新课程下英语任务型教学之我见[论文]
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见在我看来，新的初中英语教学课程非常值得期待。
新课程注重培养学生的实际语用能力，以提高学生的交际能力和语言运用能力为目标，而不仅仅是强调对语法和词汇的掌握。
新课程强调听说能力的培养。
在以往的英语教学中，往往只注重了解英语的基础知识，而忽略了实际运用的能力。
而新的课程则更加注重学生的听说能力的培养。
通过大量的听力训练和口语练习，使学生能够更加流利地听懂和表达英语，能够与他人进行简单而有效的交流。
这种注重实用性的教学方法，不仅提高了学生的语言水平，也增强了学生的自信心和学习兴趣。
新课程注重培养学生的综合运用能力。
在新的课程中，学生不再只是被动接受知识，而是被鼓励主动参与到课堂活动中。
通过课堂中的小组合作、角色扮演、讨论等活动，培养学生的合作精神和创造力，使学生能够更好地运用所学的知识解决实际问题。
这种培养学生综合能力的方式使课堂更加生动有趣，激发了学生的学习热情。
新课程更加注重学生的实际需求。
以往的英语教学方法往往是一刀切的，无法满足不同学生的不同需求。
而新的课程则更加注重个性化教学，根据学生的实际水平和学习目标，设定相应的学习任务和教学内容。
这样一来，学生可以更有针对性地学习，提高学习效果。
新的初中英语教学课程注重培养学生的实际语用能力，注重听说能力的培养，注重培养学生的综合运用能力，同时也更加注重学生的实际需求。
这些特点使得新的课程更加符合学生的实际需要，也能够更好地提高学生的英语水平。
相信在新的课程下，学生们一定会更加乐于学习英语，并取得更好的成绩。
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见我认为新课程初中英语教学应该以学生为中心。
新课程注重学生的主体地位，强调学生的兴趣、需求和特点。
在英语教学中，我们应该充分理解学生的认知水平、情感需求和学习特点，注重培养学生的英语能力，并激发他们对英语学习的热情。
我在课堂教学中经常采用多样的教学手段和方法，比如游戏、歌曲、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
我认为新课程初中英语教学应该注重语言运用能力的培养。
传统的英语教学往往注重语法、词汇的教授，而忽略了学生的语言实际运用能力。
新课程强调“语言功能”和“语言运用”，要求学生能够在实际交际中灵活运用英语进行表达。
我在教学中注重培养学生的听、说、读、写能力，注重提高学生的语言运用能力和交际能力。
我会设计各种真实情境的交际活动，让学生在实际情境中进行语言运用，提高他们的语言交际能力。
我认为新课程初中英语教学应注重跨学科、跨文化的教学。
英语不仅是一门语言，更是一种跨学科、跨文化的学科。
新课程要求英语教学要与其他学科相结合，注重培养学生的跨学科能力和综合素质。
英语作为国际语言，也要注重培养学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地融入国际社会。
我在教学中注重开展跨学科、跨文化的教学活动，比如英语与历史、地理、科学等学科相结合，让学生在学习英语的了解更多关于其他学科和文化的知识。
我认为新课程初中英语教学应该注重实践性教学。
新课程要求教学要以“问题”为中心，强调实践性教学，要求学生能够通过实践活动掌握知识和技能。
在英语教学中，我们也应该注重实践性教学，让学生通过实际活动来学习英语知识和技能。
我会组织学生进行英语演讲、英语角活动、英语实践课堂等，让学生在实践中提高英语技能，锻炼口头表达能力和思维能力。
新课程初中英语教学要以学生为中心，注重语言运用能力的培养，开展跨学科、跨文化的教学，注重实践性教学。
我将结合自己的实际教学工作，不断探索和实践，努力开展新课程初中英语教学，为学生的全面发展贡献自己的力量。
小学英语任务型教学活动设计之我见
小学英语任务型教学活动设计之我见学校英语任务型教学活动设计之我见所谓任务型教学，就是老师依据要学习的内容为同学真实地创设各种情境来设计各种任务，让同学在老师的指导下，通过思索、调查、争论、相互沟通与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
它能激发同学的学习主动性，培育同学的创新意识和创新力量，同时还能培育同学的合作意识和团结精神。
我在英语教学中对任务型教学进行了尝试，下面谈谈我的看法：一、取材要来自同学生活设计的任务要贴近同学生活，激发他们兴趣，就能取得较好的效果。
如我在教学《新标准英语》其次册Module 4"This is his head./These are his ears.'时所设计的任务就很好的调动了同学的主动性。
首先利用以前学过的学问'This is my head.'来同学回顾这个句型。
再引入"his/her'这两个单词进行教学，让同学明白怎样介绍他人的身体器官，让同学在轻松、开心的环境中学习。
我布置的任务是这样的：请同学们向老师和同学们介绍自己设计的动物玩具的身体部位。
接着我在黑板上画了很多小动物的轮廓，让孩子边拿着粉笔画小动物的身体部位，边向大家介绍，同学一下子就活跃起来了，大家都争先恐后。
接着我又在黑板上画了一些抽象的图形，让同学来介绍他们想象中的外星人的身体部位。
想象的翅膀在课堂中飞翔，同学很快就学会了所要教学的内容，课后同学们都兴致勃勃地在相互询问同伴想象的外星人的图片或者同伴自己设计的玩具图片。
二、明确目的，难度适中老师所设计的任务要既能激发同学的兴趣，同时还要考虑难以程度。
过难或者过易，都达不到预期的效果。
所以老师设计的任务必需考虑同学的实际状况，使他们跳一跳就能够得到，从而使同学产生长久的学习热忱。
