二年级下册角的认识
二年级下册数学教案：认识角
认识角
一、教学目标：
1、了解什么是角
2、学习如何度量角
3、学会用尺子或量角器量角
二、教学内容：
1、角的定义和性质
2、度量角的方法
3、用尺子或量角器量角
三、教学过程：
1、导入
教师拿出一个圆形的扇形，让学生自由拿取。
引导学生探究扇形的性质，为学习角的定义和性质打下基础。
2、学习角的定义和性质
引导学生观察图形，解释什么是角。
让学生通过实验，发现角的性质：即角的大小不变，而角的两条边的长度和位置改变不会影响角的大小。
告诉学生，根据角的大小可分为三类：钝角、直角和锐角，它们的范围分别是180度、90度和小于90度。
让学生通过图形认识这三种角。
3、学习如何度量角
介绍角度的度量单位——度。
告诉学生：一周360度，一度为一周的1/360。
教学生如何用圆规度量角。
让学生练习量坚果盒子等小物体的角度，通过多次练习，学会度量角度。
4、用尺子或量角器量角
教授使用尺子或量角器测量角度的方法，引导学生实际操作。
让学生自行取得任意图形，利用尺子或量角器测量角度，检验测量结果是否正确。
五、课堂小结
本课时主要以讲授的形式引导孩子认识角。
在学习角的定义和性质时，学生通过实验和探究，清楚了解到不同类型的角，以及角大小的不变性，为后续的学习打下了基础。
同时，在掌握度量角的方法时，通过多次练习，学生掌握了如何使用尺子或量角器来测量角度，并能够检验测量结果是否正确。
以本课时为基础，学生在后续的学习中，能更好地理解角的概念和属性、掌握角的度量方法、熟练应用于解决问题等。
小学二年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思
【导语】⾓在⼏何学中，是由两条有公共端点的射线组成的⼏何对象。
这两条射线叫做⾓的边，它们的公共端点叫做⾓的顶点。
⼀般的⾓会假设在欧⼏⾥得平⾯上，但在欧⼏⾥得⼏何中也可以定义⾓。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级数学《⾓的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级数学《⾓的认识》知识点 ⼀、认识⾓ 1、⾓的特征：⼀个顶点，两条边（直的） 2、⾓的⼤⼩：与两条边叉开的⼤⼩有关，与两条边的长短⽆关。
3、⾓的画法： （1）定顶点。
（2）由这⼀点引⼀条直线。
（3）画另⼀条边（直⾓时，⽤直⾓边对准画好的⼀条边后，沿着另⼀条直⾓边，画线） ⼆、⾓的分类： 1、认识直⾓：直⾓的特点， 2、认识锐⾓和钝⾓：锐⾓⽐直⾓⼩，钝⾓⽐直⾓⼤。
3、会⽤三⾓尺来判断直⾓、锐⾓和钝⾓：吧三⾓尺上直⾓的顶点与被⽐较⾓的顶点重叠在⼀起，再将三⾓尺上直⾓的⼀条边与被⽐⾓的⼀条边重合，最后⽐较三⾓尺上直⾓的另⼀条边与被⽐⾓的另⼀条边，线上为直⾓，内为锐⾓，外为钝⾓。
4、画直⾓、锐⾓和钝⾓。
【篇⼆】⼩学⼆年级数学《⾓的认识》教案 教学内容： 新课程标准试验教科书⼆年级数学上册第39页例1。
教学⽬标： 1、结合⽣活情境及操作活动，使学⽣初步认识⾓，知道⾓的各部分名称，初步学会⽤尺⼦画⾓。
2、丰富学⽣对⾓的直观认识，培养学⽣的空间观念。
3、使学⽣能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重难点： 1、使学⽣初步认识⾓，知道⾓的各部分名称，初步学会画⾓。
2、初步学会⽤尺画⾓，理解⾓的⼤⼩。
教学过程： ⼀、导⼊ 1、猜图游戏 上课之前我们先来做⼀个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出⽰图形） 预设：⽣：三⾓形。
师追问：你是怎么猜出来的？ 教师再出⽰另⼀个图形，露出其中⼀个⾓让学⽣猜测。
预设：三⾓形、正⽅形、长⽅形…… 师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？ 2、揭⽰课题 师：原来⼩朋友是根据图形上的⾓来猜的。
二年级下册数学教案7.1认识角：基础概念与认识角的方法
本次数学课的主题是“认识角：基础概念与认识角的方法”。
通过该课程的学习，我们将掌握角的基础知识、角的认识方法和应用。
在认识角方面，我们会一步步地了解角的概念、分类和度量方法。
下面，让我们一起来学习本次课程的主要内容。
一、角的概念角是由两条射线共同确定的一个平面图形部分。
其中，射线称为角的边，它们的汇合点称为角的顶点。
角用大写字母表示，如∠ABC。
在角中，这两条射线成为角的两条边，其中一条称为始边，另一条称为终边。
例如，如下图所示，∠BAC是以A为顶点，以AB和AC为边的角。
图1：角的概念二、角的分类角根据其大小及其他特征可以分为以下几类：1.锐角：角的度数小于90度。
例如，如下图所示，∠ABC为一个锐角。
图2：锐角2.钝角：角的度数大于90度但小于180度。
例如，如下图所示，∠ABC为一个钝角。
图3：钝角3.直角：角的度数等于90度。
