也 就是 人生 价值 观问题 。许多青 少年 学 生生 活 、学习没有 目 标 ，甚 至是没 有兴 趣 ，致 使整 天是 浑浑 噩 鼹，无所 事
小组工作课程实验环节的教学研究
小组工作课程实验环节的教学研究摘要】社会工作是一门应用性很强的学科，它的主要特点在于其实务性与操作性。
因此在教学过程中为学生提供机会进行实务操作训练是培养高素质社会工作人才的一个非常重要的环节。
由于小组工作课程是由理论知识与实验操作两部分组成，在课程的教学中除了强调基本理论、基础知识、职业伦理以及方法技巧外，更要加大力度提升学生的实务操作能力，熟练掌握并运用小组工作方法来为案主服务。
本文从小组工作课程的实验操作环节入手，探讨我校在小组工作课程教学中的现状及存在的问题，并提出相应对策。
【关键词】小组工作；课程实验；实务训练小组工作是社会工作的三大工作方法之一，与个案工作、社区工作相比较有自身的特色与优势。
小组工作既是一种过程也是一种手段，社会工作者通过有目的的小组活动及成员间的互动，协助人们预防和解决个人、家庭的问题，提升意识、挖掘潜能、学习新的知识或技能，改善成员的态度、人际关系，提升个体在实际生活中的适应能力。
因此，小组工作具有现实意义及实践性。
社会工作专业教育是实践性取向的教育，学生主要通过专业实务训练过程内化自己的社会工作价值理念，获得专业态度，积累实务经验，掌握专业知识和方法以形成专业能力，从而更好地为案主服务。
学生走向社会参与实际工作需要具备较强的实务能力，在培养社会工作专业的学生过程中对实务能力的提升显得尤为重要和迫切。
除需要讲授小组工作的基本理论知识、价值观和职业伦理、一系列方法与技巧之外，还需要加大力度培养学生的实务能力，将理论知识与实务相结合，对学生进行全方位的实务训练。
因此，小组工作课程实验就成为必不可少的重要的环节，是社会工作专业教育的一个核心内容。
为了更有效地提升学生的实务能力，本文对小组工作课程的实践环节进行如下思考。
一、我校现行小组工作课程实验的方式我校的小组工作的课程安排是一个学期的前九周为理论课程教学，后八周为实验室操作训练。
从目前实施的情况来看，这样的安排能让学生能得到较为有效的实务训练。
“互惠学习型小组”在社会工作课程中的应用——基于《社会研究方法》实践教学研究
“ 互 惠 学 习型 小 组 ＂ 在 社会 工作 课 程 中 的应 用
基 于《 社会研 究方法》 实践教学研 究
胡 莹
（ 郑州轻工业学 院政法学院 ，河南 郑州 ， ４ ５ ０ ０ ０ ２ ）
摘
要： 《 社会研 究方法》 课程在社会工作专业教育 中具 有重要地位 ， 但目 前该课 程的 改革仍 停
留在对传 统教 学方法的反 思与方法 的介绍 ， 而忽略 了社会 工作专 业及 学生的特点 ， 也缺 乏对改革成效 的实证研 究。从社会工作专业价值、 方 法出发 ， 将课程 纳入社会工作 专业
教 育体 系中考虑 ， 针对 社会 工作 专业 学生 的学科 背景 、 心 理特 点设 计“ 互 惠学 习型 小
组” 。通过实验法 与 Ａ Ｂ基线法测量 学生知识 掌握度 、 社会支持 度 、 人际 交往水平 的结 果发现 ， “ 互惠学 习小组” 有助于培养 学生 自我学 习能力、 实践操作 能力 ； 有助 于学生社 会支持 、 人 际交往水平提高 与 自我成长 ， 从 而有利于培养具有专业价值与 实践 能力 的社
● 基金课题 ： 河南省高等院校人文社会科学重点研究基地项 目“ 社会工作 职业化 与慈善 组织发展状 况研 究” （ ２ ０ １ ０一
