普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)-教学与评价案例
与时俱进 聚焦素养——谈高中思想政治2020年修订版课标对2017年版课标的继承、发展及其启示
与时俱进——谈高中思想政治2020年修订版课标对2017年版课标的继承、发展及其启示□金婉霞（江苏师范大学马克思主义学院，江苏徐州221116）摘要：《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》继承和发展了《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》：突出政治性，强调党对教育的全面领导；彰显时代性，呈现新时代新思想新表述；凸显全面性，展现劳动教育的育人价值；提升实操性，增强了课程标准的指导意义。
这明确启示思政教师要紧跟时代，研读课标，领悟新课标的精神，聚焦学科核心素养，推动思政课常教常新，促进学生全面发展。
关键词：高中思想政治；课程标准；学科核心素养2020年，中华人民共和国教育部对《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）进行修订，颁布了《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“2020年修订版课标”）。
课标的修订反映了思政课的时代要求，推动了高中思政课的发展。
一、课标修订的必要性（一）实现“五育并举五育并举””的需要2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调要“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
思政课要以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为己任，培养能担当民族复兴大任的时代新人。
高中思想政治学科课程标准作为国家教育主管部门统一制定和颁布的指导性文件[1]，更要体现五育并举的精神。
针对2017年版课标中劳动教育缺位的问题，此次课标修订予以补充和完善。
（二）时代发展的需要在2017年版课标实施期间，党对教育的思想以及思想政治教育的理解越来越深刻。
在此背景下，高中思想政治课程标准需要与时俱进，体现党中央的教育思想，及时反映新时代对思想政治教育的要求。
习近平总书记在全国教育大会以及全国学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话，为思政教育的开展提供了积极有益的指导。
六、实施建议——2017年版《普通高中课程标准》思想政治(word文档)
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（一）教学与评价建议
本课程的实施，以课程标准为依据，以发展学生思想政治学科核心素养为目标，力求将学业质量转化为具体的教学要求，体现教学与评价的一致性。
本课程的教学要运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的成要途径；评价要将过程性评价与终结性评价相结合，着重评估学生
解决情境化问题的过程和结果，反映学生所表现出来的思想政治学科核心素养发展水平。
具体教学目标的制订与评价方式的选择应该聚焦学生思想政治学科核心素养的发展，整合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
这就需要从总体上把握思想政治学科核心素养要素之间的相互关系和各自的独特价值。
把握每个思想政治学科核心素养要素的独特价值，可依次归结为有信仰、有思想、有尊严、有担当。
所谓有信仰，是科学理论支撑的信仰，即基于政治认同的理想信念；所谓有思想，是源于科学理论的思想，即科学精神的集中表现；所谓有尊严，是凝结自由、平等、公正价值取向的尊严，唯有法治意识才能使人切实感受到这样的尊严；所谓有担当，实质上是行使人民当家作主的权利和义务，唯有公共参与才能真正体现这种责任担当。
本课程教学与评价的具体建议包括：活动型学科课程的教学设计，辨析式学习过程的价值引领，综合性教学形式的有效倡导，系列化社会实践活动的广泛开展。
1.围绕议题，设计活动型学科课程的教学
活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。
一方面，要对应结构化的学科内容，力求提供序列化的活动设计，并贯穿于教学全过程；另一方面，要针对相关活动，设计可。
普通高中课程标准2017年版2020年修订
普通高中课程标准自2017年发布以来，对我国普通高中教育产生了深远的影响。
为了更好地适应社会发展和教育改革的需要，教育部于2020年对普通高中课程标准进行了修订。
本文将就普通高中课程标准2017年版及2020年修订进行深入探讨，以期为读者提供全面的了解和认识。
一、2017年版普通高中课程标准2017年版普通高中课程标准是我国教育部发布的关于普通高中教育课程的重要文件，其颁布实施标志着我国普通高中教育进入了新的发展阶段。
该标准在制订过程中充分考虑了高中教育的特点和需求，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
1. 课程设置方面2017年版普通高中课程标准在课程设置上充分考虑了学科的整合和交叉，突出了综合性和交叉性的特点。
课程设置以“三大块、六大学科”为核心，注重知识与能力的统一，充分体现了素质教育的理念。
2. 突出素质教育理念2017年版普通高中课程标准突出了素质教育的理念，注重培养学生的综合素质和创新能力。
课程设置中加强了德育、智育和体育的教育内容，培养了学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的社会责任感和使命感。