比如，在学习圣诞节和中国春节文化区分时，就应当对不同程度的同学提出不同的要求：基础较差的同学，只要求能了解英语的圣诞节和中国的春节有什么区分；基础一般的同学，就要求向同学、老师、家人等庆贺新年并介绍圣诞节；而对基础较好的同学，则要求他们能够转变和拓展学问，可以通过网络搜寻资料等查阅资料的手段，向同学介绍中国的节日或者英国的传统节日。
新课程下的英语任务型教学之我见
新课程下的英语任务型教学之我见◆苗金昌【摘要】英语任务蝌(Task—based Language Teachi ng)，就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(t as k)，将课堂教学的目标具体化、真实化、任务化，学生在此学习过程中主动的使用英语完成学习任务，从而培养其运用英语的能力。
I关键词】英语教学任务型教学教学作用教师的英语教学任务是教会和训练学生使用英语，让学生在英语学习的过程中感知语言的基本知识与技能．从而更好地培养他们具有正确的情感态度与审美价值观，提高他们英语学习的综合素质。
为了培养学生的综合语言运用能力。
新课标倡导了任务型教学方法。
一、英语任务型教学的理解在英语教学过程中，以具体的语言任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动．用所学语言去做事．在做事的过程中以学生为中心、以意义为中心的教学法。
任务型”教学需要教师结合教学内容，并依据文本内容进行创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式学习和使用英语。
完成学习任务并在完成任务的过程中，体会语言学习的乐趣。
体验成功。
这种任务型教学能够充分的体现英语教学中的自主学习与合作探究的有机结合。
二、英语任务型教学的作用1．突出了信息的沟通交流。
信息沟通与信息共享是人的普通心理需要．这种心理需要一旦得不到满足．人们就会去寻觅和追求。
任务型教学方式正是利用这--'b理需要．有意识地创造一种信息差的任务来调动学生的学习兴趣和积极性．使萁投入到交际活动之中。
2．体现了交际活动的真实性。
培养学生的真实性交际能力是英语教学的一个重要目标。
要培养学生在真实情景中运用语言的能力。
就应该让学生在课堂活动中参与和完成真实的生活任务。
这种真实情景的再现，为学生学会运用英语进行交流奠定了坚实的基础。
3．发挥了学习的主体性。
任务型教学不是以某个语言形式作为主要训练目标，而是以一个个任务作为引子．让学生为了完成各项任务而进行大量的语言实践活动。
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见
培养学生的语言表达能力也是我关注的重点。
英语学习，尤其是口语表达，需要学生具备一定的语感和自信心。
我在课堂上注重培养学生的口语表达能力。
我会安排一些口语练习活动，如口语对话、辩论赛等，让学生有机会实践英语口语。
我也会鼓励学生多读英文原版小说、诗歌等，提高他们的语感和阅读能力。
除了培养学生的学习主动性和语言表达能力，我还注重提高学生的英语听力和写作能力。
在听力方面，我会以情景对话、短文听写等形式进行听力训练，帮助学生提高听力技巧和理解能力。
在写作方面，我会引导学生多写日记、小作文等，培养他们的写作习惯和写作能力。
我鼓励学生多使用词汇和句型，注重语法和句式的准确运用。
我还认为兴趣是学习的最好老师。
为了激发学生学习英语的兴趣，我会选取一些有趣的课文和话题，引导学生积极参与讨论和活动。
我也会鼓励学生多参加英语角、英语竞赛等课外活动，增加他们学习英语的机会和乐趣。
我在初中英语教学中注重培养学生的学习主动性和语言表达能力，并且重视听力和写作的训练。
通过这些努力，我希望能够提高学生的英语水平，使他们能够流利地听、说、读、写英语。
我也希望通过提高学生的英语兴趣，让他们从中获得更多的快乐和成就感。
新形势下英语课堂任务型教学论文
浅谈新形势下英语课堂的任务型教学随着课程改革的不断深入，我们所采用的教学方法也在随之改变，此时，任务型教学这种全新的教学理念出现了。
目前，这是我国英语新课程倡导的基本理念，正在中小学英语教学中被广泛使用。
任务型课堂教学是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。
它让学生在一定的目标下，积极主动地去学习英语，提高了学生的主观能动性，增强了他们的语言实践能力。
但鉴于我国目前的情况，学生学习英语就是为了考试，它使语言学习变得狭隘。
针对此情况，本文对英语任务型教学运用中的作用及存在的问题进行了较为详细深入的分析，并对其解决策略作出思考，进一步提出将英语任务型教学与我国传统的教学模式相结合，以符合我国英语教学的大环境，构建中国本土化的英语任务型教学模式。
一、任务型教学对英语教学的积极作用记得曾问过一位外国教师学习英语的目的，她答：“为了交流。
”确实如此，我们学习英语的目的就是让它成为我们与世界交流的工具。
任务型教学模式恰好符合这一点，它是把培养学生的综合语言运用能力作为出发点和归宿的，彻底改变以往单一的记忆——接受——模仿的被动学习模式，通过真实、有趣、有意义的任务，激发学生的学习兴趣，从而有利于学生主动参与、亲身实践、独立思考和合作研究，充分发挥他们的语言知识能力，增强了英语的学习兴趣。
众所周知，任务型教学即是因其真实的情境、真实的材料和真实的任务而受到广大应用语言家的青睐，但请记住：任务设计首先要注意情境的真实性，设计任务要符合学生的认知水平并使之感兴趣，让学生自然融入到任务中。