Ｊ Ｄ— ｏ ｏ ６ ） ； 郑 州 轻 工 业 学 院 第 二 批 青 年教 师教 学 改革 与研 究重 点 项 目“ 社 会 研 究 方 法 课 程 体 系 改革 的研 究”
会 工 作理 论都 离不 开社 会研 究 。 虽然 已经 有很 多教 育 者 意识 到社 工 研 究 方
为５ ４ ＿７ ２学 时 ， 需 要 完 成 对研 究 方 法 的概念 与 原理 介绍 ， 系统学 习社会研究 的设计、 抽样、 测 量、 资料 收集 处理 以及 研 究 报 告 的 撰 写 等 内容 。 “ 互 惠学 习小组 ” 按 照 小 组 工作 理 念设 计 课 程 教 学环 节 ， 在 操 作 中 引 入参 与 式 的学 习 理 念 与 技 巧 。郑州 轻工业 学 院《 社 会研 究方 法 》 课程为 ５ ４ 学时， 为期 １ ８周 ， 具 有充 裕 的时 间完成 “ 互 惠 学 习小 组 ” 的设计 、 操 作 与 评估 。而且 ， 《 社 会 研 究
小组工作在解决新生适应问题中的作用研究
小组工作在解决新生适应问题中的作用研究摘要：作为高校学生工作重点之一，大学新生适应问题越来越引起学校、家庭和社会的重视。
从社会工作的视角出发，引入小组工作这一专业的方法来介入和解决大学新生适应问题，并且通过实验法有效地证明了小组工作在大学新生适应中的重要作用。
关键词：小组工作；大学新生；适应中图分类号：c916 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）17-0316-02大学新生的心理适应问题主要可以归结为环境适应性问题、学习问题、自我认知的矛盾、人际交往的困难、对未来期待的困惑。
经调查发现，”有16.8%的大学新生认为最烦恼的问题是对环境不适应，感到孤独和寂寞；54.4%的新生认为最大的困难是学习上不适应，心理压力大；还有28.8%的新生认为主要问题是人际关系不适应，感到同学之间、师生之间没有中学里那么融洽”。
这些问题使许多学生表现出不适应，甚至出现心理问题，严重影响他们的生活和学习。
一、文献回顾经查阅文献发现，近十年来我国关于“大学新生适应”的研究非常丰富，可见这一问题越来越受到学界和社会的关注。
在以往的研究中，学者们主要是针对问题的类型、原因和对策进行了广泛而深刻的探讨。
比较早的研究是湖北大学的吕素珍和程斯辉于2003年3月发表的一篇论文《大学新生适应问题初探》，他们认为“大学新生在适应这一转变过程中会在学习适应、人际适应、生活自理适应、学生管理方式适应、心理适应等方面产生诸多困难和问题”；而费卫在适应性问题的分类上加进了新的内容，即“上网时间的侵占和晚上睡眠时间的减少使得学生们户外活动相对减少，‘宅男宅女’增多，体能下降、‘郁闷’和‘迷茫’情绪增多”，这一现象是随着网络的发展和电脑的普及出现的新的适应问题，在原因上费卫归结为“高考制度和中小学的应试教育、成人教育的缺失以及社会风气的影响和就业压力”三点；2009年12月，刘猛发表了文章《大学新生适应问题与对策》，在这篇文章中他强调了心理的重要性，他主张要“积极开展大学生心理咨询工作”。
社会工作专业行动导向教学模式的探索与实践——以“小组工作”课实训教学改革为例
社 会工 作专业 学 生常抱 怨 大学期 间专 业学 习远
离社会 实践 ， 实务 能 力训 练不 足 ； 专业 教师 也常 感叹 实践教 学难 有 实效 。针对 此 ， 们 借 鉴 当今 职业 教 我
育 中较为先 进 的教 学模 式无 法 实 现 实 时有 效 指 导 和对 小
Ｖ０１ ０。 Ｏ ．１ Ｎ ．９
Ｓｅ ． ０ ２ ｐ ２ １
社 会 工 作 专 业 行 动导 向教 学 模 式 的探 索 与 实践