例如，如下图所示，∠ABC为一个直角。
图4：直角4.周角：周角是固定顶点，始边和终边不同的角，其度数等于360°。
例如，如下图所示，∠AOB和∠AOC是周角。
图5：周角三、角的度量方法角的度量方法是用度来衡量角的大小。
常用的角度量单位是度（°）。
一个完整的角的角度量为360度。
如果一个角的度数小于360度，它就是不完整的角。
在图形中，我们通常用直角符号∠ 来表示角。
一个角的度数就是从始边旋转到终边的量度。
例如，如下图所示，∠ABC的度数为50度。
图6：角的度数四、认识角的方法认识角的方法有以下几个：1.用直角器和分度器测量角的度数。
我们可以用直角器和分度器来测量角的度数。
将直角器的一个尖端放在角的顶点上，将另一个尖端沿着始边旋转，找到与终边相交的位置。
从直角器的度数刻度上可以读出该角的度数。
2.用计算器或计算器软件进行计算。
我们也可以使用计算器或计算器软件来计算角的度数。
我们只需要输入始边和终边的坐标，就可以得到角的度数。
3.用比较法测量角大小。
小学二年级数学《角的认识》教案
小学二年级数学《角的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的初步认识》教案
《角的初步认识》教案角的初步认识教学设计篇一[教学内容]义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》二年级下册。
[教学目标]1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各部分名称。
2、通过观察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
3、在折一折、动手做的过程中学会做角；通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角4、培养学生的观察能力，动手操作能力。
5、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
[教学重点]1、认识角，知道角的各部分名称。
2、会准确地画角。
[教学难点]理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
[教学过程]一、创设情境，导入新课请同学们看上的画面：校园的一角。
谁来说说校园里有什么？操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今天要学习的新图形——角。
老师手上拿着的三角板（抽象出三角板上的三个角），形状像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一起来认识角。
（板书：角的初步认识）[评析]情境导入抓住了二年级学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的氛围。
二、引导探究，学习新知1、联系实际，找角。
师：在这幅校园图里有好多这样的角，你能找一找吗？让我们比比看，谁有一双明亮的眼睛。
（请学生自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等）[评析]让学生以小组为单位从图片中找出角，充分体现了教学的民主性，让学生在课堂上畅所欲言，给学生均等的参与机会。
让学生通过观察从现实个发现角、认识角。
2、初步感知，正确指角。
（1）出示剪刀、吸管和水管的图片。
这些平时用的实物中有角吗？谁来指指？它们都有什么特征呢？（2）从实物中剥离出角的几何图形。
如何把水管上的角画下来，会是怎么样的呢？请你们闭上眼睛想一想，也可以用手比划比划，看看角什么样子的。
然后老师在黑板上把这些角画出来。
二年级下册数学教案-《角的初步认识》苏教版
二年级下册数学教案《角的初步认识》苏教版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领孩子们学习苏教版二年级下册数学的第一章——角的初步认识。
我们将通过学习角的定义、分类和基本性质，让孩子们能够识别各种角，并理解角的大小比较。
教学目标：1. 知识与技能：让孩子们能够准确地识别和命名各种角，理解角的大小比较方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作和思考，培养孩子们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发孩子们对数学的兴趣，培养他们积极思考、合作学习的好习惯。
教学难点与重点：重点：让孩子们能够准确地识别和命名各种角，理解角的大小比较方法。
难点：让孩子们能够通过观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教具与学具准备：教具：课件、实物模型、角的大小比较工具。