例如，我们在讲“asking the way”时，教学生说“how can i get to...？”“would you please tell me how i can get to...？”1.任务重现首先展示mr li and mr wang 的人物场景。
对高中英语任务型教学的体会与思考
对高中英语任务型教学的体会与思考高中英语任务型教学是一种比较新的教学方法，在教学中注重培养学生的主动学习能力，通过安排一系列的任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和实际应用能力。
在我参与高中英语任务型教学的过程中，我有以下一些体会与思考。
高中英语任务型教学更注重学生的参与和主动性。
传统的教学方法往往是教师讲、学生听，学生的参与度相对较低。
而任务型教学则是通过将教学内容转化为任务，让学生在实际操作中进行学习。
学生在完成任务过程中需要自行寻找信息、加工信息、解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来。
在我的实践中，我发现学生们在任务型教学过程中更加积极主动，提问的频率明显增加，也更有自信地表达自己的观点。
高中英语任务型教学更注重培养学生的语言运用能力和实际应用能力。
在传统的教学方法中，教师往往只注重学生的语法知识的学习，而忽视了语言的运用与实际应用。
而高中英语任务型教学则通过安排各种任务，让学生在实践操作中运用所学的语言知识。
安排学生在小组内进行角色扮演、讨论会、辩论赛等任务，让学生在实际情景中使用英语进行交流，培养学生的口语表达和应对能力。
通过任务型教学，学生们对所学的语言知识的掌握更加扎实，也更能够在实际生活中运用所学知识。
高中英语任务型教学需要更多的教师准备时间和教学资源。
相比于传统的教学方法，高中英语任务型教学需要教师根据学生的实际情况和教学目标，在教学中设计合适的任务，提供充足的实践任务和教学资源。
这要求教师在教学前需要充分准备，并且需要教师具有较强的组织能力和教材开发能力。
在我的教学实践中，我发现任务型教学需要相对较多的教师准备时间，但这种教学方式的效果是值得的，学生的学习兴趣和学习效果也得到了明显的提高。
高中英语任务型教学是一个有益的教学方法，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和实际应用能力，提高学生的综合能力。
虽然任务型教学需要更多的教师准备时间和教学资源，但它的教学效果是很明显的，对学生的英语学习和发展有很大的帮助。
高中英语任务型教学之我见
高中英语任务型教学之我见摘要：新课程高中英语教学倡导运用自主学习和合作探究式的教学方式来提高学生的英语基础知识和基本技能。
任务型教学正是这种教学方式的体现，有利于促进学生的英语学习发展。
任务型教学能够发挥学生学习的主体性，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的英语综合运用能力。
关键词：高中英语任务型策略一、什么是任务型教学任务型教学是我国高中英语新课程标准所大力倡导的教学新理念，是我国外语改革的一个新走向。
这一教学理念摈弃了以往以教师为中心，而强调以学生为中心，提倡了体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。
学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
这类活动应至少具有以下三个特点：①真实性。
任务活动将真实的语言材料引入学习环境，这种真实的语言材料应该来自学生的生活经历，应是他们所熟悉的。
②实用性。
任务活动把课堂内语言学习和社会语言活动结合起来，使学生能够用所学的语言去解决实际生活中的问题。
如果学生能够在课堂上扎实完成任务，那么他就应该能够处理此类实际问题。
③功能性。
任务活动要求学生在理解的基础上运用所学语言进行交流。
因此，在设计任务时教师必须注意语言形式和语言功能的结合，使学生在掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言的功能。
二、任务型教学的实施策略1 教师应该为任务型学习活动营造良好氛围任务型教学应该在一种民主、平等、和谐的教学氛围下进行，以此来激发学生学习的主动性与积极性。
对此，我们教师应该首先让学生熟悉教学内容，特别是一些值得合作探究的学习地方，让学生做到“胸中有纲、心中有数”。
其次，鼓励学生运用多种学习方式开展任务型学习，尤其要注意学生的自主学习和主动探究方式的运用，让学生挑选自己最喜欢的学习方式进行学习。
最后，要注意对学生的情感态度和审美价值观的培养，任务型学习是要让学生在完成任务的过程中去体验成功的乐趣，让学生在互相交流学习的过程中有所发展。
对高中英语任务型教学的体会与思考
对高中英语任务型教学的体会与思考高中英语任务型教学是一种注重学生自主学习、能力培养和实用性的教学模式。
在高中英语教学中，任务型教学已经逐渐得到广泛的应用。
在实践中，我对高中英语任务型教学有着一些体会与思考。
任务型教学注重学生的自主学习和能力培养。
在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生是被动接受者，而任务型教学强调学生的主体地位，让学生参与到课堂教学中来。
学生通过任务的设定和完成，去挖掘知识，理解知识，实践知识，这样学生就会更加主动地去参与学习。
在这个过程中，学生需要不断的思考，探究和创造，培养了学生的自主学习能力和实践能力。
任务型教学能够激发学生的学习兴趣和动机。
传统的教学模式往往是教师向学生传授知识，而学生在接受知识的过程中，往往会感到枯燥乏味。
而任务型教学则是将学习知识与实际生活相结合，让学生在完成任务的过程中，感受到学习的乐趣和成就感。
这样就可以激发学生对学习的兴趣和动机。