— —
以“ 小组 工作 ＂ 实训教 学 改革 为例 课
李彬彬
（ 重庆 第二 师 范学院 学前教 育 学院 ， 重庆 ４ ０６ ） ０ ０ ５
摘
要 ： 对 目前 高校 社 会 工 作 的专 业 特 点 和 教 学 中存 在 的 问题 ， 鉴 当 今 职业 教 育 中较 为 先 进 的 教 学 模 式 ， 索 该 专 业 “ 组 工 针 借 探 小
第 １ Ｏ卷 第 ９期 ２１ ０ ２年 ９月
西 南农 业 大学 学报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ０ ｏ ｔ ｗｅ ｔＡｇ ｉｕｌｕ ａ ｏ ｒ ａ ｆＳ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｔ ｒ ｌＵｎｉ ｅ ｓ ｔ Ｓ ｃ ａ ｃ ｅ ｃ ｉｉ ｎ） ｖ ｒ ｉｙ（ ｏ ｉｌＳ ｉ ｎ ｅ Ｅｄ ｔ ｏ
教学 组织 形式 改革 的灵 感来 自于 理论 学 习＿ 和 ２ ］ 继 续教 育 。行 为 导 向教 学 模 式 主要 通 过 体 验 式 小 组 、 与式观 察 、 参 即兴研讨 与现 场督导 ３ 学 习形式 种
相 结 合 的 方 式 来 组 织 教 学 ， 于 小 组 工 作 训 练 课 程 对 所 需 要 的 ４项 内 容 （ 接 受 个 人 治 疗 外 ） 有 所 涉 除 均
高校社会工作专业小组工作课程实验教学探索
On the Experimental Teaching of " Group Work" of Social Work Specialty in Colleges and Universities 作者： 苗春凤[1]
作者机构： [1]江西财经大学人文学院,江西南昌330013
出版物刊名： 内蒙古师范大学学报:教育科学版
页码： 118-124页
年卷期： 2019年 第7期
主题词： 小组工作;实验教学;大学生成长小组
摘要：�小组工作》实验教学应该以能力取向为教学目标,以参与式教学理念为指导,运用多元化的教学方法和技巧,提升师生互动,使学生成为主动的学习者。
实验教学的内容包括基础性实验教学和综合性实验教学。
基础性实验教学主要是帮助学生理解小组工作的理论、模式和价值观,练习小组工作的重要技巧;综合性实验教学主要是开展大学生成长小组,重点训练小组领导者带领小组的技巧。
实验教学可以培育学生的小组工作实务能力,弥合知与行的差距,积累大学生成长小组的案例,实现教学、实务和研究的整合。
AGIL模型下小组工作改善高校学生人际问题研究
AGIL模型下小组工作改善高校学生人际问题研究王沁郭晓蓓摘要：小组工作作为社会工作三大服务方法之一，与改善高校学生人际交往问题的目标非常契合，且在服务过程中，帕森斯的AGIL模型理论可为实际工作的开展提供非常具有价值的实践指导。
培养良好的人际交往能力不仅有助于高校学生自我人格的形成，而且对其更好地适应、融入社会有着重要的意义。
因此，本文将从帕森斯AGIL理论出发，运用小组工作理论模式，为改善高校学生人际交往问题提出可行性建议。
关键词：小组工作;帕森斯AGIL模型;高校学生;人际交往一、引言正如《交往的艺术》一书所说，“我们从关系中孕育，在关系中出生，在关系中生活”，良好的人际交往可以帮助我们更好地生活。
人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程，通过人际交往可以开始、发展并维持一段真挚、可靠的关系，促进个体的社会化发展，实现个体的社会化和人格成熟。