学具：每个孩子准备一张纸、一把剪刀、一些彩笔。
教学过程：一、情境引入（5分钟）1. 让孩子们观察教室里的物品，找出有角的地方，并试着说出角的名字。
2. 展示一些角的大小不同的实物，让孩子们观察并说出它们的名字。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 讲解角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 演示角的大小比较方法：通过观察两边叉开的大小，判断角的大小。
三、实践操作（10分钟）1. 让孩子们用剪刀剪出一个角，然后用纸折出不同的角。
2. 让学生们用彩笔在纸上画出各种角，并标出它们的名字。
四、例题讲解（10分钟）1. 出示一些带有角的图形，让孩子们识别并说出角的名字。
2. 讲解一些角的大小比较的题目，让孩子们通过观察和思考，得出正确的答案。
五、随堂练习（10分钟）1. 让孩子们完成一些关于角的大小比较的练习题。
2. 让学生们相互检查答案，讨论解题方法。
六、板书设计（5分钟）1. 在黑板上画出各种角，并标出它们的名字。
2. 用箭头表示角的大小比较方法。
作业设计：1. 请孩子们回家后，找一找家里的物品，找出有角的地方，并试着说出角的名字。
二年级下册数学教案-7.1角的认识(直角、锐角、钝角)丨苏教版
二年级下册数学教案7.1 角的认识（直角、锐角、钝角）丨苏教版当我站在讲台上，面对着二年级的孩子们，我满怀期待地开始了今天的课程——角的认识。
一、教学内容今天我们要学习的教材是苏教版二年级下册的数学，主要内容是第七章第一节——角的认识。
我们将要探讨直角、锐角和钝角的特点和区别。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解并掌握直角、锐角和钝角的定义，能够识别各种角，并能够用语言描述它们的特点。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们能够识别和区分直角、锐角和钝角。
难点是让孩子们理解角的度量单位，并能够用度量单位来描述角的大小。
四、教具与学具准备我准备了一些实际的角模型，包括直角、锐角和钝角，还有一些量角器。
孩子们需要准备一把量角器和一张白纸。
五、教学过程我先用一个实际的情景引入，拿着一个直角的模型，问孩子们这个角是什么角。
然后我再拿着一个锐角的模型，问孩子们这个角是什么角。
我再拿着一个钝角的模型，问孩子们这个角是什么角。
在孩子们掌握了如何识别各种角之后，我会给他们一些随堂练习题，让他们在纸上完成。
我会及时批改他们的答案，并给予反馈。
六、板书设计我在黑板上画了一个大的直角，旁边写上“直角”；然后画了一个大的锐角，旁边写上“锐角”；画了一个大的钝角，旁边写上“钝角”。
七、作业设计作业题目：请孩子们用量角器和白纸，量一量并画出直角、锐角和钝角。
答案：直角是一个90度的角，锐角是小于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对角的概念有了更深入的理解，他们能够识别和区分直角、锐角和钝角，并且能够用度量单位来描述角的大小。
但在课堂上，我还需要更多地引导孩子们主动参与，提高他们的积极性和主动性。
对于拓展延伸，我计划在下一节课中引入角的度量，让孩子们学习如何用度量单位来度量角的大小。
重点和难点解析让孩子们自己动手量角和画角是一个关键的步骤。
这个步骤不仅能够巩固他们对直角、锐角和钝角的识别，还能够培养他们的观察能力和动手能力。
二年级下册《角的初步认识》教案
二年级下册《角的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察周围事物，发展学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 让学生通过观察生活中和实物中的角，初步认识角。
2. 让学生通过实际操作，体验角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生初步认识角，知道角的特征。
2. 教学难点：让学生理解角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和角模型，认识角。
2. 采用操作实践法，让学生通过实际操作，体验角的大小与角的两边叉开的大小有关。
3. 采用合作交流法，让学生在小组内交流自己的认识和体验，共同完成学习任务。
五、教学过程：1. 导入：通过实物展示或图片，引导学生观察生活中的角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍角的定义，让学生初步认识角。
3. 实物展示：展示各种实物中的角，让学生观察、认识角。
4. 实际操作：让学生自己制作角模型，观察角的大小与角的两边叉开的大小有关。