3. 教育评价重视多元化2017年版普通高中课程标准在教育评价方面突出了多元化的理念，注重学生的全面发展和个性发展。
评价内容包括了知识、能力和素质等多方面的要素，注重了学生的综合素质和个性特点的培养与评价。
二、2020年修订的意义和改进随着时代的发展和教育改革的不断深化，教育部于2020年对普通高中课程标准进行了修订。
修订的意义和改进主要体现在以下几个方面：1. 适应社会发展的需要2020年修订的普通高中课程标准充分考虑了社会的发展需要，注重了学生的实际能力和实践应用。
课程设置更加贴近社会实际，培养了学生的适应能力和创新能力，更好地满足了社会对人才的需求。
2. 优化课程设置2020年修订的普通高中课程标准在课程设置上进行了优化和调整，充分发挥了各学科的特长，加强了学科之间的通信和交叉。
普通高中思想政治课程标准(完整版)
普通高中思想政治课程标准（完整版）第一部分前言我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。
为此，思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。
依据中央关于学校德育工作的有关文件和国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》，制订本课程标准。
一、课程性质高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
二、课程的基本理念（一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。
（二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。
2017年版《普通高中思想政治课程标准》全文
普通高中思想政治课程标准（2017年版)中华人民国教育部制定前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。
本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
一、修订工作的指导思想和基本原则（一）指导思想以马克思列宁主义、思想、理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系統性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则1．坚持正确的政治方向。
坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映新时代中国特色社会主义思想，有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本容和要求，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益等方面的教育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
2．坚持反映时代要求。
反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。
普通高中课程标准专业知识测试思想政治试题(2017年版2020年修订)
普通高中课程标准专业知识测试思想政治试题（2017年版2020年修订）(总分100分，时间30分钟)一、选择题(本题15题，每题3分，共45分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
)1、高中思想政治课程的基本理念包括（）①坚持正确的思想政治方向②构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程③尊重学生身心发展规律，改进教学方式④建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制A.①②③④B.①③④C.①②④D.②③④2.具有政治认同素养的学生，应能够（）A. 认同走中国特色社会主义道路是历史的必然B. 感悟人生智慧，过有意义的生活C. 树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念D. 遵循规则，有序参与公共事务3、具有科学精神素养的学生，应能够（）A. 拥护党的领导，领会党是最高政治领导力量B. 用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾C. 理解全面依法治国是国家治理的一场深刻革命D. 热心公益事业，践行公共道德，乐于为人民服务4、具有法治意识素养的学生，应能够（）A. 明确社会主义核心价值观是公民最基本的价值标准B. 以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐C. 懂得权利与义务的关系，养成依法办事、依法行使权利、依法履行义务的习惯D. 具有集体主义精神5、具有公共参与素养的学生，应能够（）A. 坚信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障B. 解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出科学的解释、正确的判断和合理的选择C. 拥有法治使人共享尊严，让社会更和谐、生活更美好的认知和情感D. 具备善于对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力，勇于承担社会责任6、（）是培育全体学生学科核心素养的基本载体。