高校学生培养良好的人际交往能力不仅有助于自我人格的形成，而且对学生更好地适应并且融入社会有着重要的意义。
从社会工作专业的角度出发，小组工作作为其三大服务方法之一，与培养高校学生的人际交往能力在目标上是非常契合的，可以本着社会工作“助人自助”的专业理念，以关注每一个组员的发展为前提，以发展组员有效的人际交往能力为目标，让组员在小组中通过合作互助了解和认识人际交往能力，以及能够把这种意识内化为行动延续到日常生活当中。
二、AGIL模型的指导意义三、AGIL模型在小组工作改善高校学生人际交往中的应用互惠模式由施瓦茨创立，指小组工作为了满足成员的共同需要，将注意力集中于组员与组员之间的互动过程，通过社会行为的互动关系，来解决小组成员面临的问题。
互惠模式能够充分挖掘并发挥组员的潜能，有利于小组组员发挥主观能动性以及自我醒觉，达到转变意识和行为的目的，适合各个生命周期的个体。
本文主张的互惠模式小组工作有其独特的优势，将有共同诉求的高校学生组织在一起，在社会归属相互依存中协调关系、寻找共同点，通过成员间的相互影响而达到共同的目标，得到满足，从而提高个体对个人和社会整体的意识，增强小组成员对小组的认同感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
会工作是学校辅导体系的一个环节 ， 学校社会 工作与思想政治教 育工作者 级 ， 建立集体荣誉感 ， 更快地适应大学生 活。通过 组织集体户外 活动 ． 引 来 共同为学生提供服务。使 学生教育工作延伸到 家庭与社 区， 以把 握影响学 导新学互帮互助、 充分利 用资源 、 调整理想 与现 实差距 ， 帮助学生尽 快投入
的生 理 需 要 和 安全 需 要获 得 了满 足 ， 就 会 产 生 一 种 归 属 与 爱 的需 要 。 在 的 环 境 中不 断 发展 。 他
【 关键词】高等教育 高校 小组工作 学校社会 工作
目前 ， 高等教 育快速发展 ， 已进入大众化阶段 。在 网络化 、 息化 的时 员积 极参与其 中； 信 另一方面组 建的专 门小 组一般 都是 同质性小 组 ， 小组 成 代， 大学生的群体也发生 变化 ， 呈现 出价 值观 多元化 、 求多样 化的特点 。 员有高度的相似性 ， 需 这样不但形 成融洽 、 舒适 的氛围 ， 立成 员的 自信 ， 树 而 随着高校教 育的发展 以及高校教育管理模式的变化 ， 当代 大学生面临着许 且由于小组成 员有 共 同的 困惑 ， 有利 于推 动大 家形成 联盟 以共 同解决 问 多问题。面对 新的主观 、 客观条件 ， 传统 的思 想政 治教育 方式与简 单的心 题 ； 第三 ， 有利于社会工作者根据成 员们 的反馈进行效果 的评 估 ， 并不 断寻 理咨询并不能有效解决所有问题 ， 新的工作方式和管理服务 模式需适应 时 求创新 以更好地开展此项工作。所谓 因材施教 ， 此处 以学 生发展为本位 的 代的变化 ， 符合 高校发展 以及人才培养的 目标 。 学校社会 工作是指教育体系内的社会 工作实务 ， 它是社会 工作的一个 方面。学校社会工作最早起源于美国的纽约、 波士顿 等地 区。把社会工作 高校 小组工作模式正是一种很好的诠释 。
静 静 静
高校小组工作在学校社会工作 中的应用研究
◆ 路丽丽
（ 山东大学 பைடு நூலகம்
【 摘要】随着我 国高等教 育的发展、 高校教育管理模 式的转 变， 以及 学生群体特点的变化 ， 小组 工作 在学校社会工作 中得到初 步运用。本