5. 小组交流：让学生在小组内交流自己的认识和体验，共同总结角的特点。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
7. 课后作业：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组交流活动等方面，评价学生对角的初步认识程度。
2. 关注学生在学习过程中的思维过程，鼓励学生积极思考、主动参与。
3. 注重学生空间观念的发展，培养学生的观察能力和操作能力。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的教学方法，是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学内容是否符合学生的实际需求，是否需要调整。
3. 反思教学评价方式，是否全面、客观地评价了学生的学习情况。
二年级数学角的认识教案(集锦9篇)
二年级数学角的认识教案（集锦9篇）二年级数学角的认识教案第1篇教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1、呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力最好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角最多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2、结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
二年级下册数学教案-《角的认识》北师大版(2023秋)
举例：教师演示量角器的使用方法，学生跟随操作，逐步掌握角的度量技巧。
（3）解决图形设计等。
难点解析：将理论知识应用于实际问题中，需要学生具备较高的思维能力和实际操作能力。
此外，在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了很多有趣的观点和想法。但在分享成果时，有些孩子表达不够清晰，可能是因为他们对角的知识的理解还不够深入。在以后的教学中，我要注意多鼓励学生表达自己的观点，并指导他们如何清晰、有条理地陈述。
在解决实际问题部分，我尝试将角的度量与生活情境相结合，让学生在实际操作中运用所学知识。从课堂反馈来看，这种方法受到了孩子们的欢迎，他们乐于将所学知识应用到生活中。但我也发现，有些孩子在将理论知识转化为实际操作时，仍显得有些吃力。这说明我在这一环节的教学还需要进一步加强，让学生在日常生活中多观察、多思考，提高他们的实践能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“角在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.培养学生观察、分析、抽象和概括能力，通过对角的定义、分类和特性的学习，使学生能够理解和运用角的概念。
2.提升学生空间观念，通过角的画法和大小比较，培养学生的空间想象力和视觉辨识能力。
3.增强学生解决问题的能力，将角的度量应用于实际情境中，让学生在实际问题中发现角的应用价值，提高数学应用意识。
二年级下册数学教案-角的初步认识-苏教版
二年级下册数学教案角的初步认识苏教版重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
角的定义和分类是学生理解角的基础，角的度量方法以及角的应用是学生能够将理论知识应用于实践的关键。
我对学生操作能力和问题解决能力的培养也是非常重要的。
一、角的定义和分类角的定义是由一点引出的两条射线所围成的图形。
这个定义对于学生来说可能有些抽象，因此我需要通过教具和图片来帮助学生直观地理解角的特点。
我会让学生观察教室里的角，如黑板角、桌角等，引导他们发现角的存在。
然后，我会用度量角器和三角板来展示各种类型的角，如锐角、直角、钝角，并让学生亲自动手测量各种角的大小，并记录。
二、角的度量方法角的度量方法是使用度量角器来测量角的大小。
这个方法对于学生来说可能有些复杂，因此我需要教授度量角器的使用方法，并让学生亲自动手测量角的大小，以加深他们的理解。
在测量过程中，我会引导学生注意度量角器的摆放和读数方法，确保他们能够准确地测量角的大小。
三、角的应用角的应用是解决实际问题，如计算角的和差。
这个部分是学生能够将理论知识应用于实践的关键。
我会给出实际问题，如计算两个角的和差，让学生运用角的知识解决问题。
在这个过程中，我会引导学生思考如何将角的知识应用于实际问题中，并指导他们进行计算。
四、学生操作能力和问题解决能力的培养我对学生操作能力和问题解决能力的培养是非常重要的。
因此，在教学过程中，我会组织学生进行实践活动，如测量角的大小和计算角的和差。
这些活动不仅能够帮助学生巩固理论知识，还能够提高他们的操作能力和解决问题的能力。