任务型教学能够促进学生的综合能力的培养。
传统的教学模式往往是以应试为主，只注重学生的语法和词汇的学习。
而任务型教学则是以语言技能的综合运用能力为目标，要求学生通过合作、调查、讨论、解决问题等方式去完成任务。
这样就能够促进学生的语言能力、思维能力、合作能力和沟通能力的全面发展。
任务型教学在教学内容的选择上更注重实用性。
在传统教学中，往往只是让学生记忆死板的知识点，而任务型教学则是以任务为导向，选取真实的生活场景，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中去。
学生通过任务学习英语口语，然后去实际生活中进行外国游客的接待，这样不仅能够提高学生的语言运用能力，也能够培养学生的实践能力。
高中英语任务型教学也面临一些挑战。
任务型教学需要教师具备更多的课堂管理和教学设计的能力。
因为任务型教学是要求学生去发现问题并解决问题，这就需要教师在课堂上更加关注学生的动态，及时对学生的问题进行引导和解决。
任务型教学需要学生在完成任务的过程中遵循一定的规则和流程。
英语(心得)之任务型英语教学模式在《新目标英语》实际教学中的感悟
英语（心得）之任务型英语教学模式在《新目标英语》实际教学中的感悟英语论文之任务型英语教学模式在《新目标英语》实际教学中的感悟国家《英语课程标准》明确指出提高任务型教学模式，把综合语言力量的培育落实在教学过程中，提倡体验、实践、参加、沟通和合作的学习方式，实现任务的目标，感受胜利，强调同学能用英语做事情。
通过一段时间的英语教学实际运用,我们从中感受颇深。
一、《新目标英语》（G ）课本的几个特点1、教材内容涉及面宽，信息量大；任务设计的形式多种多样，载体丰富多彩, 充分考虑到12~15岁儿童的心理和生理特点, 照看到学问性,趣味性, 和有用性等诸多方面。
取材贴近同学的生活，与之戚戚相关。
例如自我介绍由此引申为介绍同学、家庭等。
所设计的内容是同学们最感爱好的话题。
纵观第一册的教学内容, 该册教材中涉及的功能项目有:打招呼,介绍,识别人和物及所属关系, 数字, 谈论空间关系, 方位, 谈论时间, 供应与恳求关心, 饮食, 嗜好职业, 习惯, 购物等等。
每一项功能项目都选用一些较为简洁的语言结构,并且在日常生活中使用频率较高。
这些取材体现了西方教育的人本化教育。
西方教育思想流派人本化教育中的课程，人本化教育认为培育自我实现的人是人本化课程的核心，课程内容建立在同学的需要、生长的自然模式和共性进展的基础上，既体现出认知、思维、情感以及行动之间的相互渗透和相互作用，又与同学的生长过程有机地联系起来。
从第一册的第一单元同学们就能感受到通过学习自我介绍从而引伸为介绍同学和伴侣，以及家庭的成员，更能加强同学运用英语的力量，由听、说进展到写的提高，课本的设计始终是由此引伸而入。
同学们之间有许多的话题可以用英语沟通，例如W’ ? D ? W ? S . G . M 等等。
特别贴进同学的生活，是同学们最感爱好的话题。
2. 新课本图文并茂，从视觉上有一种全新的熟悉，同学的心理更情愿接受它，文字说明的内容比以前的旧课本削减多了，供应机会赐予同学们的想象、表达空间，满意同学的各种要求，这样能更好地促进同学的共性的充分进展和潜能的实现。
英语课堂中实践“任务型”教学之我见
我在进行“任务型”教学的探索中的一些作法总结如下：
1.认真备教材。教师除了要熟知教材各单元的语言知识外，还应对教材所包含的文化内涵有深刻的理解。因为语言是文化的载体，英语教材中渗透了大量自然科学和人文科学知识。因此，教师在教学中应做到融英语语言与思想品德、社会、自然等各个学科的知识为一体。
2.认真备学生。教师应对学生的英语学习情况、学习方法、学习兴趣、爱好和特长等了如指掌。因为，多方面掌握学生的情况有利于教师根据学生的不同特长设计和安排任务。例如，在本单元Welcome to the unit中出现了我国四大名著《西游记》的图片，我就找了4位具有表演天赋的同学在课堂上分别扮演师徒四人，对此著作中你认为最精彩的片段加以展示。
5.在“任务型”教学中，学生是学习的主体，学生的互动直接影响任务的完成，教师在组织学生活动时，如须要分组分工的话，要做到科学合理。我常让不同程度的学生在同一组内相互协作，共同完成任务，在学生完成任务的过程中，我通过考察、观摩和交流对学生的书面作业、口头问答、课堂展示、学习态度参与程度和合作精神等作出过程性评价。我认为过程性评价应该重于结果评价，因为这种评价可使学生在学习过程中不断得到激励，产生自信心和成就感，并能转化为继续学习的动力。
新课程下的英语课堂教学之我见
新课程下的英语课堂教学之我见随着新一轮课程改革的实施，英语教学中培养学生的创新意识和实际运用语言的能力的重要性越发突显出来。
《国家英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”、强调“用语言去做事情”。
为体现新课标的精神，积极与新课改接轨，切实提高学生的口语运用能力，笔者进行了一系列的实践探索，以培养学生的语言技能为主线，取得了良好的教学效果，下面谈谈具体做法。
一、做好组织教学，营造英语氛围。
常言道，“良好的开端是成功的一半”，一堂精彩的英语课也不例外。
我们处在一个全部汉语的环境，学生很难找到说英语的感觉。
因此每节课前五分钟的“热身运动”显得尤其必要。
其形式活泼，话题来源广泛。
1、利用教材中现成的话题。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的动力就是对学习材料产生兴趣。
”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要的位置。
交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。