A. 必修课程B. 选择性必修课程C. 选修课程D.必修课程和选择性必修课程7、下面关于必修课程、选择性必修课程和选修课程的观点正确的是（）①必修课程以发展中国特色社会主义为主线设计整体框架，包括四个模块②基于必修课程强调实践体验的要求，采取内容与活动相互嵌入的组合方式③选择性必修课程和选修课程是必修课程的延展④必修课程和选择性必修课程都是6学分A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③④8、社会主义民主政治的本质特征是（）A.党的领导B.人民当家作主C.依法治国D.以德治国9、下列关于高中思想政治课程的学业质量和学业质量水平的说法正确的是（）①学业质量是指学生在完成高中思想政治课程学习后的学业成就表现②学业质量标准是以高中思想政治学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画③依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准描述了不同水平学习结果的具体表现④高中思想政治学科学业质量水平分为4级A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③④10、（）是高中思想政治课程学业水平等级性考试的命题依据。
普通高中课程方案(2017年版2020年修订)
普通高中课程方案（2017年版2020年修订）目 录 一、培养目标 (2)二、课程设置 (4)三、课程内容确定的原则 (8)四、课程实施与评价 (10)五、条件保障 (14)六、管理与监督 (16)一、培养目标普通高中课程在义务教育的基础上，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
1. 具有理想信念和社会责任感初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
热爱祖国，拥护中国共产党。
弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化，培育和践行社会主义核心价值观，增强文化自信，树立为中国特色社会主义、人民幸福、民族振兴和社会进步作贡献的远大志向。
遵纪守法，履行公民义务，行使公民权利，维护社会公平正义，具有法治意识、道德观念。
热心公益、志愿服务，具有奉献精神。
尊重自然，保护环境，具有生态文明意识。
维护民族团结，树立国家总体安全观，捍卫国家主权、尊严和利益。
2│ 一、培养目标 │2. 具有科学文化素养和终身学习能力掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，丰富人文积淀，发展理性思维，不断提升人文素养和科学素养。
敢于批判质疑，探索解决问题，勤于动手，善于反思，具有一定的创新精神和实践能力。
具有强烈的好奇心、积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。
能够自主学习，独立思考，形成良好的学习习惯和适合自身的学习方法。
学会获取、判断和处理信息，具备信息化时代的学习与发展能力。
3. 具有自主发展能力和沟通合作能力坚持锻炼身体，养成积极健康的行为习惯与生活方式，珍爱生命，强健体魄。
自尊自信自爱，坚韧乐观，奋发向上，具有积极的心理品质。
具有发现、鉴赏和创造美的能力，具有健康的审美情趣。
学会独立生活，热爱劳动，具备社会适应能力。
正确认识自我，具有一定的生涯规划能力。
文明礼貌，诚信友善，尊重他人，与人和谐相处。
学会交流与合作，具有团队精神和一定的组织活动能力，具备全球化时代所需要的交往能力。
普通高中《思想政治》课程标准教学要求
江苏省普通高中《思想政治》课程标准教学要求《江苏省普通高中思想政治课程标准教学要求》根据《普通高中思想政治课程标准(实验)》的规定，结合本省实际，制定了四个必修模块和两个选修模块的教学要求。
本学科教学要求采用表格形式表述，由内容目标、学习要求、教学建议三部分组成。
“内容目标”采用《课程标准》的表述，展示相关部分教学内容的课标依据。
“学习要求”提出了学生学习相关部分内容所应达到的要求，行为主体是学生。
“教学建议”对教师教学相关部分内容提出以下几方面的建议：落实课标中相关的活动建议；达成情感、态度、价值观课程目标方面的建议；突破教学重点难点的建议等。
行为主体是教师。
本学科“学习要求”涉及或与之相当、相关的行为动词有：了解所学的经济、政治、文化、哲学等方面知识的行为动词：了解、说出、知道、辨认、识别、列举、描绘、引述、复述等。
理解经济、政治、文化、哲学常识等所涉及的基本概念和基本观点，掌握知识之间的内在联系的行为动词：懂得、理解、明确、解释、阐释、说明、归纳、概述、推断、整理、赏析、感悟、体察等。
应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，分析、比较和解释有关的经济现象、政治现象、文化现象等，认识事物的本质以及综合认识和评价有关理论问题和现实问题的行为动词：运用、应用、分析、解析、剖析、评析、评议、评述、评价、比较、综合、探寻、设计、坚持、树立、实践等。
必修思想政治1 (经济生活)以中国特色社会主义理论体系为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，知道社会主义的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心；了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，知道社会主义市场经济的特点；认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，理解公平与效率的关系，珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神，树立科学发展观。
