树立正确的健康观念

树立正确的健康观念，培养幼儿战胜挫折的能力

河东十八幼王丽军

从心理学的角度讲，挫折是指个体在从事有目的的活动过程中，因客观或主观的原因而受到阻碍或干扰，知识动机不能实现，需要不能满足时的情绪体验和情绪状态。这种状态在人生中的各个成长阶段都客观存在，只是表现形式不同而已，然而，面对当今瞬息万变的信息时代，世界充满了竞争和挑战，人们将面对种种困难和压力，遇到形形色色的障碍和干扰，随着社会的不断进步，这些问题将愈来愈显现。如今的孩子从小生长在父母、长辈的“羽翼”之下，过着饭来张口、衣来伸手的舒适生活，面对挫折束手无策。从中外儿童在夏令营活动中的表现和频频出现的国内名牌大学的学生自杀的事件不难看出：“挫折”教育在我国教育中的缺陷。作为教育工作者必须重新审视我们的教育，重视受教育者战胜“挫折”能力的培养，养成健康的心理品质。

当今的幼儿是未来事业的建设者和接班人，从小对幼儿实施“挫折”教育具有十分重要的意义。

在人的一生是没有一帆风顺的，会遇到许多沟沟坎坎，也就是所谓的“挫折”，这是不以人的意志为转移的客观存在，这并不重要，而关键的是我们对待挫折的态度，因为不同的态度，就会产生不同的结果，甚至会影响人的一生。有的人面对挫折心灰意冷、怨天尤人、自暴自弃，认为自己是天底下最倒霉的人了，从此消沉下去，这是对待挫折的一种错误态度；有的人遇到挫折

绕着走，能躲就躲，不能躲就放弃，这也是一种对待挫折的错误态度；而有的人面对挫折是以一种积极应对的态度，首先承认它，正视它，而后积极开动脑筋想办法解决问题、战胜它，这样一次次的积累经验，在心理上就有了战胜更大困难和挫折的勇气和信心，从而以积极的态度去面对人生。因此，抗挫折能力的培养对人的一生起着非常重要的作用。幼儿教育是为幼儿一生打基础的教育，如何使幼儿从小接受挫折锻炼，形成勇敢、坚强、不怕困难和挫折的健康的心理品质，我作了如下尝试：

一、有意识的为幼儿提供体验挫折的机会

有意识的为幼儿提供体验挫折的机会需要注意两个问题：一是要牢牢把握幼儿的年龄特点。幼儿年龄小，生活经验少，往往生活中遇到的挫折相对也少，也不会有强烈的受挫折感受和体验，因此，我们教师在让幼儿进行挫折体验时，内容一定要来源于幼儿的生活，让幼儿在无意中进行体验，同时还要把握好“度”，不能在孩子心灵上造成严重的创伤，影响孩子一生的发展；二是要注重个体差异因人而异。不同性格的孩子承受挫折的能力不同；不同的家庭，承受挫折的能力不同；男孩和女孩承受挫折的能力不同；一般来讲，外向型的孩子比内向型的孩子承受挫折的能力要强些；男孩比女孩具有不同的承受挫折的能力要强些，这只是一般情况，具体问题还要具体分析。

针对这一特点，我在组织教学中有意识的组织幼儿玩“勇敢的小战士”体育游戏，让幼儿带上树叶编的帽子，扮演小红军，

又设置了重重障碍，带领幼儿进行“万里长征”。孩子们从被脚下的绳子一次次绊倒，到轻松跨过；从不敢登上桌子和椅子，到从椅子上轻盈地跳下。虽然还不能深刻的理解“越挫越勇，百折不挠”的精神，但是在反复体验过程中认识了挫折，知道了红军叔叔的勇敢，更加敬佩他们不怕牺牲的精神；懂得了生活中随时可能会遇到挫折，只要有顽强的拼搏精神，就能战胜困难。日常活动中，我还有意识的组织幼儿评选优秀值日生、选举小队长、当接到陌生人打电话找你家人，却只有你一个人在家，你怎么办？当在公共场所遇到与父母失散了该怎么办？遇到困难怎样寻求帮助？等等。通过讨论引导幼儿如何面对落选的问题，正确对待落选。

二、丰富幼儿生活经验，提高幼儿应对、解决困难，承受挫折的能力

困难和挫折往往来源于偶发，也许有些是人一生也遇不到的，但是，如果一旦遇到又会手忙脚乱，解决不好有时又会造成的后果。因此，在日常活动中我注意给幼儿一些生活小常识，如：不小心烫伤了手脚，应赶快把烫伤部分在冷水中浸泡；蜜蜂蛰人后会死去，你不去惹它，它不会随便蛰人等。有了一些常识，幼儿遇事就不会惊慌失措，慢慢学会独立应付偶发事件。

三、引进家长教育资源，帮助幼儿面对挫折

家长是重要的教育资源，家庭教育在幼儿教育中起着非常重要的作用，幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所

不能替代的。“纲要”指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。面对三个家庭、六双眼睛紧紧盯着的独生子女的家长们，要想对他的孩子实施挫折教育确实有一定的难度。日常工作中我注意发挥家长的作用，一方面注意向家长宣传对孩子实施挫折教育的重要性，如：利用家长学校、家长会，互动交流等形式，逐步转变家长对实施挫折教育的认识；另一方面，积极吸纳家长参与活动，如：让家长帮助在网上查找有关资料、请家长观摩教育教学活动、参与教学研究和制造挫折情境的游戏活动、介绍育儿经验等等，使家长逐步认识到对幼儿实施挫折教育的重要意义，从而积极地支持并主动地参与到教育工作中来。如；在开展“冬天好夏天好”辩论活动时，我们组织召开了家长会，目的是让家长了解我们的活动，争取家长的配合，共同探讨如何进行辩论活动。会后，被幼儿的热情感染的家长，积极地和孩子一起准备：家长带孩子到图书馆查找关于“辩论会”及“四季”相关知识的资料，每天大家都关注电视台的节目，家长还自发的形成了一个联系网，如发现有类似辩论会的节目，赶紧通知其他人观看，有人找到辩论会的光盘了，借给大家互相传看。辩论中，幼儿不会积累经验，家长就在网上查找大量有关“冬天和夏天”的文字和图片资料，与幼儿共同制作个人资料库，以亲友团的身份参与辩论。家长相互交流，并配合教师指导幼儿如何分工合作，等等。为了让幼儿在辩论中有据

可依，家长和我们共同布置了“夏天里的故事”、“美丽的冬天”“冬天与夏天的不同”等主题互动墙饰，并进行归类整理。每天闲暇的时候，孩子们总会三三两两地走到互动墙饰前边看边说，为辩论活动的开展，丰富了相关的知识经验。辩论活动充分调动了家长的积极性，家长在整个活动的进行中，以真诚、平等、合作的态度参与活动，最大限度地发挥了家长在幼儿园工作中的主观能动作用，同时也提高了家长参与幼儿园教育活动的质量，家园资源共享，真正地使家园互动起来。

总之，教会幼儿面对挫折、战胜挫折、并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。幼儿在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，我们还应注重幼儿的个体差异，引导幼儿正视挫折，把握教育的度。让孩子们在体验中认识挫折，学会克服困难，战胜挫折，在人生浩瀚的大海中力挽狂澜，勇往直前！