语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是中学生学英语要过的第一关。
青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，作为教师应该抓住时机，让他们接受语言技能方面的严格训练，以免错过了青少年学生在语言学习上的优势。
人民教育出版社出版的GoForIt教材中设计的话题广泛，生活化强，贴近学生的实际生活。
再加上学生已经掌握的语言材料，在他们已有的认知水平基础上，学生谈论起来可以运用自如，还可以根据自己的生活经验开拓思维。
例如，八年级上册的GoForIt中Unit4中谈论到Howdoyougettoschool?这一话题与学生的生活联系非常密切。
在学习这一单元的过程中，我们的口语练习集中谈论这个话题。
课前的几分钟，用多种形式进行问答练习。
开始阶段由于学生对生词不熟悉，可以是老师提问，帮助学生回答，引入要学的词汇，如bybus,bycarbytrain等的交通方式。
新课程背景下的初中英语任务型教学论文
新课程背景下的初中英语任务型教学论文摘要：按照新课标的要求，初中英语教师应从学生自身特色出发，对课堂上的每一环节认真合理设计，让学生在有限的时间内饶有兴趣地学习知识。
但是“任务型”教学法存在一些不足，最突出的问题是如何建立起激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
为了培养学生的自主学习能力，应在课堂上形成一个有效的评价机制，让学生自觉、自主、自信地学习英语。
关键词：新课程标准;任务型教学法;自主学习能力;评价体系随着初中英语教学的发展，新课标认为初中英语教师应该根据课程的总体目标并结合教学内容，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
而上述这种学习英语的方法就是在中国外语教学界流行了20余年的“任务型”教学法。
[2]呢任务型教学是指教师通过引导学习者在课堂上完成任务来进行的教学。
这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的新的教学法。
该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识。
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际语言项目，设计具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、解释等各种活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
1.简述“任务型”教学法在课堂上的运用。
现以我上过的一节课来举例说明“任务型”教学法在初中英语课上的实际运用[3]。
美版教材NewH orizon English 3 Unit7中有篇标题为ScienceFiction的课文，文章介绍了科幻小说之父凡尔纳的一个作品From the earth to the m oon。
围绕登月之旅这一主题，我设计了两个活动。
活动一：在课堂导入环节，我用大量图片刺激学生，让学生对月球有个直观的了解，并把学生分成小组讨论：“如果有一天他们必须得去月球生活，哪些东西他们必须带?为什么?”如果哪位同学的观点有新意，就给他所在的小组加分。
学生们畅所欲言，从衣食住行四方面来谈论去月球所需的东西，这为下一个活动做好了铺垫。
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见随着时代的不断发展，教育也在不断地进行改革与创新。
新课程改革作为教育体制的一部分，对于教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了全面的改革和升级。
初中英语教学也得到了一定程度的改进。
在这篇文章中，我将结合自己的教学实践经验和对新课程初中英语教学的理解，分享一下我对新课程初中英语教学的看法和建议。
新课程初中英语教学更加注重学生的主体性和能动性。
在以往的教学中，教师往往是主导者，学生只是被动接受知识。
而在新课程的教学理念中，学生应该成为学习的主体，教师应该成为学习的引导者和指导者。
在英语教学中，我们应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力，让他们在学习的过程中成为自主学习的主体，而不是被动的接受者。
新课程初中英语教学更加注重学生的实际运用能力。
在以往的教学中，往往只注重学生的语法和词汇的掌握，而忽视了学生的实际应用能力。
而在新课程的教学理念中，学生学习英语不仅仅是为了掌握语言的知识，更重要的是要能够应用英语进行交流和表达。
在英语教学中，我们应该注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，并且让学生在实际的交际环境中进行实践，提高他们的实际运用能力。
新课程初中英语教学更加注重学生的信息技术能力培养。
随着信息技术的快速发展，学生的信息技术能力已经成为了必备的基本能力。
在英语教学中，我们应该注重培养学生的信息技术能力，让他们能够运用信息技术进行英语学习和交流，提高他们的信息技术能力。
新课程初中英语教学是教育改革的一部分，它的出现为我们提供了更广阔的教学空间和更丰富的教学内容。
在教学中，我们应该充分发挥新课程的优势，注重培养学生的主体性和能动性，注重学生的实际运用能力，注重学生的综合素质发展，注重学生的信息技术能力培养。
只有这样，我们才能更好地适应新课程的要求，更好地促进学生的全面发展。