总的来说，角的定义和分类、角的度量方法、角的应用以及学生操作能力和问题解决能力的培养是本节课的重点和难点。
通过对这些部分的详细讲解和实践，我相信学生能够更好地理解和掌握角的知识，并能够将理论知识应用于实际问题中。
教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学教材，主要涉及第二章第四节“角的初步认识”。
小学二年级数学下册角的认识(详细介绍“材料”共9张)
第1页，共9页。
教学目标
1、结合生活情景认识角，知道角的各局部名称，会用不同的 方法和材料做出角。
2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角 的大小，在探索角的大小比较的过程中，开展数学思考能力。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程 中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创 新意识。
1
2
记作： 1
读作： 角 1
第7页，共9页。
判断：下面图形是不是角，如果是画 ？ 不是画 ，并说说为什么？
(1) ( )
(2) ( ) (3) ( )
(4) ( ) (5)哪个角大，哪个角小？
角的大小
与张口的大小有关， 与两边的长短无关。
第9页，共9页。
1、结合生活情景认识角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料做出角。
判小物(猜4)断学体一(1： 二 外 猜❖、下年表：结)面级下合图数面生形学哪活同是下个情不册角景桌是角大认互角的，识，认哪相角如识个，比果角知是小一道画？角比的，各局？看部谁名称摆，得会用好不。同的方法和材料做出角。
第6页，共9页。
第2页，共9页。
找一找
我们的
周围哪些
物体外表 有角？
第3页，共9页。
第4页，共9页。
什么叫角？
❖ 角由一个顶点和两条直直的边组成
第5页，共9页。
动手做做
❖❖❖ 请用两小根棒 (角不角有猜同(2猜小教判同小(3(不物(物猜2小41331、 、、)))))由是由角一桌一学学断桌学是体体一学(((((在在 在一 画 一 ？ 猜 互 猜 二 目 ： 互 二 画 外 外 猜 二操创 操个个：相：年标下相年表表：年作造 作)))))顶顶下比下级面比级下级活性 活，，点点面一面数图一数面数动使 动并并和和哪比哪学形比学哪学中用 中说说两两个，个下是，下个下体工 体说说条条角看角册不看册角册验具 验为为直直大谁大角是谁角大角感 和感什什直直，摆，的角摆的，的知材 知么么的的哪得哪认，得认哪认角料 角？？边边个好个识如好识个识有来 有组组角。角果。角大制 大成成小小是小小作 小？？画？，角 ，会和 会用比 用？多较 多种角 种方的 方法大 法来小 来比的 比较过 较角程 角的中 的大， 大小体 小，验 ，在解 在探决 探索问 索角题 角的策 的大略 大小的 小比多 比较样 较的性 的过， 过程 培程中养 中，学 ，开生 开展的 展数动 数学手 学思实 思考践 考能能 能力力 力。和 。创新意识。 ❖ 摆角 教学目标
角的初步认识(教案)苏教版二年级下册数学
教案：角的初步认识一、教学目标1. 让学生初步理解角的概念，知道角的各部分名称。
2. 培养学生观察、操作、概括能力，能够在生活中找到角。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学内容1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的各部分名称：顶点、边、角度。
3. 角的初步认识：锐角、直角、钝角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解角的概念，掌握角的各部分名称。
2. 教学难点：区分锐角、直角、钝角。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪。
2. 学具：三角板、量角器、剪刀、彩纸。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注角的存在。
2. 新课：讲解角的概念、各部分名称，让学生观察、操作、概括。
3. 实践：分组讨论，让学生在学具中找到角，并区分锐角、直角、钝角。
4. 巩固：通过练习题，巩固学生对角的认识。
6. 作业布置：布置与角相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的概念、各部分名称。
2. 锐角、直角、钝角的区分。
3. 课后作业。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中有哪些角，并尝试区分它们。
3. 用彩纸剪出不同类型的角，并粘贴在课本上。
八、课后反思1. 学生对角的概念、各部分名称的掌握程度。
2. 学生能否区分锐角、直角、钝角。