一、生活与消费二、生产、劳动与经营三、收入与分配四、发展社会主义市场经济思想政治2 (政治生活)以中国特色社会主义理论体系为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益，是中国特色社会主义事业的领导核心；了解中国特色社会主义政治制度，懂得发展社会主义民主政治，最根本的是把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来；了解公民在政治生活中依法行使权利，履行义务，参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的意义、途径和方式；理解国际竞争与合作对于我国发展的影响，进一步增强公民意识和国家观念，坚定正确的政治方向。
1.2积极维护人身权利
1.2积极维护人身权利一、课程标准要求依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）2020年修订》选择性必修2《法律与生活》内容要求1.1：“了解我国民法的基本原则，识别我国公民的民事权利和民事责任。
”，本课课程标准要求：明确各种人身权利的内容与法律规定二、教材分析本课是部编版教材选择性必修2《法律与生活》第一课《在生活中学民法用民法》的第二框内容，与第一框内容构成总-分结构。
《积极维护人身权利》,包括三目。
第一目“生命健康俱可贵”,阐述民法优先保护民事主体的人身自由和人格尊严,讲述人身权利的体系,重点阐述生命权、身体权和健康权的内容和重要性。
第二目“姓名肖像受保护”,阐述姓名的含义和姓名权的主要内容,阐述肖像的含义和肖像权的主要内容。
第三目“名誉隐私不可侵”,阐述名誉的含义和名誉权的主要内容,阐述隐私的含义和隐私权的主要内容。
三、学情分析关于人身权的相关知识，高二学生在初中就已经接触过一些内容，日常生活中也从电视新闻报道中看过有关民法和保护人身权的报道，这就为学习本课知识奠定了一定的基础。
但是，学生对于人身权只有简单的了解，并没有深入的认识，知道的只是皮毛的东西，不能从深处分析问题。
从高二学生心理特点来看，现在的高中生思想活跃，知识面广泛，有很多特长，关心国家大事，关注社会热点，能够积极参与到课堂中来，对于本课设计的案例和社会问题，能够产生浓厚的兴趣，从而提高学习积极性。
四、学习目标明确人身权利的种类和法律依据判定侵犯人身权利的行为，知道侵犯人身权利应该承担法律责任通过人身权利的学习，明确权利意识，增强法治观念，坚持权利和义务的统一五、教学重难点（一）教学重点各种人身权利的内容与法律保护（二）教学难点如何依法行使民事权利，承担民事责任六、课时一课时七、教学过程（一）导入新课情境导入：欢迎大家来到今日说法之校园特别节目：向阳而生、逐光而行！2021是不平凡的一年，这一年，《中华人民共和国民法典》实施，这一年，孟晚舟女士在法律的保护下回到祖国母亲的怀抱。
普通高中思想政治课程标准
附件：普通高中思想政治课程标准(实验)第一部分前言我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。
为此，思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。
依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案〔实验〕》，制订本课程标准。
一、课程性质高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
二、课程的基本理念〔一〕坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，表达当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。
〔二〕加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。
高中思想政治课程标准
普通高中思想政治课程标准(实验)第一部分前言我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。
为此，思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。
依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》，制定本课程标准。
一、课程性质高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
二、课程的基本理念（一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。
（二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。
聚焦思想政治学科核心素养——《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的亮点
高 中思想政治新 的课程标准最新出炉 ，通 过新 旧课标 的对 比 应。包括 《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治 与法 治》《哲学
分析 ，不难发 现新课标有 许多 的变 点 ，也不 难发现这些 变点 聚焦 与文化 》四个模块 ，并 规定 了选 择性必 修是 《当代 国际政治 与经
着 一个亮点 ，那就是 “思想政治学科核心素养 ”。具体体现在 以下 济》《法律与生活》《逻辑 与思维》，选修是 《财经 与生 活》《法官与律
几 个 方 面 的变 化 ：