中学英语任务型教学论文(共4篇)
第1篇：中学英语任务型教学中存在的问题及反思任务型教学（task—basedapproach）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是基于建构主义学习理论的一种教学方法。
它是以任务为中心，指导学生在完成任务中掌握知识、带动知识和技能发展的学与教的方式。
其基本特征可概述为：“任务为主线，教师为主导，学生为主体。
”2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准》（实验稿）中引入了任务型教学理念，提倡“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”，并要求“教师应该避免单纯的传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’教学途径”（教育部，2001）。
近年来，任务型教学作为一种注重学用结合的新型教学途径备受关注，极大地推动了中国英语教学的改革，这因为它充分体现了以学生为中心和以人为本的教育理念。
然而，相当多的英语教师尤其是农村中学教师还不能深刻理解任务型教学，因此在实施过程中出现了一些问题。
一、存在的问题1.理解误区部分教师对任务型教学的理解片面化，所设计的任务活动实际上就是语言操练。
因此，要正确认识任务型教学法，先要正确认识“任务”。
关于“任务”，国内外的语言学专家们有很多定义，可概括为：学习者应用目的语所进行的促进语言学习的，涉及信息理解、加工，最后解决问题的一组相互关联的、具有目标指向的课堂交际或互动活动。
关于如何区分任务与练习，一直以来都是任务型教学中最令人困惑的话题。
任务与传统的练习有什么样的区别呢？首先，任务的目的具有两面性：一是任务本身所包含的非教学目的，二是任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的，而练习只有教学目的。
其次，任务通常会产生非语言性结果，而练习是产生语言性结果。
比如，让学生阅读完文章后设计相关海报等是任务。
任务完成后得到的结果是非语言性的，而课堂练习，如生词造句、句子仿写，其结果是语言性的。
小学英语“任务型”语篇教学之我见
小学英语“任务型”语篇教学之我见尝试小学英语语篇教学立足于现实，着眼于学生未来的学习和发展，注重培养学生的兴趣和学习方法。
因而在小学英语语篇教学中仅靠教师传授知识，学生完成学习内容是提不高教学层次的。
应以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成果，才能使教和学获之有效。
“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。
一、语篇“任务型”教学小学英语语篇教学中，实施任务型教学模式，就是学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
它通过师生共同完成语言教学任务，使学生自然地习得语言，促进英语学习的进步。
在“任务型”的教学中，学生是教学活动的主体。
学生带着明确的任务目标，以独立或小组形式，在教师的引导下，充分结合自己已有的知识和生活经验，通过实践、思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，积极主动地去完成学习任务。
在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学知识融会贯通，运用到自己的生活中去。
而这些活动项目从设计、构思到制作都要求学生运用英语来完成，这又为学生使用英语创造了很好的机会。
二、现阶段小学英语语篇教学存在的误区1、语篇教学目标不明确。
很多教师认为语篇教学的目标就是学习本课的重难点句型，学习好本课的重难点句型就是学习语篇的第一任务，至于整个语篇只需要学生背出来就可以了。
2、重词句讲解，忽视学生对语篇的理解。
A板块是完整的有情境性的语篇，我们在教学时“只见树木不见森林”的现象仍旧存在。
在教学时，大敲边鼓不进主题，没有整体性。
3、不能充分利用教材资源。
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见初中英语教学是一个至关重要的教学环节，对于学生的英语学习能力的培养起着决定性的作用。
在新课程下的初中英语教学中，我有着以下几点看法。
新课程下的初中英语教学应该重视培养学生的语言运用能力。
传统的英语教学注重的是语法和词汇的掌握，而忽视了学生的实际语言运用能力。
在新的课程中，我认为应该更注重学生的实践操作，通过真实的情境来激发学生运用英语的兴趣和能力。
可以通过小组活动、角色扮演和英语演讲比赛等形式来增加学生的实践经验，让他们在真实的英语环境中学习。
新课程下的初中英语教学应该注重培养学生的学习策略。
学习策略是指学生为了学习而采取的各种方法和技巧。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏自主学习的能力。
而新的课程中，我认为应该培养学生主动学习的能力，让他们学会使用自己的学习策略来解决问题。
可以通过给学生提供一些学习技巧和方法，让他们找到适合自己的学习方式，培养他们解决问题和自我提高的能力。
新课程下的初中英语教学应该注重培养学生的跨文化交际能力。
随着全球化的加深，跨文化交际能力对于学生的英语学习愈发重要。
在新的课程中，我认为应该加强学生的文化意识和跨文化沟通能力的培养，打破传统英语教学中只关注语言本身的局限。
可以通过给学生介绍一些国外的文化习俗，或者开展一些跨国交流活动，让学生了解不同文化背景下的交际方式，培养他们的文化智商和跨文化交际能力。