3. 教学过程中，学生的参与度、互动情况。
4. 对教学方法的改进，提高教学效果。
5. 对作业设计的调整，更好地巩固所学知识。
6. 对学生个体差异的关注，提高教学针对性。
7. 对教学资源的利用，丰富教学手段。
8. 对课堂氛围的营造，激发学生学习兴趣。
9. 对教学目标的达成，提高教学质量。
10. 对自身教学能力的提升，不断优化教学过程。
重点关注的细节：教学过程一、导入导入环节是激发学生兴趣、引起学生注意的重要步骤。
在本节课的导入中，可以通过展示一些生活中常见的含有角的物品，如剪刀、书本、三角板等，让学生初步感受到角的存在。
二年级数学角的认识
二年级数学角的认识
二年级数学中，学生开始接触和认识角的概念。
以下是二年级数学中关于角的认识内容：
1. 角的定义：角是由两条边共同确定的一段平面。
2. 角的构成：角由顶点和两条边组成，其中顶点是角的起点，两条边为角的两条边界。
3. 角的度量：角可以用度数来度量，通常用角度符号“°”表示。
4. 角的分类：角可以分为锐角、直角和钝角。
锐角指的是角的度数小于90°，直角指的是角的度数等于90°，钝角指的是角
的度数大于90°。
5. 角的比较：可以通过比较角的度数来确定角的大小关系，角的度数越大，角就越大。
6. 角的衡量：可以使用直尺或量角器来测量角的度数。
7. 角的绘制：可以使用直尺和画折纸等工具来绘制角。
8. 角的应用：角在日常生活、建筑设计、地理导航等方面都有广泛的应用。
例如，通过理解角的概念，可以帮助解决方向问题。
以上是二年级数学中关于角的基本认识内容，通过学习和实际操作，学生可以进一步加深对角的理解和应用。
小学二年级数学《角的认识》教案优秀6篇
小学二年级数学《角的认识》教案优秀6篇《认识角》课后的教学反思篇一教材是数学知识的载体，是学生在教学活动中的认识对象，是教师进行课堂教学的依据。
本节课我在尊重教材的基础上，紧紧围绕教学的重、难点，打破教材的局限，重组教学材料，使教材变得生动活泼，激发了学生自主探索的兴趣。
1．结合生活情境，体会数学与生活的联系。
俗话说：“万事开头难"。
开课伊始，我使用游戏“摸圆形”教学手段引入新课。
利用这一情境，引出新课内容-角的学习，体现了“教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会”这一精神，然后与生活经验紧密结合，找生活中的角，自然过渡到新课教学。
尤其是由生活中的角引出数学中的角这一环节的处理上，既符合学生的认知规律，又适应于几何图形从立体到平面的知识体系。
2．利用卡通情境，让学生在趣中悟、乐中学。
“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
”这是国标本实验教科书的一个特点。
兴趣是最好的老师，以卡通动物带领闯关为主线设计教学活动。
在卡通动物的带领下，一步步展开教学，课堂上学生始终乐此不疲、兴趣盎然，整个数学活动充满童趣，学生在趣中悟、在乐中学。
3．安排自主活动，让学生在动中悟、做中学。
学生是学习的主人，在每一个教学环节上我都让学生唱主角。
使学生真正成为学习的主体。
这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。
《认识角》教学反思篇二相丽老师的《认识角》一课是在学生对角的认识有一定的生活经验，在日常生活中经常接触角的基础上进行教学设计的教学中，相丽老师较好地利用了这一点，充分调动了学生已有的生活经验，促使学生主动探索。
本节课在设计上主要有以下几个特点：1、创设生活情境，激发学习兴趣。
相丽老师抓住了低年级学生的年龄和心里特征，上课一开始就运用富有生活趣味的谈话导入，激发学生学习的热情，调动了学生学习的积极性。
二年级数学角的认识教案6篇
二年级数学角的认识教案6篇二年级数学角的认识教案精选6篇教案能够帮助教师更好地掌握教学进度和教学效果。
教案能够帮助教师提高教学的灵活性和针对性。
下面是小编为大家整理的二年级数学角的认识教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
二年级数学角的认识教案（篇1）教学目标(1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
教学重难点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
教学工具ppt课件教学过程(一)、谈话引入课题1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。
(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。
今天我们就要学习“角的初步认识”。
2、老师板书：角的初步认识(二)、联系实际，引导探究1、师:同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。