师》《历史上的哲学家》，最大 的变化是将 大学 的很多知识放到 ｒ
一 、 课 程 基本 理念 中 的 “变 ”
高 中阶段。
探索篇 课改论坛
聚焦 思想政 治学科 核心 素养
普通 高中思想政治课程标 准（２０１７年版 ）》的 亮点
高丽 羡 （福建省漳 州二 中，福建 漳州）
摘 要 ：《普通 高 中思想政 治课程标准 （２０１７年版 ）》有许 多的变点如 ：课程 的基本 理念 、课标 内容 、课程 目标 、课程 结构 、学业质 量 、教 学与评价建议等 ，但这些变 点聚焦着一个亮 点，那就是 “思想政治学科核心素养”。
的教学要求 ，体 现教 学与评价 的一致性 。
理 性精 神 ：理 性 看待 各种 所有 制 经济 的优 势 、地位 及相 互 本课程要运用多种方式 、方法 ，引导学生 自主学习 、活动体验是其思想政治学科 核心素养发
法 治意识 ：依法保 护各种经济形 式的合法地位 ，依 法保护 各 展的重 要途径 。
重要性 ，以及 消费对生产具 有重要 的反作 用的学 习 ，要进 一步增
新课标 中强调 思想政 治课 程 的实 施 ，以课 程标准为依据 ，以
《思想政治课程标准》解读(2017年版)
《思想政治课程标准》解读(2017年版）1.社会各界对修订普通高中课程十分关注,请介绍一下修订的背景和意义?答:一是落实立德树人根本任务的需要。
党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”,党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务,发展素质教育”,这些要求必须全面落实到普通高中课程方案和课程标准之中。
二是解决高中课改面临的问题和挑战的需要。
2003年印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿,指导了十余年的高中课程改革实践,在全面推进素质教育中发挥了重要作用,但是,面对社会经济、科技文化发生的巨大变化,对人才培养提出的更高要求,还有一些不相适应和亟待改进之处,需要进行修订完善。
三是推进与高考综合改革相衔接的需要。
2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,要求对高中课程和高考改革进行统筹谋划,做好衔接。
2.为确保课程修订达到预期目标,修订工作遵循了哪些基本原则?答:普通高中课程修订工作,坚持了以下基本原则。
一是坚持正确的政治方向。
充分体现马克思主义的指导地位和基本立场,充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想,全面融入社会主义核心价值观,全面落实中央有关教育要求,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,从源头上把好意识形态安全关。
二是坚持科学论证。
遵循教育教学规律和学生身心发展规律,贴近学生的思想、学习和生活实际,充分反映学生的成长需求。
加强调查研究和测试论证,广泛听取不同领域人员的意见,重大问题向权威机构、权威人士咨询,求真务实,严谨认真,确保课程内容科学,表述规范。
三是坚持反映时代要求。
反映先进教育思想和理念,高度关注信息化环境下的教学变革,促进人才培养模式的转变,着力发展学生核心素养。
根据马克思主义中国化最新成果、经济社会发展新变化、科学技术进步新成果,及时更新教学内容和话语体系,努力反映党的十八大以来中国特色社会主义理论和建设新成就。
四是坚持继承发展。
对十余年普通高中课程改革实验进行系统梳理,总结提炼并继承已有经验和成功做法,确保课程改革的连续性。
2017年版2020年修订高中课程标准变化
2017年版2020年修订高中课程标准变化2017年版2020年修订高中课程标准变化随着时间的推移，教育领域也在不断发展和变化。
其中，高中课程标准的修订更是备受关注。
从2017年版到2020年的修订，高中课程标准有哪些变化？这是我们需要深入了解和探讨的问题。
我们可以从2017年版高中课程标准的概况出发，逐步探讨其修订的变化。
2017年版的高中课程标准，包括了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治和体育等学科，涵盖了高中阶段的主要学科。
这些课程标准在内容设置和教学要求上都有着具体的规定，旨在培养学生的综合素质和能力。
在2020年的修订中，高中课程标准的变化主要体现在以下几个方面：1. 课程内容的更新和调整。
随着社会的发展和科技的进步，以及国家对人才培养的需求不断变化，高中课程标准也需要作出相应的调整。
新增了信息技术相关的内容，强化了综合实践能力的培养，加强了对核心素养和基本技能的要求等。
2. 教学方法和评价体系的改革。
高中课程标准的修订也包括了对教学方法和评价体系的改革。
在教学方法上，更加注重学生的主体地位，提倡综合实践和探究式学习。
在评价体系上，更加注重对学生能力和素养的全面评价，减少对死记硬背和机械应试的倾向。
3. 课程整合和跨学科学习的促进。
修订后的高中课程标准更加注重各学科之间的整合和互相渗透，鼓励学生进行跨学科学习和研究。
这有助于拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素质和创新能力。
综合来看，2017年版到2020年修订的高中课程标准发生了诸多变化，这其中蕴含着对高中教育发展方向和人才培养目标的深刻思考。
正如教育部相关负责人所说，“修订后的高中课程标准更加符合时代要求，有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
”就我个人而言，我认为这些变化是必要的，也是值得肯定的。
随着社会的不断变化和发展，教育的任务也在不断演变。
高中课程标准的修订，为学生的全面发展和未来的成才之路铺平了道路。