新课程下的初中英语教学应该注重培养学生的综合能力。
传统的英语教学往往注重学生的听、说、读、写的单项能力培养，而缺乏整合能力的训练。
在新的课程中，我认为应该注重培养学生的整合能力，让他们能够将所学的知识进行综合运用。
可以通过一些综合性的项目，让学生在实践中运用所学的英语知识，增加他们的整合能力和创新能力。
新课程下的初中英语教学需要重视培养学生的语言运用能力、学习策略、跨文化交际能力和综合能力。
只有如此，才能更好地培养学生的英语学习兴趣和能力，实现教育的目标。
新课程下初中英语任务型课堂教学与设计论文
新课程下初中英语任务型课堂教学与设计论文新课程下初中英语任务型课堂教学与设计论文摘要：新课程有着以人为本的教育思想，强调一切以学生为中心和学生的开展为根本，注重学生的全面开展与个性差异的统一。
新课程赋予了广阔教师新的挑战，但在挑战中也蕴涵着新的希望和新的前景。
它使每一位教师都面临着一个新问题：在新课程理念下如何构建英语课堂教学活动。
关键词：新课程任务型教学课堂教学为了跟上改革的步伐，在中国对英语教学进展课程改革是很必要的，因为它已经不能满足社会开展的需要了。
李岚清（xx）曾经说过这样一番话：目前，中国英语根底教育最主要的问题是花费了很多的时间却学到了很少的知识。
课堂教学经常是一种以教师为中心并且学生的参与是一种被动的单方面的现象。
因此在xx年5月教育部公布了新的英语课程标准。
整个国家也将对教育原理、目标、内容、任务和评价等进展一项大的改革和创新。
英语课程改革的最终目标是为了学生的学习和开展。
新课程标准展示了一种新的根本原理并且一种先进的教学方法也正需要得到实现和支持。
与其他教学方法相比拟，任务型教学显现的恰到好处。
因此，新课程标准（xx）提出教师应该尽量地采取任务型教学并且防止单纯的展现知识。
1、意义是教学的中心，而不是以操练某种意义不大，甚至是无意义的语言形式为目的；2、以解决详细的，贴近生生活、学习经历和社会实际问题为活动的焦点，充分引起学生的`共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望；3、以培养学生综合语言运用能力为语言知识教学的根本目标；4、以任务完成的结果为评估任务是否成功的标志，任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决。
1、真实性原那么它意味着输入的信息应当于现实生活中，同时，情境和详细活动应当尽可能多的贴近现实生活。
学生才能接触到真正的语言信息，并且能够在教室里运用起语言才能想再现实生活中一样。
2、形式—功能性原那么语言的形式和功能在任务型教学的语言学习和教学中是同等重要的。
通过执行这些任务，学习者能够更好地懂得能够加强他们的理解力的语言形式和功能。
新课程下小学英语任务型教学之我见
的交际活动 ，才能使学 生在真实 的活动任 务中理解语言 的意 义 ，发展 自身 的语 言实 践能力 。正确地使 用英语课 堂用语 是 英语课 堂教学 的一个不 可或缺的重要组成 部分 ，是创造英语
氛围的语言环境 ，是培 养学生用英语 直接 思维 的一种有 效手 段。作为一名小学英语 教师 ，笔者认 为应重视正确地使 用课 堂用语 ，在备课 时结合就要课本 内容 情境 和学生 的学 习水平 做好认真准备 ， 充分 发挥课 堂用语 在英语教学 中的积极作用 ，
教学 改革
新课程 下小学英语 任务型教学之 我见
武彦宏
河北省张家 口市宣化 区朝 阳街小 学 河北 张家 口 ０ ７ ５ ０ ０ ０
摘要 ：有效 的课 堂教 学是 兼顾 塑造个性 、开发智 慧、交流情感、传授 知识的过程 ，同时也全 面地 关照学生成长与发展的 乐园。 在备课 时结合就要课 本 内容情境和 学生 的学习水平做好认 真准备 ，充分发挥课堂 用语在英语教 学 中的积极作用 ，从 而使英语教 学更加 有效 。 关键词 ：开发智慧 ；难度适 当；综合素质 中图分类号：Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 文 献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ７ — ０ ２ １ ２ － ０ １ 强 调学习过程 ，重视语 言学 习的实践性 和应用性是小学 英语 新课标 的基本理 念之一 ，任务型教学 很好 的诠释 了这一 理念 ，既强调学 习过程 ，也为语言 的实践 和应 用提供 了操 练 的平台。 课堂 的任务性教学是指 在课 堂有限的时间和空间 内， 采 用恰 当的教学方法 ，增强学生 主体参 与学习活动 的意识 ， 增 强学习兴趣 ， 在 融洽的教学氛围 中，得到最好的教学发展 ， 即取得教与学 的最佳 效果。 同时也培养 了和锻炼 了学生 的实 践能力和创新精 神 ，形成 了良好 的学 习情 感 、树立 了正确的 学 习态度 、培 养了积极的价值观 ，从 而促进学生全 面发 展的 种教学方式 。 在教学 活动中 ，教师采用 多种方 式和方法 ，用 最少 的时 间 ，最小 的精力 ，取得最好 的学 习效 果 ，实现原定 的教学 目 标和满足学 生教学需 求 。有效 的课 堂教学是兼顾塑造个 性 、 开发智 慧、交流情感 、传授知识 的过程 ，同时也全 面地关照 学生成长 与发展的乐园 。在任务 型教学 的过程 中 ，设计任务 活动要遵循 以下几项原则 ：
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新课程下英语任务型教学之我见