放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。
学生一一做答。
2、师:同学们真了不起，找到了这么多角。
3、师:那么，我们现在身边是不是也有很多角呢？同学们找找看，(请学生来指一指。
)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。
4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。
然后板书：顶点、边、边。
5、师:我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。
老师在黑板上再演示一遍。
小学数学二年级角的认识教案(精选10篇)
小学数学二年级角的认识教案（精选10篇）《角的认识》教学反思篇一我执教了《角的初步认识》这节课。
有不少值得反思的地方，主要有以下几点；一、能够做到环节紧凑，思路清晰。
从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。
课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。
注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。
使学生生动活波、主动有效的进行学习。
让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。
二、注重语言表达。
在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。
凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。
但不足之处也有几点：在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍“我是角”，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。
原订讨论角的大小时为第一个高潮，讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮，但效果不是很好。
教学过程篇二一、复习导入1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2．等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角）5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识．二、新授．1．初步感知角．（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角．（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角．（4）全员操作．边说边摸，指出一个角．（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角．（6）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．）2．折角．（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）．（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边．（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称．（6）讨论．说一说身边的角．3．演示活动角．（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小．（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角．（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）（7）教学画角的方法．① 全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法．② 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）③ 让学生按照上面的步骤画一个角．教师巡视画角的过程是否正确．三、归纳提高．1．问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的'大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．）2．练习．四．质疑交流．1．问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数．（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本．……2．自由交流．五、布置作业（略）角的认识的教案篇三教学目的：1、使学生初步认识直角。