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普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）
附录2教学与评价案例
（一）教学案例：深度融合信息技术的教学方式
1.教学目标
结合实例，阐释文化的继承性，认同中华文化，树立对待传统文化的正确态度，增强文化自信，主动传承中华优秀传统文化。
2.教学重点、难点对待
传统文化的态度。
3.教学方式
以多媒体等信息技术手段引导学生合作探究。
4.教学过程
步骤一：导入新课
中华文化源远流长、博大精深。
传统节日、古代建筑等是传承中华文化的重要载体。
我国有哪些传统节日？各自的风俗是什么？古代建筑的特点有哪些？
利用视频展示我国传统文化，激发学生的好奇心和兴趣。
步骤二：自主学习
——教师利用平板电脑的“作业讲评”功能，收藏学生的作业，让学生对自己的作业进行说明，教师适时点评。
——课前，教师发布《传统文化》微课，学生观看。
教师根据电脑自动统计的数据，有效地了解学生的学习状态；教师设计2—3 道选择题，要求全体学生作答，根据电脑统计的数据，直接、准确、有效地掌握学生的课前学习效果。
步骤三：自主探究
——各学习小组把课前搜集的资料制作成课件或视频，课堂上
由小组长进行播放并解说。
例如，针对“南北方春节习俗”主题，展示北方吃饺子、南方食汤圆，北京逛庙会、广州逛花市等资料；针对“南北方建筑管窥”主题，展示广州的“骑楼”、云南的“竹
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楼”，北京的“四合院”、陕北的“窑洞”等资料。
——教师展示针灸、静脉注射、故宫、京杭大运河图片，并提问：哪些是传统文化？为什么？
教师利用平板电脑把针灸、静脉注射、故宫、京杭大运河图片发送至学生电脑，利用“课堂互动”功能让学生对图片进行判断、选择。
教师根据学生的选择结果，随机抽取学生说明理由。
学生不明确的内容，登录互联网查阅。
本案例实现了课堂教学过程中动态教学、动态管理、动态评价，通过平板电脑、互联网等工具最大限度地整合、利用了各种教学资源，实现了信息技术与学生学习的深度融合，促进了教与学的互动、学与学的互动，调动了学生学习的主动性、创新性，促进了学生思想政治学科核心素养的发展。
（二）评价案例：考试样题示例与说明
样题1 ：一家“社会企业”通过免费（或收取很少费用）提供优良种子给贫困农户，鼓励他们种植辣椒，邀请农业专家免费对他们进行培训，并与农户签合同约定价格进行产品收购，以保证他们的合理利润；同时规定农户在种植辣椒的过程中不得使用有害化肥、农药。
企业在运营过程中，尽力为残疾人等提供工作岗位，为社会解决一部分特殊人群的就业问题。
企业盈利后，除拿出部分利润关怀和帮助弱势群体之外，还为其他公益团队提供物资和资金支持，让更多的公益团队成长起来。
分析上述材料，你认为“社会企业”与普通企业有什么不同？本题涉及的学科任务是描述与分类，要求考生根据材料，综合运
用已有知识比较不同事物之间的性质和特征。
本题涉及的评价情境是经济社会生活中的新兴企业现象，虽然“社会企业”对于高中学生而言比较陌生，但是题目所提供的说明性、描述性材料，再辅以日常生活经验，足以让考生充分理解这一现象。
本题围绕企业的特征，从对
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普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）
盈利的追求程度、对盈利的使用规定、实现社会目标的方式等方面对情境进行了精心处理和设计，情境高度结构化、简单、新颖。
本题涉及的学科内容是有关企业性质和特征的基本知识。
要高质量完成本题的任务，首先需要考生对企业的性质和特征有完整、系统的理解，在此基础上，提炼和归纳材料中的信息，对“社会企业”的特征进行多角度描述，对“社会企业”和普通企业进行多角度比较。
评价者可以从考生比较时所运用维度的多少及准确性来判断其任务完成的质量，推断考生能否对事物进行恰当的描述。
本题的难度适中。
样题2 ：纪录片《记住乡愁》于2015 年元旦在中央电视台首播。
该片选取100 多个传统村落，围绕中华传统美德的千百年传承，一集
一村落，一村一传奇，采取纪实手法讲述一个个生动感人的故事：有坚守精忠报国、宁死不屈民族气节的，有传承诚信为本、诚实待人村风的，有秉持积善成德、助人为乐精神的，有倡导邻里和睦、守望相助的，有崇尚尊重生命、敬畏自然的……
《记住乡愁》的播出引发社会强烈反响。
古建筑学者将其誉为中国
传统文化“立体的教科书，现成的博物馆”，历史学者认为《记住乡愁》
呈现了一幅生动的乡村历史画卷，民俗学者从节目中看到了一个个非
物质文化遗产的“活化石”，社会学者强调汲取传统乡村社会治理的智
慧和经验……
（1）运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从《记住
乡愁》中获得不同感受的原因。
（2）培育和践行社会主义核心价值观需要记住乡愁、传承中华传
统美德。
运用文化理论对此加以论述。
本题涉及的学科任务是解释与论证，既包括对现象的解释，又包括对结论进行论证。
本题涉及的情境属于文化领域中的典型情境、热点现象，材料能够激发学生的阅读兴趣，属于复杂的情境。
第一个问题涉及认识论的基本理论，通过分析考生能否对现象作出有说服力的、
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逻辑严密的解释，可以判断考生能否对事物本质进行合理解释的素养发展水平。
第二个问题涉及中华优秀传统文化与民族精神的传承等文化基本理论，依据这一任务的完成质量情况，可以判断考生的政治认同素养中对社会主义核心价值观的认同与践行程度。
本题难度适中。