文 从 理 论 层 面 阐述 高校 小 组 工作 的特 色和 优 势 ， 讨 了 高校 小组 工作 模 式 。 探
当代 的大学生具有 自己的个 性与价值观 ， 不仅需要在学校接 受文化知 为新生辅导员 ， 我相继在各个小 组 中参 加活动 ， 亲切地 与新生们 交流。在 识教 育， 更需要学着融入集体 、 社会 ， 高学生的综合素质 和能力。学校社 游戏 中使新生相互之间有 了进一步 的 了解 ， 提 结交朋 友， 能够 更好地 融入班
三 、 组 工 作 案 例 分 析 小
在高校学生中开展小组社会 工作 ， 其性质 可分 为社 交小 组、 按 服务 或
的原则、 方法与技术运用到学校环境 中 ， 成学校 、 促 家庭和社 区之间的协调 志愿者小组 、 兴趣小组、 意识提升 小组 、 育小组 、 教 成长小 组、 社会 化小组 、 合作 ， 协助 学校形成“ 与 “ 的 良好环境 ， 教” 学” 引导学 生寻 求个 别化 和生活 自主和互助小组、 社会行动小组等 ， 社会 工作 者可根 据不 同的 目标 建立 与 化的教育 ， 并学 会适应 现在 与未来 生活 的能 力。高校 小组工 作是 一种融 之相应 的小组 。在小组工作中引入 团体 咨询的一些方法 与技 巧 ， 小组成 员 “目的理性与价值理性、 效率与平等 ” 为一体 的工作 方法。那么小组工作又 在彼此互动 中通过小组动力达到 改变的 目的 ， 其改变 的结果 是持久而有效 如何在 学校社会工作 中开展呢？本 文结合 高校社会工作 的现 实， 以及 山东 的。以下为 山东大学材料科 学与工程学院 的小组工作案例： 大学材料科学与学院小组工作的实例 ， 以研 究小组工作在学校社 会工作 中
生的思 想品德 、 习成绩及其行为模式 的社 会成 因， 学 并充分利 用社会资源 ， 到 多姿 多彩的大学生活中。 在学校 、 家庭 、 社区之间建立有效 的学生工作网络。 自２ Ｏ世纪 ７ Ｏ年代 以来 ， 小组工作这一方法在学校社 会工作 中得到广
案 例 二 ： 期 学校 团 队意 识 训 练 与 提 升 课 程 暑
的应 用 。
一
案例一 ： 新生团体 辅导
在 ２０ ０ ９年 新 生 团体 辅 导 中 ， 过 开 展 小 组 活 动 进 行 沟 通交 流 。活 动 共 通
、
高校小组工作在学校社 会工作 中的应用背景
包括 “ 循环沟通” “ 、 你喜欢我吗” “ 、 团队节奏 ” “ 、 突围闯关 ” 四个环节。作
通过综合考虑 ， 从材料学 院本科 ２ ０ ０ ８级 中挑选 了 ４ ０名优秀学 生作 为
泛应用 。小组工作是在工作者的协调下 ， 或通过小 组情境与小组互 动实现 迎新志愿者 ， 并在暑期学校进行 了为期一周 的团队意识培训 。同学 们均制 娱 乐、 教育与治疗的 目标 ， 或通过共 同努力达成社 会行动 ， 对小组成 员个 体 作个人名片 ， 以增强相互 之间的 了解。在培训 教室设 有专 门信 箱 ， 间大 期 的改变起到促进作用。在这种背景下 ， 高校小 组工作就成为我 国高校服务 家可将 自己对同学的鼓励或赞扬 以信件 的形式 进行表达 ， 以增强 同学们 间
的一 种 可 能 的选 择 。
的感情 ， 加深相 互间的友谊。通过开展“ 冰” 破 游戏 、 蜘蛛 网游 戏、 气球城堡 等活动 ， 在理论 学习的基础上 ， 让同学们在实践 中体验 团队合作意识 ， 高 提
二、 以学生发展为本 位的高校小组工作模式
马斯洛需要层次论认 为人具有归属与 爱的需要。他 认为 ， 假如一个 人 团体 协作能力 ， 强人 际沟通 能力等综 合素质 ， 增 让学生 在小组 工作与配 合