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认识角
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书第四册P64—66
教学要求：
1.使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。
2.通过观察操作，知道角的特征及角的各部分名称，培养学生动手操作的能力。
3.培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。
教学重点：
学会用重叠法比较角的大小；认识角的各部分名称；会用不同的方法创造角。
教学难点：
体会角的大小与边的长短无关，角的大小与张口的大小有关
教学准备：
教具：三角尺、活动角、剪刀、材料袋（小棒、长方形纸片、铅笔、硬纸条、毛线等）
学具：三角尺
一、创设情境，引入新知
师：这个星期天呢，小红和小明这两位小朋友可忙了。
他们到底在忙什么呢？让我们一起去看看吧！（课件出示）
师：他们在干什么呢？（做手工）
在这幅图中，有我们以前认识的图形吗？在哪儿呢？
师：老师告诉你们，其实啊，在这些物体上不仅我们认识的老朋友们，还藏着我们图形王国里一位调皮的新朋友——角，今天这节课就让我们一起走进角的世界来认识它。
（板书课题：认识角）
小朋友们，现在让我们来睁大眼睛，一起来找一找这些物体上的角都藏在了哪里？让学生指指图片中的角可能会藏在哪里。
（课件出示）
二、组织活动，认识角
1、看一看
师：下面，就让我们把这些调皮的小家伙都请下来，好不好？（出示3种角）师：这三个图形，它们都是角。
2、摸一摸
师：小朋友们想摸一摸角吗？瞧！这是什么？（出示三角尺）下面就请你跟老师来一起摸一摸它好吗？
拿出你的三角板，来，摸一摸这个地方（角的顶点处）有什么感觉？（尖尖的，戳在手心里有点疼）我们把这尖尖、戳在手心感觉到有点儿疼的地方叫做角的顶点，（板书：顶点●）
再顺着往这儿摸一摸这两条线，谁来说说有什么感觉？（平平的、直直的）把这两条平平的、直直的线叫做角的边。
（板书：边）
师：接下来，我们再从这条边到这条边画一个小小的弧线，这个弧线就表示我们这个角的范围。
（师边画弧线边说）。
师：这样一个完整的角就大功告成了，这就是我们数学中的角。
指顶点问：这是角的（顶点）？指着边问：这是角的？（边）
师：角有几个顶点，几条边？（板书：角有一个顶点和两条边。
）
3、找一找
师：刚才我们认识了角，角在我们身边可多啦，你能找出我们教室里哪些物体上
有角吗？和你的同桌找找看？（要求生指出角的顶点和边）
谈话：老师课前也收集了一些生活中的角，想看看吗？（也让生指一指角的顶点和两条边）
4、辨一辨
师：听说我们在认识角，这不，课堂上来了一些小客人，他们都争着说自己是角，你能帮助老师辨别一下它们的身份吗？
集体交流：不是的，为什么？是的，顶点和边在哪里？
5、数一数
师：这儿还有几个图形朋友，在它们的身上都藏着角，你能帮助老师数一数它们的身上到底有几个角吗？（如果有1个，小朋友们就做1的手势；如果有2个，就做2的手势……）
6、做一做
师：刚才我们又进一步认识了角，那现在你们想不想自己也动手做一个角呢？那我们就请小朋友们以小组为单位来创造角，老师要看看哪个小组创造角的方法多，速度快，有新意。
让方法最多的一组学生上台展示自己的作品，并要求说一说你所使用的材料以及创造方法并指出角的顶点和边。
再问有补充的吗？
7、玩一玩
(1)师：刚才同学们的表现真是棒极啦，竟想出了那么多种创作角的方法。
（出示活动角）老师这里还有一个角，可神奇了。
大家仔细观察：（师把角的两条边拉开）问：老师是把角的两条边？角就怎么样了？（师再把两条边合拢），问：现在老师又是把角的两条边？那么现在角又怎么样了？
（课件演示）角的两边张口越大，角越大；角的两边张口越小，角越小。
(2)现在我把难度提高点，请你做一个跟老师手中的角一样大的角，谁愿意来试
试的？一生上台操作。
演示重叠法。
师：让岔开的活动角保持不动，然后用剪刀把一边剪短，让学生辨别这两个角还一样大吗？再把另一条边剪短，让学生辨别这两个角还一样大吗？
师：你能做一个比老师的大的角吗？再做一个比我的小的角呢？
(3)出示四个钟面
师：看，四个钟面又争论起来了，他们都说自己上面的分针和时针所形成的角大，小朋友，你们觉得呢？
师：（去掉最大的和最小的）剩下的这两个钟面上的角哪个比较大，哪个比较小？
你是怎样比较的？
三、巩固应用，总结课堂
谈话：同学们，这节课我们认识的新朋友是谁？如果你就是这个角，面对这么多的老师和小朋友，你准备怎样来介绍自己呢？
老师这儿也有一个角它写了一首儿歌来进行自我介绍的，齐读儿歌。