摘要：任务型教学不同于传统的教学方法，它使教学真正做到了以学生为主体，面向全体学生，多维互动，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力，更多地注重人的全面发展和终身发展。
任务型教学要求学生化被动学习为主动学习，可以激发学生参与活动的积极性。
关键词：英语教学新课程任务型学习动机
随着基础教育新课程改革的不断推进，有关教育教学理论、教学经验介绍、关注学生全面发展的读物层出不穷，任务型教学正是在这个背景下应运而生的。
任务型教学不同于传统的教学方法，它使教学真正做到了以学生为主体，面向全体学生，多维互动，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力，更多地注重学生的全面发展和终身发展。
作为一线的教师，我们应该根据自己的实际情况，研究实践出任务型教学的新思路。
一、英语任务教学的步骤
willis（1996年）提出了任务教学的三个步骤，前任务
（pre-task），任务环（task-cycle）和后任务（post-task）。
我认为此三个步骤如能在课堂教学中合理运用，就能使课堂气氛得以控制，并能取得良好的教学效果，可谓事半功倍。
1.前任务阶段。
这是为学生打开思维、完成课堂教学任务做准备的阶段。
我个人认为，前任务还应包括课前的预复习活动，它是课堂氛围的基础。
例如，在教学冀教版八年级unit 3 i like music 一
课时，我首先让学生预习单词，初步熟悉课文内容。
上课时，我先问学生：“do you like music？what kind of music do you like？now let’s listen to the music.”通过听音乐，我既让学生了解了各种音乐形式，又活跃了课堂气氛。
我进而问道：“can you tell me what kind of music you have just listened？ what kind of music do you like？ why？”通过这些问题导入新课，让学生在融入新课的同时，产生了一种探究心理。
2.任务环阶段。
在这个阶段，学生之间、教师和学生之间可以采取不同的交互方式，各自扮演不同的角色。
学生一对一或分成小组来进行活动，教师提供情境，组织学生编演新的对话。
如国庆节要放假7天，李雷和bruce在谈论他们到外地度假的计划（there’s going to be a 7-day holiday for the national day. li lei and bruce are talking about their plan for their holidays）。
教师可以给学生5分钟的时间准备，然后请两组学生到前面表演对话。
对于课外作业，教师还可以设计新的任务。
如组织两人一组，至少采访一位即将要出差的人（教师或家长等），提问可参考对话中的问题，然后由一位学生写成对话，两人合作修改并进行表演。
另一位学生则将采访内容写成短文，注意利用课文中的表达，如go off to， see…off， stay with等，并进行修改、准备汇报。
学生可以口头、笔头等形式向全班学生汇报自己所完成的学习任务的成果，目的在于促使学生使用正式、严谨的语言，也使他们接触更多的口头和书面语。
教师可以请若干同伴或小组向全班简要汇报，也
可只让一两个小组完整汇报，其他人进行评论、补充观点，做笔记。
3.后任务阶段。
教师让学生通过小组展示分析各组执行情况，此时要求学生学会在听的同时用笔简单地记录，提醒学生应注意哪些点，让学生在教师的指导下运用语言点，使学生将整节课中学到的新语言点加以巩固，得以融会贯通，熟练运用，使教学活动过程得以扩展、升华，使任务得以圆满完成。
这也利于让学生在良好的身心状态中，主动积极完成各种任务，掌握新的语言知识。
二、英语任务教学产生的效果及原因
从平时课堂观察看，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与积极性高，合作意识较强，口语表达能力强。
我认为，取得如此效果的原因如下。
1.化被动学习为主动学习。
“让学生主动学习”，这是大家对于英语教学的共识。
只有学生主动参与教学过程，学生才能获得主动发展，获得更多的英语知识以外的情感体验，从而提高英语学习的效率。
2.任务活动贴近现实生活。
教师设计的活动应当是真实的，或者接近现实生活的。
任务型语言教学强调把真实的语言材料引入学习环境。
只有当学生感到活动的内容与他们的需求和身心发展一致时，才能积极参加教师设计的活动，教学内容才最容易内化。
3.小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且能让学生互相学习，有助于培养学生分析和解决问题的能力，有助于发展学生的个性，提高团结协作能力。
因为任务型语言教学强调学习
的过程而不是结果，任务型教学关注学习的过程，有利于学生形成自主学习能力，有利于实现个性化学习。
4.任务完成的结果为学生提供了自我评价标准并使其产生成就感，进而可转换为后续学习的动力。
在教学活动中，教师始终是一个引导者，学生始终扮演主角。
教师的思考方式不能主观地传递给学生，教师应该尊重和认同学生的观点和想法，师生在活动中是平等的。
总而言之，新课程标准所提出的任务型教学体现了教学改革的核心内容，是课程改革的一大亮点。
任务型教学法并非英语教学过程中的唯一的教学方法，所以不能一切教学活动以用任务型来开展。
它只是现在实施新课标英语教材时的主要教学方法，其他教学方法也可以适当地补充与组合，使得挖掘学生的创新能力，激发学生的创造性思维，培养学生的个性，增强学生适应社会的能力，发展学生的健全人格和具有较高的综合素质变得更加有效。
任务型教学将大大增强使用教材的教学效果，从而大幅度提高学生的英语水平。
（责编张亚欣）。