《幼儿良好行为习惯的培养》评价量规表

评价等级及分值
良(8.4-7.5) 中(7.4-6.0)
在教Βιβλιοθήκη Baidu的指导下 教师确定主题，
确定研究主题， 小组成员对研究
大部分成员认同 主题有些被动，
确定的研究主题 没有完全从思想
。
上认同。
计划由组长提
出，再征求小组 成员建议。计划 小组分工基本明 确、程序基本规 范、任务和活动 安排太多或太少 、实际操作中需 要调整。活动能
不会运用收集渠 道收集资料，基 本上没有收集到 资料或收集的资 料与研究主题不 相关。
被动合作甚至不 合作，是交流与 评价的旁观者， 不能解说自己的 探究，不会对探 究过程结果进行 评价。
成果展示内容很 少或没有，无条 理性，不能解决 问题，不能实现 学习目标。
作交流方面也有较强的组织 加指导。
合作交流 与评价
小组成员之间相 互合作协调。小 组成员正确评述 自己和他人，并 论述自己的探究 过程和结果，对 他人探究结果质 疑。
成果展示
成果展示形式多 样，具有创新 性，研究问题得 到有效解决，实 现了学习目标。
能熟练运用多种 渠道从多方位收 集资料，收集到 的资料丰富且与 研究主题密切相 关，并熟练的对 收集资料进行整 理。
成果展示内容较 少，形式较单 一，条理性不 强，不能完全解 决研究问题，不 能完全实现学习 目标。
总计
教学反思：该学生在制定计划明确主题方面较有优势，小组合作交流方面也有较强的组 协调能力，但在信息收信及电脑操作方面较为欠缺，教师应多加指导。
注：1、该评价量规表满分为100分； 2、每项评分标准按优、良、中、差四个等级评分； 3、得分比例按自评占占30%，互评占30%，师评40%。
初步明确知识目 标，大致能说出 自己的金钱观念 并对正确金钱观 初步了解。初步 能掌握与运用虚 拟语气和银行、 慈善机构等短 语，大致明白虚 拟语气但不会用 虚拟语气谈论假 设的情况。
资料收集
熟练运用多种渠 道多方位收集资 料，收集的资料 丰富且与研究主 题《幼儿良好行 为习惯的培养》 密切相关，并熟 练对收集资料进 行整理。
能够主动合作， 积极配合，有交 流意识，对自己 的探究过程和结 果大致能进行解 释和评价，有时 能够解答他人提 问并做以解释。 能对他人探究结 果质疑。
能够与小组成员 合作，偶尔有离 群表现。在交流 评价过程较少发 表自己观点，一 般都跟随某人观 点，能简单回答 一些问题但不能 进行解释。
成果展示内容较 多，形式较简 单，基本能解决 研究问题，基本 实现了学习目标 。
与小组成员合作 愉快，表现出较 强的组织协调能 力。具有很强的 交流意识，能正 确评述自己和他 人，并论述自己 的探究过程和结 果，能很好的解 答他人提问，对 他人探究结果展
成果展示形式多 样，具有创新 性，研究问题得 到有效解决，实 现了学习目标。
比较熟练运用网 络等部分收集渠 初步会运用一两 道从几个方位来 种渠道收集资 收集资料。收集 料，收集了一些 到资料较多且大 资料，只有小部 部分与研究主题 分与研究主题相 密切相关，并对 关，对收集资料 收集资料进行了 进行简单整理。 整理。
计划由组长制 定，各组员没有 共同承担责任。 很少有和主题密 切相关的研究任 务和活动，可行 性不强。
够贴近主题。
比较明确知识目 标，能说出自己 的金钱观念并能 对金钱观做出分 析。比较掌握与 运用虚拟语气， 比较熟识银行、 慈善机构等短 语，大致会运用 虚拟语气谈论假 设的情况，并与 他人交流与探讨 。
学习成果评价量规表
分值
差(5.9-4.0)
得分
自评 互评 教师评
教师确定主题给 小组选择，小组 成员没有完成主 题。
小组完全没有计 划分工，需要教 师帮助下设定行 动安排，或活动 和主题完全无关 。
不明确知识目 标，不能说出自 己的金钱观念， 不明确什么是正 确金钱观。没有 掌握虚拟语气和 银行、慈善机构 等短语，不会运 用虚拟语气谈论 。
明确知识目标， 能够说出自己的 金钱观念并了解 什么是正确的金 钱观。能够熟练 掌握与运用虚拟 语气，熟识银行 、慈善机构等短 语，能够熟练运 用虚拟语气结构 与他人交流与探 讨。
优(10-8.5)
小组研讨后确定 研究主题，并且 得到小组成员的 一致认同。
计划由小组共同 协商制定。计划 中有明确的合理 小组成员分工， 研究的程序规 范，研究过程中 主要任务和活动 安排合理，并和 研究主题密切相 关、研究进程安 排实际可行。 明确知识目标， 能够说出自己的 金钱观念并对正 确的金钱观分析 全面。能熟练掌 握与运用虚拟语 气，熟识银行、 慈善机构等短 语，能够熟练运 用虚拟语气谈论 假设的情况，与 他人交流与探讨 。
《幼儿良好行为习惯的培养》研究性学习成果评价量规
评价指标
主题确定 活动计划
学习技能
评价标准
小组研讨后确定 研究《幼儿良好 行为习惯的培养 》的研究主题， 并且得到小组成 员的一致认同。 计划由小组共同 协商制定。计划 中有明确的合理 小组成员分工， 研究的程序规 范，研究过程中 主要任务和活动 安排合理并和《 幼儿良好行为习 惯的培养》的研 究主题密切相关 、研究进程安排